Открытый урок по теме "Закрепление умения узнавать спряжение по неопределенной форме глагола"

Этапы урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Оргмомент

- Дети, у нас сегодня гости.

- Давайте улыбнемся друг другу, пусть улыбки и хорошее настроение будут верными спутниками на сегодняшнем уроке. А наша общая дружная работа поможет разобраться во всем и справиться с любой задачей.

- Посмотрите глазками, все ли у вас готово к уроку?

- Молодцы, садитесь, пожалуйста.

Дети приветствуют гостей и проверяют готовность к уроку

Личностные: самоконтроль.

Познавательные: мотивирует учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Сообщение темы урока

- Отгадайте загадку

«Что делать, что сделать

Учащимся школ?

На эти вопросы ответит ...»

- Правильно. Сегодня мы продолжаем работать с частью речи – глагол.

Дети отгадывают загадку

3. Чистописание

- Запишите число, классная работа.

- Посмотрите на доску. Сегодня вам предстоит потренироваться в написании следующих элементов:

- Скажите, где мы встречаем эти буквосочетания –ет и –ит?

- В каком спряжении – ет и –ит?

Дети работают в тетрадях

- В личных окончаниях глаголов.

- в 1 спряжении – ет

- во 2 спряжении - ит

Личностные: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Регулятивные: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся;

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

4. Актуализация знаний

- В начале урока вы отгадали загадку о глаголе.

- Давайте вспомним, что вы знаете о глаголе.

- Я предлагаю вам представить, что вы журналисты, и собрать информацию о глаголе.

Соедини понятия правого и левого столбика. Карточки.

Проверка.

- Что надо знать, чтобы правильно писать окончания глаголов?

- Что такое спряжение?

- Мы умеем определять спряжение глаголов?

- Какие личные окончания относятся к 1 спряжению? Ко второму спряжению?

- А как мы учимся определять спряжение у глаголов с безударным личным окончанием?

1. Поставить глагол в неопределенную форму (Что делать? Что сделать?).

2. Определить спряжение глагола (посмотреть, на что оканчивается глагол в неопределённой форме)

3. Вспомнить окончание глагола этого спряжения и написать окончание.

Проверим по памятке.

- Значит, что будем делать сегодня на уроке?

- Где нам пригодятся эти знания?

Работа в парах.

- Спряжение.

- Изменение глагола по числам и лицам и система его личных окончаний.

- Да.

- на –е,ё, ут, ют.

- на –и, ат, ят

Называют алгоритм.

- Закреплять знания о спряжениях, отрабатывать навыки определения спряжения глаголов и написания их личных окончаний.

- Чтобы грамотно писать безударные окончания глаголов.

Личностные: развитие доброжелательности, доверия и внимательности к товарищам по классу, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи.

Регулятивные: целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; учиться работать в паре.

5. Закрепление

Хорошие журналисты всегда умело используют богатый русский язык. Замените фразы, которые нужно заменить глаголом н.ф. Полученные слова запишите в 2 столбика. Работа у доски и в тетради.

Обращаться к кому-либо с вопросом (спросить)

Становиться зелёным (зеленеть)

Покрыть краской (покрасить)

Сделать покупку (купить)

Бояться опоздать куда-либо (спешить)

Убирать сорняки на грядке (полоть)

Набрать воздух в воздушный шарик (надуть)

Одержать победу (победить)

Разговаривать, обмениваться мнениями (беседовать)

Ярко блистать, сияя переливчатым светом (сверкать).

В это время 3 чел работают с индивидуальными карточками. ( у доски) Проверка.

1 человек работает у доски

Личностные: применение полученных знаний в системе ранее полученных знаний и умений; проявление желания оказывать помощь. Нравственно-этическая ориентация оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность.

Познавательные: воспроизводят элементы знаний; поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

6. Физминутка

Давайте немного отдохнем, поиграем. Встаньте, пожалуйста. Сейчас мы проверим, кто из вас очень внимательный. Я буду читать слова, ваша задача, если услышите глагол, который оканчивается на –ИТЬ, - сделать поворот вокруг себя. Если назову глагол, который оканчивается не на –ИТЬ, а на любые другие буквы, выполнить приседание. Будьте внимательны.

Клеить, думать, спасать, строить, успеть, купить, полоть, тянуть, спешить, сеять, рыть, встречать, помогать.

Выполняют действия.

Личностные: самоконтроль

7. Сам. работа.

Поработаем с таблицей и выполним упражнение 416 с.40

Прочитайте задание.

− Чем вы будете пользоваться при выполнении задания?

Греет – греть, - I, ет (наст.в.)

