Программа "химическая грамотность"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №21»
ДОПОЛНИТЕЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
учителя общеобразовательных дисциплин
ЕСТЕСТВЕНОНАУЧНОГО ПРОФИЛЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ХИМИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ»

ДЛЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ОДИН ГОД ОБУЧЕНИЯ

СОСТАВИТЕЛЬ:

ФЕРТИКОВА ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА-

УЧИТЕЛЬ ХИМИИ МОБУ «СОШ №21»

г. Дальнегорск

2020 г.

Аннотация

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Химическая грамотность»

Направленность: естественнонаучная

Цель программы: создание условий для формирования практической деятельности, которая бы позволила не только расширить имеющиеся представления об окружающей действительности, но и дать возможность им через эксперимент взять на себя новые социальные роли: лаборанта, исследователя ,цивилизационного человека

Возраст обучающихся: 15-17 лет

Продолжительность реализации программы: 1 год

Режим занятий: 2 раза в неделю по 2 часа

Форма организации процесса обучения: учебное занятие

Краткое содержание: Программа «Химическая грамотность» состоит из двух модулей. В разделы первого модуля включены - «Нескучная химия» и «Таинственная химия»; второго модуля – «Всё обо всём», «Химия без формул», «Загадочная медицина», «Увлекательная кулинария», «Секретные материалы». Обучающиеся , изучат свойства различных веществ, поработают с лабораторным оборудованием и химическими реактивами, совершат эксперимент. Многие химические явления благодаря простейшим и в то же время забавным опытам станут понятными и привлекательными. Например, рассматривая структуру волос, биологические жидкости можно узнать о ph –средах живого организма и убедиться в практической значимости этой величины. Каждый эксперимент – это ответ на вопрос из мира детства: «Почему кровь красная?», «Почему вода мокрая?», Почему янтарная кислота так называется и как влияет на настроение и выносливость организма?» и др. Эксперимент, учит предполагать, работать в команде, формировать собственное мнение. Химия-это наука экспериментальная. В течение учебного года, делая на занятиях то или иное исследование, каждый самостоятельно определяется с индивидуальной темой исследования, эта работа проводится индивидуально в зависимости от потребностей исследователя.

Ожидаемый результат:

Обучающиеся будут знать:

• правила техники безопасности при проведении опытов и экспериментов;

• названия и правила пользования приборов – помощников при проведении опытов;

• способы познания бытовой химии (визуализировать эксперименты);

• основные химические понятия;

• свойства и явления природы;

• основные этапы организации практической деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация)

Обучающиеся будут уметь:

• применять на практике изученный теоретический материал и применять его при проведении опытов и экспериментов с объектами живой и неживой природы;

• пользоваться оборудованием для проведения опытов и экспериментов;

• вести наблюдения за окружающей природой;

• планировать и организовывать практическую деятельность;

• выделять объект исследования, разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

• работать в группе.

Итогом воспитательной работы по программе является сформированность качеств личности:

• любви к миру;

• ответственное отношение к окружающей среде;

• доброжелательность к живым существам;

• стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.

Пояснительная записка

Дополнительный образовательный процесс немыслим без поиска новых, технологий, содействующий развитию практических способностей школьников в самообразовании. Этим требованиям в полной мере отвечает экспериментальная деятельность, основанная на возросших требованиях к универсальности знаний. Проявляется живой интерес – к экспериментированию. Моя программа помогает освоить азы экспериментальной работы, развивает мыслительные операции, стимулирует познавательную активность и любознательность, формирует интерес к окружающим предметам и веществам, из которых состоит тело. Экспериментальная деятельность школьников является одним из методов развивающего ( практико-ориентированного) обучения, направленного на формирование самостоятельных практических умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов). Представленная в программе система разнообразных опытов и экспериментов способствует формированию целеустремленности, развитию креативности и предпосылок логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе экспериментирования, помогает сформировать навыки безопасной бытовой химии. Использование ИКТ – технологий в программе формируют особые типы абстрактного и конкретного мышления, умением видеть предметы и явления всесторонне в их взаимосвязи, способностью находить решения проблем.

Программа сформирует у школьников универсальные компетенции , умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою практическую деятельность (от постановки целей до получения и оценки результата, межинтегрирует знания химии, биологии, ОБЖ создаст положительную мотивацию к обучению, сформирует у школьников химическую грамотность.)

