Получите свидетельство
Вход
| РАССМОТРЕНО Руководитель МО _______/ _____________/
Протокол № _12__ от «31» 05. 2022 г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УР _______/Н. Г. Шевцова/
от «31» 05. 2022 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор МКОУ Кондинская СОШ _________/Э.В.Кузьмина/ Приказ № 141_-од от «31» 05. 2022 г. |
| | | |
| Предмет Литература (углубленный уровень) |
|
| Класс 10-11 класс |
|
| Образовательная область Литература |
|
| МО Гуманитарного цикла |
|
| Срок реализации программы 2022-2023гг. |
|
| Учитель (ФИО) Солодякова Ольга Викторовна |
|
Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № 12 от «31» 05. 2022 г.
Г.п.Кондинское
2022 г.
Пояснительная записка
Примерная рабочая программа по литературе на углубленном уровне среднего общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования, представленных в ФГОС среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17 05 2012 г № 413, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 07 06 2012 г , рег. номер — 24480) (далее — ФГОС СОО), с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р).
Личностные и метапредметные результаты в примерной рабочей программе представлены с учётом особенностей преподавания литературы в средней общеобразовательной школе, планируемые предметные результаты распределены по годам обучения с учётом методических традиций построения курса литературы в старшей школе.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, приобщении их к нравственно-эстетическим ценностям: общечеловеческим и национальным. Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования в 10— 11 классах составляют чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы второй половины ХIХ — начала ХХI века, расширение литературного контента, углубление и восприятия и анализ художественных произведений в историко-литературном и историко-культурном контекстах, интерпретация произведений в соответствии с возрастными особенностями старшеклассников, их литературным развитием, жизненным и читательским опытом.
Литературное образование на углубленном уровне преемственно по отношению к курсу литературы в основной школе и сопрягается с курсом литературы, изучаемом на базовом уровне. Происходит углубление межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, с разными разделами филологической науки и видами искусств на основе использования литературоведения и литературной критики, что способствует формированию художественного вкуса и эстетического отношения к окружающему миру, развитию умений квалифицированного читателя, способного к глубокому восприятию, пониманию и интерпретации произведений художественной литературы.
В рабочей программе учтены этапы российского историко-литературного процесса второй половины ХIХ — начала ХХI века, представлены разделы, включающие произведения литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения.
Отличие углубленного уровня от базового обусловлено предметными результатами. Литературное образование в старшей школе на углублённом уровне предполагает более активное использование самостоятельной исследовательской деятельности обучающихся, являющейся способом введения старшеклассников в ту или иную профессиональную практику, связанную с профильным гуманитарным образованием.
Цели изучения учебного предмета:
сформированность чувства причастности к отечественным культурным традициям, лежащим в основе исторической преемственности поколений, и уважительного отношения к другим культурам;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических идеалов; осознание ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры и взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности.
Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной культуры и базируется на знании содержания произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных текстов и способствует совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере лучших литературных образцов, создавать собственные письменные творческие работы и устные доклады о прочитанных книгах, осуществлять целенаправленную подготовку к будущей профессиональной деятельности, связанной с гуманитарной сферой. Достижение указанных целей возможно при комплексном решении учебных и воспитательных задач, стоящих перед старшей школой и сформулированных в ФГОС СОО.
Задачи:
формирование чувства причастности к отечественным традициям и осознание исторической преемственности поколений;
воспитание ценностного отношения к литературе, приобщение старшеклассников к лучшим образцам русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ — начала ХХI века;
воспитание уважения к отечественной классической литературе как социокультурному и эстетическому феномену, освоении в ходе изучения литературы духовного опыта человечества, этико-нравственных, философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций и ценностей;
формирование устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; приобщением к российскому литературному наследию и через него — к традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в чтении художественных произведений в течение всей жизни, знание содержания и осмысление ключевых проблем произведений русской, мировой классической и современной литературы, в том числе литератур народов России;
сознательное включение чтения в собственную досуговую деятельность и умение планировать и корректировать свою программу чтения; участвовать во внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к литературе, чтению, образованию, книжной культуре, и вовлекать к этот процесс своих сверстников;
воспитание читательских качеств и овладением современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на развитие умений комплексного филологического анализа художественного текста и осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий, в том числе анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого с учётом историко-литературной обусловленности, культурного контекста и связей с современностью на основе понимания и осмысленного использования в процессе анализа и интерпретации произведений художественной литературы терминологического аппарата современного литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения, киноведения;
развитие понятия об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей разных эпох, литературных направлениях, течениях, школах, об индивидуальном авторском стиле;
выявление взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей, проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции;
развитие представления о специфике литературы как вида искусства, культуры читательского восприятия, качеств квалифицированного читателя, обладающего образным и аналитическим мышлением, эстетическим вкусом, интеллектуальными и творческими способностями, эмоциональной отзывчивостью, а также умением сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с научными, критическими и художественными интерпретациями в других видах искусств; развитие представлений об основных направлениях литературной критики, о современных профессиональных подходах к анализу художественного текста в литературоведении; развитием способности осуществлять поиск, отбор, анализ, структурирование и предъявление информации с использованием различных ресурсов, включая работу с книгой в традиционных и электронных библиотечных системах и медиапространстве; владением основами учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов; различными приёмами цитирования и творческой переработки текстов;
развитие представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства и об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в литературных текстах, на свободное владение разными способами информационной переработки текстов, на умение анализировать, аргументированно оценивать и редактировать собственные и чужие высказывания, использовать в своей исследовательской и проектной деятельности ресурсы современного литературного процесса и научной жизни филологического сообщества, в том числе в Интернете.
