Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Тетюшская средняя общеобразовательная школа №2»
Фрагмент психологического занятия
для родителей детей-подростков
с элементами тренинга
«Жизненные ценности. Общение»
в рамках коррекционной программы
«Все, что тебя касается»
Педагог-психолог
Нигматуллина Е.С.
Задачи тренинга:
1) Познакомить участников с понятием «ценность» и выявить специфику жизненных ценностей. Познакомить участников с процессом и техниками общения.
2) Сформировать отношение участников тренинга к ценностям как очень важной составляющей личности, которая определяет наше отношение к жизни вообще. Показать, что может дать им успешное освоение техник общения.
3) Помочь подросткам овладеть навыками коммуникативной и социальной компетентности (навыками начала разговора, невербального общения, эффективного слушания, понимания других людей и др.
Необходимый материал:
1. Музыка спокойная, под которую можно думать и писать.
2. Доска, мел.
3. Листы А4 с изображением ромашки по количеству частников.
4. Фломастеры (6-12 цветов) – желательно каждому участнику.
5. Таблица барьеров общения
План занятия Время
Вводные слова
Основная часть занятия
Упражнение «Ромашка»
Упражнение «Слухи»
Упражнение «Барьеры общения»
Обсуждение ценностей.
Итоговый вывод:
Традиционное прощание «МЫ ВМЕСТЕ»
Здравствуйте, я рада вас видеть.
Как настроение? Всё ли у вас в порядке? О чем думали по пути к нам?
Сегодня мы с вами станем участниками психологического занятия с элементами тренинга
И говорить мы будем о ценностях, без которых мы не мыслим своей жизни.
Упражнение «Ромашка»
Инструкция-1: Сейчас каждому из вас предстоит сделать ромашку. Но это будет не простая ромашка. Прошу участников разместиться поудобней, так, чтобы вам никто не мешал. (Раздаю листы с ромашками и фломастеры). Ведущий тоже должен будет сделать свою ромашку.
Комментарий: Далее ведущий может воспользоваться доской, чтобы показать, как и где писать.
В центре этой ромашки, прямо на сердцевине напишите «Я».
Далее делаем надписи на лепестках. На каждом из лепестков вы должны 6 раз ответить на такие вот вопросы.
Желательно эти вопросы записать на доске после прочтения.
«Без чего я не был бы я?»,
«Что мне особенно дорого, ценно и важно в жизни?»
«Без чего я себя не представляю?».
Напишите каждый свой ответ на отдельном лепестке.
Ведущий может помочь участникам, немного направив их мысль:
На лепестках, например, могут быть написаны:
l какие-то важные вам люди: родители, друзья;
l важные чувства: любовь, понимание;
l ваше хобби, учеба;
l какие-то очень важные для вас вещи: плеер, чей-то подарок.
В общем, пишите все, что угодно, все, что для вас действительно
значимо и без чего вы себя не представляете.
Все ли понятно? Какие есть вопросы?
На эту работу я даю вам 2 мин. (В это время можно включить спокойную музыку, желательно без слов).
Вы внимательно посмотрите на свои ромашки и озвучьте те ценности, которые вы для себя обозначили. (Я записываю ответы на доске)
А теперь Вашему вниманию я предлагаю несколько ромашек, сделанных учениками-подростками. Давайте пустим их по кругу и сравним свои ромашки с ромашками детей (также выписываю на доску ответы).
Посмотрите, у всех подростков на лепестках мы видим одну из значимых для них ценностей – ОБЩЕНИЕ. И это не с проста, ведь именно подростковый возраст – это период становления коммуникативных навыков. И мы с вами должны об этом помнить. Но чтобы помочь нашим детям в приобретении коммуникативных навыков, мы должны знать, что в общении существуют некоторые трудности, с которыми подросток в одиночку может не справиться.
Как вам кажется, при обычном общении двух людей, когда один человек хочет передать другому какую-то информацию, сколько процентов этой информации в итоге дойдет до его собеседника?
Давайте устроим аукцион:
Кому сколько кажется? Потом мы посмотрим, кто был ближе…
( Записываю все ответы на доске над таблицей). А правильный ответ на этот вопрос мы узнаем после выполнения следующего упражнения.
Комментарий: Если будут ответы: «У всех по-разному», «Это зависит от многого». Подтверждайте: «Действительно, это зависит от многого, но при среднестатистическом общении сколько процентов информации дойдет до другого человека?».
Упражнение «Слухи»
Для его проведения мне потребуются пять добровольцев. Один остается в аудитории, остальных я попрошу выйти в коридор.
Оставшемуся проговариваю инструкцию: «Выслушайте внимательно небольшую историю. Ваша задача - как можно ближе к услышанному, желательно дословно, пересказать эту историю тому, кто войдет».
