Презентация защиты урока "Жизнь взаймы: "ЗА" или "Против"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Сукпакская средняя общеобразовательная школа имени Борбак-оола Иргитовича Араптана муниципального района «Кызылский кожуун» Республики Тыва

Сандак Людмила Александровна,

учитель истории и обществознания

I квалификационной категории

• Предмет: Основы финансовой грамотности
• Класс: 9 «а» класс
• Тема: «Жизнь взаймы:

«За» или «Против»»?

Место урока в изучаемой теме:

• Раздел: «Кредит»
• Тема: «Что такое кредит?» (5 часов)

1. Кредит. Условия кредитов. Виды кредита.

2. Основные характеристики кредита.

3. Как выбрать наиболее выгодный кредит.

4. Как уменьшить стоимость кредита.

5. Типичные ошибки при использовании кредита

• Урок № 1

«Жизнь взаймы: «За» или «Против»»?

Цели урока:

• Содержательная цель:

ознакомить обучающихся с понятием «кредит», видами и формами кредитов, сформировать понимание преимуществ и недостатков кредита;

• Деятельностная цель:

с одействовать формированию разумного финансового поведения, обоснованных решений и ответственного отношения к личным финансам.

УУД

Познавательные УУД

• Уметь ориентироваться в своей системе знаний;

• Уметь отличать новое от уже известного с помощью учителя;

• Уметь добывать новые знания;

• Уметь находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

Регулятивные УУД

• Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке;

• Уметь работать по коллективно составленному плану;
• Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

• Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
• Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

• Уметь высказывать своё предположение.

Коммуникативные УУД

• Уметь оформлять свои мысли в устной форме;
• Уметь слушать и понимать речь других;
• Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Личностные УУД

• Уметь проводить самооценку на основе критерия

успешности учебной деятельности

• Уметь самостоятельно добывать знания, осмысленно относиться к своей деятельности;
• Уметь самостоятельно мыслить: определять тип задачи, видеть общую закономерность и выполнять решение;
• Учиться работать в группе.

Планируемые результаты

Метапредметные :

• Регулятивные :

• Понимание цели своих действий;
• Проявление познавательной и творческой инициативы;
• Оценивание правильности выполнения действий.

• Познавательные:

• Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Коммуникативные:

• Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
• Планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии заданиями и условиями коммуникации.

• Личностные :

• Сформировать компетенции по принятию обоснованных решений в отношении финансовых продуктов и осознанному несению ответственности за такие решения;
• Воспитание ответственного, бережного отношения к денежным средствам, повышение финансовой грамотности;
• Осознание себя как члена семьи, общества и государства.

Предметные результаты:

• Развивать навыки работы с информацией в различных источниках, оформлять материал в виде презентации, составлять план сообщения
• Понимание и правильное использование экономических терминов;
• Владение основными понятиями и инструментами взаимодействия с участниками кредитно-финансовых отношений;
• Понимание основных принципов системы кредитования;
• Освоение приёмов работы с информацией

по видам кредитования, её осмысление.

• Знание направлений кредитования и способов сравнения разных видов кредитов;
• Приобретение знаний и опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач по видам кредитования при подготовке к ОГЭ;
• Развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки экономических ситуаций;
• Определение элементарных проблем в области семейных финансов и нахождение путей их решения;
• Развитие кругозора в области экономической жизни общества и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.

Тип урока:

урок формирования первоначальных

предметных навыков, овладения предметными умениями;

• Применяемые педагогические технологии:

• Технология развития критического мышления;
• Технология личностно-ориентированного обучения;
• Игровая технология;
• Технология АМО

• Уровень овладения педагогическими технологиями:

• Развивающийся:

• следует алгоритму технологии обучения;
• владеет приемами конструирования технологических цепочек в соответствии с поставленной целью;
• использует в цепочках разнообразные педагогические приемы и методы

Формы познавательной деятельности:

• Фронтальная;
• Групповая (группы сменного состава, парные группы);
• Индивидуальная.

