Республиканский конкурс «Педагог года Донецкой Народной
Республики» в 2023 году в номинации «Классный руководитель года»
Гражданское воспитание
______________________________________________________
Тематическое направление
«Первая доврачебная помощь в зоне обстрела»
______________________________________________________
Тема методической разработки
Автор: Афонина Надежда Анатольевна,
учитель физической культуры и ОБЖ
МБОУ «Средняя школа № 29 города Макеевки»
2023 год
Пояснительная записка
1.1. | Тематическое направление | Гражданское воспитание |
1.2. | Тема воспитательного мероприятия и обоснование её выбора (актуальность) | Тема: «Первая помощь в зоне обстрела». Актуальность темы гражданского воспитания в современных условиях очевидна. В обстановке ежедневных обстрелов населенных пунктов, находящихся в зоне СВО, имеет выраженный характер необходимости в овладении знаниями как личной безопасности и самопомощи, так и умением грамотно оказать первую доврачебную помощь окружающим. Работа классного руководителя по воспитанию нравственных ценностей у детей считается очень важной задачей. В условиях критической ситуации, важным является помощь другому человеку, и именно это является базовой основой нравственного сознания воспитания гражданина. Совесть оказывает влияние на систему ценностей, моральный выбор, проявляясь в конкретных поступках. Поэтому рассмотрение понятий выбора быть человеком, приложившим все свои умения и навыки в конкретной ситуации или пройти равнодушно мимо пострадавшего, является актуальной и значимой задачей в любых жизненных обстоятельствах. |
1.3. | Целевая аудитория воспитательного мероприятия (с указанием возраста/класса)
| Методическая разработка воспитательного мероприятия направлена на учащихся 10-11 классов (15-18 лет). В ходе работы с обучающимися учитываются возрастные и психологические особенности старшего школьного возраста: стремление к совершенствованию полученных практических умений и навыков, желание взаимодействовать в группе сверстников. |
1.4. | Роль и место воспитательного мероприятия в системе работы классного руководителя (связь с другими мероприятиями, преемственность) | В воспитании детей старшего школьного возраста целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения социально значимых знаний – умений правильно помочь попавшему в беду человеку. Воспитательное мероприятие «Первая доврачебная помощь в зоне обстрела» дает представление о необходимости правильно организовать свой алгоритм действий в нестандартной обстановке, смысл и ценность жизни, милосердие, нравственный выбор. Воспитательное мероприятие «Первая доврачебная помощь в зоне обстрела» логически продолжает цикл уроков, проведённых в 10-11 классах и посвящённых изучению навыков оказания помощи в различных ситуациях, а также воспитанию морально-нравственных |
1.5. | Цель, задачи и планируемые результаты воспитательного мероприятия | Цель: создание условий для практической отработки, ранее полученных знаний. Задачи: Расширить представление школьников о своевременности оказания первой доврачебной помощи; Развивать коммуникативные навыки при решении определённых проблем; Воспитывать чувство доброты, чуткости, совестливость, ответственное отношение к своим поступкам, толерантное отношение к окружающим. Ожидаемый результат: - В ходе занятия ребята смогут отработать практический алгоритм оказания необходимой помощи пострадавшим. - Научатся анализировать свои действия по оказанию помощи в разных жизненных ситуациях. - Осознавать степень ответственности при оказании помощи пострадавшим. -Овладевать навыками работы в команде. |
1.6. | Форма проведения воспитательного мероприятия и обоснование её выбора | Форма проведения воспитательного мероприятия – практическое занятие. Так как для старшего школьного возраста ценность представляет возможность помощи пострадавшим на уровне взрослых. Воспитательная цель технологии: формирование типовых навыков оказания помощи в различных условиях и обстоятельствах, особенностях социального поведения, неоспоримой ценности жизни каждого человека, ориентация в групповых и индивидуальных действиях. Продолжительность: 45 мин. |
