Организации работы с детьми младшего школьного возраста по формированию у них патриотических качеств

Класс 5

Классный час 1.

Тема: «Я и мой класс»

Цель: развитие коммуникативных навыков

Задачи: Содействовать раскрытию участников и установлению отношений доверия.

Оборудование: «Говорящий предмет», ватман, маркеры, у каждого цветные карандаши или фломастеры.

Ход занятия:

1. Знакомство и принятие правил. Классный руководитель рассказывает о курсе классных часов, целях и задачах. Предлагает принять следующие правила общения, записывая их на ватмане. (Эти правила должны висеть на видном месте в классе):

• Говорить по-одному, не перебивать товарища.

• Уважать мнение другого.

• Не унижать и не оскорблять одноклассников

• Обращаться друг к другу по имени.

2. «Что в имени моем».

Представление одноклассников (можно объединить в микрогруппы по одному имени).

«Для каждого из нас имя – это слово, обозначающее того или иного человека. Наше имя растет вместе с нами. Интересно, почему вам дали именно такое имя? Как будут вас называть в будущем? Чем интересно ваше имя?» (В классе могут быть дети, которым не нравится свое имя. В этом случае стоит поговорить, почему сверстники так поступают. Это в первую очередь слабость и недостаток обидчиков. Свое имя нужно носить с гордостью).

1. «Знаки зодиака».

Сейчас у нас будет возможность продолжить знакомство. Сделаем это так: необходимо разбиться на группы по знакам зодиака. Затем после обсуждения в группе (5 минут), представить ее.

1. «Каракули»

Участникам предлагается нарисовать несколько произвольных линий на листе бумаги и передать свой рисунок соседу слева. Тот, в свою очередь, передает свои «каракули» соседу слева. И так все одновременно получают чужие рисунки. Необходимо увидеть в них какой-либо образ и дорисовать его. Затем все по очереди демонстрируют созданные образы и комментируют то, что увидели на них. Далее создается арт-выставка авангардной живописи «Здравствуйте, это МЫ!»

1. «Рефлексия»

Что интересного было на нашем классном часе? Что каждый из вас нового узнал об одноклассниках.

Классный час 2

Тема: «В круге ценностей»

Цель: Сплочение классного коллектива

Задачи: 1.Содействовать раскрытию участников и установлению отношений доверия

2. Сформировать общие ценности класса.

Оборудование: «Говорящий предмет», ватман, маркеры.

В ходе классного часа используется восстановительная технология «Круги ценностей». Круг ценностей - это круг, который первым проводиться в классе. Круг ценностей имеет цель сформировать в группе общие представления о ценностях, содействовать раскрытию участников и установлению доверия. Круг ценностей начинается с рассказа хранителя круга о традициях проведения кругов и объяснения правил данной процедуры.

Процесс обсуждения в кругу основывается на принципе взаимоуважения, которое обеспечивает сама процедура и правила ее проведения.

В кругу присутствует ведущий, который информирует участников о правилах, формулирует вопросы для обсуждения, следит за тем, чтобы сообщество придерживалось процедуры и несет ответственность за атмосферу взаимоуважения, поддержки и толерантного отношения.

Кроме того, важным элементом круга является Говорящий предмет – это символический предмет, который передается из рук в руки от одного участника к другому и дает право говорить. Прежде чем начать работать в круге, учащиеся должны выбрать для себя говорящий предмет, это может быть важный символический предмет, который будут уважать все участники круга. Рекомендуется в качестве Говорящего предмета использовать Братину – небольшую деревянную или керамическую чашу.

Братина, которая используется в кругу, имеет символическое значение и исполняет роль своеобразного оберега атмосферы, которая создается между участниками. Братина дает больше возможности высказаться, поскольку каждому участнику приходится ждать момента, когда он получит право голоса – это позволяет лучше сфокусироваться на теме обсуждения и более детально обдумать свой ответ. Использование Братины предупреждает возникновение споров (один на один), поскольку каждый должен дождаться своей очереди для того, чтобы ответить. Братина устанавливает равенство между участниками круга. Поскольку каждый имеет равные возможности как для того, чтобы высказаться и быть услышанным, так и для того, чтобы выслушать других.

Правила.

Правила круга непосредственно связаны с Говорящим предметом, к ним относятся такие:

• Братина всегда двигается по кругу по часовой стрелке (по солнцу). Каждый участник круга должен дождаться своей очереди; право говорить имеет только тот, кто держит в руках Братину

• каждый имеет право передать братину следующему, храня молчание, если ему нечего сказать или он (она) не хочет говорить;

• никто не имеет право покинуть круг, пока он не закончился;

Кроме правил, участники принимают ряд принципов, которых обязуются придерживаться во время проведения круга. Принцип устанавливает общие для всех правила того, как люди будут взаимодействовать между собой и делить время и пространство в кругу. Традиционно устанавливаются следующие принципы:

• Конфиденциальность.

• Говорить от сердца, честно и открыто; с уважением к присутствующим;

• Говорить по существу обсуждаемых в кругу вопросов.

Ход занятия.

Классный руководитель: (традиционно начинает процедуру с рассказа об истории возникновения кругов, о традициях круга, о Братине. После этого задача ведущего состоит в информировании у группы правилах круга и принципах процедуры).

Сегодня я вас познакомлю с интересной и необычной формой взаимодействия. У многих народов издревле существовал такой обычай: обсуждать общие вопросы, сидя в кругу, когда каждый присутствующий может сказать то, что думает. Такой обычай существовал, например, в Запорожской сечи и у североамериканских индейцев. В проведении круга сохраняются традиции и ритуалы. (знакомит с формой проведения круга и ритуалами)

1 этап.

Ведущий проводит церемонию открытия круга: просит участников взяться за руки, чтобы правая ладонь каждого участника была повёрнута вниз – к земле, то есть – давала, а левая – вверх к солнцу, то есть принимала – это замкнутый круг, где энергия каждого предается по кругу, образуя единство. Ведущий говорит слова, которые вдохновляют учеников уважать друг друга, а заканчивает словом «мир», которое повторяют все участники. Ритуал открытия есть обязательный элемент всех дальнейшей кругов.

2 этап.

Ведущий: «У каждого из нас в жизни есть люди, ценности или качества, которых мы хотим воссоздать в себе и каким-то образом перенять, или они нам очень импонируют. Сейчас я прошу вас рассказать о таких людей и о ценностях, которыми они обладают». Очень важно, чтобы сам ведущий привел пример такого человека, а в конце своего рассказа обязательно акцентировал внимание на качествах (ценностях) этого человека.

Во время ответов ведущий выписывает слова-«ценности» и предлагает присутствующим еще раз назвать те ценности, о которых они говорили. Все они записываются, а потом подводятся итоги.

Круг имеет ряд ценностей, которые принимаются участниками во время проведения процедуры. Принятие ценностей в Кругу – это важный этап, когда каждый член группы должен понять то, что разделяет данные ценности как на словах, так и в поступках. Следует помнить, что не существуют более или менее важных ценностей. Перечень ценностей может отличаться в зависимости от состава группы участников и вопросов, которые обсуждаются в кругу, однако среди наиболее часто выделяемых называют уважение, честность, сочувствие, доброту, любовь и др.

