Права мед работника и пациента

Итоговый отчёт о работе педагога – психолога

за 2016 -2017 учебный год.

Работа велась в соответствии с Законом об образовании и методическими рекомендациями профессиональной деятельности педагогов-психологов.

Цель работы: профилактика и устранение школьной дезодаптации, создание оптимальных условий для всех составляющих образовательного пространства, формирование личности и индивидуальности каждого учащегося. Исходя из цели, были определены следующие

Задачи:

1. Профилактика возникновения проблемы развития ребёнка ( психолога- педагогическое сопровождение процесса адаптации в начальном и переходном периодах ).

2. Содействие ребёнку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации (учебные трудности, трудности с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально – волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями.

3. Развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, родителей, учителей.

4. Совершенствование профилактики работы с учащимися с целью снижения роста их противоправного поведения.

5. Формирование у учащихся мотивации на сохранение и развитие здоровья, ответственности за собственное здоровье как главной личной ценности.

В 2016-2017 учебном году работа психолога включала в себя следующие направления деятельности:

- Работа с учащимися, имеющими высокий уровень развития учебно-познавательной деятельности.

- Психологическое сопровождение предпрофильной и профильной подготовки учащихся.

- Психолого-педагогическое сопровождение учащихся старших классов при подготовке к ЕГЭ.

- охрана жизни и здоровья детей. Профилактика правонарушений.

- Работа с педагогическим коллективом.

Работа с родителями.

В начале года совместно с администрацией школы участвовала в составление социально-психологических паспортов психолога - медико-социального наблюдения.

Были организованы индивидуальные беседы, консультирование по вопросам психологической готовности учащихся к школе; подготовки старшеклассников к ОГЭ ,ЕГЭ; адаптации учащихся при переходе в среднее звено, детская одаренность. С детьми проводилась соответствующая работа, проводились совместные классные часы, интегрированные уроки, родительские собрания и всеобучи по темам: «Советы родителям при подготовки и сдачи экзаменов».9-11кл. «Выбор профессии-за вами»,9-11кл. «Подростковый возраст - опасный возраст».

С целью просветительской деятельности проводились психолого-педагогические конференции, круглые столы для обсуждения назревших проблем по учебно-воспитательной работе.

Основными направлениями работы были:

Психодиагностика.

Задача: определение индивидуальных особенностей и способностей личности: потенциальные возможностей личности: потенциальные возможности, профессиональное самоопределение и самореализация, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.

-Диагностическое обследование во всех параллелях и в старшем звене.

-Обследование подростков в период острого возрастного кризиса.

В сентябре-октябре мною велось наблюдение за детьми на уроках, во внеурочное время, на внеклассных мероприятиях, проводила индивидуальные беседы с детьми и родителями. Переход из начального в среднее звено традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных проблем, а период адаптации в 1-м и 5-ом кл. одним из труднейших периодов школьного обучения. Наблюдения и психологический анализ уроков были направлены на определение успешности адаптации 1-5-х классов к многопредметному обучению. С этой целью были использованы следующие диагностические методики:

1. Посещение и психологический анализ уроков.

2. Социометрия

3. Методика определения школьной мотивации

4. Методика выявления тревожности у учеников.

Диагностика уровня тревожности показало, в 2-х 5-х классах-4 ученика с повышенным уровнем тревожности.

В целом процесс адаптации в 1-5-х классах протекает в соответствии с нормой. По этому вопросу подготовлен и проведён психолога - педагогический консилиум (родительское собрание) «Адаптация учащихся 1-5 –х классов» с родителями и учителями.

Коррекционно - развивающая: заключается в активном воздействии на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранении ее индивидуальности. На протяжении всего учебного года проводились индивидуальные и групповые занятия. В течении 1-4 четвертей проводились занятия с учениками 1, 5, 8, 11-х кл.. Основными задачами этих занятий являлись адаптация к школе. В течение учебного года проводились индивидуальные занятия, беседы с учениками школы, имеющими трудности в обучении или адаптации к школе, выяснились мотивы неадекватного поведения, проводился разбор ситуаций, приводящих к возникшим проблемам, вырабатывались новые стереотипы поведения. Также проводились занятия по развитию внимания, мышления и памяти.