1.7. | Педагогические технологии, методы, приемы, используемые для достижения планируемых результатов | Для достижения планируемых результатов применялись следующие педагогические технологии: технология проблемного обучения, технология развития критического мышления, личностно-ориентированная технология, здоровьесберегающая технология, технология развивающего обучения,технология сотрудничества, коллективизма. Методы: беседа, практическая деятельность. Приемы: эмоциональная разминка-приветствие, анализ поведения, ситуативные задачи, практические ситуации, рефлексия. |
1.8. | Ресурсы, необходимые для подготовки и проведения мероприятия (кадровые, методические, материально-технические, информационные и др.) | Материально-технические средства: комплекты военной формы единого образца, средства для оказания доврачебной помощи ( жгуты, бинты, аптечки индивидуальной помощи, индивидуальные перевязочные пакеты), ткань красного цвета для имитации кровотечений в различных областях, маркер красного цвета, для обозначения точного места прекардиального удара, макеты автоматов для отработки оказания помощи в военно-полевых условиях. |
1.9. | Рекомендации по использованию методической разработки в практике классных руководителей | Данная методическая разработка по теме «Первая доврачебная помощь в условиях обстрелов» может быть использована как в урочной, так и во внеурочной деятельности. |
2. Основная часть
2.1.Описание подготовки воспитательного мероприятия:
Подготовка школьников – требуется изучение основного теоретического материала по оказанию доврачебной помощи при различных ранениях, кровотечениях, ожогах, травмах, шоковом состоянии, состоянии клинической смерти, комы. Знать отличие биологической от клинической смерти.
Подготовка учителя – средства для оказания доврачебной помощи ( жгуты, бинты, аптечки индивидуальной помощи, индивидуальные перевязочные пакеты), ткань красного цвета для имитации кровотечений в различных областях, маркер красного цвета, для обозначения точного места прекардиального удара, макеты автоматов для отработки оказания помощи в военно-полевых условиях.
2.2. Описание проведения воспитательного мероприятия:
№ | Деятельность педагога (с обозначением используемых технологий, методов, приёмов; применяемого технического оснащения) | Деятельность учащихся | Планируемые результаты | |
1 этап. Организационный (1 мин.) | ||||
1.1 | Приветствие. - Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас с хорошим настроением на нашем мероприятии. | Приветствуют учителя и настраиваются на практическую деятельность на занятии. | Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. | |
2 этап. Мотивационно-проблематизирующий (7 мин.) | ||||
2.1 | - Ребята, у нас сегодня занятие, которое покажет вам, насколько легко своими решительными грамотными действиями можно спасти жизнь человеку. И никогда не поступать вопреки своим убеждениям, не поступать против совести. Жить честно, справедливо, т.е жить по совести. Если делать что-либо, то только хорошо, добросовестно. | Ребята находят свою пару. Объединяются в пары. Обсуждают и высказывают по кругу смысл высказываний. Определяют тему воспитательного мероприятия. | Коммуникативные: учатся: -Высказывать свое мнение; -выслушивать ответы собеседников. Познавательные: - самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; -формулируют проблему
| |
2.2 | Ребята, вам известно, из наших уроков, что, статья 125 Уголовного кодекса РФ гласит, что оставление в опасности – это «Заведомое неоказание помощи лицу, которое находится в состоянии, опасном для его здоровья и жизни и самостоятельно не имеет возможности защититься (принять меры к самосохранению)». Как вы думаете, нужно ли качественное изучение тем оказания доврачебной помощи? Что влечет за собой равнодушие к чужой жизни? Давайте обсудим ценность человеческой жизни.
| Дети отвечают на вопросы учителя.
| Коммуникативные: - слушают и принимают мнения и взгляды других учащихся.