Место предмета
Предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Углубленное изучение литературы осуществляется в соответствии с учебным планом профиля с ориентацией на будущую сферу профессиональной деятельности старшеклассника. Предмет «Литература» в средней школе преемственен по отношению к предмету «Литература» в основной школе и основан на базовом курсе литературы. На изучение литературы в 10—11 классах основного среднего образования на базовом уровне в примерном учебном плане отводится 340 часов, рассчитанных на 35 учебных недель на каждый год обучения.
Планируемые результаты
Изучение литературы в средней школе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
Личностные результаты
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности. Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, чело- веку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде; должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в литературных произведениях;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе и детско-юношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности
Патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым в художественных произведениях;
идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы
Духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на литературные произведения
Эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по литературе
Физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой поведения и поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с профессиональной деятельностью героев отдельных литературных произведений;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе литературного образования;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни.
Экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем, представленных в художественной литературе;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества, с учётом осмысления опыта литературных героев;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур народов России
Ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы.
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы среднего общего образования, в том числе школьного литературного образования, у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты, учитывая собственный читательский опыт.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения рабочей программы по литературе для среднего общего образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в художественном произведении, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на собственный читательский опыт;
базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на художественные произведения; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности для получения нового знания по литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного читательского опыта;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том числе читательский;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей; выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
работа с информацией:
владеть навыками получения литературной и другой информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по литературе;
создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации, информационной безопасности личности
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из литературных произведений;
владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного произведения свою точку зрения с использованием языковых средств;
совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями
самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая изучение литературных произведений, и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в художественной литературе;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой на читательский опыт;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных произведений;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принятие себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных произведениях;
признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные темы;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по литературе.
Предметные результаты 10-11 класс
Предметные результаты по литературе в средней школе должны обеспечивать:
осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;
осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;
сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и через него — к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;
знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и современной литературы, в том числе литератур народов России, литературной критики;
сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять их связь с современностью;
способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;
осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов в каждом классе;
владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной школе);
владение комплексным филологическим анализом художественного текста; осмысление функциональной роли теоретико-литературных понятий:
конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение; художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-литературный процесс; литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;
понимание и осмысленное использование терминологического аппарата современного литературоведения, а также элементов искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа и интерпретации произведений художественной литературы и литературной критики;
умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);
сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной литературе и умение применять их в речевой практике;
владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров (объём сочинения — не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного языка;
владение умениями учебной проектно-исследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов; различными приёмами цитирования и редактирования текстов;
сформированность представлений об основных направлениях литературной критики, о современных подходах к анализу художественного текста в литературоведении; умение создавать собственные литературно-критические произведения на основе прочитанных художественных текстов;
умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем
Содержание программы 10-11 класс
| Класс | Раздел | Произведения |
| 10 | Литература второй половины XIX века | А. Н. Островский. Драма «Гроза», «Бесприданница», «Свои люди сочтемся» И. А. Гончаров. Роман «Обломов». Романы и очерки. Например «Обыкновенная история», очерки из книги «Фрегат Паллада» и др. И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети». Повести и романы (одно произведение по выбору). Например, «Первая любовь», «Вешние воды», «Рудин», «Дворянское гнездо» и др. Статья «Гамлет и Дон Кихот». Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим», «Нам не дано предугадать…», «К.Б» («Я встретил вас — и всё былое»), «Певучесть есть в морских волнах…», «Природа — сфинкс И тем она верней », «Эти бедные се- ленья…», «О вещая душа моя! », «День и ночь»и др. Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору) Например, «Тройка», «Я не люблю иронии твоей», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода»), «О Муза! я у двери гроба…», «Блажен незлобивый поэт…», «Памяти Добролюбова», «Пророк» и др. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору) Например, «Одним толчком согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро, радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь Луной был полон сад Лежали…» «Я тебе ничего не скажу…», «Заря прощается с землёю», «На заре ты её не буди…», «Как беден наш язык! Хочу и не могу…», «На стоге сена ночью южной…» и др. А. К. Толстой. Стихотворения (не менее трёх по выбору) Например, «Средь шумного бала, случайно…», «Колокольчики мои…», «Меня, во мраке и в пыли…», «Двух станов не боец, но только гость случайный…» и др. Н. Г. Чернышевский. Роман «Что делать?» (главы по выбору) Статьи «Детство и отрочество. Сочинение графа Л. Н. Толстого. Военные рассказы графа Л. Н. Толстого», «Русский человек на rendez-vous». Размышления по прочтении повести г. Тургенева «Ася». Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание» Повести и романы (одно произведение по выбору). Например, «Неточка Незванова», «Сон смешного человека», «Идиот», «Подросток» и др. Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир». Рассказы, повести и романы (одно произведение по выбору) Например, рассказы из цикла «Севастопольские рассказы», «Смерть Ивана Ильича», «Анна Каренина» и др. М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее четырех глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния» и др. Сказки (не менее трёх по выбору). Например, «Пропала совесть», «Медведь на воеводстве», «Карась-идеалист», «Коняга» и др. «Тупейный художник», «Леди Макбет Мценского уезда» Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например, «Очарованный странник», «Однодум», «Тупейный художник», «Леди Макбет Мценского уезда» и др. А. П. Чехов. Рассказы (не менее пяти по выбору). Например, «Студент», «Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре» «Крыжовник», «О любви», «Попрыгунья», «Душечка», «Дом с мезонином» и др. Комедия «Вишнёвый сад», Пьесы «Чайка», «Дядя Ваня», «Три сестры» (одно произведение по выбору). |
|
| Литературная критика второй половины XIX века
| Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?», Д И Писарева «Базаров», «Мотивы русской драмы». А. В. Дружинина «Обломов» роман И. А. Гончарова», А. А. Григорьева «После «Грозы» Островского, Н.Н. Страхова «Сочинения гр. Л. Н. Толстого и др. (не менее трех статей по выбору в соответствии с изучаемым художественным произведением) |
|
| Литература народов России | Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, стихотворения Г. Тукая, К. Хетагурова и др. |
|
| Зарубежная проза второй половины XIX века | (не менее одного произведения по выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие надежды»; Г Флобера «Мадам Бовари», Э. Золя «Творчество, Г. Де Мопассана «Милый друг» и др. |
|
| Зарубежная поэзия второй половины XIX века | (не менее двух стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А Рембо, Ш. Бодлера, П. Верлена, Э. Верхарна и др. |
|
| Зарубежная драматургия второй половины XIX века | (не менее одного произведения по выбору). Например, пьесы Г. Гауптмана «Перед восходом солнца», «Одинокие», Г. Ибсена «Кукольный дом», «Пер Гюнт» и др. |
| 11 | Литература конца XIX — начала ХХ века | А. И. Куприн. Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например, «Гранатовый браслет», «Олеся», «Поединок» и др. Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например, «Иуда Искариот», «Большой шлем», «Рассказ о семи повешенных» и др. М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар Чудра», «Коновалов», «Фома Гордеев» и др. Пьеса «На дне» Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее трех стихотворений одного поэта по выбору). Например, стихотворения К Д Бальмонта, А. Белого, В. Я. Брюсова, М. А. Волошина, Н. С. Гумилёва, И. Северянина, В. С. Соловьева, Ф. К. Сологуба, В. В. Хлебникова и др. |
|
| Литература ХХ века
| И. А. Бунин. Стихотворения (не менее двух по выбору) Например, «Аленушка», «Вечер», «Дурман», «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…», «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…» и др. Рассказы (три по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско», «Тёмные аллеи», «Лёгкое дыхание», «Солнечный удар» и др. А. А. Блок. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях, о подвигах, о славе», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…», «Девушка пела в церковном хо- ре…», «В ресторане», «Вхожу я в тёмные храмы », «Я — Гамлет Холодеет кровь…», «Фабрика», «Русь», «Когда вы стоите на моём пути…», «Она пришла с мороза…», «Рождённые в года глухие…», «Пушкинскому Дому», «Скифы» и др. Поэма «Двенадцать». Н. С. Гумилёв. Стихотворения (не менее трёх по выбору) Например, «Жираф», «Заблудившийся трамвай», «Капитаны», «Пятистопные ямбы», «Слово», «Шестое чувство», «Андрей Рублев» и др. В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Скрипка и немножко нервно», «Дешёвая распродажа», «Левый марш», «Сергею Есенину», «Товарищу Нетте, пароходу и человеку» и др. Поэма «Облако в штанах», «Во весь голос. Первое вступление в поэму». С. А. Есенин. Стихотворения (не менее пяти по выбору) Например, «Гой ты, Русь, моя родная», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я последний поэт деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми ставнями», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Клён ты мой опавший…», «Отговорила роща золотая…», «Мы теперь уходим понемногу…», «О красном вечере задумалась дорога…», «Запели тёсаные дроги…», «Русь», «Пушкину», «Я иду долиной На затылке кепи», «До свиданья, друг мой, до свиданья!» и др. Поэма «Черный человек» О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бессонница Гомер Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…», «Notre Dame», «Айя-София», «Невыразимая печаль…», «Золотистого мёда струя из бутылки текла…», «Я не слыхал рассказов Оссиана…», «Нет, никогда ничей я не был современник…», «Я к губам подношу эту зелень…» и др. М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Стихи к блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Генералам двенадцатого года», «Уж сколько их упало в эту бездну…», «Расстояние: вёрсты, мили…», «Красною кистью…», «Семь холмов — как семь колоколов!» (из цикла «Стихи о Москве») и др. А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил по аллеям…», «Мне голос был Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля», «Сероглазый король», «Вечером», «Все мы бражники здесь, блудницы…», «Всё расхищено, предано, продано…», «Я научилась просто, мудро жить…», «Заплаканная осень, как вдова », «Перед весной бывают дни такие», «Мне ни к чему одические рати…», «Творчество», «Муза» («Когда я ночью жду её прихода…») и др. Поэма «Реквием». Е. И. Замятин. Роман «Мы». М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы). В. В. Набоков. Рассказы, повести, романы (одно произведение по выбору). Например, «Облако, озеро, башня», «Весна в Фиальте», «Машенька», «Защита Лужина», «Дар» и др. М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по выбору). Рассказы, повести, пьесы (одно произведение по выбору) Например, рассказы из книги «Записки юного врача», «Записки на манжетах», «Дни Турбиных», «Бег» и др. А. П. Платонов. Рассказы и повести (два произведения по выбору). Например, «В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение», «Река Потудань», «Сокровенный человек» и др. А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента», «О сущем», «В тот день, когда окончилась война…», «Я убит подо Ржевом», «Памяти Гагарина» и др. Поэма «По праву памяти» и др. |
|
| Проза о Великой Отечественной войне | (по одному произведению не менее чем трех писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и пастушка»; Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская баллада»; Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра была война», «Летят мои кони»; К. Д. Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л. Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов «Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»; А. А. Фадеев «Молодая гвардия» и др. |
|
| Поэзия о великой Отечественной войне | Стихотворения (по одному стихотворению не менее чем трёх поэтов по выбору). Например, Ю. В. Друниной, М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М. Симонова, Б. А. Слуцкого и др. |
|
| Драматургия о Великой Отечественной войне. | Пьесы (одно произведение по выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые», К. М. Симонов «Русские люди» и др.