Вывод ведущего: «Я искренно верю в то, что продолжение этого списка существует. И в то, каждый из вас будет владеть всеми этими прекрасными человеческими качествами. Совершая какой-то поступок, посмотрите на этот список: есть ли в нем та ценность, которой вы руководствуетесь? Если нет, то просто задумайтесь: нужно ли это делать…»

3 этап.

«Надеюсь, что круг не оставил вас равнодушными. Теперь предлагаю поговорить о ваших впечатлениях после участия в нем. Как ваше настроение? Как вы себя чувствуете?»

Круг ценностей заканчивается ритуалом закрытия круга: все становятся так же, как во время проведения ритуала открытия, хранитель благодарит участников за их открытость, и откровенность за вклад в формирование настоящего сообщества. В конце хранитель говорит слово «мир», которое повторяют все участники.

4 этап.

Далее ведущий предлагает учащимся написать список ценностей класса на листе ватмана, чтобы закрепить полученный опыт. Список ценностей класса вывешивается в классный уголок.

Подведение итогов (рефлексия):

1. Понравилось ли мне занятие? Что понравилось больше всего?

2. Что нового я сегодня узнал о себе, о своих одноклассниках?

3. Чему я сегодня научился?

Классный час 3.

Тема: Рецепт долголетия

Цель: Формирование установок на здоровый образ жизни.

Задачи: Помочь учащимся по-новому взглянуть на свой организм и уяснить основные составляющие здорового образа жизни.

Оборудование: Схематическое изображение дерева – символа здоровья.

Единственная красота, которую я знаю, - это здоровье.

Г. Гейне

Ход занятия

1. Беседа о здоровье.

Что такое здоровье? Когда можно сказать о человеке, что он здоров? С чем можно сравнить здоровье?

Здоровье человека – как дерево.

• Листья этого дерева - дни жизни человека. Каждый лист будет свеж и зелен, если поддерживать крону будут равноценные ветви: я могу, я хочу, я должен. Эти ветви поддерживает ствол здорового образа жизни (ЗОЖ), питаемый корнями, составляющими основу здорового образа жизни. Это:

• двигательная активность;

• отказ от вредных привычек;

• правильное рациональное питание;

• положительные эмоции.

1. Рецепт долголетия.

Вы, конечно, слышали или читали о том, что в мире существуют многочисленные медицинские школы, которые работают над составлением и проверкой различных оздоровительных систем. Правда, они зачастую очень противоречивы. Так, одна медицинская школа рекомендует пить перед едой небольшое количество жидкости, а другая, наоборот, категорически запрещает это делать, предрекая кошмарное будущее нарушителям этого запрета.

• А что делать простому человеку, который не имеет медицинского образования, знакомого врача-диетолога? Остается, пожалуй, прислушиваться к мнению долгожителей, у которых, кроме долгих лет за плечами, огромный жизненный опыт.

• Давайте сейчас представим себя долгожителем и составим собственный свод из 10 заповедей здоровья. В микрогруппах по 3-4 человека. Каждая группа в течение 10 минут составляет собственные заповеди. А потом мы соберемся в большой круг, заслушаем друг друга и, как совет старейшин, выработаем обобщенный перечень из 10 заповедей или рецепт долголетия. Причем чем больше ваших заповедей войдет в обобщенный перечень, тем выше степень вашей «мудрости». Есть смысл побороться за звание «самого мудрого долгожителя». При обсуждении ваших предложений возможна открытая дискуссия, в ходе которой вам придется аргументировать свои утверждения. Поэтому при составлении своего индивидуального перечня готовьте и необходимые аргументы, чтобы во время обсуждения иметь их под рукой.

(У учеников не должно сложиться впечатление, что они составили действительно 10 неопровержимых заповедей, которые помогут во всех случаях жизни. Это, безусловно, лишь информация к размышлению, повод задуматься над своим образом жизни, над теми привычками, которые часто парализуют волю и силы человека. Ни в коем случае их нельзя применять некритически, а в случае заболевания - без квалифицированной консультации врача. Эту мысль ученики должны хорошо усвоить, чтобы потом у них не было осложнений со здоровьем.)

Примеры из практики.

После интенсивного обсуждения один из классов принял решение включить в общий список следующие заповеди:

1. Четкий режим дня

2. Свежий воздух

3. Больше смеха

4. Физическая активность

5. Правильное питание

6. Не пить, не курить

7. Личная гигиена

8. Любовь к себе и другим

9. Занятие по душе

10. Цель в жизни.

1. Дерево здоровья.

Нарисуйте каждый свое дерево здоровья, укажите на нем свой рецепт долголетия. После мы устроим выставку под названием «Единственная красота – это здоровье».

Подведение итогов (рефлексия):

1. Понравилось ли мне занятие? Что понравилось больше всего?

2. Что нового я сегодня узнал о себе, о своих одноклассниках?

3. Чему я сегодня научился?

Классный час 4.

Тема: Мои эмоции

Цель: Формирование представления о значимости эмоций в жизни человека

Задачи:

1. Способствовать осознанию своих эмоций

2. Формировать навыки саморегуляции

Оборудование: листы со схематичным изображением человека, цветные карандаши, ватман, маркер

Ход занятия.

1. «Комплимент»

Каждого участника просят пояснить, что он чувствует, когда ему говорят что-то приятное. После этого внимание участников обращается на то, что чувства у них разные, но схожие, и что в ходе дальнейших занятий разговор пойдет именно о чувствах.

2. «Имена» чувств. Ребятам предлагается по микро-группам (3-4 человека) вспомнить как можно больше названий чувств. Затем каждая группа зачитывает свой список, на ватмане записываются чувства всех групп, постепенно добавляются все перечисленные чувства.

3. «Раскрась свои чувства»

Это упражнение выполняется на отдельных листах.

Заранее готовятся листы со схематичным изображением человечка.

Участников просят приготовить цветные карандаши: желтый, оранжевый, зеленый, красный, коричневый, черный.

Представьте себе, что этот человечек - сказочный герой, в которого вы превратились. Этот человечек, как и сказочный герой, может испытывать разные чувства, и его ощущения живут в разных частях его тела. Раскрасьте эти чувства теми цветами, которые тебе кажутся наиболее соответствуют указанным чувствам.

После того как человечки раскрашены, участники показывают свои рисунки соседу и рассказывают друг другу, почему они использовали тот или иной цвет.

Затем ведущий просит подписать рисунки и собирает их для последующего анализа. Целесообразно анализировать рисунки вместе со школьным психологом.

4. «Пульс»

До начала выполнения задания необходимо научить участников измерять собственный пульс: «Найдите место на запястье, где легче всего чувствуется биение пульса. Когда я скажу «считайте», начинайте считать число биений. Через 15 секунд я дам команду «стоп». Число биений, которое вы сосчитали, умножьте на 4 и запишите. Это и есть частота вашего пульса»

Участникам предлагается: 1) закрыть глаза и представить себе ситуацию в которой они испытали большую радость (измерение пульса)

2) представить ситуацию в которых они испугались или разозлились (измерение пульса). Каждый раз замеры частоты пульса записываются. Между каждым этапом следует провести релаксационную паузу. Далее участники сравнивают свои замеры и обнаруживают некоторую разницу.