Методы формирования ключевых компетенций:

№

Компетенция

1

2

Коммуникативная

Методы формирования

Информационная

3

Учебное исследование, обмен мнениями, анализ текста, обобщение информации

Работа с учебником, со справочной литературой, сеть Интернет, наблюдение

Учебно-познавательная

Метод эвристических наблюдений, метод сравнения

Приемы формирования ключевых компетенций:

№

Компетенция

1

Приемы формирования

Коммуникативная

2

Информационная

Мозговой штурм, точка зрения, театрализация

3

Тестовые задания по подготовке к ОГЭ

Учебно-познавательная

Ключевые слова, толстые и тонкие вопросы, открытое обсуждение новых понятий

Соломон

Структура урока:

• 1) Этап мотивации (самоопределения)

к учебной деятельности - 2 минуты

• 2) Этап актуализация и фиксирование

индивидуального затруднения в пробном действии - 4 минуты

• 3) Этап выявления места и причины затруднения - 3 минуты
• 4) Этап построения проекта выхода из затруднения - 4 минуты
• 5) Этап реализации построенного проекта - 5 минут
• 6) Этап первичного закрепления с

проговариванием во внешней речи - 2 минуты

• 7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой

по эталону – 4 минуты

• 8) Этап включения в систему знаний и повторения - 12 минут
• 9) Этап рефлексии учебной деятельности на уроке - 3 минуты

УМК

Д/З

I. Этап мотивации к учебной деятельности - 2 минуты

Задача этапа : выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований учебной деятельности.

Формы организации деятельности учащихся:

фронтальная работа;

Деятельность учителя:

Деятельность учащихся:

• Приветствие;
• Подготовка рабочих мест, проверка готовности;
• Активизация внимания обучающихся;
• Прием «Эпиграф к уроку»;
• Задает вопросы по осмыслению эпиграфа

урока

• Проявляют готовность к активной учебно-познавательной деятельности;
• Фиксируют проблему;
• Слушают учителя;
• Строят понятные для других обучающихся и учителя высказывания;
• Принимают и сохраняют учебную задачу.

Планируемые результаты: научиться анализировать, сравнивать, планировать, определять цель, совместно планировать

Эпиграф к уроку

«Любой выбор

мы делаем сами.

Да, он зависит от обстоятельств,

знания,

возможностей. Но, на что бы мы

ни опирались,

совершая

этот выбор, –

жить

с результатами

потом нам…»

эльчин сафарли

II. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии – 4 минуты

Задача этапа : актуализация знаний через пробное учебное действие

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, парная;

Деятельность учителя:

Деятельность учащихся:

• Осознают внутреннюю потреб-ность включения в деятельность на уроке и недостаточность своих знаний по теме урока;
• Определяют свои знания по теме кредит;
• Осознают и формулируют границу своего незнания;
• Фиксируют задачу;
• Обоснуют выбор способов действий.

• Подготавливает мышление обучающихся и организовывает осознание ими внутренней потребности к восприятию нового знания;
• Прием «Проблемная ситуация»;
• Организует работу по определению темы учебного занятия;
• Помогает учащимся формулиро-вать цель урока (корректирует варианты)

Планируемые результаты: работать в паре, создавать проекты.

III. Этап выявления места и причины затруднений – 4 минуты

Задача этапа : осознание причины затруднений и определение «западающего звена» в цепочке действий.

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная

Деятельность учащихся:

Деятельность учителя:

• Прием «мозговой штурм»
• Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи;
• Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы и организует их обсуждение;

- Что такое кредит?

- Какие виды кредитов есть?

- Как можно получить кредит?

- Может ли сам Владимир купить телефон в кредит?

- Какие документы необходимо предос-тавить в банк, чтобы получить кредит?

• Пошаговый анализ своих действий по выполнению задания;

• Выявление места затруднения;

• Определение причины трудностей.

Планируемые результаты: использовать аргументы, говорить связно, комментировать тексты

IV. Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации

Задача этапа: формулировка главных целей и темы урока, выбор способа

разрешения проблемы, выбор метода и средств.

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная

Деятельность учителя:

Деятельность учащихся:

• Прием «Побуждающий и «Подводящий диалог»
• Побуждает к самостоятельному формулированию цели урока лично для каждого ученика;
• Использует способ уточнения из жизненного опыта учащихся;

• Формулирование цели урока;
• Согласование тему урока;
• Составление плана достижения цели;
• На основе имеющихся знаний выбор методов решения учебной задачи ;
• Самостоятельно обоснование гипотезы;
• Участие в диалогах;

- Ребята, а какая у вас цель по теме урока?

- Кто думает иначе?

- Кто может выразить мысль точнее?