Программа составлена в соответствии с нормативными документами:

1. Федеральный Закон №273-ФЗот29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1008 от 29.08.2013 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

3. «Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.4.3272-14» (утверждены главным государственным санитарным врачом РФ 4июля 2014г. №41);

4. Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

Актуальность программы. Хочется отметить, что наиболее важным фактором в этом процессе являются не столько сами знания, сколько развитие практических навыков и умений. Необходимо научить обучающегося- экспериментировать. Программа охватывает систему естественных наук, формируя взаимосвязи между ними. Используя методы ,визуализации, экспериментирования Таким образом, устанавливаются личностные эмоционально окрашенные связи с объектами и явлениями.

Педагогическая целесообразность данной программы заключается в том, что не просто изучается основа естественных наук и их взаимосвязи, но и познаёт себя. Такой принцип обучения создаёт комфортное миропонимание, способствует формированию адекватной самооценки и как следствие, развитию многогранной личности.

Новизна программы. В дополнение к школьному курсу в данной программе широко используется экспериментальная деятельность и способность учащимися устанавливать межинтегрированные связи. Это дает возможность почувствовать себя активным участником в окружающих его процессах. Такой подход развивает естественную любознательность школьников.

Отличительная особенность данной программы заключается в умении доказывать свою точку зрения через практическую деятельность, что является необходимым условием развития школьника как личности. Программа составлена на основе материала взятого из серии книг «Предметные недели в школе» «Занимательная энциклопедия».

Цель программы: создание условий для формирования у школьников практической деятельности, которая бы позволила расширить имеющиеся у представления о бытовой деятельности, но и дать возможность им через эксперимент взять на себя новые социальные роли: лаборанта, эксперта, цивилизованного человека

Задачи программы:

Обучающие задачи:

• расширять представления о химии;

• дать представление о химических свойствах веществ;

• познакомить с основными химическими понятиями и явлениями;

• расширить знания об экологии и экологической ситуации ДГО;

• научить выделять взаимосвязи;

• формировать умение сделать выводы из проведенных опытов и экспериментов;

• расширить знания в области исследовательской и проектной деятельности.

Развивающие задачи:

• развивать творческое воображение, внимание, наблюдательность, логическое мышление при самостоятельной работе;

• развивать самостоятельное мышление в процессе обобщения накопленного опыта и применения его в другой ситуации;

• развивать ораторских способностей, артистические и эмоциональные качества при выполнении проектной работы;

• развивать интерес к практической деятельности, исходя из индивидуальных способностей.

Воспитательные задачи:

• воспитывать бережное отношение к природе.

• воспитывать чувства личной ответственности, чувства партнёрства со сверстниками и с руководителями;

• прививать принципы творческой деятельности и научно-исследовательского подхода в общении с окружающими как способы самореализации и самопознания;

• способствовать развитию коллективного сотрудничества для достижения единой цели.

Возрастной диапазон освоения программы: 15-17 лет

Стремление подростков овладеть различными умениями способствует развитию чувства собственной умелости, компетентности и полноценности.

Этот период характеризуется становлением избирательности, целенаправленности восприятия, устойчивого произвольного внимания и логической памяти. В это время активно формируется абстрактное, теоретическое мышление, усиливаются индивидуальные различия, связанные с развитием самостоятельного мышления. Идет становление нового уровня самосознания, который выражается в стремлении понять себя, свои возможности..

Срок реализации - 1 год.

Программа состоит из двух модулей: 1-й-модуль рассчитан на 4 месяца (64 часа), 2-й модуль рассчитан на 5 месяцев (72 часов).

Наполняемость группы – 20 человек.

Режим занятий.

Занятия проводятся в группах по 2 часа два раза в неделю, с перерывом 10 минут между занятий.

Общий объем реализации программы 136 часов.

В процессе обучения используется такие формы занятий как: практическое, беседа, опыты, эксперименты, вводное, итоговое.

В данной программе отдается предпочтение таким формам, методам обучения, которые:

стимулируют обучающихся к постоянному пополнению знаний (эвристическую беседу……)

способствуют развитию творческого мышления, методы, обеспечивающие формирование интеллектуальных умений: анализ, синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей, а также традиционные методы – эксперимент, лабораторные и практические работы;

обеспечивают развитие исследовательских навыков, умений; основ проектного мышления обучающихся (проблемный подход к изучению отдельных явлений).