|
|
|
| Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее пяти по выбору) Например, «Февраль Достать чернил и плакать!», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить иных — тяжёлый крест», «Быть знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Единственные дни», «О, знал бы я, что так бывает…», «Никого не будет в доме », «Август» и др. Роман «Доктор Живаго» (избранные главы) и др. А. В. Вампилов. Пьесы (не менее одной по выбору) Например, «Старший сын», «Утиная охота» и др. А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги), произведения из цикла «Крохотки» (не менее двух). В. М. Шукшин. Рассказы (не менее четырех по выбору). Например, «Срезал», «Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки», «Забуксовал», «Дядя Ермолай», «Шире шаг, маэстро!», «Калина красная» и др. В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору). Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой», «Женский разговор» и др. Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору) Например, «Звезда полей», «Тихая моя родина!», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…», «Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны», «Родная деревня», «В осеннем лесу», «В минуты музыки печаль- ной…», «Видения на холме», «Ночь на родине», «Утро» и др. И. А. Бродский. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «На смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я входил вместо дикого зверя в клетку…», «И вечный бой…», «Я памятник себе воздвиг иной…», «Мои слова, я думаю, умрут…», «Ниоткуда с любовью, надцатого мартобря…», «Воротишься на родину Ну что ж…», «Postscriptum» и др. В. С. Высоцкий. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня о Земле», «Он не вернулся из боя», «Мы вращаем Землю», «Я не люблю», «Братские могилы», «Песня о друге», «Лирическая», «Охота на волков», «Песня о звёздах» и др. |
|
| Проза второй половины XX — начала XXI века | Рассказы, повести, романы (по одному произведению не менее чем трёх прозаиков по выбору). Например, Ф. А. Абрамов («Братья и сёстры» (фрагменты из романа), повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повести «Пегий пёс, бегущий краем моря», «Белый пароход» и др.); В. П. Астафьев (повествование в рассказах «Царь-рыба» и др.); В. И. Белов (рассказы «На родине», «За тремя волоками», «Бобришный угор» и др.); А. Г. Битов (цикл рассказов «Аптекарский остров», повесть «Жизнь в ветреную погоду» и др.); А.Н. Варламов (повести «Гора», «Рождение» и др.); Г. Н. Владимов («Верный Руслан»); В. С. Гроссман (роман «Жизнь и судьба» (фрагменты); С. Д. Довлатов (повесть «Заповедник» и др.); Ф. А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты), философская сказка «Кролики и удавы» и др.); Ю. П. Казаков (рассказы «Северный дневник», «Поморка», «Во сне ты горько плакал» и др.); В. О. Пелевин (повесть «Омон Ра», (роман «Жизнь насекомых» и др.); Захар Прилепин (роман «Санькя», «Обитель» (фрагменты) и др.); В. А. Солоухин (повесть «Капля росы», произведения из цикла «Камешки на ладони»); А. Н. и Б. Н. Стругацкие (повесть «Пикник на обочине», «Понедельник начинается в субботу» и др.); Ю. В. Трифонов (повести «Отблеск костра», «Обмен», «Другая жизнь», «Дом на набережной» и др.); В.Т. Шаламов («Колымские рассказы», например, «Одиночный замер», «Инжектор», «За письмом». «На представку») и др. |
|
| Поэзия второй половины XX — начала XXI века | Стихотворения (по одному произведению не менее четырех поэтов по выбору). Например, Б. А. Ахмадулиной, А. А. Вознесенского, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, Т. Ю. Кибирова, Ю. П. Кузнецова, А. С. Кушнера, Л. Н. Мартынова, О. А. Николаевой, Б. Ш. Окуджавы, Д. А. Пригова, Р. И. Рождественского, О. А. Седаковой, В. Н. Соколова, А. А. Тарковского, О. Г. Чухонцева и др. |
|
| Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века. | Пьесы (произведение одного из драматургов по выбору) Например, А. Н. Арбузов «Иркутская история», «Жестокие игры»; А. М. Володин «Пять вечеров», «Моя старшая сестра»; Е. В. Гришковец «Как я съел собаку»; К. В. Драгунская «Рыжая пьеса», В. С. Розов «Гнездо глухаря»; М. М. Рощин «Валентин и Валентина», «Спешите делать добро» и др. |
|
| Литература народов России
| Рассказы, повести, стихотворения (не менее двух произведения по выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня», «Сон в начале тумана»; повесть Ю. Шесталова «Синий ветер каслания», «Когда качало меня солнце» и др.; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др. |
|
| Зарубежная проза XX века | (не менее двух произведения по выбору) Например, произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; У. Годинга «Повелитель мух», А. Камю «Посторонний»; Ф. Кафки «Превращение»; Г. Г. Маркеса «Сто лет одиночества»; У. С. Моэма «Театр»; Дж. Оруэлла «1984»; Э. М. Ремарка «На западном фронте без перемен», «Три товарища»; Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; У. Старка «пусть танцуют белые медведи»; Г. Уэллса «Машина времени»; О. Хаксли «О дивный новый мир»; Э. Хемингуэя «Старик и море», «Прощай оружие»; А Франк «Дневник Анны Франк»; У Эко «Имя Розы» и др. |
|
| Зарубежная поэзия XX века | (не менее трех стихотворений одного из поэтов по выбору) Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота. Ф. Гарсиа Лорки, P. M. Рильке, и др. |
|
| Зарубежная драматургия XX века | (не менее одного произведения по выбору). Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; Ф. Дюрренмата «Визит старой дамы»; Э. Ионеско «Носорог»; М. Метерлинка «Синяя птица»; Д. Пристли «Визит инспектора; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»»; Б. Шоу «Пигмалион» и др. |
Тематический план
| Всего | 10 класс (170) | 11 класс (170 час.) |
| Чтение, изучение, обсуждение | 129 | 145 |
| Развитие речи | 15 | 8 |
| Уроки внеклассного чтения | 2 | 2 |
