Муниципальное общеобразовательное учреждение
Раменская средняя общеобразовательная школа
«Утверждаю»
Директор школы _______/ Н.Н Накрайникова/
«___» __________________ 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ
6 КЛАСС
СОСТАВЛЕНА УЧИТЕЛЕМ Асинавичене Р. А., учитель биологии, 1квалификационная категория
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
6 класс
(68 ч: 2 часа в неделю)
УМК составлен на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» авторов В.Б.Захарова, Н.И. Сонина, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Изучение учебного предмета осуществляется на основании нормативно-правовых документов:
Закона «Об образовании» от 10.02.1992 года № 3266-1 (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996 года № 12 – ФЗ с изменениями, внесёнными Постановлением Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 года №13 – П и дополнениями, внесёнными Федеральными законами);
Приказа Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
САНПиН 2.4.2 № 1178-02, зарегистрированные в Минюсте России 05.12.2002 года, регистрационный № 3997;
Учебного плана МОУ « Раменская СОШ № 19» на 2015- 16 учебный год
Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» авторов В.Б.Захарова, Н.И. Сонина.
Сборника нормативных документов. Биология. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2004.- 174с.
Структура и содержание программы определены с учетом опыта обучения биологии в школе и достижений биологической науки. В программе раскрываются общие теоретические вопросы, включенные в минимум содержания по биологии, составляющие важный компонент общечеловеческой культуры: клеточная теория, взаимосвязь строения и функций организма, уровни организации живой природы, учение об эволюции органического мира, многообразии и классификации организмов, экологические закономерности.
Курс 6 класса посвящается изучению живого организма вообще и живых организмов всех царств Московской области.
Место предмета в базисном учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 35 учебных часов для обязательного изучения биологии в 6 классе основной школы из расчета 1 учебный час в неделю.
В инвариантной части учебного плана на учебный предмет федерального значения « Биология. Живой организм» в 6 классе выделено 1 час в неделю, 1 час выделен за счёт регионального компонента.
C учетом этого составлено календарно- тематическое планирование на 68 часов, включающее вопросы теоретической и практической подготовки учащихся и реализацию национально - регионального компонента.
Использование дополнительных часов позволит изучить местную флору и фауну, в том числе культурные растения, грибы, домашних и сельскохозяйственных животных.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний предусматривается выполнение ряда лабораторных и практических работ.
Курс «Биология. Живой организм» построен на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Изучение данного курса проводится на примере живых организмов и экосистем нашего региона. Тема 1.2. Химический состав клеток, не обязательна для изучения, но, на мой взгляд, дополняет знания о единстве всего живого, поэтому я оставляю её в планировании.
Тип программы: типовая, базового уровня.
Структура программы
Программа имеет 3 содержательных разделов: «Строение живых организмов», «Жизнедеятельность организмов», « Организм и среда».
Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Содержание курса направлено на достижение следующих целей:
обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни,
понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности;
сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития;
дать представление о многообразии растительных организмов и принципах классификации;
сформировать понятия о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и биотехнологии, основанных на использовании биологических систем;
познакомиться с экологией растений, изучить растительный мир и животный мир Новосибирской области.
Механизмы формирования компетентности обучения.
УМК предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебной дисциплины биология «Живой организм» являются:
Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными; использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.
Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet); использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц.
Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления); корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества.
Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.
Формы контроля.
Тестовый контроль, работа с картой, заполнение таблиц, практические работы, фронтальная письменная работа, индивидуальный устный опрос.
Приоритетные направления в преподавании предмета.
В качестве приоритетных направлений в преподавании биологии выделяются следующие:
развитие способностей учеников, относящихся к их взаимодействию с миром природы; развитие интереса к познанию природных объектов и явлений, способности чувствовать их красоту и значимость для жизни человека; организация практической деятельности по изучению природы и освоению учащимися элементарных приемов исследовательской деятельности;
формирование основ ценностного отношения к природе (знание редких и охраняемых видов растений и животных своей местности, оценка доступными способами экологических параметров окружающей среды, осознание необходимости бережного использования и защиты объектов природы, стремление внести посильный вклад в решение местных экологических проблем);
учет региональных особенностей в содержании предмета (включение местных природных объектов в учебный процесс в рамках практикумов в окружающей среде, знание наиболее распространенных растений и животных своей местности, освоение норм здорового образа жизни с учетом местных условий, изучение правил безопасного поведения в местной окружающей среде);
научный метод познания как основная идея интеграции знаний и как основа для формирования приемов самостоятельной познавательной деятельности школьников;
интеграция в учебную дисциплину биология «Живой организм» элементов информатики (обучение учащихся работе с конкретными средствами информационно коммуникационных технологий и использованию их при выполнении заданий по биологии);
открытость содержания образования (широкое внедрение в учебный процесс внешкольной информации; обучение приемам работы с естественнонаучной информацией, подготовка учащихся к жизни в информационном обществе);
формирование коммуникативных умений (широкое использование групповой работы школьников, ведение диалога, аргументация собственных суждений, толерантность к чужому мнению, организация совместной продуктивной деятельности);
усиление в преподавании биологии роли развивающих, дифференцированных, личностно ориентированных, проблемно-поисковых (исследовательских) и групповых педагогических технологий.
Результаты обучения.
