Получите свидетельство
Вход
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Злынковская средняя общеобразовательная школа №1
| «РАССМОТРЕНО» Руководитель МО
____________________ М.А. Марухленко
Протокол № __________ от «____» ____________________2021 г.
| «СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР
____________________ Е.М. Мосяго
«____» _______________2021 г. | «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ Злынковской СОШ № 1
____________________ Т.В. Червякова
Приказ № __________ от «____» ____________________2021 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету БИОЛОГИЯ
для 7 класса
Учитель – составитель программы: МАРУХЛЕНКО МАРИНА АЛЕКСЕЕВНА
Квалификационная категория: высшая
Год составления программы: 2021 – 2022 уч. год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с:
1. 1. Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (в редакции от 24.03.2021 № 51-ФЗ).
2. Приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказов от 29 декабря 2014 года № 1644, от 31 декабря 2015 года № 1577, приказа Минпросвещения России от 11.12.2020 № 712) (далее – ФГОС ООО).
3. Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (с действующими изменениями и дополнениями).
4. Приказом Минпросвещения России от 22 марта 2021 года № 115 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
5. СанПиН 1.2.3685-21«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека среды обитания» (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2, зарегистрировано в Минюсте России 29.01.2021 г., регистрационный номер 62296).
6. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 года № 28, зарегистрированными в Минюсте России 18 декабря 2020 года, регистрационный номер 61573).
7. Письмом Департамента образования и науки Брянской области от 05.04.2021 г. № 1888 – 04 - О «О примерном учебном плане 1-11 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2021-2022 учебный год».
8. Федеральным перечнем учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность (утв. Приказом Министерства просвещения РФ от 20 мая 2020 г. № 249) (в действующей ред. – Приказ Минпросвещения РФ от 23.12.2020 г. № 766).
9. Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ Злынковской СОШ № 1.
10. Примерной программой основного общего образования по биологии, на основе авторской программы к линии учебников для 5–9 классов В.А. Самковой, Д.И. Рокотовой, В.И. Лапшиной, А.М. Шереметьевой, В.А. Дубынина.
11. Учебным планом МБОУ Злынковской СОШ № 1 на 2021 - 2022 учебный год.
12. Годовым календарным учебным графиком МБОУ Злынковской СОШ № 1 на 2021 - 2022 учебный год.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА БИОЛОГИИ 7 КЛАССА
Изучение биологии в основной школе дает возможность достичь следующих личностных результатов:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях,
закономерностях, основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
Планируемые предметные результаты обучения с учётом возрастных особенностей обучающихся
Ученик 7 класса научится:
выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
аргументировать, приводить доказательства различий растений, грибов и бактерий;
осуществлять классификацию биологических объектов (растений, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;
раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;
выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;
сравнивать биологические объекты (растения, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Ученик 7 класса получит возможность научиться:
находить информацию о растениях, грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА БИОЛОГИИ 7 КЛАССА
(52 ч, 1,5 ч в неделю)
Тема 1. Клеточное строение организмов (4 ч)
Химический состав клеток. Неорганические и органические вещества: белки, углеводы, нуклеиновые кислоты, липиды.
Строение клетки. Доядерные и ядерные организмы. Функции основных органоидов клетки. Особенности строения клеток растений. Ядро, хромосомы.
Жизнедеятельность клеток: обмен веществ и энергии, рост и развитие, размножение и др. Деление клеток как основа роста и развития организма, замены и восстановления отдельных клеток и тканей. Два основных способа деления клеток — митоз и мейоз.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Одноклеточные — организмы, тело которых состоит из одной клетки. Специализация клеток в теле многоклеточного организма. Ткань. Колонии одноклеточных организмов.
Демонстрация
Строение клеток. Диаграммы, иллюстрирующие химический состав клеток. Наглядные материалы, иллюстрирующие разные виды жизнедеятельности клеток.
Лабораторные и практические работы
Химический состав семян.
Исследование свойств некоторых органических веществ.
Строение растительной клетки.
