«Особенности проектирования образовательного процесса при организации виртуальной экскурсии на уроке окружающего мира»

«Виртуальная экскурсия как средство формирования познавательной активности школьников на уроках окружающего мира»

Виртуальная экскурсия представляет собой организационную форму образовательной деятельности, которая отличается от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов. В качестве преимуществ перед реальной экскурсией можно отметить такие характеристики виртуальной экскурсии как доступность, возможность повторения просмотра, наличие наглядности, интерактивные задания.

Несмотря на то, что при виртуальных экскурсиях учащиеся не контактируют с природой, у виртуальных экскурсий есть много достоинств.

Одним из них является то, что с ее помощью можно получить визуальные сведения о тех местах, которые недоступны для реального посещения (к примеру, путешествие по разным странам и континентам). Также виртуальные экскурсии не трудно организовать, так как при организации реальной экскурсии понадобится вовлечь в работу несколько взрослых (на 10 школьников требуется 1 взрослый), использовать средство передвижения, имеющее врача, аптечку, шофера, не имеющего задолженностей по штрафам.

Важная роль в активизации познавательной деятельности младших школьников во время виртуальных экскурсий принадлежит поисковому методу. У детей есть не только возможность знакомиться с материалами экспозиций, но и заняться активным поиском информации, ставя перед собой проблемные вопросы перед экскурсией, выполняя определенные творческие задания. Большой плюс в том, что использование виртуальных экскурсий формирует у детей познавательную потребность, они с интересом ищут информацию с помощью доступных средств, повышая мотивацию к познанию, формируя активную личностную позицию в окружающем мире.

Во время проведения виртуальной экскурсии взаимодействие педагога и детей характеризуется преобладанием инициативы и активности самих школьников, педагог только создает условия для организации работы, побуждая детей к самостоятельному поиску, исследованию.

На экологических занятиях с младшими школьниками можно использовать следующие виды виртуальных экскурсий:

1 Мультимедийная презентация с помощью программы Power Point на различные темы, касающиеся экологии и окружающего мира.

2 Видеоэкскурсия (просмотр видеосюжетов, документальных фильмов на экологические темы).

3 Интерактивное общение с помощью программы Skype позволяет расширять возможности по разработке и внедрению цикла мероприятий, способствующих обогащению детей экологическими знаниями (можно устраивать викторины в Skype).

Тематика виртуальных экскурсий создается с опорой на возрастные особенности, интересы детей, календарно-тематическое планирование. Н.А. Никитина описывает следующие этапы организации и проведения виртуальной экскурсии с детьми:

1 Сначала выбирается тема, определяются цели и задач экскурсии. Затем педагог осуществляет подбор литературы, на ее основе подробно изучает экскурсионные объекты, составляет маршрут экскурсии с помощью видеоряда, определяет технику ведения виртуальной экскурсии и подготавливает текст для комментирования экскурсии.

2 Следующая задача педагога – погрузить школьников в сюжет организованной образовательной деятельности, создавая мотивацию через проблемные игровые познавательные ситуации.

3 Педагог проводит виртуальную экскурсию через компьютерную программу Skype или просмотр видеоэкскурсии с обсуждением.

4 При необходимости какой-то фрагмент виртуальной экскурсии можно просмотреть повторно и обсудить с детьми.

5 После проведения виртуальной экскурсии педагог организует обсуждение, в ходе которого вместе с детьми обобщает, систематизирует увиденное и услышанное, школьники делятся впечатлениями. Важно, чтобы информация, используемая для проведения виртуальной удовлетворяла познавательные интересы младших способствовала использованию освоенного ими материала в практической деятельности. В качестве некоторых недостатков виртуальной сравнению с реальной, можно отметить непосредственного опыта взаимодействия детей с природой, экологическими объектами. В виртуальной экскурсии акцент ставится в большей степени на обогащение новыми знаниями и активизацию познавательной активности школьников (проблематизация, самостоятельная поисковая деятельность).

Подводя итог теоретической части сформулировать следующие выводы:

1 Познавательная активность детей на занятиях представляет собой интегральное качество личности, готовность ребенка к познанию, интерес к инициативность, самостоятельность в творческом поиске решений, а также положительный эмоциональный отклик ребенка информации о природе, окружающем мире. Особого внимания требует обращение к данной проблеме в младшем школьном возрасте, поскольку именно в этом периоде закладываются основы осознанно управляемой познавательной активности, творческой деятельности, активности и рефлексии, являющихся фундаментом для самоактуализации детей.

2 Одним из эффективных средств формирования познавательной активности младших школьников на занятиях по экологии являются экскурсии, в ходе которых дети знакомятся с явлениями природы и экологическими проблемами как в естественных природных условиях, так и в ходе организации виртуальных экскурсий.

3 Виртуальная образовательной деятельности, которая отличается от реальной экскурсии виртуальным отображением преимущества перед повторения просмотра, увеличение самостоятельной поисковой активности детей и развитие их познавательной деятельности. Ее недостатки: отсутствие живого непосредственного опыта взаимодействия детей с природой, экологическими объектами. С другой стороны, участие младших школьников в виртуальной экскурсии позволяет им использовать полученный опыт в практической деятельности, в непосредственном контакте с природой применяя свои знания.