Ориентирование и способы ориентирования на местности

ФИО учителя, который будет проводить урок:

 Запольская Елена Николаевна

Класс:

6б 

Предмет:

география 

Дата урока:

Исследуемый метод

наглядный, частично-поисковый, практический, контроля 

Тема:

Ориентирование и способы ориентирование на местности. Компас. Азимут.

Практическая работа №4. Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.

Составление простейшего плана местности. 

Предполагаемые результаты:

1. Предметные: научатся давать определения терминов, понятий по тематике урока;

ориентироваться по глобусу и карте;

определять направления по сторонам горизонта на местности по компасу, местным при­знакам, азимуту; определять азимут;

двигаться по азимуту.

1. Метопредметные:

познавательные: находить достоверные сведения в источ­никах географической информации; анализировать (в т.ч. вы­делять главное, делить текст на части) и обобщать тематичес­кий материал; формулировать выводы; определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.

регулятивные: определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической; выдвигать гипотезы; вы­бирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки.

коммуникативные: излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диа­лог с автором текста); различать в речи другого мнения, дока­зательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректироватъ своё мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно; осознан­но использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; разрешать конфликты.

1. Личностные: Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него;

сформированностъ учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций;

понимание значения навыков ориентирования в жизни человека;

понимание и принятие правил работы при проведе­нии практической работы.

Время/
длительность

Этапы урока

Детальное описание этапов урока

Обоснование необходимости этого этапа

Материалы/
IT ресурсы

 2 минуты

Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Цель: создание положительного эмоционального фона на уроке.

Добрый день!

Чтобы знать, где вы находитесь, нужно хорошо ориентироваться в пространстве.

Этому посвятим мы сегодня урок.

 Заинтересовываются.

 Компьютер, проектор.

Включает видеофильм «Классный поход».

 10 минут

Актуализация знаний.

Цель: повторение ранее изученного материала.

Организует проверку знаний по теме «Условные знаки». Задание 1. Расшифровка письма

КЛЮЧ

В школе решили организовать поход. Из города по шоссе с телеграфной линией мы вышли на лесную проселочную дорогу. Она привела нас в смешанный лес к избушке лесника, оттуда по лесной тропе мы пересекли хвойный лес и вышли на редколесье. Перед нашим взором встала река с плотиной. Мы пошли к паромной пристани и переправились на другой берег в населенный пункт. Здесь мы побывали на заводе и карьере, напились студеной воды из колодца, побывали в фруктовом саду. Затем мы сели в поезд на станции. Он вёз нас по железной дороге мимо озера. Мы вернулись в город, на окраине которого стоит наша школа.

Задание 2. Зашифруйте письмо.

Замените выделенные слова условными знаками. Нарисуйте и под­пишите их.

Начав свой путь от родника, мы пересекли луг и фруктовый сад и спустились к реке. Перейдя по деревянному мосту, мы переправились на другой берег и двинулись дальше по грунтовой дороге. Мы углубились в смешанный лес и пересекли кустарники. Наконец мы прошли мимо старой церкви и оказались на краю глубокого оврага.

Давайте вспомним:

1.Что такое ориентирование?

2.Зачем необходимо ориентироваться на местности?

3.Какие бывают стороны горизонта?

4.Как называется прибор, позволяющий определить стороны горизонта?

 Расшифровывают письмо с помощью условных знаков. Самопроверки

 Компьютер, проектор, слайд с заданиями и ответами.

Работают с маршрутным листом.

 17 минут

Формулировка темы урока, постановка цели.

Цель: организовать формулировку темы урока детьми;

организовать постановку цели урока

Организует формулировку темы урока детьми. Организует постановку цели урока.

Сегодня на уроке мы с вами должны научиться определять азимут и стороны горизонта по компасу.

Значит, цель нашего урока – ориентирование по компасу.

С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель.

Записывают тему в тетрадь.

 Компьютер, проектор, слайды.

Маршрутный лист

Изучение нового («открытие новых знаний»)

Цель: создать условия для ознакомления учащимися с географическими координатами.

-Давайте, определим тему нашего урока.

-Итак, тема нашего урока « ________________».

-Откройте тетради и запишите тему урока.

Попробуйте сформулировать цель урока.

Поэтому, сегодня на уроке мы с вами должны:

Узнать! Где и когда изобрели компас.

Что такое азимут.

Как с помощью компаса определяют азимут.

Как вы думаете, вам в вашей дальнейшей жизни пригодятся эти знания?

.

Нам предстоит ответить на главный вопрос:

Какие карты удобно использовать для определения азимута на небольшом участке местности?

Начертите схему сторон горизонта и вызыва­ет одного учащегося к доске

Покажите северо-восток, юго-восток, северо-запад, юго-запад.

Сегодня на уроке мы познакомимся с различными способами нахождения сторон горизонта.

- А как вы уже можете определять на местно­сти стороны горизонта.

Задания по группам:

- Каждая группа должна приготовить рассказ об одном из способов нахожде­ния сторон горизонта:

1) по муравейнику; 2) по ветвям одиноко стоящего дерева; 3) по годичным кольцам пней; 4) по таянию снега на крышах, склонах холмов; 5) по Полярной звезде.