Клетки мякоти плода помидора.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— принципиальное строение клетки, отличительные признаки клетки растений;
— различия в строении клеток ядерных и доядерных организмов;
— общие признаки жизнедеятельности клеток;
— значение деления клеток;
Учащиеся должны уметь:
— сравнивать строение растительной и животной клеток, рост и развитие, принципиальное строение одноклеточных и многоклеточных организмов;
— характеризовать роль воды, минеральных и органических веществ в клетке;
— приводить примеры одноклеточных и многоклеточных организмов.
Всероссийская проверочная работа 2022 – 1 час
Тема 2. Многообразие живых организмов. Царство Бактерии (2 ч)
Строение бактерий. Неподвижные и подвижные формы. Форма бактерий. Жизнедеятельность бактерий. Питание: автотрофные и гетеротрофные бактерии. Размножение бактерий: простое деление. Спорообразование.
Распространение бактерий. Значение бактерий в природе и жизни человека. Образование кислорода. Переработка мертвой органики. Усвоение атмосферного азота. Помощь в питании другим организмам. Образование полезных ископаемых. Бактерии в хозяйственной жизни человека.
Болезнетворные бактерии. Бактерии — возбудители опасных заболеваний. Бактериальные болезни человека: болезни, передающиеся через воздух; желудочно-кишечные болезни. Бактериальные болезни растений.
Демонстрация
Строение бактериальной клетки. Наглядные материалы, иллюстрирующие значение бактерий в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение бактерии сенной палочки.
Изучение бактерии картофельной палочки.
Изучение молочнокислых бактерий.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;
— разнообразие и распространение бактерий;
— роль бактерий в природе и жизни человека;
— методы профилактики инфекционных заболеваний.
Учащиеся должны уметь:
— отличать бактерии от других живых организмов;
— объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.
Тема 3. Многообразие живых организмов. Царство Грибы (2 ч)
Промежуточное положение грибов между растениями и животными. Сходство грибов с растениями. Сходство грибов с животными. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Особенности строения. Строение шляпочных грибов: мицелий и плодовое
тело (ножка и шляпка). Трубчатые и пластинчатые грибы. Размножение грибов.
Питание грибов. Грибы-сапротрофы: мукор (белая плесень),дрожжи. Грибы-паразиты: хлебная ржавчина, фитофтора, трутовики. Грибы-симбионты: грибокорень, или микориза.
Съедобные грибы. Ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Выращивание грибов.
Строение лишайника. Накипные, листоватые и кустистые лишайники. Размножение лишайников. Многообразие и распространение лишайников. Значение лишайников.
Демонстрация
Схемы строения различных представителей царства Грибы. Строение плодового тела шляпочного гриба. Наглядные пособия «Съедобные грибы», «Ядовитые грибы». Схемы строения лишайников. Различные представители группы лишайников.
Лабораторные и практические работы
Строение плодовых тел шляпочных грибов.
Выращивание белой плесени мукора*.
Строение дрожжей и плесневого гриба мукора.
Распознавание съедобных и ядовитых грибов*.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— особенности строения и основные процессы жизнедеятельности грибов и лишайников;
— принципиальные отличия спор грибов от спор растений;
— разнообразие и распространение грибов и лишайников;
— значение грибов и лишайников в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
— отличать грибы от других живых организмов;
— различать съедобные и ядовитые грибы;
— характеризовать значение грибов и лишайников в природе и жизни человека.
Тема 4. Многообразие живых организмов. Царство Растения (9 ч)
Значение растений в природе и жизни человека. Условия, необходимые для жизни растений: вода, свет, температура. Отличительные признаки растений. Систематика растений. Появление тканей в процессе эволюции. Ткани растений: образовательные, покровные, механические, проводящие, основные. Органы высших растений. Возникновение органов в процессе эволюции. Вегетативные и генеративные органы. Развитие вегетативных органов. Растительный организм как целостная система.
Водоросли. Общая характеристика. Особенности строения водорослей. Местообитание и многообразие водорослей. Одноклеточные, многоклеточные водоросли. Зеленые водоросли. Одноклеточные зеленые водоросли. Многоклеточные зеленые водоросли. Красные водоросли (Багрянки). Бурые водоросли. Роль в биоценозах и практическое значение.
Отдел Моховидные. Общая характеристика. Листостебельные мхи: кукушкин лен обыкновенный, сфагнум. Роль в биоценозах и практическое значение.
