Проект начальная школа окружающий мир

Исследовательский проект

во 2 классе

«Волшебница- водица»

2024 год.

Паспорт проекта

1. Вид проекта: исследовательский.

2. Продолжительность: 2 недели.

3. Руководитель проекта: учитель начальных классов Гагич Анна.

4. Участники проекта: ученики 2 класса.

5. Актуальность темы: Во время экскурсии с учащимися на пруд, озеро, реку, очистные сооружения дети стали рассматривать воду и их заинтересовали вопросы: какая бывает вода? Что с ней происходит в природе зимой? Что легче: лёд или вода? Как растения пьют воду? Мы решили путем экспериментирования разобраться в свойствах воды.

6. Цель проекта: Обобщить и расширить знания и представления детей о неживой природе – о воде.

7. Задачи проекта:

-создавать условия для формирования у детей познавательного интереса.

-дать расширенные представления о свойствах льда, как об одном из свойств воды.

- уточнить значение воды для всего живого.

7. Предполагаемый результат:

- расширить и углубить знания и представления ребенка об окружающем мире, в том числе о воде;

- развить познавательные умения через экспериментальную деятельность;

- накопить опыт гуманного отношения к растениям;

- воспитать бережное отношение к воде.

8. Продукт проектной деятельности: презентация, выступление на школьной научно-практической конференции «Я познаю мир».

План реализации проекта

«Волшебница- водица».

Подготовительный этап проекта:

1.Экскурсия на водоёмы: озеро, пруд, реку, очистные сооружения.

2.Создание экспериментальной лаборатории в классе;

3.Рассматривание плакатов, связанных с объектом неживой природы – водой.

Исследовательский этап проекта.

Проведение опытов, экспериментов с водой.

Опыт1.Знакомство с тем, что вода не имеет формы и принимает форму того предмета, в который налита.

Мы рассмотрели кусочек льда, опустили его в стакан, стали за ним наблюдать. Лёд не изменил формы, пока не растаял. Затем налили воду в кувшин, тарелку, стакан. Мы видим, что вода принимает форму того предмета, в котором находится. Лёд- это твёрдая вода и имеет форму.

Опыт2. Положили в стакан с водой гвоздь, он утонул. Затем положили лёд, он плавал на поверхности. Значит, лёд легче воды.

Опыт 3. Принесли с улицы ведёрко со снегом. В классе было тепло, снег быстро растаял и превратился в воду. Вода была сначала очень холодная, но затем стала теплее.

Опыт4. Взяли фасоль, завернули в мокрую тряпку. Через несколько дней появились ростки.

Опыт 5.Несколько дней не поливали комнатное растение, оно завяло. Полили, растение через некоторое время ожило и приняло прежний вид.

Опыт6. Срезали на прогулке веточки берёзы, на них были маленькие почки. Поставили веточки в воду. Через неделю почки набухли, и из них появились маленькие листочки.

Выводы:

1.Вода не имеет форы.

2.Лёд легче воды.

3.Снег и лёд тают и превращаются в воду.

4.Вода нужна растениям для роста и развития.

5.Вода необходима всему живому!

Приложение.

Презентация и защита проекта.(Слайд1)

(Слайд 2) Вы слыхали о воде?

Говорят она везде!

В луже, в море, в океане,

И в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает,

На плите у вас кипит,

Паром чайника шипит,

Без нее вам не умыться,

Не наесться, не напиться,

Смею вам я доложить:

Без воды нам не прожить

Цели и задачи проекта (Слайд 3)

«Вода не имеет формы»(Слайд 4)

Мы рассмотрели кусочек льда, опустили его в стакан, положили на стали за ним наблюдать.

Вывод: Лед не изменил формы, пока не растаял.

Затем налили воду в кувшин, тарелку, стакан. Мы видим, что вода принимает форму того предмета, в котором находится.

Вывод: Лед – это твердая вода и имеет форму, а жидкая вода формы не имеет.

«Лед легче воды»(Слайд 5)

Положили в стакан с водой гвоздь, он утонул. Затем опустили в стакан, до краев наполненный водой, лёд, он плавал на поверхности .Значит, лёд легче воды. Лёд растаял, но вода не пролилась.

Вывод: Вода, в которую превратился лед, занимает меньше места, чем лед, т.е. она тяжелее.

«Превращение в воду»(Слайд 6)

Мы принести с улицы ведёрко со снегом. На улице был мороз, в комнате тепло. Снег тает – его становится меньше, а воды больше. Вода вначале холодная, а через некоторое время теплеет.

Вывод: Снег, лед, сосульки тают от тепла и превращаются в воду.

«Вода нужна всем»(Слайд7)

Мы взяли два зерна фасоли. Одно завернули в намоченную ватку, положили на блюдце и всегда поддерживали во влажном состоянии. Вторую горошину завернули в сухую ватку и положили на другое блюдце. Блюдца стояли в равных условиях – на подоконнике. Мы увидели, что из влажной ватки появился росток, а из сухой – нет.

Вывод: Вода необходима растению для роста, без воды оно не растет.

Мы решили посадить росточки фасоли в землю. Пусть радуют всех своей зеленью!

Черенок герани в воде тоже пустил корни. Его мы тоже посадили в землю. Надеемся, что к весне растение вырастет и зацветёт.

«Растения пьют воду»(Слайд 8-9)

В классе после выходных завял комнатный цветок, земля была совсем сухая. Мы полили. Через некоторое время растение ожило и приняло прежний вид.

Вывод: Растения пьют воду.

«Животворное свойство воды»(Слайд 10-11)

Срезали на прогулке веточки берёзы. Внимательно рассмотрели их , почек почти не было видно. Взять вазу, наклеили на неё этикетку «Живая вода» и поставили веточки в эту воду. Через некоторое время веточки ожили и на них появились листочки.

Вывод: Вода дает жизнь всему живому

Заключительный вывод: Вода- это жизнь. .(Слайд 12-13)

Список используемой литературы:

1.Николаева С.Н. Юный эколог: Программа воспитания экологической культуры детей. – М.: Новая школа, 1999г.

2.Масленникова О.М., Филиппенко А.А.Экологические проекты в начальной школе..- М. 2011 г.- Волгоград, Учитель, 2010 г.

3.Бондаренко Т. М. Экологические занятия с детьми –Волгоград, Учитель, 2006 г.

4.Г.А.Фадеева Экологические сказки. Пособие для учителей, Волгоград: Учитель, 2004.

5.Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе.- Ростов «Учитель», 2002

8