Отражены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся», который полностью соответствует стандарту. Требования ориентированы на овладение наиболее значимыми для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук элементами знаний, приемами практической и интеллектуальной деятельности.
Рубрика «Знать» включает требования, которые нацелены главным образом на усвоение и воспроизведение содержания предмета.
Рубрика «Уметь» включает требования к формированию общих для всех естественных наук приемов исследовательской деятельности (описание наблюдений и опытов, сравнение природных объектов, использование измерительных приборов и т. д.), коммуникативных умений (работа с естественнонаучными текстами, подготовка устных сообщений и т. д.), а также умений, которые связаны с содержанием курса и усваиваются на продуктивном уровне.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с сохранением здоровья и обеспечением безопасности жизни.
Цель и задачи учебной дисциплины
«Живой организм»
Целевое назначение учебной дисциплины состоит в овладении учащимися знаниями о живой природе, общими методами её изучения; установлении гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле; подготовке школьников к практической деятельности.
В соответствии с этим задачами курса являются:
Овладение обучающимися умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами.
Развивать у обучающихся познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.
Научить обучающихся использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за культурными растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье; оценке последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Формы и методы работы:
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; личностно - деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий. Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение имеют наблюдения и проведение опытов.
Для изучения и усвоения всех тем курса предполагается использование следующих форм работы на уроках:
Межпредметные связи курса Учебная дисциплина биология «Живой организм» имеет следующие межпредметные связи:
- с экологией в форме интегрированных уроков.
- С органической химией – белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их химические свойства.
- С физикой - ионизирующее излучение.
Содержание учебной дисциплины биология «Живой организм».
1.Строение и свойства живых организмов (26ч )
1.1. Основные свойства живых организмов (2ч)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
1.2. Строение растительной и животной клеток (4 ч)
Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы.
Вирусы — неклеточная форма жизни. Различия в строении растительной и животной клетки.
Лабораторная работа
Строение клеток живых организмов.
1.3. Химический состав клеток (2 ч)
Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.
Лабораторные работы
Определение состава семян пшеницы.
1.4.Деление клетки (2 ч)
Деление клетки — основа роста и размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение.
Демонстрация микропрепаратов митоза, хромосомного набора человека, животных и растений.
1.5.Ткани растений и животных (6ч)
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Тимы тканей животных организмов, их строение и функции.
Лабораторные работы
Ткани растительных организмов.
Ткани животных организмов.
1.6.Органы и системы органов (7 ч)
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Виды корней. Корневые системы. Видоизменения корней. Микроскопическое строение корня.
Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Листовые и цветочные почки.
Стебель как осевой орган побега. Передвижение по стеблю
веществ.
Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветии.
Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян. Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений.
Лабораторные работы
Строение корневых систем.
Расположение почек на стебле, простые и сложные листья.
Сухие и сочные плоды.
Строение семян.
1.7.Растения и животные как целостные организмы (2 ч)
Жизнедеятельность организма. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.
1.8. Обобщение (1ч)
«Особенности строения организма растений и животных».
2.Жизнедеятельность организмов. ( 33ч (32 +1 обобщающий))
2.1.Питание и пищеварение (4 ч)
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Роль корня в почвенном питании. Воздушное питание (фотосинтез). Значение фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении солнечной энергии.
Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.
Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.
Демонстрация действия желудочного сока на белок, слюны на крахмал; опыта, доказывающего образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями.
2.2.Дыхание (3 ч)
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождении энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
2.3.Передвижение веществ в организме (4 ч)
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Роль воды и корневого давления в процессе переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.
Гемолимфа, кровь и составные части (плазма, клетки крови).
Лабораторные работы
Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю.
2.4.Выделение (2 ч)
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растении и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных.
2.5. Обмен веществ и энергии (2 ч)
Особенности процесса обмена веществ у растений, особенности процесса обмена веществ у животных Сущность и значение обмена веществ и энергии.
2.6. Опора и движение (5 ч)
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных.
Лабораторная работа
Строение скелета млекопитающего
Демонстрация распилов костей, раковин моллюсков, коллекций насекомых.
Движение — важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение одноклеточных и многоклеточных животных. Двигательные реакции растений.
Лабораторные работы
Движение инфузории-туфельки.
Перемещение дождевого червя.
2.7. Размножение и регуляция процессов жизнедеятельности (8ч)
Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Основные типы нервных систем. Рефлекс, инстинкт.
Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.
Демонстрация микропрепаратов нервной ткани, коленного и мигательного рефлексов, моделей нервных систем, органов чувств растений, выращенных после обработки ростовыми веществами.
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения; соцветия. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Лабораторная работа
Черенкование комнатных растений.
Демонстрация способов размножения растений, разнообразия и строения соцветий.
2.8.Рост и развитие (4 ч)
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
Лабораторные работы
Прямое и непрямое развитие насекомых.
Прорастание семян.
Демонстрация способов распространения плодов и семян.
3.Организм и среда. (4 ч)
Среда обитания. Факторы среды. Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов. Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.
Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов.
Календарно - тематический план по объему скорректирован в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования и требованиями, предъявляемыми к уровню подготовки выпускников средней школы.