Ведущий помогает сделать определенные выводы.

Вы сами замечали, что когда жизненная ситуация заставляет нас испытывать сильные чувства, наше самочувствие меняется. Это происходит потому, что организм на различные ситуации реагирует по-разному: изменением частоты пульса, сердцебиения. То самочувствие, которое у нас бывает, не всегда нам нравится. Вероятно, мы можем сами у себя вызывать различные ощущения и менять состояние так, как нам хочется.

1. Что поможет успокоиться в трудную минуту?

Ребята по очереди высказывают, что им помогает справиться с гневом и злостью. Как справиться с обидой? Как помочь себе успокоится?

Подведение итогов (рефлексия):

1. Понравилось ли мне занятие? Что понравилось больше всего?

2. Что было сложным для меня?

3. Что нового я сегодня узнал о себе, о своих одноклассниках?

4. Чему я сегодня научил

Классный час 5.

Тема: «Правовой компас»

Цель: Формирование представления о правовой ответственности

Задачи:

1. Ознакомить учащихся с Конвенцией о правах ребенка.

2. Способствовать формированию правовой культуры.

3. Формировать уважительное отношение к правам.

Оборудование: Конвенция о правах ребенка, декорации и костюмы для инсценировок, маршрутные листы (приложение), выставка литературы.

Предварительная подготовка:

За неделю до классного часа дать ребятам задание:

Поговорить с родителями и выяснить, какие права и обязанности имеет несовершеннолетний ребенок.

Класс делится на команды по 5-6 человек, из каждой команды выбирают по капитану, которые в дальнейшем зачитывают свои тексты. Команды придумывают название и девиз, которые должны соответствовать теме игры; каждая команда получает маршрутный лист, в соответствии с которым путешествует по станциям.

Ход занятия:

Команды строятся на линейку. Ведущий раздает маршрутные листы и объявляет условия игры. Подчеркивается, что все команды должны двигаться строго по своему маршрутному листу.

Ведущий: «Права ребенка надо знать,

не только знать, но соблюдать.

И всем ребятам надо знать

Все то, чего им не хватает».

Станция 1. «Правовое дерево»

Требуемое оснащение: фломастеры, клеевые карандаши, бумага в форме листьев (например, березы), ватман, на котором изображено дерево без листьев.

Инструкция. Возьмите каждый по «листочку» и напишите на нем, что, по-вашему, надо сделать, чтобы наша страна стала примером государства, где соблюдаются права детей.

Ведущий: однажды люди со всех концов Земли решили собраться вместе. Кто-то приехал с запада, кто-то с востока, с севера и юга, из богатой страны и из бедной. Здесь были и мужчины и женщины. Они отличались друг от друга цветом кожи, говорили на разных языках, поклонялись разным богам. Многие приехали из тех мест, где шла война и гибли люди. Другие приехали из стран, где людей часто преследуют за их религию, за их политические взгляды. Всех собравшихся объединяло одно желание: чтобы больше не было войн, чтобы никто не знал страха и нужды, чтобы никто никогда не мог наказывать людей без вины. Они создали Организацию Объединенных Наций, которая сокращенно называется ООН. Поэтому они все вместе написали закон. Они привели в этом документе список прав, которые имеет каждый человек на Земле, в том числе ребенок, для того чтобы все знали и уважали эти права. С 1990 года Россия является участницей Конвенции ООН «О правах ребенка». Конвенция «О правах ребенка» вступила в силу 2 сентября 1990 года. Ратифицирована Верховным Советом СССР 13 июня 1990 года. Вступила в силу для СССР 15 сентября 1990 года (Ведомости Верховного Совета СССР. 1990. №45. Ст. 955). В соответствии с этим международным документом Россия приняла на себя многочисленные обязательства по обеспечению прав ребенка. Конвенция рассматривает ребенка как самостоятельную личность, наделенную правами и способную в той или иной степени к самостоятельному их осуществлению и защите.

Ребята, какие права детей знаете вы?

Станция 2. «Правовая книга»

Ведущий: Наглядно знакомит ребят с правовыми книгами и зачитывает небольшой перечень прав ребенка, признанный Конвенцией:

• Согласно определению, данному в Конвенции (ст.1), «ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее».

• Каждый ребенок имеет право на жизнь (ст.6).

• С момента рождения ребенок имеет право на имя и на приобретение гражданства (ст.7).

• Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение (ст. 13).

• Ребенок имеет право на свободу мысли, совести и религии (ст.14).

• Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществлении его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, или тайну корреспонденции, или незаконного посягательства на его честь и репутацию (ст16).

• Ребенок имеет право на образование (ст.28).

• Государства – участники Конвенции обеспечивают, чтобы ни один ребенок не был подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство видам обращения и наказания (ст.37).

• Каждый ребенок имеет право на отдых и досуг (ст.31).

Станция 3. «Песня о правах человека» (музыкальный конкурс)

Содержание: Исполняется песня. Участникам необходимо сказать, о каких правах идет речь в данной песне.

1. В.Шаинский, М.Пляцковский «Чему учат в школе» (право на образование ст. 28).

2. В.Шаинский, А.Хайт «На крутом бережку» из м/ф «Приключения кота Леопольда» (право на отдых ст. 31)

Станция 4. «Правовой Блиц – Турнир»

Содержание: Участники отвечают на заданные вопросы.

1. Что такое ООН?

2. В каком году вступила в силу Конвенция о правах ребенка?

3. До какого возраста в России человек является ребенком?

4. С какого возраста человек обретает гражданство страны, в которой родился?

5. Кто должен заботиться о детях?

6. Дети какой национальности обладают наибольшими правами?

Подведение итогов (рефлексия):

1. Понравилось ли мне занятие?

2. Что понравилось больше всего?

3. Что было для меня сложным и непонятным?

Приложение

Маршрутный лист

Команды_________________________________________________________________

название команды

Классный час 6.

Тема: Марафон «Никотину-НЕТ!»

Цель: Формирование установок на ЗОЖ..

Задачи:

1. повысить уровень информированности о негативном влиянии табачного дыма на организм человека

2. Формировать установку отказа подростков от курения

Оборудование: ватманы, фломастеры, бейджы, таблицы для заполнения, ручки.

Ход занятия

1. Приветствие ведущего

2. Правила игры: 

Разбить класс на 4 команды. Соревнование на выполнение заданий по профилактике курения.

Всего четыре раунда.

Этапы: «IQ», «Доктор Айболит», «Зазеркалье», «Психологическая помощь»

3. I Раунд.

Легенда о происхождении табака гласит:

Курение сегодня — наиболее пагубный фактор для человечества. Ежегодно табак уносит жизни тысяч человек. Эпидемия курения охватила многие страны. В России сегодня — очень много курящих как мальчиков, так и девочек в возрасте до 16 лет. В развитых странах мира на сегодня принят закон о запрете курения в общественных местах. Закон этот строго контролируется и его несоблюдение карается большими штрафами.

