Обучение и формирование двигательных навыков у детей

Тема: «Обучение и формирование двигательных навыков у детей»

Газретова Н.Н

Содержание

• Введение.
• Значение, развитие и совершенствование двигательных качеств у школьников.
• Характеристика основных двигательных качеств.
• Основные задачи и направления в развитии двигательных качеств школьников.
• Физические упражнения как средство развития двигательных качеств школьников.
• Формы организации работы по развитию двигательных качеств школьников.
• Некоторые особенности методики развития двигательных качеств школьников.
• Заключение.
• Список использованных источников.

Введение:

Содержание методики развития двигательных качеств в школах по-прежнему носит классический характер. Но вместе с тем все чаще и чаще имеют место различные подходы к оздоровлению, воспитанию и образованию детей средствами физических упражнений в новых интерпретациях.

В процессе физического воспитания детей школьного возраста необходимо решать образовательные задачи:

• формирование двигательных навыков и умений.
• развитие двигательных качеств.
• привитие навыков правильной осанки.
• навыков гигиены.
• освоение специальных знаний.

Благодаря пластичности нервной системы двигательные навыки и умения формируются у детей сравнительно легко.

Ребенок, научившись ползать и ходить, сам приближается к тем предметам, которые его интересуют, и знакомится с ними.

Дети, умеющие передвигаться на лыжах, кататься на велосипеде, лучше узнают свойства снега, ветра.

У детей школьного возраста необходимо формировать навыки выполнения упражнений основной гимнастики (строевые и общеразвивающие упражнения, основные движения), а также спортивные упражнения.

Основными двигательными качествами человека принято считать:

• Ловкость – это способность человека быстро осваивать новые движения, а также перестраивать их в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки.
• Быстрота – способность человека выполнять движения в наикратчайшее время.
• Глазомер – способность человека определять расстояние с помощью зрения и мышечных ощущений.
• Гибкость – способность достигать наибольшей величины размаха (амплитуды) движений отдельных частей тела в определенном направлении.
• Равновесие – способность человека сохранять устойчивое положение во время выполнения разнообразных движений и поз на уменьшенной и приподнятой над уровнем земли (пола) площади опоры.
• Сила – степень напряжения мышц при их сокращении.
• Выносливость – способность человека выполнять физические упражнения допустимой интенсивности возможно более длительное время.

Основные задачи и направления в развитии двигательных качеств школьников.

• охрана и укрепление здоровья ребенка, закаливание организма;
• достижение полноценного физического развития: гармоничности телосложения, соответственно возрасту развитых функций и адаптационных способностей организма, физической и умственной работоспособности;
• воспитание нравственно-волевых черт личности, активности, самостоятельности;
• создание условий для целесообразной двигательной активности детей;
• формирование жизненно необходимых видов двигательных действий: ходьбы, бега, прыжков, ползания и лазанья, бросания, ловли и метания; ходьбы на лыжах, плавания, езды на велосипеде; движений рук, ног, туловища, головы; построений и перестроений;
• формирование широкого круга игровых действий;
• развитие двигательных качеств: ловкости (в том числе и координационных способностей), общей выносливости, скоростно-силовых качеств, а также умения сохранять равновесие;
• содействие формированию правильной осанки и предупреждение плоскостопия;
• формирование доступных представлений и знаний о пользе занятий физическими упражнениями и играми, об основных гигиенических требованиях и правилах;
• воспитание интереса к активной двигательной деятельности и потребности в ней.

Предлагаются три направления в

едином процессе:

• оздоровительное (обеспечивает укрепление здоровья детей средствами физической культуры. Направлено на развитие компенсаторных функций, устранение недостатков в физическом развитии, повышение сопротивляемости организма к неблагоприятным факторам внутренней и внешней среды),
• воспитательное (обеспечивает социальное формирование личности; ее эволюцию с учетом фактора развития; творческую организацию способностей человека, предусматривающую нравственные, умственные, трудовые и эстетические потребности личности;),
• образовательное (обеспечивает усвоение систематизированных знаний; формирование двигательных качеств, умений и навыков; развитие двигательных способностей. Предусматривает в первую очередь формирование отношения к двигательно-активной деятельности, интереса и потребности в физическом совершенствовании ребенка; внедрение в практику занятий нетрадиционных методов и приемов, направленных на потребность движения и развития двигательных качеств.).

Физические упражнения как средство развития двигательных качеств школьников.

Физические упражнения имеют ряд своих характерных

особенностей:

• упражнения для формирования осанки (благодаря им укрепляются мышцы, способствующие правильному положению позвоночника и стопы);
• для развития органов дыхания (входят в каждый комплекс, укрепляют диафрагму – основную дыхательную мышцу, межреберные мышцы, мышцу брюшного пресса);
• на отдельные части тела (для руки плечевого пояса, для туловища и шеи, для ног);
• для развития отдельных двигательных качеств и способностей (силы, гибкости, координации, ловкости, выносливости);
• на развитие психики (внимания, сообразительности, ориентировки в пространстве и во времени).

