Рабочая программа "История Сибири"

Рабочая программа

по истории Сибири

11 класс

на 2022-2023 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа реализована в учебнике по истории Сибири, подготовленной Зуевым А. С. и изданном-Новосибирск: ИНФОЛИО-пресс. Региональный компонент базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ отводит на предмет история Сибири 1 час в неделю, всего 70 часов.

Цель: формирование личности выпускника школы как представителя региона, хранителя местной истории, развитие патриотических чувств, включающих любовь к своей малой родине, созидателя социокультурных ценностей и традиций.

Задачами обучения региональной истории являются:

• развитие интереса к истории не только как школьному предмету, но как явлению, охватывающему все стороны человеческой деятельности в прошлом;

• развитие критического и творческого мышления;

• формирование собственной исторической позиции и умения аргументировать и отстаивать ее в ходе дискуссий;

• обучение способам поиска и сбора информации по интересующему вопросу, ее систематизации, проверки достоверности фактов на основе сравнения с другими данными;

• обучение культуре оформления собственных учебных изысканий;

• развитие умения работать с дополнительной учебной литературой (учебные пособия по истории Сибири и родного края, хрестоматии, научно-популярные издания и т. п.).

Общая характеристика учебного предмета

Социализация личности по месту проживания: именно знания о регионе создают условия для понимания и принятия обучающимися той истины, что только труд и заботы людей могут сделать жизнь в крае интересной, разнообразной и богатой. Такой взгляд формирует мотивы и потребности, побуждающие к участию в делах по благоустройству своей «малой родины». Изучение региональной истории является условием трансляции ценностей и традиций местного общества, выступает своеобразным «мостом» в воспроизводстве коллективной памяти сибиряков, помогает преодолеть от­чуждение не вполне сложившейся еще личности школьника и общества. Воз­никает возможность связать в историческом пространстве интересы форми­рующейся личности и ее ближайшего окружения с целым рядом базовых исторических категорий: этнос, нация, мировое сообщество, цивилизация. Изучение культуры этносов Сибири, 400-летней истории их совместного проживания с русским народом безусловно обогащает национальное самосознание, духовный мир юных граждан, способствует воспитанию комплиментарности. Интеграция регионального и федерального компонентов в предлагаемом варианте создает благоприятные условия для повышения общего уровня гуманитарного образования. Во-первых, содержание курса истории России приводится в соответствие с ее территориальными границами, тогда как в федеральной программе превалирует западнический подход: не только история древних и средневековых цивилизаций, существовавших на территории Сибири, но и ее историческое развитие в XVII—XX вв., в составе России, не находят места в школьных программах. Пора изменить давнюю традицию построения программ и учебников по истории России, в которых Сибири отводится столь скудное место, что в сознании граждан РФ ее история представляет собой «белое пятно». Такое положение не только обедняет духовный мир си­биряков, но наносит серьезный ущерб и национальному сознанию и, возможно, формирует чувство превосходства у людей, проживающих в европейской части России, что, на наш взгляд, крайне нежелательно и даже опасно.

Изучение общих проблем истории Сибири в совокупности с изучением локальной истории создает условия для осмысления путей развития, сообща пройденных народами Сибири. Известно, что исторические знания оказывают влияние на представления человека о мире, поэтому осознание ис­торического единства народов Сибири может стать основой личностной позиции гражданина в деле строительства РФ.

Региональная история представляет материал из непосредственного окружения и собственного жизненного опыта, ак­туальный для эмоционального переживания, интеллектуального и ценностного осмысления. Привлечение краеведческих материалов и фактов «микроистории» (событий из прошлого родного города, села, семьи) делает обучение личностно ориентированным, школьники начинают активно участвовать в процессе познания, а их жизненный опыт и прошлое становятся предметом осмысления.

Региональная история обеспечивает наилучшую основу для применения активных методов обучения (работа с музейными экспонатами и документами, источниками из местных архивов, сбор воспоминаний земляков и т. п.) и тем самым знакомит с методами исторического исследования. Привлечение к учебно-исследовательской работе по сбору и осмыслению краеведческих материалов способствует развитию их личности.

Место учебного предмета учебном плане

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Личностные УУД:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).

2. Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества.

3. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

4. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

5. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

6. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

7. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

8. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

Метапредметные УУД:

Познавательные УУД

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

3. Смысловое чтение (находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст, устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста).

4. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ)

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

При изучении учебного предмета будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У обучающихся будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебного предмета обучающиеся усовершенствуют приобретённые навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

•  заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

При изучении учебного предмета обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Предметные УУД:

1. Целостные представления об историческом пути человечества, разных народов как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов.

2. Базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития.

1. Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности.

2. Способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности.

3. Умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней.

4. Умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию.

5. Уважение к историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Основное содержание учебного предмета

Страна за камнем

Расселение сибирских народов и уровень их развития. Государственное устройство, экономическое и социальное развитие Сибирского ханства. Взаимоотношения народов, проживающих на территории Сибири. Как начиналось проникновение русских в Зауралье. Известия о Сибири в литературных источниках того времени. Отношения Московского государства и Сибирского ханства. Деятельность Строгоновых.

Сибирское взятие

Процесс присоединения Сибири: основные этапы освоения Сибири. Землепроходцы. Понятие «колонизация».

«Мягкое золото» Сибири. Пушной промысел XVII в. и его роль в первоначальном накоплении капиталов. Промысловое освоение островов Тихого океана и берегов Аляски. Г. Шелехов. Российско-Американская компания. Судьба Русской Америки.

ХVII век – начальный этап земледельческой колонизации Сибири. Первые земледельческие районы. Сословие государственных крестьян в Сибири. Причины отсутствия крепостного права в Сибири. Особенности поземельных отношений в Сибири. Успехи в развитии сельского хозяйства Сибири в ХIХ в.

Начало сибирской промышленности (XVIII-XIX вв.). Горнодобывающая и металлургическая промышленность Сибири. Образование кабинетского хозяйства Колывано- Воскресенского (Алтайского) горного округа, период его расцвета и причины упадка. Рабочие кадры округа: техническая интеллигенция, мастеровые, приписные крестьяне. Черная металлургия. Золотопромышленность. Отрасли обрабатывающей промышленности в Сибири. Причины замедленных темпов промышленного переворота.

Характер присоединения Сибири. Взгляды историков на характер присоединения Сибири.

Общее и особенное первоначального этапа колонизации Сибири и Северной Америки. Изменение границ России на юге и на востоке Сибири в ХVII-XIX вв.

Власть и общество в Сибири XVII в.

Государственное управление Сибирью в XVII в. Власть и сибирские аборигены в ХVII в. Политика по отношению к аборигенам, ясак.

Община в Сибири. Начало общинного самоуправления в Сибири. Крестьянский мир в XVII в. Общественные сходы, общественные должности. Функции общины. Образ жизни крестьян.

Расширение русских владений в Сибири в XVIII – первой половине XIX в.

Русско-китайские отношения в XVIII - первой половине XIX в. Буринский и Кяхтинский договоры о границах. Налаживание добрососедских отно­шений, развитие кяхтинской торговли.

Обстановка на юге Западной Сибири в XVIII - первой половине XIX в. Отношения с Джунгарским ханством. Двоеданство барабинских татар, телеутов, алтайских племен. Строительство пограничных острогов в верховьях Енисея и сибирских пограничных линий: Иртышской, Пресногорьковской, Колывано-Кузнецкой.

Землепроходческое движение на восток. Отношение чукчей, коряков, итель­менов к политике сбора ясака. Промысловое освоение Алеутских островов и побережья Аляски. Григорий Шелихов. Российско-Американская компания. Продажа Аляски.

Амурская проблема в первой половине XIX в. Экспедиция капитана Г. И. Невельского в устье Амура. Роль восточносибирского губернатора Н. Н. Муравьева в освоении и заселении Приамурья. Айгунский и Пекинский договоры с Китаем.

Сибирское казачество. Роль казачества в колонизации и охране границ Сибири. Формирование сибирских казачьих войск: Сибирского, Семиреченского, Забайкальского, Амурского, Уссурийского. Казачья служба в Сибири.

Второе открытие Сибири

Цели начала изучения Сибири. Первые землепроходцы. Вклад Ремезова в освоение Сибири. Цели первых научных экспедиций, имена участников и их открытия. Задачи, состав, открытия и значение Великой Северной экспедиции. Вклад частных предпринимателей в обследовании Алеутских и Курильских островов, островов Ледовитого океана и Северной Америки в 1740-60-е гг., имена первооткрывателей, вклад правительства в изучении Сибири. Значение открытий и результатов экспедиций для России.

Управление Сибирью в XVIII – первой половине XIX в.