Знакомство с компасом (Сообщение ученика)

Правила работы с компасом:

1.Компас положите горизонтально, на ровную неметаллическую поверхность.

2. Подождите, пока компасная стрелка установится.

3. Поверните компас так, чтобы северный конец стрелки совмес­тился с нулем. В этом положении компас сориентирован и го­тов к работе.

4. На компас кладут гонкую палочку по направлению от центра компаса к предмету.

Проблемная ситуация – противоречия, порождающего удивление:

Компас помогает ориентироваться.

– Какой у вас возникает вопрос?

– Почему, заблудившись в лесу и имея только компас, нельзя найти точное направление?

– Сформулируйте тему урока.

– Если встать лицом к югу, где будет восток, а где запад?

- Что такое ориентирование и по каким признакам можно ориентироваться на местности?

Задает вопрос, который выявляет разные мнения учеников класса, сталкивая их: какие буквенные знаки на компасе обозначают какие стороны горизонта?

Задает вопрос, обнажающий житейское, но ошибочное представление учеников: как правильно настроить компас?

- Какое вы заметили противоречие? Что удивило? Как думали сначала, а как на самом деле? Почему не смогли выполнить задание?

Гимнастика для глаз

Север-юг, запад-восток.

Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.

• Если необходимо определить направление с наибольшей точностью, то знаний направлений сторон горизонта недоста­точно.

• Компас — это прибор, который служит для определения сторон горизонта и магнитных азимутов. Различают магнитный, механический (гирокомпас), радиокомпас и др. Компасы установлены в самолетах, на кораблях. Они необходимы военным, геологам, летчикам и людям других профессий. Вместе с тем каждый человек должен уметь ориентироваться по компасу.

• Здесь должен помочь азимут.

• В переводе с арабского языка это слово означает «путь, направление».

• Азимут — угол между направлением на север и направлением на любой объект по ходу часовой стрелки

• Определяем азимут по рисунку учебника.

Работа в группах, по алгоритму

- Вы шли по направлению с азимутом 30°, по какому азимуту вы будете возвращаться?

- Определите азимут от сарая до отметки высоты 162,3 (по фор­зацу учебника)

- Итак, мы определили азимут по плану, и нам предстоит на ме­стности идти по данному азимуту с помощью компаса.

А теперь давайте ответим на главный вопрос нашего урока

Какие карты удобно использовать для определения азимута на небольшом участке местности?

Записывают тему в тетрадь

Целеполагание.

Отвечают на вопросы

Учащиеся высказывают свои мнения, опираясь на ранее изученное

Слушают учителя, делают записи в тетради.

Выполняют задания на новый материал в группах

Работают в группах, заполняют таблицу.

(Сообщение ученика)

Учащиеся высказывают свои предположения. Записывают в тетрадь.

Записывают определение в тетрадь.

Вступают в диалог с учителем (выполняя задания) выявляют противоречие – проговаривают и осознают его.

Анализируют, сравнивают и обобщают факты. Выявляют причины

Обсуждают в группах варианты решения учебной задачи.

Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других, представители от групп сообщают о результатах коллективной поисковой работы .

Оценивают правильность своих выводов, решений .

Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов.

Отстаивают свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, определяют цель учебной деятельности.

Выдвигают версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки самостоятельно

 10 минут

Закрепление полученных результатов.

Цель: выполнение практической работы (Определение сторон горизонта с помощью компаса и опреде­ление азимута. Составление простейшего плана местности).

Практическая работа № 4.

Замените слова текста, соответствующими условными знаками и расположите их так, будто вы делает маршрутную съемку.

Масштаб в 1 см – 3 км.

Для того, чтобы стать обладателями несметных сокровищ, которые закопали кровожадные пираты, вам необходимо:

встать у ветряной мельницы.

сориентироваться по сторонам горизонта и пойти на С – 6 км.

вы пересечете лиственный лес, далее по азимуту 90° – 9 км.

выйдите к реке и перейдите ее по мосту.

далее вы будете двигаться на Ю-В 12 км до родника.

напьетесь из него свежей водицы, и пойдете по азимуту 180° – 3 км до фруктового сада.

затем по азимуту 270° – 6 км там есть заброшенный колодец, где и спрятаны сокровища.

КЛЮЧ

ШКАЛА ОЦЕНОК

Оценивается: применение масштаба – 5 баллов,

использование условных знаков – 6 баллов,

ориентирование (стороны горизонта и азимут) – 5 баллов.

Выполнение практической работы: Определение сторон горизонта с помощью компаса и опреде­ление азимута. Составление простейшего плана местности.

 Компьютер, проектор, слайды.

Маршрутный лист

 2 минуты

Этап подведения итогов

Выставление оценок за урок

Задают маршрутные листы

 2 минуты

Этап рефлексии

сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я приобрел…
я научился…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

Учащиеся в устной форме рассказывают о полученных на уроке знаниях и умениях.

2 минуты

Домашнее задание.

Организует запись в дневник.

§ 7, от теории к практике 2.

Записывают в дневник.

Начав свой путь от

, мы пересекли

и

и спустились к

. Перейдя по

, мы переправились на

другой берег и двинулись дальше по

. Мы углубились в

и пересекли

. Наконец мы прошли мимо старой

и оказались на краю глубокого

.