Тематический план
| Раздел 1 | Строение и свойства живых организмов | 26 |
| 1.1 | Основные свойства живых организмов | 2 |
| 1.2 | Клетка - единица организма | 4 |
| 1.3 | Химический состав клеток | 2 |
| 1.4 | Деление клетки | 2 |
| 1.5 | Ткани растений и животных | 6 |
| 1.6 | Органы и системы органов | 7 |
| 1.7 | Растения и животные как целостный организмы | 2 |
|
| Обобщение | 1 |
| Раздел 2 | Жизнедеятельность организмов | 33 |
| 2.1 | Питание и пищеварение | 4 |
| 2.2 | Дыхание | 3 |
| 2.3 | Транспорт веществ в организме | 4 |
| 2.4 | Выделение | 2 |
| 2.5 | Обмен веществ и энергии | 2 |
| 2.6 | Опора и движение организмов | 5 |
| 2.7 | Размножение Регуляция процессов жизнедеятельности | 8 |
| 2.8 | Рост и развитие | 4 |
|
| Обобщение | 1 |
| Раздел 3 | Организм и среда. Природные сообщества | 4 |
|
| Итоговый урок | 1 |
| итого |
| 64 |
| Резерв |
| 4 |
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса
1.Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология 6-11 классы. 2005. – 138 с.
2.Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учеб. Для общеобразоват. Учеб. Заведений. –М.: Дрофа, 2013. – 176с.;
3..Е.Т.Бровкина, Н.И.Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2005-06 гг.;
Дополнительная литература для учителя:
1.Акперова И. А.. «Уроки биологии к учебнику Н. И. Сонина «Биология. Живой организм».М.:: Дрофа 2005
2. Бровкина Е.Т., Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2005.
3. Багоцкий С. В., Рубачева Л. И., Шурхал. Л. И. «Биология. Живой организм». Тестовые задания М.: Дрофа 2007
4. Высоцкая М.В.Биология. живой организм. 6 класс. Поурочные планы. По учебнику Н.И. Сонина Волгоград: Учитель 2007
5. Высоцкая М.В.Биология.. 6-7 класс. Развёрнутое тематическое планирование. По учебнику Н.И. Сонина Волгоград: Учитель 2005
6. Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 кл: Справ. пособие.- М.: Дрофа, 2004..
7.Сонин Н. И,. Бровкина Е. Т. «Биология. Живой организм». Рабочая тетрадь для учителя.
MULTIMEDIA – поддержка курса:
КМ-школа;
Интернет – ресурсы;
CD-диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. Растения. Бактерии.
Мультимедийное приложение к учебнику Н. И. Сонина. «Биология. Живой организм».
Уроки биологии с применением информационных технологий 6 класс. Методическое пособие с электронным приложением. М. «Глобус » 2009
|
| «Утверждаю» Директор МОУ СОШ №19 Н.Н.Накрайникова_________ Приказ № ОД 99 от 01.09.2015
|
Тематическое планирование
(приложение к рабочей программе)
по предмету
«биология»
в ____6____ классе __ а, б, в, г__
учитель: Асинавичене Р. А.
Рассмотрено на заседании ШМО
Протокол №1 от 28 августа 2015
Председатель ШМО
2015-2015 учебный год
Календарно – тематическое планирование
Пояснительная записка
к тематическому планированию
Предмет- биология
Тематическое планирование соответствует требованиям Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Учитель: Асинавичене Р. А. учитель биологии.
Класс – 6 а, б, в, г, (общеобразовательные)
Количество часов в год – 68, в неделю – 2 часа
Лабораторных работ – 14
Практических работ – 2
Резервных уроков - 4
Учебник: Сонин Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс. – М.: Дрофа, 2013.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования изучение биологии в 6 классе складывается следующим образом: 34 часа из федерального компонента и 34 часа из регионального компонента. C учётом этого составлено тематическое планирование на 68 часов, включающее вопросы теоретической и практической подготовки учащихся и реализацию регионального компонента.
Курс 6 класса посвящается изучению живого организма вообще и живых организмов всех царств Московской области.
Календарно - тематическое планирование по биологии 6 класс
| П № урока | Планируемая дата | Фактическая дата урока | Кол-во часов теме | Тема урока | Элементы содержания, вводимые основные понятия | Требования к уровню подготовки учащихся | Тип урока |
неделя |
|
| Раздел 1 Строение и свойства живых организмов 26 часов |
| 1 | 02.09 |
| 1 | Введение. Многообразие живых организмов. | Живые организмы; общность живых организмов Региональный компонент Многообразие живых организмов Московской области | Называть царства живых организмов | Изучение нового материала комбинированный
| 1 |
|
| 2 | 05/09 |
| 2 | Основные свойства живых организмов | Живые организмы; общность живых организмов Региональный компонент На примерах организмов Московской области | Называть свойства живых организмов, их значение. Находить в тексте учебника и др. источниках информацию о признаках
| Изучение нового материала комбинированный
| 1 |
|
|
| Клетка – единица организма (4 часа) |
| 3 | 09.09 |
| 1 | Клетка – единица организма | Безъядерные и ядерные клетки .Ядро, цитоплазма, органоиды. Хромосомы, Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы, одинарный и двойной набор хромосом. | Называть признак живых организмов – клеточное строение. Распознавать и описывать на таблицах основный части и органоиды клетки. Выделять особенности строения ядра. Доказывать, что клетка элементарная частица живого.