Задание командам.

Приготовьте визитные карточки командам – название, девиз.

Оценивается содержание (5 баллов), творческий подход (3 балла), яркость (3 балла).

4. II Раунд

Этап «IQ»

«Много веков тому назад жила на земле злая ведьма, множество народу погубила она за свою долгую жизнь. Когда ведьма умерла, то на следующий день после ее смерти на ее могиле выросла! эта дьявольская трава — табак». Такова легенда о происхождении табака!

Табак вначале использовали как декоративное растение. Позднее создалось представление о якобы необычайных лечебных свойствах табака. Однако шло время, вскоре люди разуверились в его пользе и стали говорить о его вреде, жестоко наказывая курильщиков и торговцев табаком.

Примеры из истории

Англия: в конце XIV века курильщикам отрубали головы и выставляли на площади для всеобщего обозрения.

Италия: монахов, замеченных в курении табака, заживо замуровывали в монастырской стене.

Турция: курильщикам вырывали ноздри, сажали на кол.

Россия: в 1649 году царь Алексей Романов издает указ: «Запрещаю ввозить табак, а пойманных торговцев повелеваю ссылать в дальние города, также портить им ноздри и резать носы, у кого будет найдено богомерзкое зелье, пытать и бить кнутом, пока не сознается, откуда получил».

Задание командам.

1) Чем можно объяснить столь суровые законы по отношению к курильщикам и торговцам табаком?

(Столь суровые законы в первую очередь объяснялись резким увеличением пожаров, возникающих в результате курения.-1 балл)

2) Злой черной, чертовой травой, исчадием ада называют табак. И в этом нет преувеличения. На сегодня учеными в табачном дыме обнаружено огромное количество различных вредных веществ, содержащихся в табачном дыме. Этот список заставляет содрогнуться.

Сколько, по-вашему мнению, вредных веществ в этом списке?

(Около 6000.

Итак, в табачном дыме содержится свыше 6000 вредных веществ! -1 балл)

3) Вспомните, нравится ли вам дышать табачным дымом?

Современные сигареты защищены фильтром. Сколько процентов вредных веществ задерживается фильтром сигареты?

(Лишь 5%! а 94—95% попадает в организм курильщика и в организм тех, кто находится с ним рядом. -1 балл)

5. III Раунд.

Этап «Доктор Айболит»

Задание командам.

1) «Из тысячи курильщиков ни один не постесняется тем, чтобы напустить нездорового дыма в комнате, где дышат воздухом некурящие женщины, дети, причем не чувствуя при этом ни малейшего укора совести»,-вот так обличал в свое время эгоизм курильщика Л.Н. Толстой. Большинство курящих полагают, что курение- это их личное дело, оно нисколько не противоречит нормам поведения в обществе и не может вызывать возражений со стороны окружающих.

Докажите, что курение не личное дело курильщика.

(Курильщик наносит вред не только своему здоровью, но и здоровью окружающих его людей, которые вынуждены дышать табачным дымом курящих, т.е. становятся пассивными курильщиками. -1 балл)

2) Курящий мужчина — беда, курящая женщина — дважды беда, ибо угроза от женской сигареты двойная. Назовите ту двойную угрозу, которая исходит от курящей женщины.

(Угроза от женской сигареты двойная: для самой матери и для ее ребенка. Если мы с вами уже знаем, как влияет табачный дым на взрослого человека и его организм, то действие табака на организм младенца пагубнее в десятки и сотни раз. - 1 балл)

3) Перечислите способы отказа от курения

(Максимум - 5баллов)

6. IV Раунд .

Этап «Зазеркалье»

Задание командам.

1)Реклама – действенное и эффективное средство пропаганды. Недаром коммерческие фирмы тратят огромные средства на рекламу своей продукции.

Классная доска делиться на две части. На одной ее стороне записано то, что мы видим в рекламе, а на другой то, что остается «за кадром». Детям необходимо заполнить часть таблицы: Чего мы никогда не увидим в рекламе табачных изделий?

При составлении таблицы за каждый ответ -1 балл

2) Реклама — действенное и эффективное средство пропаганды. Сегодня команды предстоит создать антирекламу табачных изделий (), с тем, чтобы сказать им решительное «НЕТ!».

Оценивается содержание (5 баллов), творческий подход (3 балла), яркость (3 балла).

3) Известный русский писатель Л. Н. Толстой в одном из своих произведений так описал действие табачного дыма на организм человека:

«Скрепив сердце, я довольно долго втягивал в себя дым. Скоро комната вся наполнилась голубоватыми облаками дыма. Во рту я почувствовал горечь, а в голове кружение. Я хотел только посмотреться с трубкой в зеркале, как, к удивлению моему, зашатался на ногах; комната пошла кругом, и, взглянув в зеркало, к которому я с трудом подошел, я увидел, что лицо мое было бледное, как полотно. Едва я успел упасть на диван, как почувствовал такую тошноту и такую слабость, как будто я умираю

Дополните предложенный отрывок, описывающий действие табачного дыма на организм.

Необходимо заполнить правую часть таблицы.

«Воздействие табачных веществ на организм».

При составлении таблицы за каждый ответ -1 балл

7. V Раунд .

Этап «Психологическая помощь»

Задание командам

В редакцию пришло письмо от вашего сверстника. Постарайтесь совместными усилиями написать ему ответ.

ДОРОГАЯ РЕДАКЦИЯ!

Мне нравится одна девочка. Она очень красивая и хорошо учится, но на меня она не обращает никого внимания. С моим другом у неё хорошие отношения, они знакомы давно, он ничуть не лучше меня, разница лишь в том, что он курит и строит из себя крутого, а я нет. Напрашивается мысль: «Может быть, и мне закурить? И тогда она обратит на меня внимание?».

Посоветуйте, как мне быть. Очень жду ответа.

Андрей К., 11 лет.

Оценивается содержание - 5 баллов.

ДОРОГАЯ РЕДАКЦИЯ!

У меня есть друг, мы дружим уже три года. Недавно я узнал, что он начал курить. Как-то летом он познакомил меня со своей компанией. В момент знакомства один из ребят вытащил пачку сигарет и протянул всем ребятам по очереди, в том числе и мне. Я отказался. Ребята презрительно посмотрели на меня. В конце концов они мне открыто сказали: «Если ты хочешь быть с нами, ты должен быть как все и ничем не выделяться. Драться, так всем вместе, курить тоже вместе. Но если ты хочешь быть белой вороной, маменькиным сынком, тогда тебе не место в нашей компании».

Посоветуйте, как мне поступить, ведь я не хочу потерять своего лучшего друга.

Максим С, 12 лет.

Оценивается содержание - 5 баллов.

8.Заключение.

1.Жюри подводит итоги.

2.Заключительное слово ведущего.

Поднимите руку те, кто мечтает получить в будущем интересную и хорошо оплачиваемую работу. Чтобы этого добиться, надо выдержать большую конкуренцию. В расчет будут приниматься не только способности, но и здоровье. На производстве внедряются новые технологии, требующие большого напряжения, внимания и высокой ответственности. У работника должна быть светлая голова, твердая рука, зоркие глаза, он должен обладать высокой работоспособностью, быть собранным и дисциплинированным.