Прячет – прятать, - I, ет (наст.в.)

Грянет – грянуть, - I, ет (буд.в.)

Заморозит – заморозить, + II ит (буд.в.)

Покроет – покрыть, - I, ет (буд.в.)

Растопит – растопить, + II, ит (буд.в.)

Взаимопроверка в парах.

− Если у вас есть ошибки в работе, поставьте в конце записи «?», если вы выполнили работу верно, то «+».

− О чем говорит знак вопроса?

− Где вы сможете потренироваться?

− Кто поставил себе «+»? Молодцы!

-Правилом, алгоритмом и таблицей в ТПО.

Оказание помощи сверстникам (работа консультантов)

- Нужно еще потренироваться.

- На уроке и дома

Личностные: применение полученных знаний в самостоятельной деятельности с целью выполнения задания для помощи сверстнику; самооценка.

Регулятивные: самостоятельное сличения способа действия и его результата с заданным алгоритмом с целью вынесения вывода по полученным результатам; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные: воспроизводят элементы знаний. Поиск и выделение необходимой информации;

Коммуникативные: учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

8. Работа с текстами ВПР.

Дополнительный материал (если останется время)

Готовимся к ВПР (Вариант 4, часть 2)

Прочитайте текст и выполните 14 задание.

–Что мы раньше не могли определить у глаголов? А теперь?

- Спряжение.

Познавательные: воспроизводят элементы знаний. Поиск и выделение необходимой информации.

9. Итог урока.

- Какую орфографическую задачу мы должны были решить на уроке?

- Мы решили эту задачу? Как по неопределенной форме узнать спряжение глагола? Перечислите по порядку все действия, которые будите выполнять, чтобы правильно написать глагол с безударным личным окончанием.

-Поставить глагол в н.ф, определить спряжение, в зависимости от спряжения выбрать букву окончания

Познавательные: делать выводы о результатах совместной работы.

10. Рефлексия

Закончите предложения:

• Теперь я знаю…

• Теперь я умею…

- Покажите, на какой ступеньке знаний русского языка вы находитесь после сегодняшнего урока

• Хочу знать больше

• Хорошо, но могу лучше

• Пока испытываю трудности

-Конечно, тайны языка
Не все узнали мы пока…

И постигли не все богатства и волшебство родного языка, но ведь это не последний наш урок, а значит все еще впереди.

Дети выходят к доске и приклеивают магнит на нужную ступеньку.

Личностные: способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

11. Домашнее задание

С.41 упр.417

 глагол             

что делать? что сделать? что делает?

 глагол             

что делать? что сделать? что делает?

отвечаю на вопросы

часть речи

отвечаю на вопросы

часть речи

обозначаю

действие предмета

обозначаю

действие предмета

имею 

по временам, числам

имею 

по временам, числам

изменяюсь

сказуемым

изменяюсь

сказуемым

в прошедшем времени изменяюсь

по родам

в прошедшем времени изменяюсь

по родам

имею спряжение

неопределённую форму

имею спряжение

неопределённую форму

в предложении чаще всего бываю    

I и II

в предложении чаще всего бываю    

I и II

 глагол             

что делать? что сделать? что делает?

 глагол             

что делать? что сделать? что делает?

отвечаю на вопросы

часть речи

отвечаю на вопросы

часть речи

обозначаю

действие предмета

обозначаю

действие предмета

имею 

по временам, числам

имею 

по временам, числам

изменяюсь

сказуемым

изменяюсь

сказуемым

в прошедшем времени изменяюсь

по родам

в прошедшем времени изменяюсь

по родам

имею спряжение

неопределённую форму

имею спряжение

неопределённую форму

в предложении чаще всего бываю    

I и II

в предложении чаще всего бываю    

I и II

Теперь я знаю…

Теперь я умею…

Хочу знать

больше

Хорошо, но могу

лучше

Пока испытываю

трудности

Карточка 1.

Какие глаголы относятся к I спряжению, какие – ко II спряжению? Распредели глаголы в два столбика:

копать; крутить; рисовать; ходить; бродить; знать; таять; колоть; лепить; задеть; убирать; выводить; кружить; летать; мазать.

Карточка 2.

Запиши данные глаголы в неопределенной форме и во 2 л. ед.ч.

Укажи сражение.

летаю –
машу –
читаю –
точу –
одеваю –

Карточка 3.

Спиши. Определи в скобках спряжение, лицо и число глаголов.

Образец : спасает ( 3 л., ед.ч., I спр,).

Трещишь, грызешь, спасает, ползут, трещат, замолчишь, полетим, позовете, простят, повезет.