МАРФУША
Марфуша училась в 10 «б» классе специализированной школы с гуманитарным уклоном и была примерной девочкой: ходила в магазин за продуктами, посещала все школьные мероприятия, а глазки строила только на уроках физики и только одному мальчику, с которым они ходили в кино только по воскресеньям на 8-часовой сеанс. Однажды она пошла погулять в парк и встретила там НЛО. С ней произошел катарсис. После этого ее жизнь изменилась коренным образом: за продуктами она стала ходить на рынок, стала посещать дискотеки, глазки начала строить на всех уроках, а в кино стала ходить в какой угодно
день на 4-х, 6-ти и 8-часовые сеансы.
Ведущий устно проговаривает заранее выученный (наизусть и дословно) текст и приглашает следующего участника. Вошедший усаживается рядом с предшественником; ведущий слово в слово повторяет ему инструкцию. И так далее. То есть каждый вновь вошедший слышит историю в том варианте, который ему представляет вошедший перед ним. Для последнего участника инструкция несколько иная: она заканчивается словами: «…дословно повторить эту историю для всех».
Обратите внимание на то, что с каждым пересказом текст становится все более коротким и менее точным: информация и ее детали искажаются, устраняются цифры, добавляется что-то, чего не было в исходном тексте, и т. д.
Итак, правильный вариант ответа на вопрос: сколько процентов информации из 100 дойдет до собеседника – только около 10%!
Давайте разберемся, где и как теряется информация?
Далее ведущий последовательно - по одному - рисует барьеры общения (порядок см. на рисунке) и рассказывает про каждый барьер.
Т. е. сначала рисует линию 1 и рассказывает про линию 1, потом рисует линию 2 и рассказывает про линию 2 и т.д. Ведущий должен в итоге нарисовать следующую картинку:
По поводу каждого барьера давайте следующие пояснения:
1) Вербализация: перевод мыслей в слова (на этом барьере теряется около 25% информации). Человеку бывает очень тяжело перевести свои мысли в слова; при этом, как правило, мы отбрасываем то, что кажется нам несущественным.
Пример: Вспомните, когда вы посмотрели интересный фильм, который вас впечатлил, и захотели пересказать его своему другу.
Наверняка, удалось передать только сюжет, вы не пересказали массу деталей, и своим пересказом вы не смогли дать вашему другу ПОЛНОЕ представление о фильме и вызвать у него те эмоции,
которые этот фильм вызвал у вас. Ваш собеседник сможет до конца прочувствовать этот фильм только тогда, когда сам его посмотрит.
2) Смысловой барьер: перевод слов в мысли (теряется тоже около
25% информации). Здесь обратный процесс. Ваш слушатель переводит ваши слова в свои мысли. Он пытается вас понять. Но, как
известно, разные люди мыслят по-разному, и, как правило, под
одними и теми же словами каждый понимает что-то свое.
Пример: Если я попрошу вас представить дерево, то каждый
представит что-то свое: кто-то березу , кто-то елку , кто-то свое любимое дерево, а кто-то просто абстрактное схематичное дерево. Кто-то выглянет в окно и увидит там дерево, его и представит. Видите, сколько вариантов возникает для одного слова «дерево». Этот барьер часто порождает слухи: один сказал, другой понял что-то свое, третий – свое.
3) Порог личностного восприятия (теряется около 25% информации). Этот барьер говорит о том, что в общении всегда присутствуют эмоции и настроение.
Пример: Если у вас болит живот, то вы, скорее всего, не сможете полностью быть сконцентрированы на общении. У нашего собеседника также может болеть живот или голова, быть плохое
настроение или он просто не очень хорошо к нам относится, или,
наоборот, у него такое отличное настроение, что это мешает
воспринимать информацию. Он начинает думать о чем-то своем,
и часть информации теряется.
4) Активный словарь, наши речевые навыки (теряется 12-15% информации). Процент потерянной здесь информации зависит от того, насколько богат наш словарный запас, и от того, есть ли в нашей речи слова-паразиты, шепелявим ли мы или, быть может, заикаемся.
Примеры:
1. Если мы не знаем слова «деструкция» (разрушение), а в получаемой нами информации оно присутствует, мы это слово, скорее всего, просто выбросим.
5) Языковой барьер. По-другому, это сленг. Причем, это не обязательно подростковый сленг, это может быть также научный, или профессиональный сленг, или интернетовский. В любом круге общения есть свой язык, и если вы его переносите в другой круг общения, то ваша коммуникация начинает страдать.
6) Шум. Если в помещении шумно, то информации теряется, естественно, больше.
Нужно помнить, что общение – очень хрупкая вещь, поэтому надо быть очень внимательным к этому процессу.
Сегодняшняя тема затронула каждого из нас, потому что у всех нас есть свои ценности. Мы еще раз услышали, что ценности бывают разными. Но, несмотря на это, мы должны с уважением и пониманием относиться к ценностям друг друга и своих детей.
Получите свидетельство
Вход
Психологическое занятие с элементами тренинга "Жизненные ценности. Общение" (56.56 КB)
0
6399
453
Нравится
0