„ Каждый из вас уже сегодня должен думать о том, какое место займет он во взрослой жизни, готовиться к этому и совершенствовать себя как личность. Для этого надо вырабатывать умение противостоять курению и другим пагубным пристрастиям. Через несколько лет вместе с аттестатом об образовании каждый из вас должен получить аттестат здоровья. Здоровье – самая большая ценность, от которой зависит и профессиональный роста и материальное благополучие и вся жизнь».

Подведение итогов (рефлексия):

1. Понравилось ли мне занятие?

2. Что было самое интересное?

3. Что нового я сегодня узнал?

4. Какими знаниями мне хотелось бы поделиться с близкими, знакомыми людьми?

\

Урок 3 3. Му family!

Цели: познакомить учащихся со структурой и с содержанием модуля 4 учебника; способствовать развитию лексических навы­ков по теме «Семья», навыков ознакомительного и поискового чтения.

Ход урока

1. Организационный момент

• Good afternoon, everybody! (Good afternoon!)

• How are you? (Fine, thanks!)

• Who’s absent today?

1. Знакомство с содержанием модуля

Работа с иллюстрациями учебника

С 55.

• Look at picture 1, please. What’s the cat doing? (It'splaying with a ball.)

• What page is picture 1 from? (It’s from page 63.)

• Can you name the animals on this page?

(Ученики называют животных.)

• What can you see in picture 2? (The Simpson family.)

• What page is picture 2 from? (It’s from page 61.)

• Do you like the cartoon? Can you name the members of the family?

(Ученики называют членов семьи Симпсонов.)

• Look at the characters in picture 3. What are their names? (Mickey Mouse and Goofy.)

• What page is picture 3 from? (It’s from page 58.)

• Read the title of the unit. Can you name the other famous pairs in the pictures?

(Ученики называют героев мультфильмов на картинках на с. 58.)

• Now let’s find the page numbers for the things in the list: a diary, a poem and a family tree.

(Ученики самостоятельно находят и записывают номера стра­ниц, а затем все вместе проверяют.

Keys: a diary (р. 56), а роет (р. 63), a family tree (р. 59).)

• Read the list of topics you will listen, read and talk about in this module.

(Один из учеников читает список тем вслух. Учителю следует убедиться, что учащиеся понимают значение слов и словосоче­таний. Аналогично ученики знакомятся с задачами, которые им предстоит решить в ходе работы над модулем, с грамматическим и фонетическим материалом, а также с умениями, которыми им предстоит овладеть. Затем учитель объясняет, какие письменные и проектные работы учащиеся будут выполнять в данном модуле.)

1. Работа по теме урока

1. Беседа

• WTiat is your family like? Share your ideas about your family. You can see some beginnings of the sentences on the board. They can help you.

My family is...

My family is important for me because...

We always/often... together.

(Ученики высказывают свое мнение, используя фразы на доске.)

1. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 56).

• Look at the page from Kate’s secret diary. How old is she? {She's 12years old.)

• Match her family members to the pictures.

(Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют.

Keys: А — mother; В — father; С — brother; D — grandmother; Е - grandfather; F — sister.)

Упр. 2 (с. 56).

• What is the text about? {It's about Kate's family members.) (Ученики читают текст в сопровождении аудиозаписи и про­веряют свой ответ, затем читают текст еще раз и выполняют за­дание 2Ь.

Keys: 2 - DS; 3 - W; 4 - W; 5 - DS.

Учитель может предложить ученикам дополнительное задание.)

• Read and say. In Kate’s family, who...

...is the youngest family member?

...is a pilot?

...can make cookies?

...likes computer games?

...can play the guitar?

...can’t walk yet?

...is really funny?

...can speak French?

• Let’s read the text aloud.

(Перед чтением текста вслух учитель может предложить уче­никам прослушать аудиозапись еще раз. Учащиеся читают текст по очереди по абзацам.)

• Let’s learn how to use the word list at the back of your book. (Ученики вместе с учителем читают и разбирают текст в руб­рике Study Skills (с. 57). Учитель также может объяснить, как надо работать с одноязычным словарем на примере одной или двух словарных статей.)

Упр. 3 (с. 57).

(Учитель дает алгоритм выполнения задания на примере пер­вого слова.)

• Find the word cool on the page of Kate’s diary. What part of speech is it? {It's an adjective.)

• Read the context. What do you think the word means? (Ученики высказывают свои предположения.)

• Let’s look it up in the word list at the back of the book. Were you right?

(Учитель делает запись на доске.) cool (adj) — классный

(Ученики самостоятельно выполняют задание по заданному алгоритму, а затем все вместе проверяют.)

• Who’s cool in Kate’s family? {Her dad is cool.)

• What’s her mum like? {She’s very clever.)

(Аналогично ученики говорят о других членах семьи Кейт.) Упр. 4 (с. 57).

(Учитель читает и объясняет задание, учащиеся читают обра­зец вслух и выполняют упражнение в парах. После выполнения задания учитель может задать вопросы нескольким ученикам.)

• Lena, what’s Roma’s father like?

• Roma, what’s Lena’s mother like?

1. Инструктаж по выполнению домашнего задания

• Open your workbooks at page 35. Look at Amy’s family. Read their names. Who are they?

(Ученики называют членов семьи. Например: I think Mike is Amy’s father.

Затем учитель читает и объясняет задание упр. 1. Следует на­помнить детям, как рисовать семейное древо (см. Spotlight J).)

• This year you learn how to translate from Russian into English. Go to page 40. Look at the words in Exercise 10. Could you put that into English?

(Ученики устно переводят слова и словосочетания. Учитель объясняет учащимся, что они должны сначала написать перевод слов в тетради, а затем проверить их написание с помощью словаря.

Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:

WB: Ex. 1 (р. 35), Ех. 10 (р. 40).)

1. Подведение итогов урока

• Do you know what Module 4 is about?

• Can you name family members?

• Can you talk about your family?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

• That’s all for today. Goodbye! {Goodbye!)

Урок 34. My family!

Цель: способствовать развитию лексических навыков, грам­матических навыков употребления в речи модального глагола сап в значении физической и умственной способности, умения употреблять в устной и письменной речи личные и притяжатель­ные местоимения, навыков письменной речи (описание членов семьи).

Ход урока

1. Организационный момент

• Good morning, children! {Goodmorning!)

• How are you? {Fine, thanks!)

• Are you all here?

1. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

• Let’s go over your homework together.

(Несколько учеников демонстрируют свои рисунки и ком­ментируют их. Ученики проверяют ответы в рабочей тетради все вместе, затем учитель задает вопросы.)

• How old is Amy’s dad?

• What languages can he speak? Etc.

(После этого можно предложить ученикам выполнить упр. 2 (с. 35). Затем учитель выборочно собирает рабочие тетради на про­верку.)

1. Работа по теме урока

Работа по учебнику Упр. 5 (с. 57).

• Today you’re going to practise your grammar skills. Let’s read the words in the box.

(Ученики читают фразы хором за учителем или скандиру­ют, отбивая ритм руками. Следует обратить внимание учащихся на разницу в произношении сап и can't.)