Работа с трудными социально-неблагополучными учащимися. С целью определения микроклимата в классных коллективах посещались уроки и мероприятия, ежедневно велась работа с учащимися «группы риска» (беседы, консультации, диагностика, коррекция поведения). Контроль над посещаемостью и успеваемостью этих учащихся. Проводятся беседы с родителями, педагогами. Даются рекомендации по работе с этой категорией учащихся. Совместная работа с участковым ПДН, зам. директора по ВР, соц. педагогом проводилась в течение года, были организованы классные часы, круглые столы. В течение всего учебного года проводились занятия с учащимися, обучающимися в школе по индивидуальной программе.

Консультирование:

Включает в себя оказание помощи обучающимся, их родителям, участкам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения.

Виды работ: индивидуальные, групповые консультации по инициативе самих участников образовательного процесса и по приглашению психолога. В течение всего учебного года велась работа

1. С родителями индивидуальное консультирование, семейное консультирование. Целью работы являлись коррекция взаимоотношений между детьми и родителями. Всего проведено 52 консультации.

2. С педагогами школы 23 консультации.

3. С учащимися 78 бесед. Цель бесед- успешная адаптация к школе.

Также в течение отчетного периода активизировано такое направление, как индивидуальное консультирование родителей обучающихся « группы риска». Данное направление реализовывалось через приглашение родителей учащихся в школу и через совместные выходы с социальным педагогом в семьи обучающихся. Проведены индивидуальные консультации с целью налаживания детско-родительских взаимоотношений с родителями учащихся.

Психодиагностическая работа по профильному обучению в 9,11 классах и подготовке к ГИА. Большое внимание уделяется психологическому сопровождению предпрофильной и профильной подготовки учащихся. Проведена диагностика склонностей и интересов учащихся в выборе профессии; проведено анкетирование « Что я знаю о своих возможностях», проведены беседы « Что я знаю о профессиях». Для учащихся и их родителей организовано индивидуальное консультирование. С целью выявления познавательных интересов и потребностей учащихся проводится следующая психологическая работа.

1. Профдиагностика учащихся « Методика ДДО». Данный вопросник выявляет сферы человеческой деятельности в таких областях как « человек-природа», « человек-человек», «человек-техника», « человек- художественный образ».

2. «Карта интересов» (методика А.Е. Голланда) определение типа личности.

Обследование проводилось с учащимися 9-х классов. Было протестировано 67 учащихся. Результаты тестирования показали, что уровень познавательных интересов чуть выше среднего. Учащиеся выбрали следующие профессии: медицина, правовое, искусство, финансово- экономический. Не которые учащиеся не определились с выбором профессии.

С учащимися 11 класса с целью подготовки к ЕГЭ были проведены мероприятия по следующим направлениям.

1. Диагностика «Определение типа акцентуаций», « Выявление уровня тревожности».

2. Консультирование 7

3. Коррекция ( беседы, тренинги по выработке у учащихся приемов самоконтроля и саморегуляции, снятию психологического напряжения)

Велась работа с молодыми учителями, которая была направлена на повышение профессиональной заинтересованности, умение преодолевать барьеры взаимоотношений с детьми, бесконфликтное решение проблемы, в системе ученик-учитель. Посещены уроки молодых специалистов, проведено анкетирование молодых специалистов. По результатам анкеты необходимо вести сопровождение по оказанию поддержки психологического характера как интерес к своей профессии, психологическое просвещение по индивидуально- типологическим особенностям учащихся. А также оказание различной методической помощи в учебно-воспитательном процессе.

В течение года проведены совместные классные часы, интегрированные уроки. Принято участие в конференциях и семинарах.

В соответствии с проделанной работой и выявленными проблемами в учебно-воспитательном процессе в перспективе психологической службы намечены следующие задачи.

1. Сохранение психологического здоровья обучающихся и педагогов;

2. Создание комфортных условий для индивидуального развития личности в рамках школьного процесса и вне учебной деятельности;

3. Оказание психологической поддержки участникам образовательного процесса в реализации задач школы;

4. Формировании мотивации обучающихся к сохранению своего здоровья;

5. Профилактика употребления ПАВ;

6. Психологическое просвещение участников образовательного процесса;

7. Содействие профессиональному самоопределению обучающихся;

8. Ранняя профилактика и коррекция отклонений в развитии на каждом возрастном этапе.

9. Психологическое сопровождение процесса подготовка учащихся к ЕГЭ.

Вывод и рекомендации:

Поставленные задачи за 2016-2017уч.г.решены.В 2017-2018уч.г. продолжать работу с учащимися, склонными к правонарушениям, организовать с учителями совместные уроки, проводить работу с родителями и педагогами. Принимать активное участие в конкурсах, заниматься самообразованием.