Папоротникообразные — сборная группа высших споровых растений. Общая характеристика. Отдел Плауновидные (Плауны): плаун булавовидный, плаун-баранец. Отдел Хвощевидные(Хвощи): хвощ полевой. Отдел Папоротниковидные (Папоротники): щитовник мужской. Роль в биоценозах и практическое значение.
Отдел Голосеменные растения. Общая характеристика и происхождение. Класс Хвойные — самый многочисленный класс голосеменных растений. Сосна обыкновенная. Роль в биоценозах и практическое значение.
Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и происхождение. Разнообразие жизненных форм покрытосеменных: деревья, кустарники, кустарнички, травянистые растения. Однолетние, двулетние, многолетние растения. Многоярусные сообщества. Роль в биоценозах и практическое значение.
Демонстрация. Рисунки, показывающие особенности строения и жизнедеятельности различных представителей царства растений. Схемы, отражающие основные направления эволюции растительных организмов. Водоросли разных отделов. Представители мхов, плаунов и хвощей. Схема строения папоротника. Древние папоротниковидные. Представители современных папоротниковидных.Схемы строения голосеменных растений. Многообразие голосеменных. Разнообразие жизненных форм покрытосеменных растений. Схема многоярусного сообщества.
Лабораторные и практические работы
Одноклеточные зеленые водоросли.
Многоклеточная зеленая водоросль спирогира.
Строение зеленого мха*.
Поглощение сфагнумом воды.
Строение хвоща.
Строение спороносящего папоротника*.
Внешнее строение побегов сосны и ели. Микроскопическое строение хвои*.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, покрытосеменные), их строение, особенности жизнедеятельности и многообразие;
— разнообразие жизненных форм покрытосеменных растений;
— роль растений в биосфере и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику растительного царства;
— давать характеристику основных групп растений (водорослей, мхов, хвощей, плаунов, папоротников, голосеменных, покрытосеменных);
— сравнивать представителей разных систематических групп;
— объяснять значение растений в биосфере.
Тема 5. Строение и жизнедеятельность цветковых растений (9 ч)
Корень. Общая характеристика, особенности строения. Корневые системы: стержневая и мочковатая. Зоны молодого корня. Видоизменения корней. Значение корня. Корневое(минеральное, почвенное) питание. Почва. Плодородие почвы. Удобрения: органические и минеральные. Поглощение и транспорт питательных веществ. Корневое давление.
Побег. Общая характеристика, особенности строения. Побеги: вегетативные и цветоносные (генеративные). Почка — зачаточный побег. Почки: закрытые и открытые; вегетативные и цветочные, или генеративные; верхушечные, пазушные, придаточные. Ветвление. Многообразие побегов по направлению и способу роста стебля, по строению и продолжительности жизни. Видоизменения побегов: корневище, луковица, клубень.
Стебель — осевая часть побега: строение и функции. Значение стебля. Строение стебля на примере ветви липы. Лист: внешнее строение и функции. Жилкование листа. Многообразие листьев по форме листовой пластинки. Простые и сложные листья. Внутреннее строение листа. Видоизменение листьев. Листорасположение: очередное, супротивное, мутовчатое. Листовая мозаика. Листопад: растения листопадные и вечнозеленые.
Фотосинтез — воздушное питание растений. Энергия света и наличие углекислого газа — обязательные условия для осуществления фотосинтеза. Результат фотосинтеза. Газообмен и испарение воды у растений. Факторы, влияющие на интенсивность испарения. Транспорт воды и минеральных веществ. Транспорт органических веществ.
Строение цветка. Обоеполые и однополые цветки: мужские (тычиночные), женские (пестичные). Однодомные, двудомные растения. Симметрия цветка. Цветки правильные, неправильные, асимметричные. Формула и диаграмма цветка. Соцветия: простые, сложные. Цветение. Опыление: самоопыление, перекрестное опыление; биотическое и абиотическое опыление.
Семя — генеративный орган растения. Строение семян однодольных и двудольных растений. Период физиологического покоя. Условия, необходимые для прорастания семян. Прорастание семян холодостойких и теплолюбивых растений. Посев семян. Подземное и надземное прорастание.
Плод — генеративный орган покрытосеменных растений. Строение плода: околоплодник и семена. Сухие плоды: односеменные и многосеменные. Сочные плоды: односеменные и многосеменные. Распространение плодов и семян.