• Find examples in Kate’s diary.

(Ученики находят соответствующие фразы в тексте упр. 2 (с. 56) и читают их вслух: She can play the guitar. Не can speak French. She can make cookies. She can’t walk yet.)

You can find more information about the modal verb can in the Grammar Reference.

(Учитель демонстрирует соответствующий раздел в грамма­тическом справочнике в конце учебника (с. GR2—GH3). После этого ученики выполняют задание 5Ь.

Keys: 1 — сап; 2 — can’t; 3 — сап; 4 — can’t; 5 — сап.)

Упр. 6 (с. 57).

(Учитель читает и объясняет задание. Ученики читают образец и выполняют упражнение в парах. Учитель может предложить

учащимся делать краткие пометки в тетради в ходе беседы, а затем задает вопросы.)

• Can Nikita’s mother play the piano?

• Can Anna’s brother speak English? Etc.

Упр. 7 (c. 57).

(Учитель выписывает на доску несколько предложений из тек­ста упр. 2 (с. 56).)

She can play the guitar.

She often bums them.

Computer games are his hobby.

(Учитель читает предложения вслух или предлагает ученикам прочитать их, затем дает пояснения.)

• She is a subject pronoun. Them is an object pronoun. His is a possessive adjective. Let’s learn how to use subject and object pronouns and possessive adjectives.

(Ученики читают слова хором за учителем и индивидуально.)

• Find more examples in Kate’s diary.

(Ученики находят соответствующие фразы в тексте упр. 2 (с. 56) и читают их вслух.)

You can find more information about these words in the Grammar Reference.

(Учитель демонстрирует соответствующий раздел в грамма­тическом справочнике в конце учебника (с. GR3).)

Упр. 8 (с. 57).

(Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют ответы.

Keys: 1 — him; 2 — it; 3 — her; 4 — him; 5 — her; 6 — you; 7 — his; 8 — your.)

Упр. 9(c. 57).

• Do you like the page from Kate’s diary? Why?

(Ученики высказывают свое мнение. Например: Hike the page because it’s colourful. It’s got a lot of pictures.

Учитель читает и объясняет задание. Ученики обсуждают с учителем, что именно они напишут о членах своей семьи. В ка­честве плана можно предложить учащимся ответить на следующие вопросы.)

• Who’s this family member?

• What’s his/her name?

• How old is he/she?

• What’s he/she like?

• What’s his/her hobby?

(Ученики описывают одного или нескольких членов семьи, а учитель исправляет ошибки, если они есть.)

1. Инструктаж по выполнению домашнего задания

• Complete Exercise 9 at home. Write about all your family members and design the diary page.

(Учитель объясняет, как выполнять задания в рабочей тетради, затем записывает домашнее задание на доске, а ученики — в днев­никах:

SB: Ex. 9 (р. 57); WB: Ex. 3, 4 (р. 35).)

1. Подведение итогов урока

• Can you describe your family members?

• Do you know how to say what people can or can’t do?

• Can you use pronouns and possessive adjectives?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

• That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 3 5. Who’s who?

Цель: способствовать развитию лексических навыков по теме «Внешность», умения употреблять формы притяжательного па­дежа существительных, навыков говорения и письменной речи (краткое описание человека с опорой на образец).

Оборудование: фотография друга.

Ход урока

1. Организационный момент

• Good morning, boys and girls! (Good morning!)

• How are you? (Fine, thanks!)

• Are you all here?

1. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

(Несколько учеников по желанию демонстрируют творческие работы и рассказывают о своей семье, остальные сдают работы на проверку учителю. После этого учащиеся все вместе проверяют выполнение заданий в рабочей тетради.)

1. Выполнение проверочной работы

(Ученики выполняют проверочную работу Test Unit 4а (с. 101) из пособия Spotlight Test Booklet 5.)

1. Работа по теме урока

1. Беседа

• I’m going to describe one of you. Guess the classmate I’m talking about.

(Учитель по очереди описывает нескольких учеников.)

• He’s tall and strong. He’s got brown eyes. His hair is black.

• She isn’t tall. She’s slim. She’s got long fair hair. Her eyes are blue.

(Учителю следует быть тактичным и внимательным, описывая

внешность учеников. Можно использовать жесты, помогая ребя­там вспомнить значение слов.)

I’m sure you have already realized that we’re going to learn how to identify and describe people.

1. Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 58).

• Look at the pictures. What do you know about the characters? Which of them do you like more?

(Ученики кратко говорят о героях мультфильмов.)

• Match the descriptions to the characters.

(Ученики могут выполнять задание в парах.

Keys: 1 — Fred Flintstone; 2 — Obelix; 3 — Asterix; 4 — Wilma Flintstone; 5 — Goofy; 6 — Esmeralda.)

• List the words from the descriptions under the headlines.

(Учитель читает названия категорий и записывает их на доске.

Ученики делают то же самое в тетрадях. После этого учащиеся с помощью учителя распределяют слова по категориям.)

Facial features: a big mouth, a big nose, a red moustache, big eyes, a small nose, a small mouth, long ears.

Height: short, tall.

Hair: red, fair, long, brown.

Build: plump, fat, thin.

(Затем учитель читает и объясняет задание lb. Ученики читают образец и выполняют упражнение в парах.)

1. Выполнение задания в рабочей тетради

Упр. 1 (с. 36).

(Учитель читает и объясняет задание упр. 1. Ученики само­стоятельно выполняют упражнение, а затем все вместе проверяют, записывая слова на доске.)

• Look at the picture. Choose two of the people and describe them using the words from the spidergrams.

(Учащиеся выполняют задание письменно в тетрадях. Затем учитель предлагает нескольким ученикам прочитать описание, не называя имени человека, чтобы остальные учащиеся могли угадать, кто это.)

Примерное описание

He’s tall and slim. His hair is black and very short. His eyes are black. He hasn’t got a moustache. He’s young. {He's Bill.)

(После того как ученики угадают имя, учитель может предло­жить другим учащимся прочитать свое описание этого же чело­века, а затем сравнить описания и выяснить, чье описание более точное.)

1. Работа по учебнику Упр. 4 (с. 59).

• Look at the family tree in the picture. Whose hair is fair and long? (Kate’s.)

(Если ученики не могут ответить, учитель произносит фразу целиком.)

Kate’s hair is fair and long.

(Учитель задает аналогичные вопросы о других членах семьи.)

• Whose hair is fair and curly? (Lyn’s.)

• Whose hair is black? (Joe’s.)

• Whose eyes are green? (Sally’s.)

(Затем ученики с помощью учителя читают правила и приме­ры в таблице.)

You can find more information about the possessive case in the Grammar Reference.

(Учитель демонстрирует соответствующий раздел в граммати­ческом справочнике в конце учебника (с. GR3). Ученики читают образец и выполняют задание 4Ь в парах.)

1. Инструктаж по выполнению домашнего задания

(Учитель показывает фотографию.)

• Look at the picture. This is my friend. His name is Damian. He’s from the USA. He is 30 years old. Damian is short and plump. He’s got black hair and big black eyes. He’s funny, isn’t he?