Ожидаемые результаты и способы их проверки:

Выпускники будут знать:

• правила техники безопасности при проведении опытов и экспериментов;

• названия и правила пользования приборов – помощников при проведении опытов;

• способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);

• основные физические, химические, географические, астрономические, экологические понятия;

• свойства и явления природы;

• основные этапы организации проектно - исследовательской деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация)

Выпускники будут уметь:

• применять на практике изученный теоретический материал и применять его при проведении опытов и экспериментов с объектами живой и неживой природы;

• пользоваться оборудованием для проведения опытов и экспериментов;

• вести наблюдения за окружающей природой;

• планировать и организовывать исследовательскую деятельность;

• выделять объект исследования, разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

• работать в группе.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения данной программе.

Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:

Воспитательные и развивающие результаты отслеживаются по параметрам:

приобретение практических навыков;

активная жизненная позиция ;

разумное отношение к своему здоровью;

сформированность коммуникативной культуры в коллективе;

выбор личных, жизненных приоритетов.

Календарный учебный график

1.Продолжительность учебного года

1 модуль:

А) начало учебного года- 1 сентября

Б) окончание учебного года- 31 декабря

2-й модуль:

А) начало учебного года- 1 января

Б) окончание учебного года- 31 мая-31 августа

2. Количество учебных недель- 36,

1 модуль - 4 месяца/16 недель;

2 модуль - 5 месяцев / 20 недель

3. Сроки летних каникул- 1июня-31 августа

4. Занятия в объединении проводятся в соответствии с расписанием занятий.

5.Продолжительность занятия для обучающихся младшего школьного возраста - 45 минут. Перерыв между занятиями составляет 10 минут.

6. Входной контроль проводится в сентябре и январе.

7.Промежуточная аттестация обучающихся, проводится в ноябре и апреле.

8.Итоговая аттестация в декабре и мае.

Учебный план

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (136 часов)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (136часа)

Содержание занятий для I модуля:

1.1.Введение в образовательную программу (2ч)

Теоретическая часть. Знакомство с учащихся с целями и задачами объединения, с правилами поведения при проведении опытов, экспериментов, наблюдений; техника безопасности.

Практическая часть. показ фильма «Химическая посуда» и его обсуждение. Опыты.(вскипание смеси питьевой соды и лимонной кислоты при добавлении нескольких капель воды; приливаем раствор хлорида бария и сульфата натрия и получаем молоко; дым из воды(смачиваем палочки одну -соляной кислотой и другую- в гидроксиде аммония; щелочной металл в воде; глюкоза с гидроксидом меди; бихромат аммония смешать с металлическим магнием- поджечь; порошок йода и цинковой пыли при добавлении нескольких капель воды; пероксида натрия смешать с фильтровальной бумагой- смесь загорится ;в пламя горящей горелки насыпать порошок магния).

1.2.Нескучная химия(20ч)

Теоретическая часть. Основные термины химии. Применение химии в повседневной жизни. Основные ученые и первооткрыватели. Атом. Молекулы. Три состояния веществ; твердое, жидкое и газообразное. Что такое кристаллы. Вода и ее свойства. Химические реакции: соединения, разложения, замещения. Что такое катализаторы и ингибиторы, и для чего они нужны. Что такое смесь, раствор, суспензия, коллоидный раствор, эмульсия. Кислоты и щелочи, что это такое и для чего они нужны. Что такое индикаторы, для чего они нужны. Углерод - важный элемент на Земле.

Практическая часть. Опыт «Дым без огня» , «Бенгальские огни»), - «Возгонка бензойной кислоты», «Обменные реакции») ,«Пламя над пробиркой»,«Несгораемый платок»,. «Эскимо», «Исчезающий сахар» (виды смесей и их свойства), «Съедобный клей» (изготавливаем коллоидный раствор», «Хитрый силикон», «Смесь масла и воды(изготавливаем эмульсию)»,«Домашний лимонад», «Резиновое яйцо» ( взаимодействие щелочи с кислотой);»,«Невидимая кола(взаимодействие фосфорной кислоты и молока)», «Натуральный индикатор кислотности», «Умный лакмус(определение содержание крахмала в продуктах», «Цветные фантазии», «Свечка и магический стакан«Получение углерода (углерод и его свойства)».фильм : «Соединения углерода».

1.3.Занимательная химия (42ч)

Теоретическая часть. Химия - наука, которая погубит или спасёт мир? Химические новости .Названия веществ. что они означают ? Из истории химических открытий. Чудеса рядом..Чудеса своими руками Химическая игра. «Что? Где? Когда?»; Фосфор и его соединения в вопросах и ответах . Периодический закон и периодическая система Д.И.Менделеева. Строение атома, Электролитическая диссоциация. Металлы. Лучший химик-лаборант. Все мы дома химики. Я и химия. Эврика. .(сообщения : Из истории химии; Роль химии в жизни общества, Значение веществ, Вещества в природе .Знаете ли вы жиры? Точка зрения.(практикум). Высказывания великих учёных о химии.- лото. Золото. Счастливый случай. Химическое кафе.

