Презентация по литературе "Урок-размышление по рассказу С. Довлатова «Когда-то мы жили в горах»"

- Целостная система, формирующая навыки работы с текстом.

- Совокупность разнообразных приёмов, направленных на конструирование собственного знания в рамках своей собственной поисковой деятельности.

Алгоритм ТКМ.

- Вызов (активизация, мотивация)

- Осмысление (активное чтение)

- Рефлексия (творческая интерпретация)

Парад приемов ТКМ.

Предвосхищение (предугадывание смысловой направленности текста по заголовку или по отрывку)

- «Тонкие» конкретные и «толстые» проблемные вопросы

- Концептуальная таблица (знаю—хочу узнать---узнал)

- Мозговой  штурм (сбор всей известной информации по теме)

-  Чтение текста с пометами (v, +.,-- --,?)

- Чтение текста с остановками (диалог с автором)

- Двойной дневник (цитата+размышление)

- Тройной вопрос (автору, однокласснику. Себе как читателю)

- Кластер (графический организатор информации)

- Синквейн

С. Довлатов «Когда-то мы жили в горах».

Цель урока:

- формирование читательской грамотности через технологию критического мышления при изучении творчества С. Довлатова;

Задачи урока:

- развивать образное и логическое мышление;

- Систематизировать умения языкового анализа текста;

- Вырабатывать собственную позицию, собственное отношение к прочитанному;

- Способствовать формированию эстетического вкуса через обращение к образцовым текстам мастеров художественного слова

Целеполагание.

Собственная биография С. Довлатова - неисчерпаемый источник трагикомических сюжетов. Названия произведений определяют вехи его биографии.

Соотнесите названия произведений с биографией автора.

На какие размышления наводят «книги судьбы»?

Читаю, думаю, творю

Формирование читательской грамотности через технологию критического мышления

Урок-размышление по рассказу С.Довлатова

«Когда-то мы жили в горах»

Злыгостева И.Н.,учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ№6г.Салехард

ТКМ

-Целостная система, формирующая навыки работы с текстом

-Совокупность разнообразных приёмов, направленных на конструирование собственного знания в рамках своей собственной поисковой деятельности

Алгоритм ткм

- Вызов (активизация, мотивация)

-Осмысление (активное чтение)

-Рефлексия ( творческая интерпретация)

Парад приемов ТКМ

Предвосхищение ( предугадывание смысловой направленности текста по заголовку или по отрывку)

-« Тонкие » конкретные и « толсты е » проблемные вопросы

- Концептуальная таблица (знаю—хочу узнать---узнал)

- Мозговой штурм (сбор всей известной информации по теме)

- Чтение текста с пометами (v, +.,-- --,?)

- Чтение текста с остановками (диалог с автором)

- Двойной дневник ( цитата+размышление)

- Тройной вопрос (автору, однокласснику. Себе как читателю)

- Кластер ( графический организатор информации)

- Синквейн

Три этапа работы с текстом

До чтения

Во время чтения

После чтения

С.Довлатов «Когда-то мы жили в горах»

• Цель урока
• формирование читательской грамотности через технологию критического мышления при изучении творчества С.Довлатова;
• Задачи урока
• развивать образное и логическое мышление;
• Систематизировать умения языкового анализа текста;
• Вырабатывать собственную позицию, собственное отношение к прочитанному;
• Способствовать формированию эстетического вкуса через обращение к образцовым текстам мастеров художественного слова

Целеполагание

• Собственная биография С.Довлатова- неисчерпаемый источник трагикомических сюжетов. Названия произведений определяют вехи его биографии
• Соотнесите названия произведений с биографией автора.
• На какие размышления наводят «книги судьбы»?

Книги жизни

• «Зона»- 1982г
• «Компромисс»- 1981
• «Заповедник»- 1982
• «Наши»- 1983
• «Ремесло»- 1985
• «Иностранка». «Чемодан»- 1986г
• «Демарш энтузиастов»- 1985г

Взаимоотношения с жизнью ( Вызов )

• В основе всего творчества С.Довлатова жизнь.
• Подчеркните главные слова в высказываниях о жизни С.Довлатова
• Выберите высказывание о жизни,которое вам интересно.
• Продолжите предложение
• «Жизнь-это…» (С.Довлатов)

·

«В этой повести нет ангелов и нет злодеев. Нет грешников и праведников Да и в жизни их не существует « («Компромисс»)

Истинное мужество состоит в том, чтобы любить жизнь, зная о ней всю правду . («Наши»)

«К сожалению, наша жизнь пишется без черновиков . Ее нельзя редактировать, вычеркивая отдельные строки. Исправить опечатки будет невозможно» («Ремесло» ).

