Профориентация школьников 7-10 классов города Магадан в рамках объединения «Шаг в будущее», как способ их социализации в будущем

К.В.Хамлова

Педагог-психолог

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования Дворец детского (юношеского) творчества г. Магадан

Профориентация школьников 7-10 классов города Магадан в рамках объединения «Шаг в будущее», как способ их социализации в будущем.

Начиная с начальных классов, ребенок задумывается над тем, кем ему быть в будущем и чем старше он становится, тем сложнее ему ответить на это вопрос. Подростковый возраст имеет ряд своих особенностей, при физических изменениях происходить активное изменение в психологическом плане. Активно начинает развивать рефлексивное мышление, с помощью которого подросток может видеть, что он конкретно умеет и не умеет и что он должен сделать, что бы освоить тот или иной навык. Так же в подростковом возрасте последовательно появляются две особые формы самосознания: чувство взрослости и «Я-концепция». Объективно подросток не может включиться во взрослую жизнь, но стремиться к ней и претендует на равные со взрослыми права. Новая позиция проявляется в разных сферах. Желание подростка выгладить в чужих глазах взрослым усиливается, когда он не находит отклика от окружающих. После поисков себя, личностной нестабильности у подростка формируется «Я - концепция» - это система внутренних согласованных представлений о себе, образ «Я». Иногда чрезмерный самоанализ, переходящий в самокопание, приводит к недовольству собой. Самооценка в подростковом возрасте неустойчивая и так как подростки ориентированы на сверстников, то их оценка может оказать решающей в неверном к себе отношении. А ведь именно в этом возрасте подросток должен выбрать кем он будет в дальнейшем, куда будет поступать. Но как это сделать, когда ты не знаешь себя, не уверен в себе и своих действиях. Прежде чем определиться с профессией , нужно понять «Кто ты?», знать свои личностные качества и иметь нормальную устойчивую самооценку.

Любимая работа – важнейшая составляющая жизни. Заниматься в жизни любимым делом – значит, жить в согласии с собой. Люди, нашедшие «свою работу», могут четко осознавать: «Я на своем месте, это верно сделанный выбор». И выбор должен осуществить именно тот, кому дальше жить с этим выбором. То есть, сам подросток.  

Так же профориентационная работа позволяет решать и многие насущные проблемы в период школьного обучения. Известно, что оптимистичная перспектива жизни (и прежде всего, реальная и привлекательная профессиональная перспектива) уберегают многих подростков от необдуманных шагов еще в период обучения в школе.

Профессиональная ориентация - это система профессиональной деятельности психолога, направленная на создание условий, помогающих человеку в профессиональном самоопределении. В общем виде самоопределение – это становление внутренней позиции личности и устойчивого отношения к себе, к людям, к миру.

Таким образом, профориентационная работа со школьниками – это не только решение завтрашних проблем, но и важный вклад в решение проблем сегодняшних. 
Ведущим видом деятельности в этот возрастной период является интимно-личностное общение во всех сферах жизнедеятельности. В толковом словаре русского языка С. И. Ожегова «интимный» определяется как сокровенный, задушевный, глубоко личный, доверительный. Интимно-личностное общение - один из видов общения, основанный на личной симпатии партнеров по отношению друг к другу, их взаимной заинтересованности в установлении и поддержании доверительных отношений; предполагает высокую степень доверия партнеру, взаимное глубокое самораскрытие. Оно способствует самоактуализации личности и поддержанию ее психического здоровья.

В рамках школьного обучения и пребывания в стенах школы, подростки не всегда могут показать свои истинные чувства, так как боятся быть высмеянными одноклассниками или же самим учителем.

Благодаря тому, что данные занятия в объединении «Шаг в будущее» проходят на базе учреждения дополнительного образования , в которое приходят ребята с разных школ, это им позволяет больше раскрыться не боясь быть высмеянными и отвергнутыми.

Срок реализации программы: 36 недель (в количестве 108 учебных часов).

Промежуточная аттестация проводится по итогам освоения образовательной программы за 1-е полугодие в III декаде декабря, за 2-е полугодие - в мае.

Форма и режим занятий: очная форма, 1 раз в неделю по 3 учебных часа.

Особенности организации образовательного процесса: группа учащихся одного возраста (12-17 лет).

Целью программы:

Оказание психологической помощи школьникам в личностном, профессиональном самоопределении и выборе профессии с учетом интересов, склонностей, индивидуальных особенностей и потребностей.

Задачи программы:

• расширение кругозора учащихся в мире профессий;

• повышение уровня психологической и профессиональной зрелости;

• исследование учащимися своих способностей и возможностей;

• актуализация процесса профессионального самоопределения учащихся;

• определение мотивации выбора профессии;

• определение степени соответствия «профиля личности» и профессиональных требований к выбранной им профессии.

В соответствии с этими задачами можно выделить основные направления работы в профориентационной деятельности с учащимися:

1. Психологическая диагностика.

2. Консультативная работа с родителями и учащимися.

3. Развивающая работа.

4. Психологическое просвещение и профилактика.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения

В результате курса учащиеся должны освоить:

• понятие о темпераменте, характере, личности, чувствах, эмоциях, эмоционально-волевой сфере, стилях и видах поведения, способах разрешения конфликтных ситуаций, понятие о граница, виды психологической защиты, стресс и способах его контролирования, понятие о тайм-менеджменте;

• понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда; значение профессионального самоопределения;

• правила выбора профессии; понятия профессия и профессиональная деятельность;

• особенности профессионального рынка в нашем регионе и за его пределами.

Литература

1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2008.

2. Анцупов А.Я. Конфликтология. – М.: Эксмо, 2009.

3. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: МГУ, 1995.

4. Горянина В.А. Психология общения. - М., 2002.

5. Григорьева, Т.Г. Основы конструктивного общения /Т.Г.Григорьева. – М., 1997

6. Ефимова Н.С. Социальная психология. – М.:ИД «ФОРУМ»: ИНФРА – М, 2008.

7. Ильин Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности . – СПб.: Питер, 2008.

8. Истратова О.Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов.: Феникс, 2009.

9. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками /А.Г.Лидерс. – М., 2003.

10. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. М.: ВЛАДОС пресс, 2001.