"Общая характеристика естественнонаучной грамотности и заданий по ее оцениванию"

Общая характеристика естественнонаучной грамотности и заданий по ее оцениванию

Подготовила: Дерябина Е.Ю.

Учитель физики и астрономии

МКОУ «СОШ № 9»

г. Миасс Челябинской обл.

Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями.

Компетентности:

умение научно объяснять явления

умение понимать основные особенности естественнонаучного исследования

умение интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов

Задания по оцениванию естественнонаучной грамотности

Требования к заданиям по оцениванию ЕНГ

Типичный блок заданий включает

направлены на проверку компетентностей

описание реальной ситуации

основаны на реальных жизненных ситуациях

вопросы-задания, связанные с этой ситуацией

Классификация заданий на проверку ЕНГ

Компетентность, на оценивание которой направлено задание

Тип естественнонаучного знания, затрагиваемый в задании

Контекст

Познавательный уровень (или степень трудности) задания

Компетентности:

умение научно объяснять явления

умение понимать основные особенности естественнонаучного исследования

умение интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов

Каждая компетентность включает в себя

набор конкретных умений, на проверку которых направлено задание

Компетенция: научное объяснение явлений

1.1

Компетенции

Применять соответствующие естественнонаучные знания для объяснения явления

Характеристика учебных заданий

1.2

Распознавать, использовать и создавать объяснительные модели и представления

Описание стандартной ситуации, для объяснения которой можно напрямую использовать программный материал.

1.4

Делать и научно обосновывать прогнозы о протекании процесса или явления

Описание нестандартной ситуации, для которой ученик не имеет готового объяснения. Для получения

1.3

объяснения она должна быть преобразована (в явном виде или мысленно) или в типовую известную модель или в модель, в которой

Объяснять принцип действия технического устройства или технологии

На основе понимания механизма (или причин) явления или процесса обосновать дальнейшее развитие событий.

ясно прослеживаются нужные взаимосвязи. Возможна обратная задача: по представленной модели узнать и описать явление.

Объяснить, на каких научных знаниях основана работа описанного технического устройства или технологии.

Компетенция : понимание особенностей естественнонаучного исследования

Компетенции

2.1

Распознавать и формулировать цель данного исследования

Характеристика учебных заданий

Предлагать или оценивать способ научного исследования данного вопроса

2.2

По краткому описанию хода исследования или действий исследователей четко сформулировать цель.

По описанию проблемы кратко сформулировать или оценить идею исследования , направленного на ее решение, и/или описать основные этапы такого исследования.

Выдвигать объяснительные гипотезы и предлагать способы их проверки

2.3

Не просто сформулировать гипотезы, объясняющие описанное явление, но и обязательно предложить возможные способы их проверки.

2.4

Описывать и оценивать способы, которые используют учёные, чтобы обеспечить надёжность

Набор гипотез может предлагаться в самом задании, тогда учащийся должен предложить только способы проверки.

данных и достоверность объяснений

Охарактеризовать назначение того или иного элемента исследования, повышающего надежность результата (контрольная группа, контрольный образец, большая статистика и др.).

Или: выбрать более надежную стратегию исследования вопроса.

Компетенция : интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов

Компетенции

Анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы

Характеристика учебных заданий

3.1

Представление данных в различных формах: графики, таблицы, диаграммы, фотографии,

3.2

Преобразовывать одну форму представления данных в другую

географические карты, словесный текст.

3.3

Оценивать c научной точки зрения аргументы и

Выявить и сформулировать допущения, на которых строится то или иное научное рассуждение, а также о характеризовать сами типы научного текста: доказательство, рассуждение, допущение.

3.4

Преобразование одной из форм представления научной информации в другую

Распознавать допущения,

Данные могут быть представлены и в сочетании форм.

доказательства и рассуждения в научных текстах

например: словесную в схематический рисунок, табличную форму в график или диаграмму и т.д.

доказательства из различных источников

Оценка с научной точки зрения корректности и убедительности утверждений, содержащихся в различных источниках,

например, научно-популярных текстах, сообщениях СМИ, высказываниях людей.

