Презентация к сочинению "Друзья" Н.Широкова.

Презентация. Сочинение по картине как один из элементов системы работы по развитию речи.

Филиал МБОУ СОШ села Камышки в селе Луков Кордон.

Учитель русского языка и литературы Буханкова С.В.

Живопись - поэзия, которую видят, а поэзия – живопись, которую слышат. Леонардо да Винчи

Живопись-часть культуры народа, и в этом плане использование в процессе обучения репродукций произведений живописи является мощным источником получения культуроведческой информации, духовного обогащения и эстетического воспитания. Живописное полотно, воздействуя на чувства учащихся яркими, запоминающимися образами, способствует развитию у них мышления и речи, причем духовно ориентированного мышления, обогащению их словарного запаса. Это особенно актуально в наше время, когда происходит упрощение родной речи.

Произведение живописи воздействует на эмоции детей, служит основой для осмысленного, связного высказывания школьников. Картина помогает сосредоточить внимание на определенной теме, уяснить цель высказывания, приучает к последовательности в изложении мыслей .

Ещё в середине XIX века основоположником отечественной методики преподавания русского языка Федором Ивановичем Буслаевым была высказана мысль о соединении в учебном процессе изучения языка с историей и культурой народа. В настоящее время в методической литературе по проблемам обучения родному языку существует точка зрения о необходимости культуроведческого подхода к изучению языка.

Восприятие произведения искусства вызывает у учащихся творческое вдохновение, которое пробуждает у них собственную потребность в творчестве, которая может быть реализована, например, в такой деятельности, как создание сценария, сочинения, рассказов по репродукции, придумывание эпизодов, предшествующих изображенному на ней моменту, разыгрывание ролей её персонажей, наделение их биографиями. При этом важно, чтобы учитель выступал в роли посредника, усиливающего с помощью слова эстетическое освоение произведения, его воспитательное воздействие на учащихся, способствуя проявлению собственных творческих способностей детей с учетом их возраста и уровня владения речью.

Отбор картин для уроков развития речи.

При отборе произведения живописи для работы на уроке, следует руководствоваться следующими критериями:

Соответствие поставленным учебным задачам;

Ярко выраженный, понятный определенному возрасту сюжет;

Соответствие между достаточной информативностью картины и уровнем языковой компетенции учащихся; Возможность формиравания культуроведческой компетенции учащихся;

Целесообразно отбирать произведения отечественных художников, составляющих важную часть национально- культурного самосознания народа;

Эстетическая и воспитательная функции;

Учет межпредметных связей;

Требования программы по развитию связной речи.

• Содержание и структура уроков русского языка по картине. Уроки с использованием картины предполагают эстетически грамотный анализ полотна, внимание к специфическим средствам живописи, закрепляют основы зрительской культуры, умения чувствовать красоту живописного полотна, «читать» его. На таких уроках сочетаются все виды речевой деятельности учащихся: аудирование, говорение, чтение, письмо – при одновременном рассматривании репродукции картины. Отбор языкового и речевого материала для этих уроков определяется внеязыковыми темами, связанными с содержанием картины.

Структура урока

• Подготовка учащихся к восприятию картины (вступительное слово учителя); Рассматривание картины;
• Анализ картины как произведения искусства (беседа по картине);
• Словарно-стилистическая и орфографическая работа;
• Чтение искусствоведческого текста;
• Анализ искусствоведческого текста;
• Составление схемы или плана речевого произведения;
• Устное или письменное сочинение;
• Анализ письменных работ учащихся.

Сочинение по картине и его анализ В зависимости от задачи урока, наличия у учащихся картины в домашних условиях и времени на уроке письменная работа по картине проводится в классе или задаётся на дом. Проверка и анализ сочинения имеет свою специфику: учитель, оценивая работу, обращает внимание на то, в какой мере учащийся использовал источник, выполнил ли он поставленную задачу, соответствует ли его высказывание теме и замыслу художника, употребил ли он искусствоведческую лексику. Проверяя письменную работу, учитель должен учитывать, что картина каждым учеником воспринимается индивидуально, и поэтому необходимо проявлять особый такт, поощрять самостоятельность и творческие находки учащихся, оригинальность в речевом оформлении. Тогда появятся шедевральные сочинения.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!