Практическая часть. фильм : «Химия вокруг нас»; «Коралловый кальций», «Этилен-вредитель», «О жемчуге»; презентация: «Объяснения происхождения общеупотребительного названия»); », «Самовозгорание свечей» , «Серебрение круглодонной колбы», «Цветные огни»; «Разноцветные свечи»( поджечь парафиновые свечи окрашенных разного цвета (синяя свеча, зелёная свеча, желтая, красная; « Колдовской огонь»). «Примерзание стакана», «Фараоновы змеи», «Изготовление фотографий»,

« Отсечение руки»», «Перо жар-птицы»,. : «Окисление фосфора и его

свойства»); « Получение красок», «Зажигание спиртовки без огня»,

«Цветные огни»); « Растворение магния», «Обнаружения воды в спирте»;

« Огненная метель», « Получение йодида алюминия»,Каталитическое действие оксида марганца(IV)). Химическое печенье ; Бутерброды; Винегрет; Коктейль ;десерт «Фантазия»,торт «Сюрприз».

Ожидаемые результаты по окончанию обучения по I модулю.

Обучающиеся должны знать:

- что изучает химия как наука;

- основные элементы строения вещества - элементарные частицы - атом и молекула;

- агрегатные состояния веществ и их превращения.

Обучающиеся должны уметь:

- пользоваться справочниками;

- пользоваться оборудованием и реактивами самостоятельно;

- проводить самостоятельно эксперименты;

- проводить опыты по выращиванию кристаллов в домашних условиях.

Содержание занятий для II модуля:

2.1. Химия без формул (8 ч)

Теоретическая часть. Что такое химия? Вещество и тело. Методы химии . Идентификация веществ.

Практическая часть. Опыт ««Как «увидеть» тело?» и «Всегда ли вещество имеет тело ?; « Идентификация веществ». фильм : «Методы познания химии».

2.2.Загадочная медицина (22ч )

Теоретическая часть. Что изучает медицина? Спирты и сложные эфиры на службе человека. «Карболка»- представитель ароматических спиртов или ароматических углеводородов? Перекись водорода – что это ? и есть ли заменитель этого окислителя. Нашарь и его свойства. Активированный уголь и другие адсорбенты. Карбоновые и дикарбоновые кислоты, как это?. Глюкоза- простейший моносахарид сложных полимеров Лекарство от болезней. Полимерные материалы в медицине

Практическая часть. Опыт:«Получение сложных эфиров и простых»,презентация –История возникновения спиртов и эфиров»; фильм «Фенол и его назначение»; : « Дым без огня», «Действия индикатора на обнаружение нашатырного спирта», « Реакция Серебряного зеркала»),презентация « Аммиак, он же аммиачная вода, он же нашатырный спирт…….?»;« Свойства пероксида» ; презентация «Перекись на службе человека и есть другая альтернатива?»; : « Свойства уксусной кислоты»,презентация «Применение ацетатов»; « Реакция серебряного и медного зеркала»; фильм: «Ядохимикаты в медицине»,презентация : «Классификация ядов и их получение»; « Свойства аспирина ,он же ацетилсалициловая кислота»; Фильм : «Полимеры».

2.3.Увлекательная кулинария (24 ч)

Теоретическая часть. Ферменты и витамины в кулинарии? Муравьиная кислота-знакомая и незнакомая. Уксус – это вредно или полезно? Глицерин –это спирт или сахаристое вещество? Ароматические вещества – или сложные эфиры. Химчистка. Виноградный сахар.

Практическая часть. Эксперимент работа с научной литературой, Опыт : « Обнаружение амилазы в биологической жидкости»; « Обнаружение витамина С»; : «Взаимодействие кислоты с порошком магния»«; «Окисление аммиачным раствором оксида серебра»;»» Окисление муравьиной кислоты перманганатом калия»; «Разложение под действием конц. серной кислоты; : « Получение уксуса и исследование её свойств»; «Гашение соды уксусом и применение в кулинарии»); «Качественная реакция на обнаружение глицерина в быту в продовольственных и непродовольственных продуктах»; « Получение духов»; « Выведение жира .чернила, краски ,пятен вина, ягод, фруктов ,крови»; : «Обнаружение в виноградном и яблочном соках и других продуктах питания»; « Уголь из сахара» ; «Смесь бертолетовой соли и сахара»; « Горение сахара»; «Цветная реакция на сахарозу»; : « Обнаружение крахмала в муке, кусочке хлеба, в листьях растений, картофеле»; «Обнаружение глюкозы в туалетной бумаге»; «Цветные реакции на белок в продуктах белкового происхождения».