(Затем учитель читает задание упр. 8 в учебнике (с. 59) или предлагает ученикам прочитать его вслух. Учащиеся читают об­разец.)

• Stick the photo or draw the picture of your friend.

(Учитель читает и объясняет задание упр. 3 в рабочей тетради

(с. 36).

Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:

SB: Ex. 8 (р. 59); WB: Ex. 3 (р. 36).)

1. Подведение итогов урока

• Can you describe people?

• Can you use possessives?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

• That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 36. Who’s who?

Цель: способствовать развитию навыков поискового и изу­чающего чтения, грамматических навыков употребления глаголов в повелительном наклонении, навыков диалогической речи.

Ход урока

1. Организационный момент

• Good morning, children! (Good morning!)

• How are you? (Fine, thanks!)

• Who’s absent today?

1. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

(Учитель организует взаимопроверку выполнения задания в рабочей тетради. Затем несколько учеников демонстрируют изображения своих друзей и читают описание.)

1. Работа по теме урока

1. Выполнение задания на доске

Today you’re going to learn how to ask for and give personal information about someone.

(На доске список вопросов.)

What is your name?

Where’s the maths lesson?

Where are you from?

Who’s your English teacher?

How old are you?

Have you got brothers or sisters?

Is your school new?

What is your hobby?

• Which questions are for personal information?

(Ученики читают соответствующие вопросы вслух. При не­обходимости учитель объясняет значение выражения personal information.)

• What other personal questions can you ask?

(Ученики придумывают и произносят свои вопросы.)

1. Работа по учебнику Упр. 2 (с. 58).

• Let’s learn how to ask for and give personal information about someone.

(Ученики по очереди читают вслух фразы, данные в таблице.)

• Ask and answer questions about your friend or a classmate. (Ученики выполняют задание в парах, учитель контролирует

процесс и помогает по мере необходимости.)

Упр. 3 (c. 59).

(Ученики совместно с учителем читают и разбирают текст в рубрике Study Skills. Нужно объяснить ребятам, что данные реко­мендации относятся ко всем заданиям подобного типа. Ученики читают фразы Janet, затем учитель задает вопросы.)

• Who’s Janet talking to? (She's talking to Steve.)

• Where are they? (They're at a party.)

• Who are they talking about? (They're taking about a boy.)

(Ученики выполняют задание 3b, затем слушают аудиозапись

и проверяют свои ответы.

Keys: 1C, 2А, 3F, 4В, 5Е.

Учащиеся слушают аудиозапись еще раз и повторяют фразы хором, затем читают диалог по ролям, после чего учитель пред­лагает нескольким ученикам разыграть диалог перед классом.)

Упр. 5 (с. 59).

(Ученики читают данные в упражнении фразы.)

They are imperatives.

(Ученики с помощью учителя формулируют правила употреб­ления глаголов в повелительном наклонении и приводят свои примеры.)

То make the imperative we use the infinitive of the verb without “to”: Listen to me, please. Open your books.

To make the negative imperative we put “do not” or “don’t” before the verb: Don't stand up. Do not walk on the grass.

(Ученики находят соответствующие примеры в тексте диалога в упр. 3 и читают их вслух.)

Упр. 6 (с. 59).

(Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют.

Keys: 2 — Don’t look at him. 3 — Sit down, please. 4 — Be quiet! 5 — Don’t play the guitar. 6 — Don’t stand up.)

Упр. 7 (c. 59).

(Учитель читает и объясняет задание. Ученики выполняют упражнение в парах, а учитель помогает по мере необходимости.)

• Practise the scene several times. Make sure you have time to do both parts.

(После выполнения задания учитель предлагает нескольким ученикам разыграть диалог перед классом.)

• Let’s watch Sveta and Misha acting out their scene.

1. Инструктаж по выполнению домашнего задания

• Open your workbooks at page 36.

(Учитель читает задания упр. 2 и 4 или предлагает ученикам прочитать их вслух.)

• If there is anything you don’t understand, ask now.

(Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики —

в дневниках:

WB: Ех. 2, 4 (р. 36).)

1. Подведение итогов урока

• Can you ask for and give personal information?

• Can you form and use the imperative?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

• That’s all for today. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 3 7. Famous people

Цель: способствовать развитию навыков ознакомительного и поискового чтения, монологической и письменной речи (крат­кое резюме).

Оборудование: фотографии знаменитых людей (артистов, спортсменов, писателей ит.д,).

Ход урока

1. Организационный момент

• Good afternoon, children! (Good afternoon!)

• How are you? (Fine, thanks!)

• Who’s absent today?

1. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания в рабочей тетради

• Let’s go over the exercises together.

(Ученики читают предложения упр. 2 вслух и исправляют ошибки, если они есть. Учитель обращает внимание учащихся на расстановку запятых в предложениях. Затем ученики читают мини-диалоги упр. 4 в парах, после чего учитель выборочно со­бирает рабочие тетради на проверку.)

1. Выполнение проверочной работы

(Ученики выполняют проверочную работу Test Unit 4b (с. 102) из пособия Spotlight Test Booklet 5.)

1. Работа по теме урока

1. Беседа

We’re going on to talk about famous people.

(На доске фотографии знаменитых людей.)

• Look at these famous people. Who are they?

• What are they famous for?

(Ученики называют имена знаменитостей и перечисляют, чем они занимаются. Например: This is Daniel Radcliffe. He is a famous actor. He played Harry Potter.)

1. Работа по учебнику

Упр. 1 (с. 60).

• Who’s this girl in the picture? (This is Shakira, a famous pop star.)

• What does she look like? (She isn’t tall. She’s slim. She’s got long blond hair and brown eyes. Shakira’s a very beautiful girl.)

• Imagine that you are a journalist. You’re going to take the interview with Shakira. Think of as many questions as you can to find out the personal information about Shakira.

(Ученики придумывают и по очереди называют вопросы.)

• What is your full name?

• Where are you from?

• When is your birthday? Etc.

Упр. 2 (c. 60).

(Ученики читают текст и выполняют задание в тетрадях, один из учащихся — на доске. Затем ребята слушают аудиозапись и про­веряют свои ответы.

Keys:

Full name: Shakira Isabel Mebarak Ripoll.

Is from: Barranquilla, Colombia, South America.

Date of birth: 2^nd February 1977.

Family: four brothers and four sisters.

Hobbies: painting and listening to jazz.

She can: speak five languages, sing and dance.

Ученики хором за учителем проговаривают имена собствен­ные, данные в тексте.)

1. Выполнение заданий в рабочей тетради

Упр. 1 (с. 37).

• There is another famous person we can read and talk about. Open your workbooks at page 37.

(Ученики самостоятельно читают текст и выполняют задание, а затем все вместе проверяют ответы.

Keys: 1 — Prince William is from the UK. 2 — His birthday is on the 21^st of June. 3 — His brother is Prince Harry. 4 — Queen Elizabeth is his grandmother. 5 — His hobbies are playing football and swimming. 6 — He can paint, ski and ride motorbikes.)

Упр. 2 (c. 37).