| Изучение нового материала | 2 |
|
| 4 | 12/09 |
| 2 | Открытие клетки. Увеличительные приборы
| Р. Гук, Левенгук, Броун, микороскоп световой, лупа . Части светового микроскопа: окуляр, объектив, тубус, предметный столик, зеркало, предметное и покровное стёкла | Знать .Увеличительные приборы и правила работы с ними. Правила работы в биологической лаборатории. | Изучение нового материала Л/Р №1 «Увеличительные приборы. Приготовление микропрепарата кожицы лука»» | 2 |
|
| 5 | 16.09 |
| 3 | Строение растительной клетки | Вакуоль, клеточная стенка, пластиды, хлоропласты, хлорофилл цитоплазма | Распознавать и описывать основные части и органоиды клетки растений. Выделять особенности ядра
| практикум Лабораторная работа №2 «Строение растительной клетки.» | 3 |
|
| 6 | 19.09 |
| 4 | Строение животной клетки | Пиноцитоз. фагоцитоз | Распознавать и описывать основные части и органоиды клетки животных. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать клетки живых организмов Сравнивать клетки растительного и животного организма и делать выводы на основе сравнения | Изучение нового материала комбинированный
| 3 |
|
|
| Химический состав клетки (2 часа) |
| 7 | 23.09 |
| 1 | Химический состав клетки | Особенности химического состава живых организмов. Неорганические органические вещества
| Различать: неорганические и органические вещества клетки. Называть: -неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки; - | Изучение нового материала | 4 |
|
| 8 | 26.09 |
| 2 | Химический состав клетки | Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки | Различать: органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки | Изучение нового материала Лабораторная работа №3 «Определение состава семян» | 4 |
|
|
| Деление клетки (2 часа) |
| 9 | 30.09 |
| 1 | Деление клетки. Митоз. | Деление клетки как основа роста и развития живого организма. Митоз, сущность и биологическое значение | Называть структуры клетки, участвующих в делении, роль хромосом. Распознавать и описывать стадии деления клетки | Изучение нового материала | 5 |
|
| 10 | 03.10 |
| 2 | Мейоз и его биологическое значение | Мейоз, сущность и биологическое значение
| Называть структуры клетки, участвующих в делении, роль хромосом. Распознавать и описывать стадии деления клетки *Сравнивать два типа деления клеток – митоз и мейоз между собой | Изучение нового материала | 5 |
|
|
| Ткани растений и животных (6 часов) |
| 11-12 | 07 -10.
10 |
| 1 - 2 | Ткани растений | Понятие «ткань». Типы тканей растений: образовательная, покровная, механическая, проводящая, основная), их значение, особенности строения. | Давать определение понятию «ткань» Называть: -типы тканей растений; -функции тканей растений. Различать типы тканей Рассматривать на готовых микропрепаратах типы ткани живых организмов. Находить в тексте учебника и других источниках информацию о строении и функциях тканей растений. | Изучение нового материала практикум Лабораторная работа № 4 «Ткани растительных организмов» | 6- 6 |
| 13 | 14.10 |
| 3 | Ткани животных: эпителиальная, и соединительная . | Понятие «ткань». Типы тканей животного: эпителиальная, соединительная, их строение и функции | Давать определение понятию ткань. Называть типы и функции тканей растений. Различать типы и функции тканей животных. Рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать ткани живых организмов. Сравнивать ткани растений и ткани животных и делать выводы на основе сравнения. Давать определение понятию ткань. Называть различия в строении и функциях тканей животных. | Изучение нового материала комбинированный | 7 |
| 14 | 17.10 |
| 4 | Мышечные ткани | Особенности строения мышечной ткани. Мышечная: гладкая и поперечно-полосатая. Свойства мышечной ткани: возбудимость и сократимость | Изучение нового материала | 7 |
| 15 | 21.10 |
| 5 | Нервная ткань | Строение, свойства и особенности строения нервной ткани: возбудимость и проводимость | Изучение нового материала
| 8 |
| 16 | 24.10 |
| 6 | Обобщение : Ткани |
|
| Изучение нового материала Выполнение лабораторной работы №5 « Ткани животных»
| 8 |
|
| Органы и системы органов (7 часов) |
| 17. | 28.10 |
| 1 | Органы цветковых растений. Корень | Строение растительного организма: органы. Понятие «орган». Органы цветковых растений. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы.
Региональный компонент Органы цветковых растений и их роль в жизни растений Московской области.
| Давать определение понятиям ткань, орган. Называть органы цветкового растения, их роль в жизни растений Типы корневых систем Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения – корень, корневые системы. Изучать биологические объекты – органы цветковых растений | Изучение нового материала Лабораторная работа № 6 «Строение корневых систем» практикум | 9 |
|
| 18 | 11.11 |
| 2 | Побег |
Строение растительного организма: органы. Понятие «орган». Органы цветковых растений. Строение и значение побега. Почка. Стебель как осевой орган побега. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья
| Давать определение понятиям побег, вегетативные органы и генеративные побеги.
| Изучение нового материала Практикум Лабораторная работа №7 Строение побега.
| 9 |
| 19 | 14.11 |
| 3 | Цветок и плод |
Цветок, его значение и строение. Основные понятия: венчик, лепестки, чашелистики, чашечка, пестик, тычинки, завязь, столбик, рыльца, пыльца, цветоложе, цветоножки, соцветие, плоды, околоплодник, семязачатки Региональный компонент Описывать многообразие соцветий и плодов на примерах растений Московской области.
| Давать определение понятиям репродуктивные органы, двудольные и однодольные растения. Называть органы цветкового растения, их роль в жизни растения. Описывать многообразие соцветий. Приводить примеры многообразия плодов. Характеризовать строение цветка как органа размножения.
