Микроструктура этапов урока в начальной школе

1. Организационный момент.

Дидактическая задача: подготовить учащихся к работе на уроке: обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке и психологически подготовить учащихся к общению и предстоящему занятию.

Показатель выполнения задачи этапа:

  - доброжелательный настрой учителя и учащихся;

  - кратковременность организационного момента;

  - полная готовность класса и оборудования урока к работе;

  - быстрое включение класса в деловой ритм;

  - организация внимания всех учащихся.

2. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

Дидактическая задача этапа: организовать и целенаправить познавательную деятельность учащихся, подготовить их к усвоению нового материала; формировать целенаправленный характер учебной деятельности учащихся; научить учащихся формулировать цель и выбирать конкретные средства для ее достижения.

Содержание этапа:

· сообщение темы изучения нового материала;

· формулировка вместе с учащимися цели и задачи изучения нового материала;

· показ практической значимости изучения нового материала, мотивация учащихся к его освоению;

· постановка перед учащимися учебной проблемы.

3. Этап усвоения новых знаний.

 Дидактическая задача: дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, об основной идее изучаемого вопроса, правила, принципа, закона. Добиться усвоения учащимися способов, путей, средств, которые привели к данному обобщению. Добиться усвоения учащимися метода воспроизведения изучаемого материала. На основе приобретенных знаний выработать соответствующие навыки и умения.

Осуществлять формирование нравственных отношений учащихся к своему «Я» (самому себе), другим людям, классному коллективу, к труду и Родине.

Содержание этапа.

1. Организация внимания.

2. Организация учителем процесса восприятия, осознания, осмысления, первичного обобщения и систематизации нового для школьников учебного материала.

3. В ходе освоения нового материала обучать учащихся собственной деятельности по изучению и овладению содержанием этого материала, умениям и навыкам рационально учиться.

4. Осуществлять этот этап, как впрочем и все другие, на основе создания ситуации, когда основным работником (субъектом) процесса обучения, основным ответственным лицом за свою учебу и поведение становится ученик.

Условия достижения положительных результатов:

1. Актуализация чувственного опыта и опорных знаний учащихся.

2. Широкое использование различных способов активизации мыслительной деятельности учащихся, включение их в поисковую работу, в самоорганизацию процесса учения. Максимальное творческое участие детей в освоении нового материала.

Показатели выполнения учебно - воспитательной задачи этапа:

качество ответов учащихся на следующих этапах урока

4. Этап закрепления новых знаний.

Дидактическая задача: Закрепить в памяти учащихся те знания и умения, которые необходимы им для самостоятельной работы по новому материалу. Добиться в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания. Выработать соответствующие навыки и умения.

Содержание этапа.

1. Закрепление новых знаний и умений.

2. Закрепление методики изучения вопроса и методики предстоящего ответа ученика при очередной проверке знаний.

3. Одновременно с закреплением углубление осмысления учащимися учебного материала, проверка понимания сущности новых понятий учащимися.

4. Закрепление только что изученного материала на основе творческого его применения на практике, в нестандартных ситуациях.

5. Выработка соответствующих навыков и умений.

5. Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Дидактическая задача: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения, мотивировать необходимость и обязательность акта. Подвести итоги урока.

Содержание этапа:

1. Подведение итогов урока: как работал класс, кто из учащихся работал особенно старательно, что нового узнали учащиеся.

2. Мотивирование домашнего задания: пробуждение в учащихся любознательности (интересная постановка проблемы, если речь идет о познавательных заданиях); если речь идет о тренировочных заданиях, то здесь мотивирующим фактором может служить стремление учащихся к усовершенствованию навыков; апеллирование к их чувству долга; используйте стремление учащихся к признанию и оценке их труда; учитывайте индивидуальные склонности и желания.

3. Подробный, но сжатый инструктаж по выполнению домашнего задания. Использую дифференцированные домашние задания для закрепления материала, для развития индивидуальных способностей учащегося. Использую индивидуальные домашние задания для развития способностей, особенно одаренных детей, а также добровольные задания как сильное воспитательное средство.