Планируемые результаты: сверять деятельность с учебной целью,

коллективно преодолевать затруднения, используя учебники

V. Этап реализации построенного проекта – 5 минут

Задача этапа : реализация построенного проекта - обсуждаются различные варианты

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная форма

Деятельность учителя:

Деятельность учащихся:

• слушают, анализируют полученную информацию, отвечают на вопросы, записывают тему;
• делают краткий опорный конспект, работая индивидуально с учебником.

• Организует учебное исследование для выделения и формулирования понятия «Кредит. Виды кредита»;
• Знакомит с понятиями «кредит», «кредитная история», «банк кредитных историй»;
• Рассматривает такие вопросы, как: виды, формы кредитов, условия получения кредита.
• Прием: «мудрые совы»

Планируемые результаты: работать с презентацией, материалом

учебника.

VI. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи – 2 минуты

Задача этапа: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая формы работы

Деятельность учителя:

• Организует диагностическую

и коррекционную работу.

Прием: «Cинквейн»

• Кредит
• Потребительский Ипотечный Банковский Краткосрочный Долгосрочный Банковский
• Оформить, получить, заплатить
• Мама Владимира взяла в банке

кредит и купила сыну телефон.

• Кредитование Доверие

Деятельность учащихся:

• Проявляют учебную мотивацию;
• Решают типовое задание;
• Осуществляют работу на соотнесе-ние понятия «Кредит» и находят к нему определения;
• Учатся формулировать собственное мнение .

Планируемые результаты : организация ситуации успеха мотивирует к включению дальнейшей познавательной деятельности

VII. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону – 4 минуты

Задача этапа: закрепление пробного учебного действия по новой теме

Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная форма работы с тестом с целью контроля и самоконтроля полученных знаний по теме урока

Деятельность учащихся:

Деятельность учителя:

• Учащиеся самостоятельно выполняют задания небольшого объёма по подготовке к ОГЭ;
• Работа проверялась учащимися самостоятельно по эталону или образцу с выявлением причин ошибок и их исправлением;
• Создана ситуация успеха. (Для тех, кто допустил ошибки, ситуация успеха заключается в выявлении причин ошибок и их исправлении.)

• Прием «Блиц-контрольная»
• Организует ситуацию отработки построенного алгоритма (самоконтроль и взаимопроверка выполненных заданий по эталону Слайд № 16)

Планируемые результаты: контроль знаний по новой теме, отработка алгоритма самоконтроля и взаимопроверки – первичная проверка понимания

VIII. Этап включения в систему новых знаний и повторения

Задача этапа: формирование системы знаний об окружающей действительности.

Формы организации деятельности учащихся: групповая форма работы

Деятельность учащихся:

Деятельность учителя:

• Выявление границ

применимости новых знаний;

• Составление заданий по новой теме;
• Выводы о применимости знаний в окружающем мире и рекомендации по применению новых знаний;
• Презентация Д/З:

ситуативные эскизы – имитация реальной жизненной ситуации.

• организует самостоятельную работу по опережающему домашнему заданию (на предыдущем занятии);
• организует ситуацию предъявления результатов;
• регулирует действия учащихся, задает вопросы по видам кредитования, исходя из сложившейся ситуации при представлении учащимися своих групповых домашних заданий.

Нац .

Планируемые результаты: умение учащихся соотносить между собой факты, понятия, правила и идеи; умение самостоятельно воспроизводить основные идеи нового материала, умение самостоятельно выделить существенные признаки ведущих понятий, конкретизировать их, творческая инициатива и активность учащихся.

Презентация домашних заданий

«Тинькофф»

Лидер группы: Кужугет Ангелина

Вид кредита:

«Потребительский кредит»

«Сбербанк»

Лидер группы: Скороход Виктория

Вид кредита:

«Кредит на любые цели»

«Россельхозбанк»

Лидер группы : Сат Валерия

Вид кредита:

«Ипотека»

«Росбанк»

Лидер группы : Сат Владимир

Вид кредита:

«Автокредит»

IX Рефлексия учебной деятельности на уроке -3 м.

Задача этапа : самооценка результатов своей деятельности на уроке и соотнесение самооценки с оценкой учителя и одноклассников.

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная,

индивидуальная, групповая формы работы

Деятельность учащихся:

Деятельность учителя:

• Соотнесение цели урока и результатов собственной деятельности;
• Оценка полученных результатов обучающимися и учителем, установление степени их соответствия.
• Работая в группах, обучающиеся выявляют плюсы и минусы банковского кредита
• Учащиеся выразили свое мнение по отношению к кредиту на листочках и вывесили на доске.