Распознавать и описывать на таблицах органы цветкового растения. Изучать биологические объекты-органы цветковых растений. Находить в тексте учебника и других источниках информацию об органах цветковых растений. | Изучение нового материала практикум Лабораторная работа № 8 «Сухие и сочные плоды»
| 10 |
| 20 | 18.11 |
| 4 | Строение семян и их функции | Семя, семенная кожура, зародыш, части зародыша: зародышевый корешок, стебелёк, почка, семядоля, эндосперм, растения двудольные и однодольные.
Региональный компонент Изучать биологические объекты-органы цветковых растений па растения Московской области. | Изучение нового материала практикум Лабораторная работа № 9 «Строение семян» | 10 |
| 21 22 | 21.- 25.11 |
| 5 -6 | Органы и системы органов животных | Строение организма животного: системы органов(пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения),их строение и функции.
Региональный компонент
Объекты изучения: животные , встречающиеся на территории Московской области
| Давать определение понятиям ткань ,орган, система органов. Называть: Органы и системы животных Функции органов и систем органов животных. Распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных. Изучать биологические объекты- органы и системы органов животных. Находить в тексте учебника и других источниках информацию об органах и системах органов животных. | Изучение нового материала | 11- 11 |
| 23 | 28.11 |
| 7 | Обобщающее повторение по теме «Органы системы органов растений и животных» |
|
|
| 12 |
|
| Организм – как единое целое (3 часа) |
| 24 | 02.12 |
| 1 | Организм растения- единое целое | Растение – целостный организм. Взаимосвязь клеток, тканей и органов, систем органов как основа целостности многоклеточного организма. Живые организмы и окружающая среда. Региональный компонент Тема изучается на примерах растений Московской области. | Давать определение понятиям ткань, орган, система органов. Называть особенности строения и функции многоклеточных организмов. Характеризовать причины нарушения целостности организма. Доказывать что организм единое целое. | Изучение нового материала | 12 |
|
| 25 | 05.12 |
| 2 | Целостность животного организма | Животное – целостный организм. Взаимосвязь клеток, тканей и органов, систем органов как основа целостности многоклеточного организма. Живые организмы и окружающая среда. Региональный компонент Тема изучается на примерах животных Московской области. | Давать определение понятиям ткань, орган, система органов. Называть особенности строения и функции многоклеточных организмов. Характеризовать причины нарушения целостности организма. Доказывать что организм единое целое. | Изучение нового материала | 13 |
|
| 26 | 09.12 |
| 1 | Обобщающий урок. Что мы узнали о строении живых организмов | Региональный компонент Обобщение с примерами многообразных организмов Московской области. |
| Повторительно-обобщающий урок по теме «Строение и свойства живых организмов». | 13 |
|
|
| Раздел 2 Жизнедеятельность организмов |
|
|
| Питание и пищеварение (4 часа) |
| 27 | 12.12 |
| 1 | Питание. Почвенное питание растений | Питание. Понятие «питание». Жизнедеятельность растений: питание (воздушное –фотосинтез, минеральное – почвенное) устьица, хлорофилл.
Региональный компонент Органы почвенного питания у разных растений Московской области.
Региональный компонент
Объекты выращивания культурных растений Московской области и ухода за ними. | Давать определение понятиям питание, почвенное питание, фотосинтез. Называть органы почвенного питания у разных растений и узнавать их на рисунках Характеризовать роль корня в почвенном питании. Описывать сущность биологических процессов: почвенного питания. Объяснять значение почвенного питания в жизни растений. Находить в тексте учебника и других источниках информацию о почвенном питании. Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними. | Изучение нового материала комбинированный | 14 |
|
| 28 | 16.12 |
| 2 | Фотосинтез | Жизнедеятельность растений: фотосинтез, его значение в жизни растений и биосферы.
Региональный компонент Органы воздушного питания у разных растений Московской области. | Давать определение понятию фотосинтез Называть органы воздушного питания у разных растений и узнавать их на рисунках Характеризовать роль листа в процессе фотосинтеза. Описывать сущность биологических процессов: воздушного питания растений - фотосинтеза. Объяснять значение воздушного питания в жизни растений, значение фотосинтеза для жизни на Земле. Находить в тексте учебника и других источниках информацию о воздушном питании. Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними. | Изучение нового материала комбинированный | 14 |
| 29 | 19.12 |
| 3 | Питание животных | Питание. Понятие «питание». Процессы жизнедеятельности животных: питание. Различия организмов по способу питания: травоядные, хищники, трупоеды, симбионты и паразиты.