4. Проверка того, как учащиеся поняли содержание работы и способы ее выполнения.

 Условия достижения положительных результатв:

1. Обязательное и систематическое выполнение этапа в границах урока, до звонка. Для выполнения учебно - воспитательной задачи этапа необходимо отводить специальное время, вполне достаточное, чтобы задача была выполнена. Ни в коем случае нельзя отводить этому важному этапу две, три минуты в самом конце урока, а то и давать его после звонка.

2. Задание должно проходить при полном внимании всего класса. Надо, чтобы учащиеся рассматривали этот этап урока как не менее важный, чем все остальные, как работу, во многом определяющую весь успех процесса их учения.

3. Ученики должны быть подготовлены к этому этапу всем ходом урока. Домашнее задание, являясь его составной частью, как бы вытекает из него, взаимодействует с ним, ибо оно порождено всем его ходом и развитием.

4. Добиваться, чтобы содержание домашнего задания было понято всеми учащимися без исключения.

Показатели выполнения учебно - воспитательной задачи:

Правильное выполнение домашнего задания всеми учениками класса (выясняется на следующем уроке).

При условии дидактически правильного подхода к осуществлению этого этапа не замедлят проявиться следующие положительные стороны домашнего задания:

 - правильно подготовленное и организованное задание сможет превратить сам факт домашнего труда из скучной и нудной необходимости в увлекательную, главное, очень полезную и по - своему не заменимую с точки зрения самообразования ученика работу;

 - сделать последующий урок, на котором оно будет выслушано и проверено, значительно содержательнее, эффективнее, интереснее;

 - даст возможность гармонично связать несколько уроков в единую систему;

 - сделать приобретение знаний учениками личностным процессом, т. е. превратить знания в инструмент познания;

 - может помочь в сплочении классного коллектива;

 - оказать неоценимую помощь в формировании характера, личности ученика.

Микроструктура этапов урока.

1.Организационный момент.

Дидактическая задача: подготовить учащихся к работе на уроке: обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке и психологически подготовить учащихся к общению и предстоящему занятию.

Показатель выполнения задачи этапа:

-доброжелательный настрой учителя и учащихся;

-кратковременность организационного момента;

-полная готовность класса и оборудования урока к работе;

-быстрое включение класса в деловой ритм;

-организация внимания всех учащихся.

2. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

Дидактическая задача этапа: организовать и целенаправить познавательную деятельность учащихся, подготовить их к усвоению нового материала; формировать целенаправленный характер учебной деятельности учащихся; научить учащихся формулировать цель и выбирать конкретные средства для ее достижения.

Содержание этапа:

· сообщение темы изучения нового материала;

· формулировка вместе с учащимися цели и задачи изучения нового материала;

· показ практической значимости изучения нового материала, мотивация учащихся к его освоению;

· постановка перед учащимися учебной проблемы.

3. Этап усвоения новых знаний.

Дидактическая задача: дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, об основной идее изучаемого вопроса, правила, принципа, закона. Добиться усвоения учащимися способов, путей, средств, которые привели к данному обобщению. Добиться усвоения учащимися метода воспроизведения изучаемого материала. На основе приобретенных знаний выработать соответствующие навыки и умения.

Осуществлять формирование нравственных отношений учащихся к своему «Я» (самому себе), другим людям, классному коллективу, к труду и Родине.

Содержание этапа.

1.Организация внимания.

2.Организация учителем процесса восприятия, осознания, осмысления, первичного обобщения и систематизации нового для школьников учебного материала.

3.В ходе освоения нового материала обучать учащихся собственной деятельности по изучению и овладению содержанием этого материала, умениям и навыкам рационально учиться.

4.Осуществлять этот этап, как впрочем и все другие, на основе создания ситуации, когда основным работником (субъектом) процесса обучения, основным ответственным лицом за свою учебу и поведение становится ученик.

