Повышение качества образовательной деятельности через реализацию системно-деятельностного подхода в обучении, воспитании и развитии обучающихся.

Повышение качества образовательной деятельности через реализацию системно-деятельностного подхода в обучении, воспитании и развитии обучающихся.

Презентацию подготовила

Юрова М.В.

учитель начальных классов

МОУ СОШ №3

«Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений».

Л.Н. Толстой

«Когда людей станут учить не тому,

что они должны думать,

а тому, как они должны думать,

то тогда исчезнут всякие недоразумения»

Георг Лихтенберг

“ Главная цель воспитателя должна заключаться в развитии самодеятельности, благодаря которой человек может впоследствии стать распорядителем своей судьбы, продолжателем образования своей жизни...”

Адольф Дистервег

Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании – это ускорение темпов развития. А значит, школа должна готовить своих учеников к той жизни, о которой сама ещё не знает. Поэтому сегодня важно не только дать ребёнку как можно большой багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как уметь учиться.

Как получить новый образовательный результат?

Традиционный школа

Основная задача школы

дать хорошие прочные ЗНАНИЯ

ФГОС

Основная задача школы

РАЗВИТИЕ личности учащегося

на основе освоения

способов деятельности

Новые цели ставятся и перед начальным образованием. «Хорошо учится тот, кто хочет учиться» Учителя говорят: «Дайте нам тех, кто хочет учиться, - мы научим их всему» По данным психологов, среди поступающих в школу уже 50% учиться не хотят, а среди остальных 50% в первом полугодии, к декабрю, желание учиться снижается ещё до 30%.. Нужно заметить, что ребята не просто не хотят учиться. Они не хотят учиться так, как это им предлагают сделать в большинстве образовательных учреждений. Отсюда вытекают новые цели образования в основе которого лежит системно-деятельностный подход.

Системно-деятельностный подход есть основа концепции развивающего образования в любом варианте - будь это система Д.Б. Эльконина- В.В. Давыдова,

система Л.В.Занкова, или любой современный учебно-методический комплект (УМК) традиционной системы: "Школа России», «Перспектива», и др.

ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД − позиция, взгляд, точка зрения на способ преподавания, при котором учащийся осваивает культуру не путем простой передачи информации, а в процессе собственной учебной деятельности.

Термин «системно-деятельностный» подход применим к любой теории или системе обучения. В любом типе обучения выделяются определённые виды деятельности, которые организуются с помощью той или иной системы.

Целью системно-деятельностного подхода является воспитание личности ребёнка как субъекта жизнедеятельности.

• Научить школьника быть хозяином своей деятельности.
• 1. Ставить цели;
• 2. Решать задачи;
• 3. Отвечать за результат.

Поэтому учителям необходимо овладевать педагогическими технологиями, с помощью которых можно реализовать новые требования.

К так называемым «новым» педтехнологиям относятся гуманистически ориентированные технологии обучения, предусматривающие учёт и развитие индивидуальных особенностей обучающихся. Данные технологии отвечают требованиям стандарта.

• педтехнологии развивающегося обучения.
• технология полного усвоения
• групповые технологии
• технологии организации проектной деятельности
• интерактивные методы обучения
• природосообразные технологии
• здоровьесберегающие технологии.

• Педагогика сотрудничества
• игровая технология
• проблемное обучение
• технологии критического мышления

При реализации системно-деятельностного подхода в образовании нужно помнить о следующих принципах.

• Принцип деятельности . Самостоятельные «открытия» детьми нового знания.
• Принцип творчества . Максимальная ориентация на творческое начало в учебной деятельности.
• Принцип вариативности . Развитие способности к систематическому перебору гипотез и выбору оптимального варианта.
• Принцип психологической комфортности . Снятие стрессообразующих факторов учебного процесса, создание доброжелательной атмосферы.
• Принцип минимакса. Ученику предлагается содержание образования по максимальному уровню. А ученик усваивает это содержание минимальному уровню.
• Принцип неприрывности. Преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики.
• Принцип целостного представления о мире. Формирование единой картины мира.

Приём«З-Х-У» .

Стратегия З-Х-У была разработана профессором из Чикаго Донной Огл в 1984 году. Она используется как в работе с печатным текстом, так и для лекционного материала. Её графическая форма отображает те три фразы, по которым строится процесс в технологии развития критического мышления: вызов, осмысление, рефлексия. Работа с таблицей ведётся на трёх стадиях урока. В начале урока, заполняя первую часть таблицы – «Знаю», учащиеся составляют список того, что они знают или думают о данной теме. Через эту первичную деятельность ученик определяет уровень собственных знаний, к которым постепенно добавляются новые знания. Вторая часть таблицы - « Хочу знать»- это определение того, что дети хотят узнать, пробуждение интереса к новой информации. После усвоения темы на стадии рефлексии учащиеся заполняют третью графу таблицы – «Узнал».

Синквейн

Синквейн — это методический прием, который представляет собой составление стихотворения, состоящего из 5 строк. Написание синквейна — это свободное творчество, которое требует от учащегося найти и выделить в изучаемой теме наиболее существенные элементы, проанализировать их, сделать выводы и коротко сформулировать, основываясь на основных принципах написания стихотворения.

Правила построения синквейна

• В третьей строчке, посредством использования глаголов или деепричастий, описываются действия, относящиеся к слову, являющемуся темой синквейна. В третьей строке три слова.(стоит, шелестит, растет)

• Первая строчка стихотворения — это его тема. Представлена она всего, одним словом и обязательно существительным.(берёза)

• Четвертая строка — это уже не набор слов, а целая фраза, при помощи которой составляющий высказывает свое отношение к теме. (Украшает собой любой лес)

• Вторая строка состоит из двух слов, раскрывающих основную тему, описывающих ее. (тонкая, высокая)

• Пятая строчка — всего одно слово, которое представляет собой некий итог, резюме. Чаще всего это просто синоним к теме стихотворения.

.

Вывод:

Сущность деятельностного метода заключается в том, что ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности. Деятельностный метод является универсальным, когда мы говорим о повышении качества образования.