Региональный компонент Травоядные, хищники, трупоеды, симбионты и паразиты Московской области. | Давать определение понятию питание Называть органы пищеварительной системы животных и узнавать их на рисунках Описывать сущность биологических процессов: питания животных. Находить в биологических словарях и справочниках значение биологических терминов: симбионты, паразиты. Приводить примеры животных: травоядных, хищников, трупоедов, симбионтов, паразитов. | Изучение нового материала комбинированный | 15 |
| 30 | 23.12 |
| 4 | Пищеварение и его значение. | Процессы жизнедеятельности животных: питание. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительной системы животных. Пищеварительные ферменты и их значение. Понятия: пищеварение, ферменты
Региональный компонент Процессы пищеварения у разных групп животных Московской области. | Давать определение понятиям: питание, пищеварение. Описывать сущность биологических процессов: питание животных - пищеварение. Называть особенности строения пищеварительных систем животных. Сравнивать процессы пищеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения. | Изучение нового материала Питание животных. Лабораторная работа № 10 Действие слюны на крахмал. | 15 |
|
| Дыхание ( 3 часа) |
| 31 | 26.12 |
| 1 | Дыхание растений | Жизнедеятельность растений и животных: дыхание. Значение дыхания, роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождение энергии. Дыхание у растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Основные понятия: дыхание, газообмен, типы дыхания: клеточное и кожное, устьица, чечевички
Региональный компонент Тема рассматривается на примерах культурных растений Московской области. | Давать определение понятию дыхание. Описывать сущность биологических процессов: дыхание. Характеризовать: особенности дыхания растений, роль органов растений в процессе дыхания. Находить в тексте учебника и других источниках информацию о дыхании растений. Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений и ухода за ними | Изучение нового материала, комбинированный | 16 |
|
| 32 | 30.12 |
| 2 | Дыхание животных | Дыхание у животных. Органы дыхания.
Жабры: внутренние и наружные; трахеи, лёгкие
Региональный компонент Тема рассматривается на примерах домашних животных Московской области. | Давать определение понятию дыхание. Описывать сущность биологических процессов дыхания Характеризовать особенности дыхания животных, роль дыхания в жизни животных Находить в тексте учебника и других источниках информацию о дыхании животных. Использовать приобретенные знания и умения для выращивания домашних животных и ухода за ними. | Изучение нового материала комбинированный | 16 |
| 33 | 13.01 |
| 3 | Обобщение по теме «Дыхание» |
|
| Обобщение и закрепление знаний | 17 |
|
|
| Транспорт веществ в организме ( 4 часа) |
| 34 | 16.01 |
| 1 | Передвижение воды и минеральных веществ в растении | Жизнедеятельность растений и животных: транспорт веществ и его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растения, обеспечивающие процесс переноса веществ. Сосуды | Описывать сущность биологических процессов переноса веществ в растении, его значение. Характеризовать особенности перемещения воды и минеральных веществ в растениях Использовать приобретенные знания и умения для выращивания домашних растений и ухода за ними. | Изучение нового материала комбинированный Лабораторная работа № 11 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю» |
|
| 35 | 20.01 |
| 2 | Передвижение органических веществ в растении | ситовидные трубки | Характеризовать особенности перемещения органических веществ в растениях | Изучение нового материала комбинированный | 18 |
| 36 | 23.01 |
| 3 | Перенос веществ в организме беспозвоночных животных | диффузия | Описывать сущность биологических процессов переноса веществ в организме животного. Характеризовать особенности транспорта веществ у животных Называть: органы кровеносной системы и узнавать их на рисунках и табл., функции органов кровеносной системы, состав крови и ее функции, типы кровеносных систем | Изучение нового материала | 18 |
| 37 | 27.01 |
| 4 | Перенос веществ в организме позвоночных животных | Кровь, плазма, гемоглобин, гемолимфа, типы кровеносной системы: , желудочек замкнутая и незамкнутая, вены, артерии, капилляры, предсердие
Региональный компонент Тема рассматривается на примерах животных Московской области. | Изучение нового материала | 19 |
| Выделение (2 часа) |
| 38 | 30.01 |
| 1 | Выделение у растений и простейших | Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Сократительная вакуоль, выделительные канальцы, нефридии, мочеточник, мочевой пузырь Основные выделительные системы животных Региональный компонент Тема рассматривается на примерах животных и растений Московской области. | Описывать сущность биологических процессов выделение у живых организмов, его значение. Называть: органы выделения растений, органы выделения у животных и узнавать их на рисунках и таблицах. Характеризовать: особенности процесса выделения у растений, особенности процесса выделения у животных. Находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у растений и животных | Изучение нового материала | 19 |
| 39 | 03.02 |
| 2 | Выделение у позвоночных животных | Изучение нового материала | 20 |
|
| Обмен веществ и энергии ( 2 часа) |
| 40 | 06.02 |
| 1 | Обмен веществ и энергии в живых организмах. Обмен у растений | Жизнедеятельность растений и животных: обмен веществ и превращение энергии. Сущность и значение обмена веществ. Обмен веществ у растений. Обмен веществ у животных. | Давать определение понятию обмен веществ Описывать сущность процесса обмена веществ у живых организмов , его значение. Характеризовать: особенности процесса обмена веществ у растений, особенности процесса обмена веществ у животных. Находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у растений и животных
| Изучение нового материала комбинированный | 20 |
|
|
41 |
|
| 2 | Обмен веществ и энергии у животных | Теплокровные и холоднокровные животные
Региональный компонент Тема рассматривается на примерах холоднокровных и теплокровных животных Московской области. |
| Изучение нового материала комбинированный | 21 |
|
| Опора и движение организма (5 часов) |
| 42 | 10.02 |
| 1 | Опорные системы и их значение в жизни организмов. | Строение растительного организма и организма животного: опорные системы, их значение.