(Учитель читает и объясняет задание (написать только вопро­сы). Время выполнения задания должно быть ограничено. Затем ученики по очереди читают вопросы вслух и исправляют ошиб­

ки, если они есть. После этого учитель предлагает ребятам устно ответить на вопросы.)

Предполагаемые вопросы:

• What is Prince William’s full name?

• When was he bom?

• Where is he from?

• Who is his grandmother?

• Can he paint (play football, swim, ride motorbikes)?

1. Работа по учебнику

Упр. 3 (с. 60).

(Учитель читает и объясняет задание.)

• Choose one of the famous people we’ve read about. Get ready to tell us about Shakira or Prince William.

(Учащиеся читают образец и выполняют задание в парах, за­тем учитель предлагает нескольким ученикам рассказать о знаме­нитости перед классом.)

Примерный рассказ

Shakira’s full name is Shakira Isabel Mebarak Ripoll. She’s from Colombia, South America. Her birthday is on the 2^nd of February. She’s got four brothers and four sisters. Her hobbies are painting and listening to jazz. She can speak five languages, sing and dance.

Рубрика «Game»

• Now we’ll play a guessing game. Get into two teams.

(Учитель объясняет правила игры. Затем члены каждой коман­ды по очереди задают вопросы. Выигрывает та команда, которая быстрее даст правильный ответ. При этом учитель учитывает ошиб­ки в построении вопросов и ответов и анализирует их в конце игры.)

1. Инструктаж по выполнению домашнего задания

• Think of a famous person you like. First, write the profile of your favourite famous person. Use Shakira’s profile as a model. Then get ready to tell your classmates about the person. The phrases from Exercise 3 can help you. Is everything clear?

(Учитель также объясняет, как выполнять упр. 3 в рабочей тетради (с. 37).

Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:

SB: Ex. 6, 4 (р. 60); WB: Ex. 3 (р. 37).)

1. Подведение итогов урока

• Can you write the profile of a famous person?

• Can you tell about the famous person using the information from the profile?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

• That’s all for today. Goodbye! {Goodbye!)

Урок 3 8. Culture Corner. American TV Families

Цель: способствовать развитию навыков поискового и изу­чающего чтения, письменной речи.

Оборудование: видеопроигрыватель; видеозапись эпизода из мультсериала «Симпсоны».

Ход урока

1. Организационный момент

• Good afternoon, boys and girls! (Good afternoon !)

• How are you? {Fine, thanks!)

• Who’s away today?

1. Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

(Учитель предлагает нескольким ученикам рассказать о зна­менитых людях, которые им нравятся. После каждого рассказа учитель задает вопросы классу.)

• Where is he/she from?

• Has he/she got a sister or a brother?

• What does he/she like doing? Etc.

• Let’s discuss whose story was the most interesting.

(Ученики высказывают свое мнение. Затем учащиеся все вме­сте проверяют выполнение задания в рабочей тетради.)

1. Выполнение проверочной работы

(Ученики выполняют проверочную работу Test Unit 4с (с. 103) из пособия Spotlight Test Booklet 5.)

1. Работа по теме урока

1. Беседа

(Перед началом беседы учитель демонстрирует видеозапись короткого эпизода мультсериала «Симпсоны».)

• Who are these people? (They are the Simpson family.)

• What do you know about them?

• Do you like the cartoons?

• Are they popular in our country?

1. Работа по учебнику Упр. 1 (с. 61).

(Ученики слушают аудиозапись.)

• Does the music match a cartoon or a quiz? {A cartoon.) (Ученики читают первую часть текста и отвечают на вопросы

учителя.)

• Where are the Simpsons from? (They’refrom Springfield, the USA.)

• Why do you think they are popular all over the world?

• Read through the text quickly and match the pictures to the text.

{Keys: A — Bart; В — Lisa; C — Maggie; D — Marge; E — Homer.)

• Which family member do you like most? Why?

(Ученики высказывают свое мнение.)

Упр. 2 (с. 61).

(Ученики самостоятельно читают текст и вставляют пропущен­ные слова, затем слушают аудиозапись и проверяют свои ответы.

Keys: 1 — сап; 2 — got; 3 — and; 4 — old; 5 — her.)

1. Работа с текстом

• Read the text and answer my questions. Who’s the youngest family member? {Maggie. She's a baby.)

• How old is Homer Simpson? {He's 39years old.)

• What colour’s Marge’s hair? {It's blue.)

• Who can play the saxophone? {Lisa and Maggie.)

• What languages do the Simpsons speak? (They speak English. Lisa can speak Swedish and French. Bart can speak French, too.)

• What does Homer Simpson look like? {He's tall and fat.)

• What is Marge like? {She's very patient and kind. She's afraid of flying.)

(Учитель делит учеников на две команды. Члены первой команды закрывают учебники и отвечают на вопросы второй команды по содержанию текста (ученики не готовят вопросы заранее). Время выполнения задания ограничено (1—2 минуты). Затем члены второй команды закрывают учебники и отвечают на вопросы первой команды (вопросы не должны повторяться). В конце игры учитель оценивает количество и качество вопросов, а также ответы участников. По итогам определяется победитель.)

• What other cartoon families do you know?

(Ученики называют известных им персонажей, например: the Flintstones, the Croods, Барбос кины и т. д.)

1. Выполнение заданий в рабочей тетради

Упр. 1 (с. 38).

(Перед чтением текста учитель задает вопросы.)

• Do you ever write emails?

• Have you got a pen friend?

(Следует убедиться, что дети понимают значение слова реп friend.)

• Look at the girl in the picture. She wants to have a pen friend. Read her letter and put the paragraphs in the correct order.

{Keys: 3, 2, 1.

Если необходимо, учитель просит учеников объяснить, какие слова помогли им определить начало и конец письма. Например: Hi, I'm Sarah. / Write back soon. Sarah.)

Упр. 2 (c. 38).

(Ученики находят в тексте соответствующие слова и читают их вслух.

Keys: age — fourteen years old, nine years old, six years old;

height — tall;

appearance — slim with brown hair and blue eyes;

family members — father (Tom), mother (Susan), brother (Jacob), sister (Emily).)

Упр. 3 (c. 38).

(Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют.

Keys: 3 — He’s short and fat. 4 — She’s tall with brown hair and green eyes. 5 — They are short with dark hair and brown eyes. 6 — She’s got short brown hair and blue eyes.)

1. Инструктаж по выполнению домашнего задания

• Imagine that you’ve got a new English pen friend. Write him or her an email.

(Ученики читают и обсуждают пункты плана письма — упр. 4 в рабочей тетради (с. 38). Учитель предлагает учащимся прого­ворить вслух то, что они напишут о себе. В качестве образца уче­ники используют текст письма упр. 1. Учитель напоминает, как следует начинать и заканчивать письмо, и объясняет другие пра­вила оформления. Можно предложить ребятам написать письмо на компьютере, если есть такая возможность.

Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:

SB: Ex. 4 (р. 61); WB: Ex. 4 (р. 38).)

1. Подведение итогов урока

• Can you talk about your favourite cartoon characters?

• Do you know how to write an email to your pen friend?

(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)

• That’s all for today. Goodbye! {Goodbye!)