Рабочая программа по немецкому языку (второй иностранный)

«Утверждено»

Приказ по МБОУ-СОШ №8

№____ от «____»___________202__г.

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к

Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание

своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,

своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение

гуманистических, демократических и традиционных ценностей

многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и

долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей

индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и

профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов,

а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта

участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения

к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,

гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям

народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими

людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной

жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных

компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и

экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных

проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и

нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным

поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми

в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение

правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных

ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте

и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей

современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически

ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в

жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности

семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности,

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения

учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,

корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для

классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать

выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и

схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее

решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета

интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования

и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,

монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ – компетенции);

развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и

другими поисковыми системами;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его

в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной

ориентации.

Планируемые результаты

Предметные

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

8-9 класс /1й год обучения

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

• вести диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Говорение. Монологическая речь

• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;

• описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

Аудирование

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений

Чтение

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 120 слов, включая адрес);

• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.

Говорение. Диалогическая речь

• вести диалог-обмен мнениями;

• брать и давать интервью;

• вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.)

Говорение. Монологическая речь

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

• писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

• кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

• писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

• правильно писать изученные слова;

• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Фонетическая сторона речи

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

• членить предложение на смысловые группы;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

• распознавать и употреблять в устной и письменной речи лексических единиц (слова, словосочетания,оценочная лексика, реплики-клише этикетного характера) в объеме 1200 единиц), обслуживающих темы, проблемы и ситуации общения в пределах основной школы;

• знать основные способы словообразования;

аффиксация: существительных с суффиксами -ung, -keit, -heit, -schaft, -tum, -ik, -e, -ler, -ie;

прилагательных с суффиксами -ig, -lich, -isch, -los, -sam, -bar;

существительных и прилагательных с префиксами un-, vor-, mit-;

глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками;

словосложение:

существительное + существительное;

прилагательное + прилагательное;

прилагательное + существительное;

глагол + существительное;

конверсия (переход одной части речи в другую), знание интернациональных слов и навыки их распознавания и употребления;

• понимать явления многозначности слов немецкого языка, синонимия, антонимия, омонимия.

Грамматическая сторона речи:

нераспространенные и распространенные предложения, безличные предложения, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;

использование прямого и обратного порядка слов;

управление глаголов liegen-legen, stehen- stellen, sitzen-setzen, hängen- hängen;

глаголы liegen-legen, stehen- stellen, sitzen-setzen, hängen- hängen в Perfekt; предложения с Infinitiv с zu и без zu; побудительные предложения типа Lesen wir!

все типы вопросительных предложений;

предложения с неопределенно-личным местоимением man;

предложения с инфинитивной группой um...zu, statt...zu, ohne...zu, (an)statt...zu + Infinitiv;

сложносочиненные предложения с союзами darum, deshalb, deswegen, denn;

сложноподчиненные предложения дополнительные с союзами dass, ob;

сложноподчиненные предложения причины с союзами da, weil;

сложноподчиненные предложения с условным союзом wenn;

ложноподчиненные предложения времени с союзами wenn, als, nachdem;

сложноподчиненные предложения определительные с относительными местоимениями die, deren, dessen; сложноподчиненные предложения цели с союзом damit;

придаточные уступительные предложения с союзом obwohl;

Предложения с конструкцией haben/sein + zu + Infinitiv;

распознавание структуры предложения по формальным признакам;

слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt;

Prateritum сильных и слабых глаголов, вспомогательных и модальных глаголов;

глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в разных временных формах;

все временные формы глаголов в Passiv. Passiv с модальными глаголами. Zustandspassiv в Prasens, Prateritum;

местоименные наречия; возвратные глаголы в основных временных формах;

распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; склонения имен су-

ществительных, имен прилагательных; наречий; предлогов,имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ,

предлогов, требующих Akkusativ;

двойные союзы entweder...oder, nicht nur...sondern auch, weder...noch, bald...bald, sowohl...als auch, je...desto;

местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand, einige, andere);

омонимичные явления: предлоги и союзы (wenn, als, zu);

Plusquamperfekt и его употребление в речи при согласо вании времен;

количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30. Дата и год. Дроби.

Орфография и пунктуация

• сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка и их произношение.

Фонетическая сторона речи

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать британские и американские варианты немецкого языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

• распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

• распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

• распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности;

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи:

• распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени; цели; условия; определительными;

• распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения;

• распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией ich möchte;

• распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

• распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога;

• распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы.

