Презентация на тему: "Как стабильное внедрение формы групповой работы повлияет на развитие профессиональной компетентности учителей"

Как были определены потребности

для осуществления изменений в школе?

Проблема школы: Недостаточно развиты навыки сотрудничества и самообучения у учащихся

Качество знаний

за 3 года

«Знание – сила, только тогда, когда оно приносит пользу стране и народу» Фрэнсис Бэкон

«…Развитие Казахстана в XXI веке будет напрямую связано с повышением уровня образования». (Н.А.Назарбаев)

Ученик XXI века

Изучение плана развития школы

Беседа с администрацией

Анкетирование учителей и учащихся

Профессиональный уровень пед.кадров

Не предоставляется возможность совместного обсуждения с учителями необходимости преобразований в школе

Опрос учащихся

Вопрос исследования: Как стабильное внедрение формы групповой работы повлияет на развитие профессиональной компетентности учителей?

Каким образом была организована поддержка коллег

для внедрения изменений ?

Тема: Новые подходы в обучении

Учителя получат знания о 7 модулях Программы и осознают значимость внедрения формы групповой работы на уроке.

Неделя

открытых уроков

КОУЧИНГ № 1

Тема: « Приемы развития критического мышления, через групповую форму работы»

Цель: : расширить представления учителей о приемах критического мышления через групповую работу и способствовать их применению на практике

Учителя будут владеть информацией о многообразии приемов и стратегий развития критического мышления. Сделают выводы о необходимости развития критического мышления учителя и ученика

ПОСЕЩЕНИЕ УРОКОВ

Цель: Формирование умения применять на практике форму работы в группе.

Содействие развитию профессиональной уверенности коллег;

Знакомство с опытом работы коллег по применению формы групповой работы

КОУЧИНГ № 2

Тема: “ Что такое SMART

или как достичь цели?»

Цель: оказать содействие учителям в понимании методики постановки SMART -целей ;

Учителя узнают как ставить SMART –цели, соотносить цели урока и ожидаемый результат

  Развитие умений ставить цели урока и анализировать его: краткосрочный план, среднесрочный план.

Цель: профессиональное развитие подопечного, способствовать развитию лидерских качеств

МЕНТОРИНГ

Каким образом оценивается эффективность преобразований в школе?

Кто хочет- ищет возможности, кто не хочет- ищет причины. А. Линкольн

ГОЛОС УЧЕНИКА

АНКЕТИРОВАНИЕ УЧИТЕЛЕЙ

Обучение в группе; включенность в урок всех учащихся; принимают активное участие в изучении нового материала; умеют находить главную информацию на фоне избыточной, делать сравнение; умеют выделять главное. Возможность совместного обсуждения с учителями необходимости преобразований в школе.

МНЕНИЕ УЧИТЕЛЯ

МНЕНИЕ РОДИТЕЛЯ

Активизация учащихся на уроке; сотрудничество коллег; работа в команде; обмен опытом;. Коллаборативная среда, где можно искренне говорить о своих проблемах и сообща их решать.

Появился интерес к учебе; в школе комфортно; самостоятельно выполняют домашнее задание; не ограничиваются выполнением домашнего задания, интересуются дополнительным матиалом; делятся тем, что было на уроке.

3

Схема отображающая всех коллег, включенных в работу

по развитию школу одного из основных участников процесса

Ученик

Реализует программу

развития школы

Посредствам внедрения

новых подходов в обучении .

Администрация школы

Оказывает поддержку

и помощь в реализации

плана

Внедряют в свою

практику новые

подходы в обучении

Лидер

Участники

творческой

группы

Получает помощь

в реализации своих

возможностей .

Коучи

Сертифицированные

учителя

3 уровня

Участвуют в сборе

данных и анализируют

результаты

П рименяют на практике

полученные знания

и умения.

Тот, кто воображает, что может обойтись без других людей - очень ошибается, а тот, 

кто воображает, что другие не могут обойтись без него - ошибается ещё больше. Франсуа де Ларошфуко

Лидер - это преобразователь.

Он не только проявляет себя, но и раскрывает в других лучшие качества. Р.Тагор

сертифицированный учитель 2-ого уровня

КОУЧИНГИ

• «Новые подходы в обучении»
• «Обучение в сотрудничестве»
• «ИКТ - технологии в работе учителя»

МЕНТОРСТВО

Основная задача процесса менторинга – довести менти в его профессиональном развитии до такого этапа, на котором он сможет самостоятельно и с полной ответственностью выполнять порученные ему профессиоанльные задания

В коучингах участвовало 18 (56%) учителей школы, 8 (80 %) молодых педагогов

«Исследование урока»

Посещено 12 уроков подопечных, оказана помощь учителям в среднесрочном планировании, даны рекомендации. Атмосфера доверительного сотрудничества, совместного профессионального развития.

План создания профессионального сообщества

ЛИДЕР, ФОКУС-ГРУППА