| Описывать строение и разнообразие опорных систем и узнавать их на рисунках.
| комбинированный | 21 |
|
| 43 | 13.02 |
| 2 | Опорные системы растений и позвоночных животных | Опорные системы растений. Опорные системы животных: наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система позвоночных. Региональный компонент Тема рассматривается на примерах животных Московской области. Скелет, мышцы, наружный и внутренний скелет | Называть значение опорных систем в жизни растений и животных, типы скелетов у животных. Приводить примеры животных с разными типами опорных систем. Распознавать и описывать части внутреннего скелета. Соотносить строение опорных систем животных с условиями их жизни. | комбинированный Лабораторная работа № 12 «Изучение внутреннего строения млекопитающего» | 22 |
|
| 44 | 17.02 |
| 3 | Движение. Движение одноклеточных. | Движение, реснички, жгутик, мышечная деятельность
Региональный компонент Тема рассматривается на примерах простейших, обитателей водоемов Московской области. | Называть: роль движения в жизни растений и животных, способы передвижения животных. Распознавать и описывать на таблицах органы движения животных. Приводить примеры животных с разными типами передвижения. Сравнивать движение растений и передвижение животных и делать выводы на основе сравнения. | комбинированный. Выполнение лабораторной работы №13 «Наблюдение за передвижением животных - за движением инфузории-туфельки и дождевого червя»
| 22 |
|
| 45 | 20.02 |
| 4 | Движение многоклеточных животных в водной среде и в наземно - воздушной среде. | Хвостовой плавник, реактивное движение, плавательные перепонки Ноги, копытные, стопоходящие и пальцеходящие животные, подъёмная сила крыла. Приспособления к передвижению животных в различных условиях Особенности передвижения наземных млекопитающих. | Называть: роль движения в жизни растений и животных, способы передвижения животных. Распознавать и описывать на таблицах органы движения животных. Приводить примеры животных с разными типами передвижения. Сравнивать движение растений и передвижение животных и делать выводы на основе сравнения. | Изучение нового материала комбинированный | 23 |
| 46 | 24.02 |
| 5 | Движения растений | Двигательные реакции растений.
Региональный компонент Тема рассматривается на примерах растений Московской области. | Изучение нового материала комбинированный | 23 |
|
|
| Размножение и регуляция процессов жизнедеятельности (8 часов) |
| 47 | 25.02 |
| 1 | Регуляция позвоночных животных . Нервная регуляция. | Жизнедеятельность растений и животных: координация и регуляция процессов жизнедеятельности. Раздражимость. Рефлекс. Нервная система, особенности ее строения.
Региональный компонент Тема рассматривается на примерах животных Московской области. | Давать определение понятию раздражимость, рефлекс Описывать на таблице основные отделы и органы нервной системы. Называть: системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных. Значение нервной системы, принцип работы нервной системы, типы нервных систем у животных. Приводить примеры животных с разными типами нервной системы Находить в тексте учебника и других источниках информацию о нервной регуляции процессов жизнедеятельности.
| Изучение нового материала комбинированный | 24 |
| 48 | 27.02 |
| 2 | Гуморальная регуляция. | Эндокринная система, ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Поджелудочная, надпочечники, щитовидная, гипофиз.
Региональный компонент Тема рассматривается на примерах животных Московской области. | Называть: органы, обеспечивающие регуляцию процессов жизнедеятельности, роль эндокринных желез в регуляции жизнедеятельности Наблюдать за поведением животных
| Изучение нового материала комбинированный | 24 |
| 49 | 02.03 |
| 3 | Регуляции жизнедеятельности растений | Жизнедеятельность растений : регуляция процессов жизнедеятельности. Ростовые вещества растений
Региональный компонент Тема рассматривается на примерах растений Московской области. | Описывать сущность регуляции процессов жизнедеятельности у растений Называть: роль ростовых веществ в регуляции жизнедеятельности растений Наблюдать за ростом и развитием растений Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними | Изучение нового материала комбинированный | 25 |
| 50 | 05.03 |
| 4 | Обобщение по теме «Регуляция процессов жизнедеятельности» |
|
| Обобщение и систематизация знаний тесты | 25 |
|
| Бесполое размножение |
| 51 | 09.03 |
| 5 | Размножение, его виды .Бесполое размножение. | Размножение. Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры) бесполое размножение растений.