2.4Секретные материалы (11ч)

Теоретическая часть. Что такое экохимия?. Как человек зависит от природы? Как ты можешь сохранить природу?. Экологические проблемы г. Дальнегорска пути их решения. Воды нашего города. Лесомания. Мобильные экотехнологии. Экологическая обстановка в городе Дальнегорске загрязненности города бытовым мусором

Практическая часть. игра: «Водные знатоки;»,игра :-Лес; игра: «Разделяем вместе».

2.5.Итоговые занятия (6ч)

Теоретическая часть. Подведение итогов работы за год. Подготовка к отчетному выступлению «Волшебные чудеса химии».

Практическая часть. Итоговая аттестация в виде защиты тестирование ( чтобы я хотел предложить рассмотреть ,если бы был учителем химии). Отчётно - показательное выступление «Волшебные чудеса химии в быту».

Ожидаемые результаты по окончанию обучения по II модулю.

Обучающиеся будут знать:

- примеры химической посуды, физические величин и химических явлений, понимать, в чем их отличия;

Обучающиеся будут уметь:

- пользоваться оборудованием и реактивами ;

- различать на цвет, запах, внешний вид ;

- самостоятельно проводить опыты, эксперименты и наблюдения;

-самостоятельно пользоваться научной и справочной литературой;

- подготовить эксперимент по выбранной теме, сформулировать гипотезу и задачи для её исследования; защитить перед сверстниками.

Организационно-педагогические условия и методическое обеспечение программы

Для эффективной реализации настоящей программы необходимы определённые условия:

-наличие учебного кабинета с учебной доской;

- -библиотечный фонд (энциклопедии и справочники),

-возможность выезда (выхода) за пределы города;

-наличие разнообразных средств обучения:

-компьютер (ноутбук) с возможностью использования сети Интернета;

-аудио- и видеоматериалы;

-термометр,

-химические реактивы (набор)

-лабораторная посуда.

Дидактические и методические материалы:

наличие наглядного материала (иллюстрации, плакаты, выставочные стенды);

наличие демонстрационного материала ( видеофильмы, аудиозаписи);

научно-популярная литература;

наличие рабочей учебной программы

Основные способы и формы работы :

Преобладающая форма занятий - групповая.

Групповая (коллективная) форма работы направлена на осознание всем коллективом тех целей и задач, решение которых требует общих усилий.

Формы работы: коллективные обсуждения, дискуссии и отчеты, , творческие дела, трудовые операции, игры, соревнования и конкурсы.

Активно используются и другие формы занятий:

Индивидуальная форма работы тесно связана с приобщением обучающихся к чтению и реферированию научно-популярной и специальной литературы, с выполнением наблюдений, проведением экспериментов, и направлена на воспитание осознания важности личного вклада в сохранение природы, раскрытие возможностей для самореализации и самовоспитания.

Формы работы: объяснение, планирование, консультации, организация совместных наблюдений, опыт и работа с научной литературой.

Микрогрупповая форма работы используется в работе с малыми группами из 4 – 5 человек и направлена на воспитание : ответственности, способности к сотрудничеству, взаимопомощи и самореализации.

Формы работы: экологические ситуации, наблюдение, исследование, совместные эксперименты.

Тип занятий - учебно-тренировочный.

Формы обучения подросткового возраста основам экохимии очень разнообразны: это тематические занятия, практикумы,игры, викторины, и др.

Основные методы организации учебно-воспитательного процесса:

1.Словесный метод:

рассказ, беседа, обсуждение;

инструктаж (правила безопасной работы с инструментами);

словесные оценки (работы на уроке, практические работы).

2.Метод наглядности:

наглядные пособия и иллюстрации, фото- и видеоматериалы, карты, пособия, ;

3.Практический метод:

наблюдения

практические работы

4.Объяснительно-иллюстративный:

сообщение готовой информации;

5.Частично-поисковый метод:

выполнение практических работ;

6.Метод индивидуальных экспериментов:

поиск новых приемов работы с материалом.

В процессе обучения предусматриваются теоретические и практические занятия. Теоретическая часть обычно занимает не более 45 минут от занятия и часто идет параллельно с выполнением практического задания.

