Получите свидетельство
Вход
Доклад
«О реализации Концепции преподавания
химии в общеобразовательных организациях» (Слайд 1)
Настоящая Концепция представляет собой базовые принципы, цели, задачи и основные направления развития системы преподавания химии, которые призваны решить основные проблемы, связанные с преподаванием в организациях этого предмета (Слайд 2).
Химические знания – неотъемлемая часть естествознания.
Формирование в сознании школьников химической картины мира ОБЕСПЕЧИВАЕТ:
выработку научного мировоззрения;
выработку культуры мышления и поведения (Слайд 3).
Цель Концепции и задачи можно увидеть на экране (Слайд 4,5).
В процессе изучения химии в системе общего образования можно выделить три этапа, подчиненных принципу преемственности (Слайд 6).
Первый этап - пропедевтический. На данном этапе (1 - 7 классы) получение элементов химических знаний осуществляется на уровне начального общего образования в рамках изучения предметной области "Обществознание и естествознание" (учебный предмет "Окружающий мир"), а также на уровне основного общего образования в процессе изучения смежных учебных предметов и пропедевтического курса химии. Основная задача этого этапа - формирование интереса к познанию мира веществ и химических превращений (Слайд 7).
Второй этап - предпрофильный. На данном этапе (8 - 9 классы) изучается учебный предмет "Химия", целью которого является формирование базы знаний о веществах и химических явлениях, необходимых для безопасной жизнедеятельности, а также продолжения химического образования на уровне среднего общего образования (Слайд 8).
Третий этап - профильный, В рамках этого этапа (10 - 11 классы) получение химического образования должно осуществляться в зависимости от выбора обучающимся одного из учебных предметов; "Химия" (базовый уровень), "Химия" (углубленный уровень). Целью данного этапа является развитие системы химических знаний и умений, необходимых для продолжения химического образования в образовательных организациях высшего образования, а также повышения уровня химической грамотности обучающихся непрофильных классов (Слайд 9).
Из изложенного следуют важность химического образования на уровнях основного общего и среднего общего образования, обязательность изучения учебного предмета "Химия" всеми обучающимися (Слайд 10).
Существуют проблемы изучения и преподавания учебного предмета "Химия" (Слайд 11).
Проблемы мотивационного характера
государственная политика, направленная на повышение престижа получения профессионального образования по химическим специальностям и направлениям;
профессиональное мастерство учителя, обеспечивающее достижение успешности обучающихся в процессе обучения, творческий подход в проведении уроков, реализацию основных функций химического эксперимента, осуществление профориентационной работы с обучающимися и др.;
качество учебно-методического обеспечения;
создание благоприятных условий для проблемного обучения, проведения учебно-исследовательских работ…….. (Слайд 12).
Проблемы содержательного характера
одной из важных проблем основного общего образования является несоответствие содержания учебного материала возрастным особенностям обучающихся, уровню развитости когнитивной сферы личности, что выражается в уменьшении доли материала, для усвоения которого требуется образное мышление, и, наоборот, увеличении объема теоретических представлений, опирающихся на абстрактные модели.
Избыточный материал, предлагаемый для изучения в 8-9 классах, НЕ ПОЗВОЛЯЕТ за 2 часа в неделю осуществить полноценный образовательный процесс из-за изучения на каждом уроке нового материала, отсутствия времени на повторение и закрепление ранее изученного.
Примерной основной образовательной программой среднего общего образования изучение учебного предмета «Химия» на базовом уровне предлагается осуществлять в объеме 1 час в неделю, что не может обеспечить в дальнейшем получение выпускниками качественного образования и успешность их профессиональной деятельности в основных сферах экономики и науки.
На базовом уровне среднего общего образования согласно действующему ФГОС СОО учебный предмет «Химия» может быть заменен интегрированным учебным предметом «Естествознание», который призван, но не способен решать задачу формирования целостной естественно-научной картины мира и ознакомления обучающихся с методами познания, характерными для естественных наук (Слайд 13,14).
Проблемы методического характера:
не обобщены и не систематизированы наиболее эффективные методы, методики и технологии обучения химии с учетом возрастных особенностей обучающихся и конкретного содержания обучения в химии;
отсутствуют или недостаточно конкретизированы методические рекомендации к реализации проектной деятельности в рамках учебного предмета «Химия»;
не определены требования к методическим пособиям для учителя;
отсутствуют рекомендации для учителя применительно к конкретному учебно-методическому комплексу по проведению демонстрационного эксперимента, лабораторных опытов и практических работ с указанием требований к оборудованию, реактивам, концентрациям используемых растворов, нормам охраны труда при проведении химического эксперимента;
в методических рекомендациях не отражены возможности использования датчиковых систем (или цифровых лабораторий) в проведении демонстрационного и ученического эксперимента, в осуществлении проектной деятельности (Слайд 15).