| Итоговые контрольные работы | 4 | 2 |
| Подготовка и защита проектов | 8 | 6 |
| Резервные уроки | 12 | 7 |
Календарно-тематическое планирование по литературе 11 класс (углубленный уровень) 2022-2023 уч. год
| № | Раздел | Тема | Кол-во час | Дата | Кор-ка | Контроль | Планируемые результаты (по разделу) | Учебно-методическое обеспечение |
| 1
| Литературный процесс, традиции и новаторство | Особенности литературного процесса, традиции и новаторство в литературе 20 века | 1 | 1.09 |
| конспект | Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. | Учебник |
| 2 |
| Фольклорные и христианские традиции в искусстве | 1 | 2.09 |
|
|
| Учебник |
| 3 |
| Анализ программы чтения | 1 | 5.09 |
|
|
| Учебник |
| 4 | Зарубежная литература 20 века | Основные направления и течения в зарубежной литературе 1 половины 20 века | 1 | 6.09 |
| конспект | Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы | Учебник |
| 5 |
| Творчество Б. Шоу. Пьеса «Пигмалион» | 1 | 6.09 |
|
| Раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание произведения. Владеть умениями самостоятельной учебной проектно- исследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов. | Учебник |
| 6 |
| Пьесы Б. Шоу в современном театре | 1 | 8.09 |
|
| Учебник | |
| 7 |
| Г. Аполлинер. Особенности лирики. Стихотворения «Мост Мирабо», «Моя молодость ты заношена…» | 1 | 9.09 |
|
| Учебник | |
| 8 |
| Ф. Кафка Новелла «Превращение». Концепция мира и человека | 1 | 12.09 |
|
| Учебник | |
| 9 |
| Защита рефератов по зарубежной литературе | 1 | 13.09 |
| реферат |
| Учебник |
| 10 | Русская литература первой половины ХХ века | Особенности русской литературы первой половины 20 века | 1 | 13.09 |
|
| Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об истории создания произведения с использованием справочной литературы и интернет- ресурсов. Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе. Осуществлять комплексный филологический анализ художественного текста. Сопоставлять героев и события, в том числе используя таблицы. Выявлять неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературном произведении. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Работать со словарями и справочной литературой. Анализировать литературное произведение. в единстве формы и содержания с учётом авторской позиции и использованием теоретико-литературных терминов и понятий, осознавая их функциональную роль. Осмысленно использовать элементы искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа, интерпретации художественных произведений и их сопоставления с произведениями русской и мировой литературы и других искусств Определять формы психологизма и способы выражения внутреннего мира героев Определять историко-культурный контекст и контекст творчества писателя, выявлять связь произведения со временем написания, с со- временностью и традицией Раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание произведения. Владеть умениями самостоятельной учебной проектно- исследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов. Писать сочинение, создавать собственные литературно-критические произведения на основе прочитанных художественных текстов, владеть различными приёмами цитирования и редактирования текстов. Работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, составлять и осуществлять индивидуальную траекторию чтения. | Учебник |
| 11 | Представители русской эмиграции | 1 | 15.09 |
|
| Учебник | ||
| 12 | Русская советская литература, литературные течения и направления | 1 | 16.09 |
|
| Учебник | ||
| 13 | Презентация исследовательских проектов | 1 | 19.09 |
| проект | Учебник | ||
| 14 15 | Русский символизм
| Особенности русского символизма. Д. С. Мережковский. Статья «О причинах упадка и о новых течениях современной русской литературы» | 2 | 20.09 20.09 |
|
| Учебник | |
| 16 |
| Рассказ Ф. К. Сологуба «Свет и тени» | 1 | 22.09 |
|
| Учебник | |
| 17 |
| Творчество В. Я. Брюсова Стихотворения «Юному поэту», «Я люблю» | 1 | 23.09 |
|
| Учебник | |
| 18 |
| Творчество К. Д. Бальмонта «Я мечтою ловил уходящие тени...», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце...». | 1 | 26.09 |
|
| Учебник | |
| 19 |
| Особенности лирики и поэтического языка Бальмонта | 1 | 27.09 |
|
| Учебник | |
| 20 |
| Творчество А. Белого. Роман «Петербург» | 1 | 27.09 |
|
| Учебник | |
| 21 22 |
| Образ Петербурга поэтов символизма. Выразительное чтение стихотворений символистов | 2 | 29.09 30.09 |
|
| Учебник | |
| 23 24 | А. А. Блок | Жизнь и творчество А. А. Блока. Страшный мир в поэзии Блока | 2 | 3.10 4.10 |
|
| Учебник | |
| 25 |
| Лирический герой поэзии Блока | 1 | 4.10 |
|
| Учебник | |
| 26 |
| Тема России в лирике Блока | 1 | 6.10 |
|
| Учебник | |
| 27 |
| Выразительное чтение стихотворений Блока | 1 | 7.10 |
|
| Учебник | |
| 28 |
| Поэма «Двенадцать». Система образов | 1 | 10.10 |
|
| Учебник | |
| 29 30 |
| Авторская позиция в поэме. Особенности поэмы «Двенадцать». | 2 | 11.10 |
|
| Учебник | |
| 31 |
| Историческое и общечеловеческое в поэме | 1 | 11.10 |
|
| Учебник | |
| 32 |
| Представление творческих работ | 1 | 13.10 |
|
| Учебник | |
| 33 34 |
| Сочинение по творчеству Александра Блока и его анализ | 2 | 14.10 17.10 |
|
| Учебник | |
| 35 | И. А. Бунин | И. А. Бунин. Жизненный и творческий путь | 1 | 18.10 |
|
| Учебник | |
| 36 |
| Стихотворения «Вечер», «Последний шмель», «Седое небо надо мной...». Своеобразие лирики | 1 | 18.10 |
|
| Учебник | |
| 37 |
| Анализ лирического стихотворения | 1 | 20.10 |
|
| Учебник | |
| 38 |
| Рассказ «Господин из Сан-Франциско». Сюжет и композиция | 1 | 21.10 |
|
| Учебник | |
| 39 |
| Вечные темы в рассказе «Господин из Сан-Франциско». | 1 | 24.10 |
|
| Учебник | |
| 40 41 |
| Рассказ «Холодная осень». Анализ рассказа по выбору учащихся | 2 | 25.10 25.10 |
|
|
| Учебник |
| 42 |
