Обучение смысловому чтению на уроках истории в составе курса "Окружающий мир" в начальной школе

Обучение смысловому чтению на уроках истории в составе курса «Окружающий мир» в начальных классах

Автор: Михалёва Г.К.

МБОУ «МСОШ», п.Мегет

Изучение систематического курса истории начинается в 5 классе, но историческое образование учащихся начальной школы начинается уже в 4 классе. Начальный курс истории является пропедевтическим. Обучающиеся знакомятся с историей своего Отечества, учатся работать с различного вида информацией: историческими текстами, картами, хронологическими таблицами, архитектурными памятниками, иллюстрациями. Для формирования первичных знаний исторического содержания необходимо организовать осознанное восприятие готовой информации разными средствами и приёмами. Статьи документального содержания возможно проанализировать, используя такой вид чтения, как смысловое чтение. Это чтение нацелено на понимание читающими смыслового содержания текста. Смысловое чтение связанно с осмыслением цели чтения, извлечением необходимой информации из прослушанного текста, определением основной и второстепенной информации, формулированием проблемы и главной идеи текста. Цель смыслового чтения статьи – максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и осмыслить информацию. Педагог имеет возможность использовать различные виды смыслового чтения: просмотровое чтение, ознакомительное, изучающее, критическое (оценочное), интерпретационное чтение. Смысловое чтение- это внимательное «вчитывание» и проникновение в смысл текста с помощью его анализа. Изучая раздел: «Страницы всемирной истории» (Школа России, учебник для общеобразовательных учреждений «Окружающий мир», 4класс. Авторы А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова, 2 часть), ребята узнают, как ученые изучают жизнь людей в разные исторические времена, научатся давать описания знаменитым сооружениям прошлого и рассказывать о них, описывать по иллюстрациям некоторые выдающиеся изобретения людей прошлого, давать характеристику образу жизни людей, деяниям отдельных личностей, используя различные виды художественных и письменных текстов и копий документов. Очень важно научить учащихся работать с такими разновидностями текстов как карты, хронологические и генеалогические таблицы. Работая с данными текстами возможно использовать такие приёмы смыслового чтения как «Ассоциации», «Глосарий», «Батарея вопросов», «Алфавит за круглым столом». Вдумчивая работа с текстом учит учащихся понимать роль России в мировой истории, формирует уважительное отношение к истории и культуре родной страны. В разделе: «Страницы истории России» предметную основу составляют фрагменты истории, историко – социальные факты, конкретные детали быта. Используя смысловое чтение при прочтении и анализе текстов, раскрывающих последовательность и значение некоторых важных событий в истории России, возможно использовать приёмы текстовой деятельности «Чтение в кружок» «Попеременное чтение учащихся», «Чтение про себя с вопросами», «Чтение про себя с остановками», «Чтение про себя с пометками», «Чтение в парах». Работая с историческими картами возможно использовать элементы смыслового чтения. Ребята находят ответы на вопросы: По какому слову заглавия можно установить, что речь идёт о путешественниках? Прочтите информацию на карте, предположите, о каких конкретных фактах вы можете рассказать? В данном случае используются такие приёмы послетекстовой деятельности как «Отношение между вопросом и ответом», «Вопросы после текста», «Телеграмма».

Источники информации:

1.Материалы вебинара «Формирование метапредметных компетенций на основе использования стратегий смыслового чтения», МАН «Интеллект будущего»

2.Материалы вебинара https://znanio.ru/medianar/98/ «Формирование читательской

грамотности как требование ФГОС и ресурсный потенциал личностного ориентированного обучения»