Типы научного знания

Содержательное знание

Эписистемное знание

Процедурное знание

Знание предметного содержания естественно-научных дисциплин

Логическое мышление, аналитические навыки, умение делать выводы на основе умозаключений

Методы научного познания:

• Физические системы Живые системы Науки о Земле и Вселенной
• Физические системы
• Живые системы
• Науки о Земле и Вселенной

• знания умения компетентности
• знания
• умения
• компетентности

Контекст – тематическая область описываемой проблемной ситуации

здоровье

природные ресурсы

окружающая среда

опасности и риски

связь науки и технологий

• Связан с самим учащимся, его семьей, друзьями
• Связан с самим учащимся, его семьей, друзьями

• Связан с проблемами данной местности или страны
• Связан с проблемами данной местности или страны

Контекстные уровни

Личностный

Местный / национальный

• Связан с явлениями, происходящими в различных уголках мира
• Связан с явлениями, происходящими в различных уголках мира

Глобальный

Контекст: связь науки и технологий

Содержательный тип знаний: «Физические системы»

Личностный

• Работа бытовых электрических приборов
• Работа бытовых электрических приборов

• Работа ветряного электрогенератора, используемого для обеспечения энергией небольшого поселения
• Работа ветряного электрогенератора, используемого для обеспечения энергией небольшого поселения

Местный / национальный

Глобальный

• Использование возобновляемых и не возобновляемых источников энергии
• Использование возобновляемых и не возобновляемых источников энергии

Познавательные уровни

• Выполнение одношаговой процедуры: распознавание фактов, терминов, принципов или понятий Нахождение единственной точки , содержащей информацию, на графике или в таблице
• Выполнение одношаговой процедуры: распознавание фактов, терминов, принципов или понятий
• Нахождение единственной точки , содержащей информацию, на графике или в таблице

• Использование и применение понятийного знания для описания или объяснение явлений Выбор соответствующих процедур, предполагающих два шага или более Интерпретация и использование простых наборов данных в виде таблиц или графиков
• Использование и применение понятийного знания для описания или объяснение явлений
• Выбор соответствующих процедур, предполагающих два шага или более
• Интерпретация и использование простых наборов данных в виде таблиц или графиков

• Анализ сложной информации или данных , Обобщение или оценивание доказательств, Обоснование, формулировка выводов, учитывая разные источники информации, Разработка плана или последовательности шагов, ведущих к решению проблемы.
• Анализ сложной информации или данных ,
• Обобщение или оценивание доказательств,
• Обоснование, формулировка выводов, учитывая разные источники информации,
• Разработка плана или последовательности шагов, ведущих к решению проблемы.

Познавательные уровни

Низкий

Средний

Высокий

Модель заданий

по естественнонаучной грамотности

Реальная ситуация

Тип знания

Контекст

Задание по ЕНГ

Оцениваемые компетентности

Задания по естественнонаучной грамотности

• Текстовую информацию Таблицы Графики Диаграммы Рисунки
• Текстовую информацию
• Таблицы
• Графики
• Диаграммы
• Рисунки

• На материале из разных предметных областей
• На материале из разных предметных областей

• Требовать привлечения дополнительной информации Содержать «лишние данные» Содержать неверные данные
• Требовать привлечения дополнительной информации
• Содержать «лишние данные»
• Содержать неверные данные

• Комплексными Структурированными Состоящими из нескольких взаимосвязанных вопросов
• Комплексными
• Структурированными
• Состоящими из нескольких взаимосвязанных вопросов

Должны содержать

Должны быть основаны

Могут

Должны быть

Группы заданий по естественнонаучной грамотности

• Компетенция: методы научного познания, то есть способам получения научных знаний
• Компетенция: методы научного познания, то есть способам получения научных знаний

• Предлагается найти способы установления каких-то фактов, определения (измерения) физической величины, проверки гипотез; наметить план исследования предлагаемой проблемы
• Предлагается найти способы установления каких-то фактов, определения (измерения) физической величины, проверки гипотез; наметить план исследования предлагаемой проблемы