Государственное управление Сибирью в XVIII в.: административно-территориальное деление, городское самоуправление. Отношения власти и сибирских аборигенов в XVIII в. Политика по отношению к аборигенам. Понятие: ясак.

Генерал-губернатор с особыми полномочиями М.М. Сперанский (1819-1822). Реформы М.М. Сперанского в Сибири: Устав об управлении инородцев, упорядочение ссылки. Чиновничьи злоупотребления и способы их искоренения.

Община в Сибири. Начало общинного самоуправления в Сибири. Крестьянский мир в XIXв. Общественные сходы, общественные должности. Функции общины. Образ жизни крестьян. Ограничение крестьянского самоуправления в 70-80-е гг. XIX в.

Сибирский социум XVIII – первая половина XIX в.

Изменения в характере заселения Сибири в начале XVIII - первой половине XIX в., функции государственной власти в переселении. Города Сибири, их типы и жители, изменение облика городов. Сферы предпринимательской деятельности купечества. Самоуправление в городах Сибири. Образ жизни горожан, благотворительность.

Категории крестьянства Сибири, имущественное расслоение сибирского крестьянства. Мастеровые, источники пополнения и положение рядов мастеровых. Численность и дислокация сибирского казачества, реорганизация и характер службы казачьих войск.

Причины и формы социального протеста в Сибири в XVIII - первой половине XIX в., волнения в городах, крестьянское движение.

Этнический состав населения Сибири в XIX в. «Коренные» и «пришлые». Рост численности населения. Взаимодействие культур. Христианизация народов Сибири.

Развитие регионального самосознания. П.А. Словцов – «сибирский Карамзин». Областничество. Идеи федерализма. Областничество. Потанин Г.Н., Ядринцев Н.М.

Страна изгнания: сибирская ссылка

Политическая ссылка и ее влияние на общественную жизнь. Сроки ссылки и условия содержания ссыльных. Декабристы в сибирской ссылке, значение их педагогической деятельности в развитии народного образования Сибири. Культурно-просветительская и общественная деятельность ссыльных народников. Память о политических ссыльных в на­шем крае.

Сибирь – золотое дно

Факторы, способствующие сельскохозяйственному освоению Сибири. Формирование земледельческих районов, изменение в географии сибирского земледелия, состав земледельцев, системы земледелия, орудия труда, система поземельных отношений. Обрабатывающая мелкая промышленность, добывающая промышленность, создание крупной промышленности, золотопромышленность, итоги промышленного развития.

Расцвет и организация пушного промысла, освоение Курильских, Алеутских островов и Северной Америки, причины продажи русских владений в Америке США. Ассортимент товаров, китайский и азиатский торг, внутренняя торговля, характер развития торговли, становление сибирского купечества.

Таблица тематического распределения количества часов

Календарно-тематическое планирование

«История Сибири» 11 класс

34 х 1ч.= 34 ч.

Автор: А.С. Зуев

Список учебно-методической литературы для обучающихся

1. Сибирь: вехи истории (XVI-XIX вв.): учебное пособие для старших классов общеобразовательных учреждений/ А.С. Зуев. – Новосибирск: ИНФОЛИО-пресс, 1999.

Список учебно-методической литературы для учителя

1. История Новосибирской области (История России через историю регионов). Учебное пособие/ науч. ред. В. И. Молодин. – М.: ООО «Интеграция: Образование и наука», 2017.

Интернет-ресурсы:

Народная летопись Новосибирской области. – Режим доступа: http://www.letopisi54.ru/

Портал «Архивы России». - https://rusarchives.ru/

Музеи Сибири. - https://posibiri.ru/tag/muzei-sibiri/

Информационно-творческие проекты

1. Роль казачества в присоединении и освоении Сибири.

2. Крестьянская община в Сибири: функции и органы управления.

3. Быт сибирских крестьян.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Обучающийся научится:

• характеризовать расселение человека в Сибири;

• составлять характеристику исторических источников, используя различную информацию;

• характеризовать условия жизни, процесс земледелия, орудия труда;

• давать сравнительную характеристику общественно-политического устройства;

• систематизировать знания об исторической эпохе, излагать и обосновывать суждения о значении присоединения;

• объяснять причины и итоги социальных процессов;

• характеризовать основные этапы развития Сибири;

• объяснять влияние ссыльных на формирование сибирского общества;

• составлять характеристику основных категорий населения;

• раскрывать значение понятий и географических экспедиций.

Обучающийся получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие региона;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.