Структура занятий состоит из нескольких этапов:

объявление темы ,инструктаж о ходе работы;

совместная постановка цели и задач занятия;

планирование работы в группах;

индивидуальное выполнение задания;

физкультминутка для глаз, пальчиковая гимнастика;

обсуждение результатов

сообщение о результатах;

подведение итогов, общий вывод о достижениях

Образовательный процесс включает в себя методы и формы обучения:

беседы, демонстрация наглядных пособий, ролевые, дидактические игры, , практикумы, лабораторные работы, просмотр учебных фильмов, разработка и защита , конкурсы, самостоятельные работы творческого типа.

Формы контроля знаний и умений по каждому модулю: промежуточная, итоговая аттестация в различных формах: тест, викторины участие в конкурсах.

Формы проведения аттестации: опрос, тестирование, анкетирование, контрольное задание, педагогическое наблюдение, игры.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения данной программе.

Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:

Тест (Вводная аттестация)

1.Вещество – это:

а) капля росы

б) нож

в) резина

2.В состав воздуха входит:

а) азот

б) взвесь

в) вода

3.Состояние воды:

а) жидкое и газообразное.  

б) твердое

в) все перечисленные

4.Простые вещества состоят из:

а) атомов одного вида

б) разных атомов

в) частиц

5.Как называется прибор, которым измеряют температуру вещества?

-барометр

-термометр

- манометр

6. Какой из газов в воздухе самый важный?

- азот;

- кислород;

- углекислый газ.

7.Почему трава зелёная (с точки зрения химии)

-ионы железа;

-ионы калия;

-ионы магния

8.Почему кровь красная?

--ионы железа;

-ионы калия;

-ионы магния

9.Почему у осьминога кровь голубая?

--ионы железа;

-ионы меди;

-ионы магния

10.Фотосинтез-это процесс ?

-физический;

-химический;

-физико-химический

Оценка результатов:

высокий уровень – правильно ответили на 10 – 8 вопросов

средний уровень - правильно ответили на 7 – 5 вопросов

низкий уровень - меньше 5 вопросов

Защита эксперимента (Итоговая аттестация)

Высокий уровень - тема раскрыта, цель определена, ясно описана, дан подробный план её достижения; работа отличается чётким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными правилами; работа отличается личностным подходом, собственным оригинальным отношением автора к идее

Средний уровень - тема раскрыта фрагментарно;

цель определена, дан краткий план её достижения; предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать её соответствующую структуру; работа самостоятельная, демонстрирующая серьёзную заинтересованность автора, предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта, применены элементы творчества.

Низкий уровень - тема не раскрыта; цель не сформирована;

работа шаблонная, показывающая формальное отношение автора; в письменной части работы отсутствуют установленные правилами порядок и чёткая структура, допущены серьёзные ошибки в оформлении.

Мониторинг отслеживания и фиксации результатов освоения программы

Мониторинг образовательных результатов

Высокий уровень (В)- имеет широкий кругозор знаний по содержанию курса, владеет определенными понятиями (природа живая и неживая, окружающая среда, экология и др.), использует дополнительную литературу.

Средний уровень (С)- имеет неполные знания по содержанию курса, оперирует специальными терминами, не использует дополнительную литературу.

Низкий уровень (Н)- недостаточны знания по содержанию курса, знает отдельные определения.

Форма фиксации результатов

Мониторинг эффективности воспитательных воздействий

Высокий уровень (В)- соблюдает нормы поведения в природе, имеет нравственные качества личности (доброта, уважение, дисциплина), принимает активное участие в жизни коллектива.

Средний уровень (С)- обладает поведенческими нормами в природе, но не всегда их соблюдает, имеет коммуникативные качества, но часто стесняется принимать участие в делах коллектива.

Низкий уровень (Н)- редко соблюдает нормы поведения в природе, нет желания общаться в коллективе.

Форма фиксации результатов

Мониторинг творческих достижений

Высокий уровень (В)- регулярно принимает участие в выставках, конкурсах в масштабе района, области, страны.

Средний уровень (С)- участвует в конкурсах внутри школы, кружка.

Низкий уровень (Н)- редко участвует в конкурсах, выставках внутри кружка.

Форма фиксации результатов

Литература, использованная педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса:

1.Дополнительное образование : сборник авторских программ/ред.-сост. 2.И. Невдахина.- Вып. З.-М.: Народное образование; Илекса; Ставрополь: Сервисшкола,2007.416с.