Условия достижения положительных результатов:

1. Актуализация чувственного опыта и опорных знаний учащихся.

2. Широкое использование различных способов активизации мыслительной деятельности учащихся, включение их в поисковую работу, в самоорганизацию процесса учения. Максимальное творческое участие детей в освоении нового материала.

Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи этапа:

качество ответов учащихся на следующих этапах урока

4. Этап закрепления новых знаний.

Дидактическая задача: Закрепить в памяти учащихся те знания и умения, которые необходимы им для самостоятельной работы по новому материалу. Добиться в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания. Выработать соответствующие навыки и умения.

Содержание этапа.

1.Закрепление новых знаний и умений.

2.Закрепление методики изучения вопроса и методики предстоящего ответа ученика при очередной проверке знаний.

3.Одновременно с закреплением углубление осмысления учащимися учебного материала, проверка понимания сущности новых понятий учащимися.

4.Закрепление только что изученного материала на основе творческого его применения на практике, в нестандартных ситуациях.

5.Выработка соответствующих навыков и умений.

5. Этап информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Дидактическая задача: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его выполнения, мотивировать необходимость и обязательность акта. Подвести итоги урока.

Содержание этапа:

1.Подведение итогов урока: как работал класс, кто из учащихся работал особенно старательно, что нового узнали учащиеся.

2.Мотивирование домашнего задания: пробуждение в учащихся любознательности (интересная постановка проблемы, если речь идет о познавательных заданиях); если речь идет о тренировочных заданиях, то здесь мотивирующим фактором может служить стремление учащихся к усовершенствованию навыков; апеллирование к их чувству долга; используйте стремление учащихся к признанию и оценке их труда; учитывайте индивидуальные склонности и желания.

3.Подробный, но сжатый инструктаж по выполнению домашнего задания. Использую дифференцированные домашние задания для закрепления материала, для развития индивидуальных способностей учащегося. Использую индивидуальные домашние задания для развития способностей, особенно одаренных детей, а также добровольные задания как сильное воспитательное средство.

4.Проверка того, как учащиеся поняли содержание работы и способы ее выполнения.

Условия достижения положительных результатв:

1.Обязательное и систематическое выполнение этапа в границах урока, до звонка. Для выполнения учебно-воспитательной задачи этапа необходимо отводить специальное время, вполне достаточное, чтобы задача была выполнена. Ни в коем случае нельзя отводить этому важному этапу две, три минуты в самом конце урока, а то и давать его после звонка.

2.Задание должно проходить при полном внимании всего класса. Надо, чтобы учащиеся рассматривали этот этап урока как не менее важный, чем все остальные, как работу, во многом определяющую весь успех процесса их учения.

3.Ученики должны быть подготовлены к этому этапу всем ходом урока. Домашнее задание, являясь его составной частью, как бы вытекает из него, взаимодействует с ним, ибо оно порождено всем его ходом и развитием.

4.Добиваться, чтобы содержание домашнего задания было понято всеми учащимися без исключения.

Показатели выполнения учебно-воспитательной задачи:

Правильное выполнение домашнего задания всеми учениками класса (выясняется на следующем уроке).

При условии дидактически правильного подхода к осуществлению этого этапа не замедлят проявиться следующие положительные стороны домашнего задания:

-правильно подготовленное и организованное задание сможет превратить сам факт домашнего труда из скучной и нудной необходимости в увлекательную, главное, очень полезную и по-своему не заменимую с точки зрения самообразования ученика работу;

- сделать последующий урок, на котором оно будет выслушано и проверено, значительно содержательнее, эффективнее, интереснее;

-даст возможность гармонично связать несколько уроков в единую систему;

-сделать приобретение знаний учениками личностным процессом, т.е. превратить знания в инструмент познания;

-может помочь в сплочении классного коллектива;

-оказать неоценимую помощь в формировании характера, личности ученика.