« Жизн ь расстилалась вокруг необозримым минным полем » «Заповедник» ).

«Слабые люди преодолевают жизнь , мужественные - осваивают ... Если живешь неправильно, рано или поздно что-то случится» («Заповедник»).

«Все,- говорю,- прекрасно! Нормальная собачья жи знь!» ( «Компромисс».)

· Истинное мужество состоит в том, чтобы любить жизнь, зная о ней всю правду . Сергей Довлатов

Работа до чтения «Когда-то мы жили в горах…»

Антиципация ( ?(Прогнозирование основного содержания и конфликта по заголовку)

• Какой может быть конфликт рассказа?
• (Между прошлым и настоящим.Между горами и горцами…)
• Кто будет героями рассказа? (Выделение героев рассказа по названию)
• Работа с иллюстрациями

Во время чтения

Выделение ключевых слов, предложений в логической последовательности

- Выделите ключевые слова в экспозиции и в эпилоге рассказа .

• («наших жилищ»,»наши костры», «когда-то мы жили..»,»когда-то мы были…»)
• Комментированное чтение
• -Как представлено время и пространство в рассказе?
• (антитеза между конкретным временем и вечностью («Я родился –завтра»),
• между замкнутостью квартир и пространством гор («Мы предпочли горам-крутые склоны новостроек») .

• Чтение с остановками
• (предположить, что будет дальше )
• Деление на смысловые части
• ( экспозиция-описание мифологического прошлого,.развитие действия-застолье, кульминация-пожар, арест, эпилог-философское размышление автора о единстве народов
• Диалог с автором (
• Какие традиции вызывают улыбку? В чем комичность ситуации?)
• Чтение с пометами

После чтения

• Работа в группах

• Рассказы его(С.Довлатова) написаны, как стихотворение. Это скорее пение, чем повествование» (И.Бродский )

• 1 группа
• Какие стилевые особенности рассказа С.Довлатова вы заметили? Как С.Довлатов упразднил синтаксис?
• (Предельная лаконичность. Фразы кратки, легки. Слова одного предложения не начинаются с одной буквы. Использование нейтральной лексики.)
• 2 группа
• «Довлатов знал, как писать интересно»(А.Лосев)
• С помощью каких художественных приемов строится рассказ? Какие строки вы бы назвали поэтическими, а какие –»прозаическими?»
• (Эпитеты: «звонкий полдень», «беспутые головы», расплавленное солнце».
• Метафоры:»шли годы, взвалив на плечи тяжесть расплавленного солнца», «эти горы давно уже стали ручными…»
• Сравнения: «Алой розой цвела ветчина», горы косматыми псами лежали у ног»…
• Гиперболы: «от бешеных криков на стенах возникали подпалины»
• Анафора (единоначалие) « Когда-то мы жили в горах…», «Когда-то мы были чернее…», «Когда-то мы скакали верхом..»
• Поэтичность в описании красавицы Сирануш «Побежденное солнце отступило в заросли ежевики», роскоши застолья «Доспехи селедок тускло отражали лучи немецких бра». Прозаические строки – описание трудной жизни дяди Хорена. Тесное переплетение трагического и комического
• 3 группа – Соотнести свое и авторское отношение к героям рассказа
• Добродушно-ироничное отношение к героям автора

Пафос

• В чем драматизм рассказа «Когда-то мы жили в горах..»?( «измельчение» людей, разобщение…)
• В чем оптимизм рассказа?( любовь к горам , желание единства)
• Роль эпилога ( Но! «Когда-то мы жили в горах…»)?
• С.Довлатов отказывается от трагической традиции и утешительного пафоса русской литературы

Домашнее задание

Жизнь

в рассказе С.Довлатова

«Когда-то мы жили в горах»

-Составить синквейн по идее рассказа ( призыв к сплочению )

_Составить «толстые» и «тонкие» вопросы к тексту рассказа