Социокультурные знания и умения

• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

• представлять родную страну и культуру на немецком языке;

• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

• использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Название блока / раздела / модуля

Название темы

Количество часов

8 класс / 1 год обучения

Тема 1

Привет! Добро пожаловать!

27

Тема 2

Зима! Рождество! Каникулы!

8

9 класс / 1 год обучения

Тема 1

Привет! Добро пожаловать!

28

Тема 2

Зима! Рождество! Каникулы!

12

Тема 3

Весна в Германии

28

Название блока / раздела / модуля

Название темы

Количество часов

8 класс / 1 год обучения

Тема 1

Привет! Добро пожаловать!

27

Тема 2

Зима! Рождество! Каникулы!

8

9 класс / 1 год обучения

Тема 3

Весна в Германии

34

№

Тема

Домашнее задание

1

Привет! Что мы уже знаем и умеем? Повторение

Алфавит, цифры, фразы

2

Рождество в Германии

с.142 у.5

3

Что подарить маме?

c.144 у.9

4

Притяжательные местоимения

с.145 у.11

5

Испорченный праздник

с.146 у.13

6

Как мы празднуем Рождество?

с.151-152

7

Конструкция um…zu…

c.150 у.22

8

Накануне нового года

с.152

9

Природа весной. Погодные явления

с.156.у.4

10

Почему я люблю весну?

с.157 у.6

11

Что я люблю, а что нет.

сообщение

12

Первоапрельские шутки.

с.161 у.16

13

Повелительное наклонение.

с.163 у.15

14

Апрельская история о петухе

с.164

15

Карнавал в Германии.

с.166 у.3

16

Карнавал в школе.

с.166 у.10

17

Празднуют ли карнавал в Гамбурге?

c.73 у.14

18

Местоимение man. Глагол dürfen.

c.176

19

Первые сведения о Германии

Города Германии

20

Числительные

с.179 у.4

21

Германия – моя страна.

с.181 у.6

22

Достопримечательности немецких городов

с.184 с.10

23

Спряжение сильных глаголов.

глаголы

24

ФРГ

с.189 у.18

25

Достопримечательности Берлина

Записи в тетради

26

Викторина «Германия»

с.195

27

Где? Куда? Дательный и винительный падежи

с.198 у.4

28

Мой город.

c.200 у.7

29

Поедем в Кёльн или Бонн?

c.203 e.13

30

Город моей мечты.

с.206 у.18

31

Родной город Гизелы.

с.208 у.20

32

Проект «Мой родной город»

Рассказ о городе

33

Итоговая контрольная работа

сообщение о себе

34

Как изучать иностранный язык самостоятельно.

памятка

№ урока

Тема урока (раздел)

Домашнее задание

Дата проведения урока

план

факт

Тема 1. Привет! Добро пожаловать! (27ч)

1

Давайте познакомимся!

с.4-8

2

Продолжаем знакомство.

сообщение

3

Ты откуда, Кики?

с.9-12

4

Ты откуда, Кики? Личные местоимения

с.13-17

5

Вот и бременские музыканты.

с.18-20

6

А кто какой?

с.22-24

7

Я люблю рисовать.

с.25-27

8

Числительные.

с.27-30, счет до 12

9

Тренируем память!

с.31-34

10

Глагол sein.

с.35-38

11

Семейные фотографии.

с.39-42

12

Я и моя семья.

с.42-44

13

Я и моя семья. Артикли.

с.45-46

14

Куда идет разбойник Хотцеплотц?

с.54-57

15

Порядок слов в предложении.

с.58-59

16

Дни недели.

с.60-63

17

Встреча родственников.

с.63 проект

18

Кики живет за городом.

с.64-65

19

Локальные предлоги.

с.66 у.5

20

Глагол haben

спряжение глагола haben

21

Я хотел(а) бы…

с. 70у.13,15

22

Повторение по теме «Я и моя семья»

с.71 у. 16

23

День рождения Анке

с.75-78

24

Множественное число

с.99,85

25

Празднование дня рождения

с.91 у.4

26

Природа осенью

с.98 у.15

27

Множественное число

с.95-97

Тема 2. Зима! Рождество! Каникулы! (8ч)

28

Рождественские каникулы

с.103-104 у. 4

29

Модальные глаголы können, müssen

с.109 у.10

30

Снежная семья. Алфавит «Что я люблю, что нет»

проектная работа

31

Помощь по дому

с.117-118

32

Когда мама на работе

с.125 у.4

33

Сувениры, сувениры! Числительные от 20до 100

с.127-130

34

Рождество. Модальный глагол wollen

с.129-130

35

Повторение по теме «Сувениры»

с.138 у.1-4

№ урока

Тема урока (раздел)

Домашнее задание

Дата проведения урока

план

факт

Тема 1. Привет! Добро пожаловать! (28ч)

1

Давайте познакомимся!