Проблемы материально-технического характера:
наглядные средства оформления кабинета химии, современные технические средства обучения и компьютерного обеспечения, электронные наглядные пособия, приборы, оборудование, химическая посуда, реактивы, расходные материалы В НЕПОЛНОЙ МЕРЕ ИЛИ ОТСУТСТВУЮТ (Слайд 16).
Кадровые проблемы
Проходить профессиональную переподготовку должны иметь возможность только лица, имеющие высшее образование по специальности и направлению химического профиля.
Единые программы дополнительной профессиональной подготовки или переподготовки лиц, имеющих высшее образование по химическим направлениям и специальностям, на сегодняшний день отсутствуют.
В тоже время нормативные документы предъявляют высокие требования к профессии учителя химии (Слайд 17).
Детально и подробно Концепция была изучена на заседаниях школьных методических объединенияй.
Работа по реализации Концепции преподавания химии велась по следующим направлениям:
Организационно-управленческие мероприятия.
ознакомление с Концепцией;
Разработка плана мероприятий по реализации Концепции в ОО.
2. Аналитическое обеспечение.
Анализ результатов ГИА, выявление проблемных областей, планирование мероприятий по повышению качества преподавания химии и подготовки к государственной итоговой аттестации (Слайд 18).
3. Методическое сопровождение.
Качество работы педагога напрямую зависит от его профессионального роста. Поэтому, учителя своевременно проходят курсы повышения квалификации, в том числе и дистанционно, посещают предметные семинары и конференции разных уровней, принимают участие в профессиональных конкурсах (Слайд 19).
4. Общесистемные мероприятия.
Ежегодно рабочая группа учителей химии разрабатывает документы (задания и ответы к ним) для проведения школьного этапа Всероссийской олимпиады обучающихся в 5-11 классах по химии (Слайд 20).
Педагоги и обучающиеся ежегодно принимают активное участие в конкурсах городского, регионального, всероссийского и международного уровней:
Конкурс «Химия запаха цветов»;
Конкурс по ПСХЭ Д.И.Менделеева.
Городской конкурс «Я и природа»;
Городской конкурс «За чистый город»;
Региональный этап Всероссийского конкурса экологических рисунков;
Региональный этап Всероссийского конкурса «Моя малая Родина: природа, культура, этнос»;
Региональный этап Всероссийского конкурса юных исследователей окружающей среды «Открытия 2030».
Олимпиада «Олимпис» - осенняя сессия;
Олимпиада «Олимпис» - весенняя сессия.
Олимпиада «Сириус» - пригласительный этап.
VII международная интерактивная олимпиада по химии 11 класс «Рыжий кот».
Конкурс рефератов «Великие открытия в органической химии»
НОУ
1) «Прибор для измерения электропроводности растворов».
2) «Воздействие бытовых химических веществ на белок».
3) «Получение одноатомных спиртов и их использование как антисептических средств».
4) «Определение содержания аскорбиновой кислоты в яблочных соках фабричного и домашнего производства методом йодометрии».
пробное тестирование.
Турнир отличников наук «Ньютон»
Омнибус
Олимпиада школьников «XLII Турнир им. М.В. Ломоносова» по химии (призер 1 стеени)
«Всесибирская открытая олимпиада школьников по химии» (призер 2 степени)
Всероссийская олимпиада школьников «Высшая проба» по химии (призер 3 степени)
Конкурс победителей и призеров международных, всероссийских, областных олимпиад школьников по общеобразовательным предметам и предоставление им специального денежного вознаграждения в 2018-2020 г
«Рыжий кот» V Входной контроль знаний по химии
«Рыжий кот»V Международная интерактивная олимпиада по химии для 10 класса
«Рыжий кот» VI Международная интерактивная олимпиада по химии для 10 класса
НОУ «Необходимость лактата кальция (пищевая добавка Е327) при сферификации в молекулярной кухне»
Международный дистанционный конкурс «Старт»
Международная дистанционная олимпиада «Эрудит III»
Всероссийская онлайн-олимпиада «Всезнайкино»
Международный дистанционный конкурс «Звездный час»
Международная олимпиада КОМПЭДУ
IV Международный дистанционный конкурс «Старт»
Международная олимпиада mir-olimp.ru
Конкурс рефератов «Именные реакции в органической химии»
Конкурс «Наследники М.В. Ломоносова» (Слайд 21,22).
Важными элементами реализации Концепции преподавания химии является преемственность школьного и вузовского образования.
Государственная итоговая аттестация позволяет дать объективную и независимую оценку качеству подготовки выпускников средней школы (Слайд 23).
|
| Кол-во участников | Средний тестовый балл | 90 и более баллов | 80 – 90 баллов | Менее 36 баллов |
| химия | 84 | 55 | 5 | 10 | 15 |
Реализация настоящей Концепции призвана обеспечить повышение уровня преподавания и изучения учебного предмета «Химия», качества общего образования в целом, системное решение важнейших задач развития интеллектуальных способностей личности обучающихся и воспитания социально ответственных граждан (Слайд 24).
О реализации Концепции преподавания химии в общеобразовательных организациях (722.8 KB)
0
124
0
Нравится
0