| Тема России в творчестве Бунина | 1 | 27.10 |
|
|
| Учебник |
| 43 |
| Презентация творческих работ и исследовательских работ | 1 | 28.10 |
|
|
| Учебник |
| 44 45 | 2 четверть | Сочинение по творчеству Бунина и анализ сочинения | 2 | 7.11 8.11 |
|
|
| Учебник |
| 46 | М. Горький | М. Горький. Жизненный и творческий путь | 1 | 8.11 |
|
| Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об истории создания произведения с использованием справочной литературы и интернет- ресурсов. Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе. Осуществлять комплексный филологический анализ художественного текста. Сопоставлять героев и события, в том числе используя таблицы. Выявлять неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературном произведении. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Работать со словарями и справочной литературой. Анализировать литературное произведение. в единстве формы и содержания с учётом авторской позиции и использованием теоретико-литературных терминов и понятий, осознавая их функциональную роль. Осмысленно использовать элементы искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа, интерпретации художественных произведений и их сопоставления с произведениями русской и мировой литературы и других искусств. Определять формы психологизма и способы выражения внутреннего мира героев. Определять историко-культурный контекст и контекст творчества писателя, выявлять связь произведения со временем написания, с со- временностью и традицией Раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание произведения. Владеть умениями самостоятельной учебной проектно- исследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов. Писать сочинение, создавать собственные литературно-критические произведения на основе прочитанных художественных текстов, владеть различными приёмами цитирования и редактирования текстов. Работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, составлять и осуществлять индивидуальную траекторию чтения. | Учебник |
| 47 48 |
| Ранние романтические произведения М. Горького. Рассказ «Старуха Изергиль» | 2 | 10.11 11.11 |
|
| Учебник | |
| 49 |
| Пьеса «На дне». Особенности конфликта в пьесе | 1 | 14.11 |
|
| Учебник | |
| 50 51 |
| Образы обитателей ночлежки. Спор о человеке, правде и лжи в пьесе Горького «На дне» | 2 | 15.11 15.11 |
|
| Учебник | |
| 52 53 |
| Анализ 4 действия. Интерпретации пьесы | 2 | 17.11 18.11 |
|
| Учебник | |
| 54 55 |
| Сочинение по творчеству Горького и анализ сочинения | 2 | 21.11 22.11 |
|
| Учебник | |
| 56 | Русская реалистическая проза 1 половины 20 века | Изображение исторической темы в русской прозе первой половины 20 века | 1 | 22.11 |
|
| Учебник | |
| 57 |
| Жизненный путь А. И. Куприна. Особенности творчества писателя | 1 | 24.11 |
|
| Учебник | |
| 58 59 |
| Рассказ «Гранатовый браслет». Своеобразие сюжета рассказа. Тема любви в рассказе | 2 | 25.11 28.11 |
|
| Учебник | |
| 60 |
| Е. И. Замятин. Роман «Мы» | 1 | 29.11 |
|
| Учебник | |
| 61 62 |
| И. С. Шмелев Этапы жизни и творчества писателя «Лето Господне». | 2 | 29.11 30.11 |
|
| Учебник | |
| 63 64 |
| Творческий путь В. В. Набокова. Рассказ «Слово» | 2 | 1.12 2.12 |
|
| Учебник | |
| 65 |
| Тема революции и Гражданской войны в русской литературе | 1 | 5.12 |
|
| Учебник | |
| 66 |
| Презентация результатов исследовательских проектов | 1 | 6.12 |
|
| Учебник | |
| 67 68 | Практикум | Цитаты и реминисценции в литературном произведении. Библейские цитаты и реминисценции в литературе 20 века | 2 | 6.12 8.12 |
| проект | Учебник | |
| 69 | Поэзия Акмеизма | Особенности поэзии поэтов-акмеистов и их полемика | 1 | 9.12 |
|
| Учебник | |
| 70 |
| Творческий путь Н. С. Гумилева Стихотворения «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» | 1 | 12.12 |
|
| Учебник | |
| 71 |
| Особенности лирики О. Э. Мандельштама «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...» | 1 | 13.12 |
|
| Учебник | |
| 72 |
| Выразительное чтение стихотворений поэтов акмеистов | 1 | 13.12 |
|
| Учебник | |
| 73 |
| Сочинение по творчеству поэтов-акмеистов | 1 | 15.12 |
| сочинение | Учебник | |
| 74 | А. А. Ахматова | Жизненный и творческий путь А. А. Ахматовой | 1 | 16.12 |
|
| Учебник | |
| 75 |
| Тема любви в лирике «Песня последней встречи», «Смятение», «Я научилась просто, мудро жить...» | 1 | 19.12 |
|
| Учебник | |
| 76 |
| Тема Родины в поэзии Ахматовой | 1 | 20.12 |
|
|
| Учебник |
| 77 |
| Тема творчества в поэзии. «Муза ушла по дороге...» | 1 | 20.12 |
|
|
| Учебник |
| 78 |
| Поэма «Реквием». Историческая основа поэмы, история создания | 1 | 22.12 |
|
|
| Учебник |
| 79 |
| Выразительное чтение стихотворений Ахматовой | 1 | 23.12 |
| Чтение наизусть |
| Учебник |
| 80 81 | 3 четверть | Сочинение по творчеству Ахматовой. Отчеты о творческих проектах | 2 | 9.01 10.01 |
|
|
| Учебник |
| 82 | Русский футуризм | Представители русского футуризма. Футуризм в литературе и других видах искусства | 1 | 10.01 |
|
| Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об истории создания произведения с использованием справочной литературы и интернет- ресурсов. | Учебник |
| 83 |
| И. Северянин. Особенности лирики «Я, гений Игорь-Северянин...», «Двусмысленная слава». | 1 | 12.01 |
|
| Учебник | |
| 84 |
| Творчество В. В. Хлебникова. Особенности стихотворений («Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы...», «Еще раз, еще раз...») | 1 | 13.01 |
|
| Учебник | |
| 85 |
| Эксперименты со словом поэтов-футуристов | 1 | 16.01 |
|
| Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об истории создания произведения с использованием справочной литературы и интернет- ресурсов. Раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание произведения. Владеть умениями самостоятельной учебной проектно- исследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов.