(17 учащихся – «Против», 1 уч. – «За»)

• Организует рефлексию и самооценку обучающимися собственной учебной деятельности на уроке.
• Приемы:
• 1. «Свободный микрофон»
• 2. Таблица «+» «-»
• Вопросы по уроку:
• - Какое у вас сложилось мнение по отношению к кредитам?
• - Нужно ли брать кредит для решения жизненных проблем?

Постановка домашнего задания - 2 м.

Деятельность учителя:

Деятельность учащихся:

• Осмысление и запись домашнего задания по группам сменного состава

• 1.История кредита
• 2.Кредит в других странах
• 3.Реструктуризация
• 4.Кредитная история

• дает объективную количественную и качественную оценку работы на уроке обучающихся;
• дает информацию о домашнем задании, инструктаж по его выполнению;
• разъясняет приемы и последо-вательность его выполнения;
• проверяет понимание учащимися содержания работы и способов ее выполнения.
• подводит итоги урока

Фото

Струк

тура

Домашнее задание:

«Всякий раз, когда стоишь перед выбором, будь внимателен: не выбирай то, что удобно, комфортно, респектабельно, признано обществом, почётно»

Ошо

«Чтобы сделать разумный выбор, надо, прежде всего, знать, без чего можно обойтись»

Кант

«Вместе с жизнью дано право выбора. Что захотите – то и выберете. Выберете. Какое странное слово, в нем словно спрятан иной смысл. ВЫ – БЕРЕТЕ»

Олег Рой

«Окружающие могут предлагать своим любимым то, что, по их мнению, принесёт им благо; они имеют право надеяться, что близкий человек последует их совету. Однако, в конечном счёте, каждый сам отвечает за свою жизнь, сам делает выбор и сам принимает ответственность за результаты этого выбора»

Терри Гудкайнд

Программно – методическое обеспечение урока:

Оборудование:

Дидактический и наглядный материал:

• Презентация PowerPoint по теме урока

• Компьютер или ноутбук;

• Мультимедиапроектор;

• Раздаточный материал:

• Анкеты;

• Экран;

• Наглядный материал:

• 2 стакана;

• Картинки - логотипы банков;
• Картинки с изображением автомашин;
• Картинки-клипарт для оформления доски;

• Фломастеры и маркеры;

• рекламные буклеты (Национальный банк Республики Тыва, Сбербанка РФ);

• Чистые листы писчей бумаги А-4;

• плакаты, листовки, брошюры Сбербанка РФ;
• шаблоны денежных купюр (50, 100, 500, 1000, 5000);

• Магниты.

• шаблоны новых денежных купюр, вводимых Национальным банком РФ.

Доска

Струк

тура

Программно – методическое обеспечение урока:

Список литературы:

Список Интернет-ресурсов:

• А. Горяев, В. Чумаченко Финансовая грамота М.; Юнайтед Пресс, 2012 г.
• Ю. Брехова, А. Алмосов, Д. Завьялов. «Финансо-вая грамотность», методические материалы для учителя, 1М.: «ВИТА Пресс», 2015.
• Н.И. Берзон, Основы финансовой экономики. Учебное пособие. М.: Вита- Пресс, 2011 г.

• http:// shkola3.3dn.ru/index/sovremennye_pedagogicheskie_tekhnologii_po_fgos/0-345
• https:// infourok.ru/sovremennie-pedagogicheskie-tehnologii-v-realizacii-fgos-1560318.html
• https:// nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2014/11/06/pedagogicheskie-tekhnologii-v-ramkakh-fgos
• http:// ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/79-genera-didactic-techniques/4899
• http://www.minfin.ru/ru/om/fingram /
• http:// www.misbfm.ru/node/11143
• http:// www.ippnou.ru/lenta.php?idarticle=005586

Струк

тура

НАУЧИЛ

РАСКРЫЛ

НАПРАВИЛ

ДАЛ

ОТКРЫЛ

УДИВИЛ

ВДОХНОВИЛ

Фотогалерея урока

Структура

2 этап

5 этап

Рефл

Д/З

Куулар Чимит

9 «а» класс

Роль: бизнесмен,

желающий получить

«Автокредит»

Сат Владимир

9 «а» класс

Лидер группы «Росбанк»

8 этап

«День открытых дверей» в Национальном банке Республики Тыва