с.4-8

2

Продолжаем знакомство.

сообщение

3

Ты откуда, Кики?

с.9-12

4

Ты откуда, Кики? Личные местоимения

с.13-17

5

Вот и бременские музыканты.

с.18-20

6

А кто какой?

с.22-24

7

Я люблю рисовать.

с.25-27

8

Числительные.

с.27-30, счет до 12

9

Тренируем память!

с.31-34

10

Глагол sein.

с.35-38

11

Семейные фотографии.

с.39-42

12

Я и моя семья.

с.42-44

13

Я и моя семья. Артикли.

с.45-46

14

Куда идет разбойник Хотцеплотц?

с.54-57

15

Порядок слов в предложении.

с.58-59

16

Дни недели.

с.60-63

17

Встреча родственников.

с.63 проект

18

Кики живет за городом.

с.64-65

19

Локальные предлоги.

с.66 у.5

20

Глагол haben

спряжение глагола haben

21

Я хотел(а) бы…

с. 70у.13,15

22

Повторение по теме «Я и моя семья»

с.71 у. 16

23

День рождения Анке

с.75-78

24

Множественное число

с.99,85

25

Празднование дня рождения

с.91 у.4

26

Природа осенью

с.98 у.15

27

Множественное число

с.95-97

28

Мне нравится осень.

с.100

Тема 2. Зима! Рождество! Каникулы! (12ч)

29

Рождественские каникулы

с.103-104 у. 4

30

Модальные глаголы können, müssen

с.109 у.10

31

Почему я люблю зиму?

c.111у.13

32

Снежная семья

с.113 у.7

33

Алфавит «Что я люблю, что нет»

проектная работа

34

Помощь по дому. Кто пойдет в магазин?

с.117-118 у.5-6

35

Модальный глагол sollen

с.118-121

36

Когда мама на работе

с.125 у.4

37

Повторение по теме «Помощь по дому»

сообщение

38

Сувениры, сувениры! Считаем до 100

с.127-130

39

Рождество. Модальный глагол wollen

с.138 у.4

40

Как отмечают Рождество в Германии

с.152 у.6

Тема 3. Весна в Германии (28ч)

41

Природа весной

с.158

42

Почему я люблю весну?

c.159

43

Апрельские истории

с.161 у.13

44

Повелительное наклонение

с.162 у.14

45

Карнавал. Что это такое?

с. 165-167

46

Карнавал в школе

с.168 у. 6

47

Модальный глагол dürfen

с.169 у.7

48

Празднуют ли карнавал в Мюнхене?

c.173 у. 14

49

Местоимение man

с.175 у.18

50

Пишем письмо о себе.

письмо

51

Первые сведения о Германии

с.180 у.5

52

Считаем до миллиона!

с.179 1.4

53

Крупные города Германии.

названия городов

54

Немецкие достопримечательности

с.182-183

55

Сильные глаголы

с.186 у.13

56

Предлоги с дательным падежом

предлоги

57

Что мы уже знаем о Германии?

сообщение о ФРГ

58

Берлин-столица Германии

сообщение о Берлине

59

Достопримечательности Берлина

с.192-193

60

Викторина «Что я знаю о Германии?»

с.

61

Мой город.

с.199-200

62

Предлоги с двойным управлением

предлоги

63

Поедем в Бонн или Кёльн?

с.203 у.13

64

Как обратиться с просьбой?

c.204 у.5

65

Город моей мечты.

с.208 у.20

67

Проект «Мой город»

сообщение

68

Как изучать немецкий язык самостоятельно?

памятка

1. Guten Tag!

a) Спасибо!

2. Hallo!

b) Здравствуйте!

3. Auf Wiedersehen!

c) Пока!

4. Tschüss!

d) Привет!

5. Danke!

e) До свидания!

Richtig

Falsch

1. Gabis Familie hat 4 Personen.

1. Gabi hat einen Bruder.

1. Die Familie wohnt in Hamburg.

1. Die Eltern arbeiten nicht.

1. Am Sonntag spielen alle Basketball.

1. Guten Tag!

a) Спасибо!

2. Hallo!

b) Здравствуйте!

3. Auf Wiedersehen!

c) Пока!

4. Tschüss!

d) Привет!

5. Danke!

e) До свидания!

Richtig

Falsch

1. Gabis Familie hat 4 Personen.

1. Gabi hat einen Bruder.

1. Die Familie wohnt in Hamburg.

1. Die Eltern arbeiten nicht.

1. Am Sonntag spielen alle Basketball.