| Учебник |
| 86 87 |
| Презентация исследовательских работ | 2 | 17.01 17.01 |
|
| Учебник | |
| 88 89 | В. В. Маяковский | Творчество В. В. Маяковского. Лирический герой стихотворений Маяковского | 2 | 19.01 20.01 |
|
| Учебник | |
| 90 |
| Тема любви в поэзии Маяковского | 1 | 23.01 |
|
| Учебник | |
| 91 92 |
| Советский период в творчестве. Тема поэта и поэзии в лирике Маяковского | 2 | 24.01 24.01 |
|
| Учебник | |
| 93 |
| Сатирические произведения Маяковского | 1 | 26.01 |
|
| Учебник | |
| 94 95 |
| Сочинение по творчеству Маяковского. Анализ сочинений | 2 | 27.01 30.01 |
|
| Учебник | |
| 96 97 98 | С. А. Есенин | Жизнь и творчество С. А. Есенина. Особенности поэзии Есенина. Лирический герой стихотворений | 3 | 31.01 31.01 2.02 |
|
| Учебник | |
| 99 |
| Тема Родины в произведениях Есенина. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Я покинул родимый дом...» | 1 | 3.02 |
|
|
| Учебник |
| 100 101 |
| Выразительное чтение стихотворений. Творчество Есенина в музыке | 2 | 6.02 7.02 |
|
|
| Учебник |
| 102 103 |
| Сочинение по творчеству Есенина. Анализ сочинений | 2 | 9.02 10.02 |
|
|
| Учебник |
| 104 105 106 | М.И. Цветаева | Жизненный путь Марины Цветаевой «Моим стихам, написанным так рано настанет свой черед» | 3 | 13.02 14.02 14.02 |
|
|
| Учебник |
| 107 |
| Выразительное чтение стихотворений Цветаевой | 1 | 16.02 |
|
|
| Учебник |
| 108 |
| Презентация работ по творчеству Цветаевой | 1 | 17.02 |
|
|
| Учебник |
| 109 110 | Б. Л. Пастернак | Жизнь и творчество Бориса Пастернака. Тема поэта и поэзии | 2 | 20.02 21.02 |
|
|
| Учебник |
| 111 112 |
| Роман «Доктор Живаго». Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его связь с романом | 2 | 21.02 27.02 |
|
|
| Учебник |
| 113 |
| Анализ письменных работ | 1 | 28.02 |
|
|
| Учебник |
| 114 115 | Практикум | Имя собственное в литературном произведении | 2 | 2.03 3.03 |
|
|
| Учебник |
| 116 117 118 | М. А. Булгаков | Жизнь и творчество М. Булгакова. Роман «Мастер и Маргарита». История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. | 3 | 6.03 7.03 7.03 |
|
| Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы. Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об истории создания произведения с использованием справочной литературы и интернет- ресурсов. Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе. Осуществлять комплексный филологический анализ художественного текста. Сопоставлять героев и события, в том числе используя таблицы. Выявлять неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературном произведении. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Работать со словарями и справочной литературой. Анализировать литературное произведение. в единстве формы и содержания с учётом авторской позиции и использованием теоретико-литературных терминов и понятий, осознавая их функциональную роль. Осмысленно использовать элементы искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа, интерпретации художественных произведений и их сопоставления с произведениями русской и мировой литературы и других искусств. Определять формы психологизма и способы выражения внутреннего мира героев Определять историко-культурный контекст и контекст творчества писателя, выявлять связь произведения со временем написания, с со- временностью и традицией Раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание произведения. Владеть умениями самостоятельной учебной проектно- исследовательской деятельности историко- и теоретико-литературного характера, в том числе создания медиапроектов. Писать сочинение, создавать собственные литературно-критические произведения на основе прочитанных художественных текстов, владеть различными приёмами цитирования и редактирования текстов. Работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, составлять и осуществлять индивидуальную траекторию чтения. | Учебник |
| 119 120 121 |
| Система образов в романе. Проблема нравственного выбора. Смысл финала романа «Мастер и Маргарита» | 3 | 9.03 10.03 13.03 |
|
| Учебник | |
| 122 |
| Презентация проектов творческих работ | 1 | 14.03 |
|
| Учебник | |
| 123 124 |
| Сочинение по творчеству Булгакова и его анализ | 2 | 14.03 16.03 |
|
| Учебник | |
| 125 126 | А. П. Платонов | Жизнь и творчество А. П. Платонова. Рассказ «Возвращение» | 2 | 17.03 20.03 |
|
| Учебник | |
| 127 |
| Нравственные проблемы рассказа «Возвращение» | 1 | 21.03 |
|
| Учебник | |
| 128 |
| Роман «Чевенгур» | 1 | 21.03 |
|
| Учебник | |
| 129 |
| Особенности творчества Платонова | 1 | 23.03 |
|
| Учебник | |
| 130 131 | М. А. Шолохов 4 четверть | Жизнь и творчество М. Шолохова. Роман «Тихий Дон». История создания романа. | 2 | 24.03 3.04 |
|
| Учебник | |
| 132 133 134 |
| Быт и нравы донского казачества. Семья Мелеховых. Григорий Мелехов | 3 | 4.04 4.04 6.04 |
|
| Учебник | |
| 135 136 |
| Тема семьи в романе. Смысл финала романа «Тихий Дон» | 2 | 7.04 10.04 |