3..Марк Хьюиш. Юный исследователь. Пер. Е.В. Комиссарова. – Москва: «Росмэн», 94 .

4.Занимательная химия / Л. А. Савина; Худож. О. М. Войтенко – Москва: Издательство АСТ- 2018. – 223, [1] с.: ил.- (Простая наука для детей)

5.Химия/ П. М. Волцит. – Москва: Издательство АСТ, 2018. 47, [1]с.: ил. – (Тетрадь научная);

6.Предмеиная неделя химии в школе/ К.Н.Задорожного –Ростов –на –Дону «Феникс» 2008г. .

Литература, рекомендованная для школьников и родителей по данной программе:

1.Играем в науку. Открываем для себя мир / Джилл Франкель Хаузер ; Пер. с англ. – М.: Альпина Паблишер, 2017. – 48 с

2.Андросова В.Г., Карпов В.А., Климов И.И. и др. Внеклассная работа по химии в сельской школе. М.: Просвещение, 1983;

3.Анспок П.И. Микроудобрения. Справочник. М.: Агропромиздат, 1990;

4.Артеменко А.И. Удивительный мир органической химии. М.: Дрофа, 2005, 255 с.

5.Артюшин Н.Л. Удобрения в интенсивных технологиях возделывания сельскохозяйственных культур. М.: Агропромиздат, 1991;

6.Безуглова О.С. Удобрения и стимуляторы роста. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000;

7.Габриелян О.С., Маскаев Ф.Н., Пономарев С.Ю. Химия. 10 класс. М.: Дрофа, 2001, 301с.

8.Галактионов С.Г. Биологически активные соединения. М.: Молодая гвардия, 1988, 271с. 9.Гельфман М.И., Юстратов В.П. Химия для высшей школы. СПб.: Лань, 2001, 472 с.

10.Колтун М. Мир химии. М.: Детская литература, 1988, 303 с.

11.Комаров О.С., Терентьев А.А. Химия белка. М.: Просвещение, 1984, 143 с.

12.Кузьменко Н.Е., Еремин В.В., Попков В.А. Начала химии. М.: Экзамен, оникс 21 век, 2001, 719 с.

13.Курдюмов Г.М. 1234 вопроса по химии. М.: Мир, 2004, 191 с.

14.Левичева Н.Б., Иванчикова И.Г. Практикум по неорганической химии. Калининград, 1997; Мельников Н.Н. Пестициды: Химия, технология и применение. М.: Химия, 1987;

15.Шульпин Г.Б. Эта увлекательная химия. М.: Химия, 1984, 184 с.

16. Эткинс П. Молекулы. М.: Мир, 1991, 215 с.

Адреса Интернет-сайтов с аннотациями

1.http://www.alhimik.ru

АЛХИМИК

Электронный журнал для преподавателей, школьников и студентов, изучающих химию. Включает методические рекомендации для учителей химии, справочники, биографии великих химиков, разделы "Веселая химия", "Химия на каждый день" и много другой интересной и полезной информации.

2.http://www.chemistry.narod.ru

Мир химии

Содержит химические справочники, историю создания и развития периодической системы элементов (ссылка "Музей"), описание химических опытов с различными элементами, сведения из основных областей химии (ограническая, агрохимия, геохимия, экохимия, аналитическая химия, фотохимия, термохимия, нефтехимия), раздел химических новостей, ссылки на полезные ресурсы Интернета и т.д.

3.http://hemi.wallst.ru

Химия. Образовательный сайт для школьников

Электронный учебник по химии для средней школы, пригодный для использования как в обычных, так и в специализированных классах, а также для повторения материала в выпускном классе и для подготовки к экзаменам. На сайте опубликован ряд приложений: таблица Менделеева, таблица электроотрицательностей элементов, электронные конфигурации элементов и др., а также задачи для самостоятельного решения.

 4.http://www.college.ru/chemistry/

Открытый колледж: химия

Электронный учебник по химии (неорганическая, органическая, ядерная химия, химия окружающей среды, биохимия); содержит большое количество дополнительного материала. Учебник сопровождается справочными таблицами, приводится подробный разбор типовых задач, представлен большой набор задач для самостоятельного решения.

5.http://www.chemistry.ssu.samara.ru

Органическая химия

Электронный учебник по органической химии для средней школы. В учебнике излагаются теоретические основы органической химии и сведения об основных классах органических веществ. Приводятся рекомендации по решению задач. Учебные тексты сопровождаются большим количеством графических иллюстраций и анимаций, в том числе трехмерных.