Физические упражнения в физической культуре школьников представлены следующими видами:

• подвижные и спортивные игры;
• простейший туризм.

• гимнастика;

• спортивные упражнения;

Физические упражнения – это двигательные

действия, направленные на изменение физического

состояния ребенка.

Формы организации работы по развитию двигательных качеств школьников.

Организационными формами работы, направленными на развитие двигательных

качеств дошкольников являются:

• учебная работа ( Основным видом учебной работы являются физкультурные занятия );

• физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня ( утренняя гимнастика, подвижные игры и физические упражнения на прогулках (утренней и вечерней), физкультурная минутка );

• активный отдых ( складывается из физкультурного досуга, физкультурных праздников и Дня здоровья );

• самостоятельная двигательная деятельность детей ( Содержание и продолжительность занятий детей физическими упражнениями и играми определяются самими детьми и проходит под наблюдением воспитателя );

• работа с семьей ( Занятия физкультурой дома представляют собой форму индивидуальной работы родителей с детьми. Она осуществляется на основании рекомендаций и методических советов воспитателя, предлагаемых в виде заданий на дом ).

Некоторые особенности методики развития двигательных качеств школьников

Главная задача методики развития двигательных качеств у детей

школьного возраста – обеспечить всестороннюю физическую

подготовленность каждого ребенка, помочь приобрести запас

прочных умений и двигательных навыков, необходимых человеку

на протяжении всей его жизни для труда и активного отдыха.

Специфика методики развития двигательных качеств:

• регулирование нагрузки (длительность и интенсивность упражнений),
• вариативность сочетания нагрузки с отдыхом,
• освоение двигательных действий в целостном виде или по частям в зависимости от их характера и сложности.

По воздействию на организм нагрузка может быть

• постоянной (равномерный бег)
• переменной (бег с ускорением и замедлением).

Некоторые особенности методики развития двигательных качеств школьников

Основные методы:

• метод упражнений с четко заданной программой действий ;
• игровой метод ;
• соревновательный метод ;
• словесный метод ;
• наглядный метод .

В практике развития двигательных качеств перечисленные методы и соответствующие приемы используют в тесной взаимосвязи. Они подбираются воспитателем с учетом стоящих задач, этапа обучения, возрастных особенностей и подготовленности детей, способов и характера упражнений, подвижных и спортивных игр. В целом для занятий с дошкольниками характерно комплексное применение методов и приемов обучения движениям и воспитания двигательных качеств.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста преобладают приемы опосредованного обучения (игра), объяснение, сопровождающееся показом, выполнение детьми упражнений совместно с воспитателем и др. В средней, старшей и подготовительной к школе группах ведущими являются методы и приемы прямого обучения, а также методы и приемы, направленные на формирование двигательных качеств (строго дозированные упражнения, повторение их через определенные интервалы времени, увеличение интенсивности движений).

Заключение

Положительный эффект методики развития двигательных

качеств школьников возможен лишь при постепенности,

систематичности и комплексности применения физических

упражнений, оздоровительных сил природы, гигиенических

и социально-бытовых факторов.

Крупнейший педагог и педиатр Е.А. Аркин в книге

«Дошкольный возраст» подчеркнул, что физическая

культура дошкольника состоит не только в выполнении

мышечных упражнений, усвоении гигиенических навыков и

укрепления здоровья. Он считал, что физическая культура

в дошкольном возрасте есть «культура чувств, внимания,

воли, красоты, культуры всего характера»

Список использованных источников

1. Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам: Мл. возраст. – М.: Владос, 2000. – 270 с.

2.   Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам: Сред. Возраст. – М.: Владос, 2000. – 302 с.

3.   Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам: Ст. возраст. – М.: Владос, 2000. – 262 с.

4.   Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста. – М.: Владос, 1999. – 175 с.

5.   Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1985. – 271 с.

6.   Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. – М.: Просвещение, 1986. – 304 с.

7.   Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. – М., 2001.

8.   Холодов Ж.К. и др. Теория и методика физического воспитания. – М., 2000.

9.   Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. – М.: Просвещение, 1984. – 207 с.

10.  Шебеко В.Н., Карманова Л.В. Физическая культура в средней группе детского сада. – Минск: Полымя, 1990. – 133 с.

11.  Шебеко В.Н. и др. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. – Мн., 1998.

12.  Шебеко В.Н. и др. Физическое воспитание дошкольников. – М.: Издательский центр "Академия", 2000. – 176 с.

Спасибо за внимание!