• Компетенция: научное объяснение явлений
• Компетенция: научное объяснение явлений

• Предлагается объяснить и описать явления, спрогнозировать изменения или ход процессов
• Предлагается объяснить и описать явления, спрогнозировать изменения или ход процессов

• Компетенция: интерпретация данных
• Компетенция: интерпретация данных

• Предлагается проанализировать данные, выявить закономерности и сформулировать выводы на основе имеющихся данных, представленных в виде массива чисел, рисунков, графиков, схем, диаграмм, словесного описания
• Предлагается проанализировать данные, выявить закономерности и сформулировать выводы на основе имеющихся данных, представленных в виде массива чисел, рисунков, графиков, схем, диаграмм, словесного описания

Как узнать?

Попробуй объяснить

Сделай выводы

Компетенции ЕНГ и требования ФГОС ООО

Компетенции ЕНГ

1

Требования ФГОС ООО к

Научное объяснение явлений, включая:

образовательным результатам

- применение естественнонаучных знаний для объяснения явлений;

Создание, применение и преобразование знаков и символов, моделей и схем для решения учебных и познавательных задач (метапредметный результат образования).

- использование и создание объяснительных моделей.

Компетенции ЕНГ и требования ФГОС ООО

Компетенции ЕНГ

2

Требования ФГОС ООО к

Понимание основных особенностей естественнонаучного исследования, включая:

образовательным результатам

- распознавание и формулирование цели данного исследования;

Овладение научным подходом к решению различных задач; овладение умениями формулировать гипотезы (общие предметные результаты для предметной области «Естественнонаучные предметы»).

- выдвижение объяснительных гипотез и предложение способов их проверки;

Приобретение опыта применения научных методов познания

- предложение или оценка способов научного исследования данного вопроса.

предметный результат изучения физики) .

Приобретение опыта использования различных методов изучения веществ (предметный результат изучения химии).

  Приобретение опыта использования методов биологической науки (предметный результат изучения биологии).

Компетенции ЕНГ и требования ФГОС ООО

Компетенции ЕНГ

3

Требования ФГОС ООО к

Интерпретация данных и использование научных доказательств для получения выводов, включая:

образовательным результатам

• анализ, интерпретацию данных и получение соответствующих выводов;
• - преобразование одной формы

Определение понятий, создание обобщений, установление аналогий, классификация, установление причинно-следственных связей, построение логических рассуждений, умозаключений (индуктивных, дедуктивных и по аналогии) и получение выводов (метапредметный результат образования).

представления данных в другую.

Оценка результатов экспериментов, представление научно обоснованных аргументов своих действий

(общие предметные результаты для предметной области

«Естественнонаучные предметы»).

Особенности использования модели исследования PISA в заданиях для учащихся 5 и 7 классов

Компетентности:

Уточнение:

умение научно объяснять явления

умение понимать основные особенности естественнонаучного исследования

тип научного знания

содержательные области

умение интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов

контекст

5 класс

7 класс

Биология

Окружающий мир

Биология

География

Физика

География

Химия

Процедурный тип знания

Содержательный и процедурный тип знания

Контексты:

«научная любознательность»

личный контекст – 50%

Контексты:

«научная любознательность»

местный и глобальный контекст – 60%

Формат заданий, используемых в мониторинге ЕНГ

Формат заданий

PISA-2018

Мониторинг ЕНГ

С выбором одного правильного ответа, включая перетаскивание объектов

5 класс

С выбором нескольких правильных ответов (множественный выбор)

7 класс

30%

С развернутым ответом

Интерактивные задания

27%

40%

49%

12%

42%

39%

3%

Итого

6%

52%

100%

100%

100%

Уровень развития науки и техники в государстве – это показатель уровня развития общества.

Государство предъявляет особые требования к уровню естественнонаучной грамотности выпускника школы.

Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями.

Общая характеристика естественнонаучной грамотности и заданий по ее оцениванию

Подготовила: Дерябина Е.Ю.

Учитель физики и астрономии

МКОУ «СОШ № 9»

г. Миасс Челябинской обл.