Бесполое размножение, деление почкование, спора, спорообразование, спорангии | размножение, вегетативные органы. Описывать сущность бесполого размножения растений. Называть: значение размножения, виды размножения, формы бесполого размножения у растений и животных, органы вегетативного размножения у растений. Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними | Изучение нового материала | 26 |
|
| 52 | 12.03 |
| 6 | Вегетативное размножение растений |
| Изучение нового материала практической работы № 1 «Вегетативное размножение комнатных растений: черенкование комнатных растений.» | 26 |
|
| Половое размножение |
| 53 | 17.03 |
| 7 | Половое размножение растений | Половое размножение. Опыление, самоопыление, перекрёстное опыление, насекомоопыляемые и ветроопыляемые растения, двойное оплодотворение
Региональный компонент Тема рассматривается на примерах цветущих растений Московской области. | размножение, опыление, оплодотворение, самоопыление. Описывать строение цветка как органа полового размножения, сущность полового размножения у растений (двойного оплодотворении). Называть: значение полового размножения, органы полового размножения растений( и узнавать их на рисунках и таблицах). Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними | Изучение нового материала | 27 |
| 54 | 19.03 |
| 8 | Половое размножение животных | Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половое размножение, гаметы, сперматозоиды, яйцеклетки, раздельнополые и обоеполые организмы, гермафродит, партеногенез, оплодотворение, зигота, наружное и внутреннее оплодотворение, семенники, яичники | Давать определение понятию размножение, гамета, оплодотворение, зигота. Описывать сущность полового размножения. Называть: значение полового размножения, органы полового размножения животных( и узнавать их на рисунках и таблицах). Женские и мужские половые гаметы. Объяснять преимущества полового размножения организмов по сравнению с бесполым. | Изучение нового материала | 27 |
|
| Рост и развитие растений (4 часа) |
| 55 | 24.03 |
| 1 | Рост и развитие растений | Стадии развития растения
Региональный компонент Тема рассматривается на примерах растений Московской области. | Давать определение понятию индивидуальное развитие Описывать на таблице части цветка, семена двудольных и однодольных растений, типы плодов. Называть: роль семян и плодов в жизни растения, условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян; способы распространения семян. Наблюдать за ростом и развитием растений. Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними | Изучение нового материала, комбинированный Практическая работа № 2 «Определение всхожести семян» | 27 |
|
| 56 | 02.04 |
| 2 | Особенности индивидуального развития цветкового растения | Рост и развитие растений. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков
Региональный компонент Тема рассматривается на примерах культурных растений Московской области. | Изучение нового материала, комбинированный | 28 |
|
| 57 -58 | 06-09.04 |
| 3- 4 | Рост и развитие животных | Дробление, бластула, гаструла, эктодерма, эндодерма, мезодерма, нейрула, прямое и непрямое развитие, Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша на примере ланцетника. Постэмбриональное развитие животных. | Приводить примеры животных с разным типом постэмбрионального развития. Описывать сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных. Называть: этапы развития животных, типы постэмбрионального развития животных Наблюдать за ростом и развитием животных. Использовать приобретенные знания и умения для выращивания домашних животных и ухода за ними. | Изучение нового материала, комбинированный Лабораторная работа № 14 «Прямое и непрямое развитие насекомых» | 28-29 |
| 59 | 13.04 |
| 1 | Обобщение по теме жизнедеятельн. организмов |
|
|
| 29 |
|
| Раздел 3 Организм и среда. Природные сообщества (4 чача) |
| 60 | 16.04 |
| 1 | Среда обитания организмов. Экологические факторы. | Экологические факторы, их влияние на живые организмы. Влияние факторов неживой природы( температура, свет, влажность) на живые организмы. Факторы живой природы, взаимосвязь живых организмов.
Региональный компонент
Рассматриваются факторы неживой природы, их влияние на живые организмы, имеющие место в Московской Области. | Давать определение понятию среда обитания, экология, экологические факторы. Называть: виды экологических факторов, типы взаимоотношения организмов. Приводить примеры факторов неживой природы, их влияние на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов, приспособления организмов к действию экологических факторов. Использовать приобретенные знания и умения для выращивания культурных растений и домашних животных, ухода за ними | Изучение нового материала | 30 |
|
| 61 | 20.04 |
| 2 | Взаимосвязи живых организмов. Влияние деятельности человека. |
|
| Изучение нового материала комбинированный | 31 |
| 62 | 23.04 |
| 3 | Природные сообщества | Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания.
Региональный компонент Изучаются природные сообщества Московской области. | природное сообщество, экосистема, цепи питания. Называть: 3 группы организмов в экосистеме. Приводить примеры природных сообществ, продуцентов, консументов, редуцентов. Объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды Проводить самостоятельный поиск информации (в учебнике, других источниках) о состоянии природных сообществ. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
| Изучение нового материала комбинированный | 31 |
| 63 | 27.04 |
| 4 | Обобщающий урок по теме «Организм и среда. Природные сообщества» |
|
| Систематизация, обобщение и закрепление знаний | 32 |
| 64 | 30.04 |
| 1 | Заключительный урок |
|
| Систематизация, обобщение и закрепление знаний | 32 |
| 65-68 |
|
|
| Резервные уроки |
|
|
| 33– 34 |
| Итого: резервных уроков – 4; Лабораторных работ -14; Практических работ – 2 . В резервные уроки возможны экскурсии ( Экосистема луга; Экосистема пруда; Экосистема Парка (леса)) |
Лист согласования изменений в тематическом планировании
| № п/п | Изменение тематического планирования (дата, содержание изменения, причины) | Отметка о согласовании с администрацией |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Получите свидетельство
Вход
Программа и тематическое планирование по биологии (6 класс) (0.26 MB)
0
941
101
Нравится
0