6.http://chemistry.r2.ru

Уроки по химии для школьников

Сайт содержит теоретический материал по химии, структурированный по урокам. В разделе "Упражнения" можно найти задания на закрепление теоретического материала. В разделе "Задачи" разбирается решение основных типов задач. Разделы "Контрольные работы" и "Олимпиады" содержат соответственно примерные варианты контрольных работ (с решениями для самопроверки) и тексты олимпиад для школьного тура. В разделе "Экзамены" опубликованы билеты для учеников 9 и 11 классов с примерным содержанием практической части билетов.

 7.http://www.informika.ru/text/database/chemy/Rus/chemy.html

Электронные учебники по общей химии, неорганической химии, органической химии

Предоставляются справочные материалы (словарь химических терминов, справочные таблицы, биографии великих химиков, история химии), а также тестовые вопросы.

8.http://www.edu.nsu.ru/noos/chemistry/

Химический раздел

Программы школьных курсов и спецкурсов по химии, электронные учебники, олимпиады, справочники по органической химии, советы, правила техники безопасности, интересные опыты, применение химии в повседневной жизни, коллекции ссылок на химические ресурсы Интернета, юмор.

9.http://www.mari-el.ru/mmlab/home/organic/www/main.htm

Гипермедиа обучающий учебник "Общая и неорганическая химия для WWW"

Фрагменты гипермедийного учебника по органической химии, включает основные положения органической химии. Содержит графические и анимационные иллюстрации.

 10.http://www.chem.isu.ru/leos/bases.html

Химический ускоритель – список документов

Базы данных электронной справочно-информационной системы "Химический ускоритель". Содержит ссылки на учебные пособия (глоссарий терминов, используемых в органической и физической органической химии, толковый словарь по стереохимии, классификатор классов органических соединений и др.); справочники по методам органической химии (справочник по именным реакциям, именные реакции в синтетических методах органической химии, классификатор реагентов по типам реакций и др.); справочники по фосфорорганическим соединениям.

 11.http://lyceum1.ssu.runnet.ru/~vdovina/sod.html

Расчетные задачи по химии

Сборник расчетных задач по неорганической химии (разделы "Галогены", "Сера и ее соединения", "Подгруппа азота", "Подгруппа углерода", "Химические свойства металлов", "Электролиз", "Концентрация растворов", "Соли"), органической химии (разделы "Углеводороды", "Кислородсодержащие соединения", "Азотсодержащие соединения", "Углеводы"), а также список рекомендуемой литературы.

12.http://www.edu.yar.ru/russian/cources/chem/

Химическая страничка

Задачи для олимпиад по химии, описание интересных химических опытов, словарь химических терминов, сведения из геохимии (происхождение и химический состав некоторых минералов).

13.http://rostest.runnet.ru/cgi-bin/topic.cgi?topic=Chemistry

Образовательный сервер тестирования по химия

Бесплатное оn-line тестирование, требует регистрации в системе. Тестовые задания включают в себя составление уравнений и выбор условий проведения химических реакций, классификацию элементов и сложных веществ, вопросы по структуре молекул, количественный расчет реагентов, способы идентификации веществ.

14.http://www.edu.yar.ru/russian/pedbank/sor_uch/chem/

 Банк педагогического опыта

Банк передового педагогического опыта в преподавании химии. Опубликованы следующие разработки: реферат по химии на тему "Вода", примерный план КВН по химии, тестовые работы (9 класс) разного уровня сложности, методические указания "Экологическое образование и воспитание учащихся при обучении химии в 8 классе", ролевая игра на уроке химии на тему "Производство серной кислоты", "Получение ацетатного волокна путем применения газа озона", подробное описание уроков на тему "Первоначальные химические понятия" и "Углеводы" и др

15.http://www.1september.ru/ru/him.htm

Еженедельное приложение "Химия" к газете "1 сентября"

Можно найти содержание всех номеров приложения, а также познакомиться с отдельными статьями.

16.http://www.1september.ru/ru/him/2000/no38_1.htm

Именные реакции

История науки в школьном курсе органической химии. Данные об ученых-химиках разных стран – первооткрывателях тех или иных химических превращений (реакций, перегруппировок, идентификационных проб, правил и т. п.).

17.http://teacher.km.ru/chem.phtml

Учимся учиться: Химия

Обучающие и демонстрационные компьютерные программы по химии (программа с информацией о каждом элементе, а также позволяющая проводить вычисление массы и объема веществ; программа для расчета активности ионов; программа для определения массы вещества для приготовления раствора с заданной концентрацией и объемом и др.).