Личностные: -задумываются о последствиях своих поступков.
| |
3 этап. Деятельностный (24 мин.) | ||||
3 | Ребята, предлагаю решить ситуативные задачи практическим путем. Для этого нам необходимо вспомнить ситуации, в которых нужно действовать без промедления, и отработать их на практике, в паре с партнером. Ситуация 1.Пострадавший с ЧМТ в состоянии комы, лежа на спине, погибает от асфиксии и аспирации в течение 5-6 минут. Ситуация 2.Ранение мягких тканей головы с признаками обильного кровотечения. Раненый может погибнуть в течение нескольких секунд от воздушной эмболии сосудов головного мозга или одного часа от невосполнимой потери крови. Ситуация 3. Обильное кровотечение из ран конечностей. Если кровотечение из бедренной артерии не остановлено в течение 5 минут, то раненые не выживают в 100% случаев. Ситуация 4.Огнестрельное или осколочное ранение шеи. Смерть наступает в результате воздушной эмболии ы случае ранения вен, или в течение нескольких минут, если это ранение сонной артерии. Ситуация 5. Рефлекторная остановка сердца, в случаях воздействия ударной волны, удара в грудь, эмоциональных потрясений. Ситуация 6.Проникающее ранение грудной клетки. Смерть раненого в случаях извлечения инородного тела из раны наступает в течение нескольких секунд. Смерть от пневмоторакса, плеврогенного шока может наступить в течение часа. | Дети представляют ситуацию и предлагают ее решение.
Сделать «гражданский поворот» на живот, через ось вытянутой руки, для фиксации шейного отдела позвоночника.На выполнение не более 10-15 секунд.
Произвести тампонаду раны куском материи или скаткой бинта. Зафиксировать тампон скотчем. повязкой, головным убором.
Пережать поврежденный сосуд выше раны кулаком, с последующим наложением атравматичного кровоостанавливающего жгута по всем правилам наложения жгута при артериальном кровотечении. В случаях травматической ампутации конечности нужно пережать культю на 3-4 см выше ее окончания с дальнейшим наложением жгута. При отрыве конечности также произвести тугую тампонаду раны.
Произвести тампонаду раны с прижатием сосудов большим пальцем через воротник одежды с последующей тампонадой бинтом и прижатия тампона жгутом.
Эффективность прекардиального удара не дольше 3-4 минут. Произвести удар кулаком по средней трети грудины
Пережать входное и выходное отверстие ладонями, с последующим наложением ИПП или герметизирующих повязок.
| Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Познавательные: -выдвигают гипотезы и их обосновывают; -формируют критическое мышление.
На выполнение не более 10-15 секунд. Только взаимопомощь. Познавательные: -осуществляют актуализацию выученного теоретического материала в процессе практической работы.
На выполнение не более 5 секунд. Самопомощь или взаимопомощь. Познавательные: -осуществляют актуализацию выученного теоретического материала в процессе практической работы. Время исполнения не более 15-20 секунд.
Познавательные: -осуществляют актуализацию выученного теоретического материала в процессе практической работы.
Время исполнения не более 5 секунд. Взаимопомощь, но возможна и самопомощь. Познавательные: -осуществляют актуализацию выученного теоретического материала в процессе практической работы.
Время исполнения не дольше 3 секунд. Только взаимопомощь. Познавательные: -осуществляют актуализацию выученного теоретического материала в процессе практической работы. Регулятивные: - работают по предложенному алгоритму.
Время исполнения не более 20 секунд. Взаимопомощь, но возможна и самопомощь. Познавательные: -осуществляют актуализацию выученного теоретического материала в процессе практической работы. Регулятивные: - работают по предложенному алгоритму.
| |
4 этап. Заключительный (3 мин.) | ||||
4.1 | Рефлексия А теперь вернемся к вопросам, которые мы поставили в начале нашего мероприятия. Насколько важна, в максимально сжатые сроки, своевременная доврачебная помощь при тяжелых ранениях? Насколько важно углубленное изучение процессов, происходящих в организме при различных неотложных состояниях?
Я узнал (а)….Меня удивило…. - Спасибо за занятие. | Учащиеся, продолжают фразу. | Регулятивные: осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. Личностные: личностный моральный выбор. |