|
| Учебник | |
| 137 |
| Презентация проектов | 1 | 11.04 |
|
| Учебник | |
| 138 139 |
| Сочинение по творчеству Шолохова и анализ сочинений | 2 | 11.04 13.04 |
|
| Учебник | |
| 140 | Зарубежная литература 2 половины 20 века | Основные направления и особенности зарубежной литературы второй половины 20 века | 1 | 14.04 |
|
| Учебник | |
| 141 |
| Роман Дж. Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи». | 1 | 17.04 |
|
| Учебник | |
| 142 |
| У.Эко. «Имя розы». | 1 | 18.04 |
|
| Учебник | |
| 143 |
| Отзыв о произведении или экранизации зарубежной литературы 2 половины 20 века | 1 | 18.04 |
|
| Учебник | |
| 144 145 | Русская литература второй половины ХХ века | Обзор русской литературы второй половины 20 века. Литературные журналы второй половины 20 века | 2 | 20.04 21.04 |
|
| Учебник | |
| 146 147
| А. Т. Твардовский | А. Т. Твардовский. Жизнь и творчество. Темы и образы в стихотворениях Твардовского. | 2 | 24.04 |
|
| Учебник | |
| 148 |
| Сочинение на свободную тему | 1 | 25.04 |
|
| Учебник | |
| 149 | Тема Великой Отечественной войны в русской литературе | К. Воробьев. «Убиты под Москвой» | 1 | 25.04 |
|
| Учебник | |
| 150 | Б. Васильев. «А зори здесь тихие…» | 1 | 27.04 |
|
| Учебник | ||
| 151 | Б. Л. Богомолов. «В августе сорок четвёртого» | 1 | 28.04 |
|
| Учебник | ||
| 152 |
| Литературное произведения и его экранизация | 1 | 2.05 |
|
| Учебник | |
| 153 154 | В. М. Шукшин | Жизнь и творчество В. М. Шукшина. Рассказы «Крепкий мужик». Изображение народного характера и народной жизни в рассказах. | 2 | 2.05 4.05 |
|
| Учебник | |
| 155 |
| Образ русской деревни и изображение характеров в рассказах Шукшина | 1 | 5.05 |
|
|
| Учебник |
| 156 157 | А. И. Солженицын | Жизненный путь А. И. Солженицына. Повесть «Один день Ивана Денисовича». Своеобразие «лагерной» темы в повести | 2 | 11.05 11.05 |
|
| Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературное произведение, выражать личностное отношение к нему. Конспектировать лекцию учителя и статью учебника, составлять их планы и тезисы Подбирать и обобщать материалы о писателе, а также об истории создания произведения с использованием справочной литературы и интернет- ресурсов. Развёрнуто отвечать на вопросы и участвовать в коллективном диалоге, дискуссии, работать в паре и в группе. Осуществлять комплексный филологический анализ художественного текста. Сопоставлять героев и события, в том числе используя таблицы. Выявлять неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературном произведении. Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Работать со словарями и справочной литературой. Анализировать литературное произведение. в единстве формы и содержания с учётом авторской позиции и использованием теоретико-литературных терминов и понятий, осознавая их функциональную роль. Осмысленно использовать элементы искусствоведения, театроведения, киноведения в процессе анализа, интерпретации художественных произведений и их сопоставления с произведениями русской и мировой литературы и других искусств. | Учебник |
| 158 |
| Книга «Архипелаг ГУЛАГ» (обзор) | 1 | 12.05 |
|
| Учебник | |
| 159 | Нравственная проблематика русской прозы второй половины ХХ века | В. Т. Шаламов. Рассказ «Одиночный замер». Своеобразие раскрытия «лагерной» темы | 1 | 15.05 |
|
| Учебник | |
| 160 |
| Нравственные проблемы повести В. Г. Распутина «Прощание с Матёрой» | 1 | 16.05 |
|
| Учебник | |
| 161 |
| Творящая сила памяти В. П. Астафьева. «Царь-рыба» | 1 | 16.05 |
|
| Учебник | |
| 162 |
| Сопоставление произведений с экранизацией | 1 | 18.05 |
|
| Учебник | |
| 163 |
| Проблемы русских драматических произведений | 1 | 19.05 |
|
| Учебник | |
| 164 |
| Презентация групповых проектов | 1 | 22.05 |
|
| Учебник | |
| 165 | И. А. Бродский | Жизнь и творчество И. Бродского Стихотворения | 1 | 23.05 |
|
| Учебник | |
| 166 |
| Своеобразие стиля Бродского | 1 | 23.05 |
|
| Учебник | |
| 167 |
| Анализ стихотворений | 1 | 25.05 |
|
| Учебник | |
| 168 | Традиции и новаторство в русской поэзии второй половины ХХ века | Н. Рубцов. Своеобразие художественного мира его поэзии Стихотворения Е.А. Евтушенко | 1 | 26.05 |
|
| Учебник | |
| 169 |
| Б. А. Ахмадулина. «По улице моей который год...». А. Вознесенский «Ностальгия по настоящему». | 1 | 29.05 |
|
| Учебник | |
| 170 |
| Авторская песня в литературе 20 века | 1 | 30.05 |
|
| Учебник | |
| 171 | Современный литературный процесс | В. С. Маканин рассказ «Кавказский пленник» | 1 | 30.05 |
|
| Учебник | |
| 172 |
| Т. Ю. Кибиров. Поэма «История села Перхурова» | 1 |
|
|
| Учебник | |
| 173 |
| В. О. Пелевин Роман «Жизнь насекомых» | 1 |
|
|
| Учебник | |
| 174 |
| Обмен впечатлениями о прочитанных произведениях | 1 |
|
|
| Учебник | |
| 175 |
| Итоговый урок |
|
|
|
|
| Учебник |
Рабочая программа "Литература" 10-11 класс (углубленный уровень) (86.67 KB)
0
345
16
Нравится
0