Демонстрация. Корневые системы: стержневая и мочковатая. Зоны молодого корня. Видоизменения корней. Видоизменения побегов. Строение вегетативных и цветочных почек. Простые и сложные листья. Листорасположение. Строение цветка. Многообразие соцветий. Строение семени. Многообразие плодов.
Лабораторные и практические работы
Корневой чехлик и корневые волоски*.
Строение почек.
Видоизменения побегов*.
Макроскопическое строение стебля.
Микроскопическое строение стебля.
Строение кожицы листа.
Клеточное строение листа.
Строение цветка.
Строение семени двудольных растений*.
Строение семени однодольных растений.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— строение, многообразие, видоизменения и функции органов покрытосеменных растений;
— обязательные условия для осуществления фотосинтеза и результат фотосинтеза;
— условия, необходимые для прорастания семян;
— способы распространения плодов и семян.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику органов покрытосеменных растений;
— сравнивать вегетативные и цветочные почки, простые и сложные листья, транспорт воды и минеральных веществ и транспорт органических веществ, обоеполые и однополые цветки, простые и сложные соцветия, самоопыление и перекрестное опыление, строение семян однодольных и двудольных растений;
— объяснять значение опыления, почвенного и воздушного питания, транспорта минеральных и органических веществ в жизни растений.
Тема 6. Размножение растений (7 ч)
Размножение как одно из основных свойств живой материи. Бесполое размножение (спорообразование и вегетативное размножение). Половое размножение. Чередование бесполого и полового размножения. Чередование полового и бесполого поколений.
Размножение одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады). Размножение многоклеточных водорослей (на примере улотрикса). Размножение мхов. Жизненный цикл кукушкиного льна. Размножение папоротников. Жизненный цикл щитовника мужского.
Размножение голосеменных растений на примере сосны обыкновенной. Жизненный цикл сосны обыкновенной. Мужские
шишки сосны. Женские шишки сосны. Опыление. Оплодотворение. Созревание семян.
Вегетативное размножение покрытосеменных растений. Естественное вегетативное размножение. Искусственное вегетативное размножение. Половое размножение покрытосеменных растений. Жизненный цикл покрытосеменных растений. Формирование пыльцевых зерен. Формирование зародышевого мешка. Двойное оплодотворение.
Рост растения. Развитие растения. Периоды развития семенных растений: зародышевый период, период молодости, период зрелости, период старости.
Демонстрация
Схема чередования полового и бесполого поколений. Размножение одноклеточных водорослей. Жизненный цикл кукушкиного льна. Жизненный цикл щитовника мужского. Жизненный цикл сосны обыкновенной. Жизненный цикл покрытосеменных растений. Жизненный цикл покрытосеменных растений.
Лабораторные и практические работы
Строение мужских и женских шишек, пыльцы и семян сосны(ели).
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— принципиальную разницу между бесполым и половым размножением;
— особенности жизненных циклов растений разных систематических групп;
— основные способы естественного и искусственного вегетативного размножения.
Учащиеся должны уметь:
— давать характеристику периодов развития семенных растений;
— сравнивать бесполое и половое размножение, жизненные циклы растений разных систематических групп.
Тема 7. Многообразие цветковых растений (8 ч)
Классы покрытосеменных растений. Основные различия между представителями классов однодольных и двудольных растений. Класс Двудольные: семейства Крестоцветные (Капустные),Розовые (Розоцветные), Пасленовые, Бобовые, Сложноцветные. Класс Однодольные: семейства Злаки, Лилейные, Луковые. Важнейшие сельскохозяйственные растения, их значение и биологические основы выращивания (выбор объектов определяется специализацией растениеводства в конкретной местности).
Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных культур.
Лабораторные и практические работы
Строение шиповника.
Строение пшеницы (ржи, ячменя).
Распознавание наиболее распространенных растений своей местности, определение их систематического положения*.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— характерные признаки однодольных и двудольных растений;
— признаки основных семейств однодольных и двудольных растений;
— важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и хозяйственное значение.
Учащиеся должны уметь:
— осуществлять морфологическую характеристику растений;
— выявлять признаки семейства по внешнему строению растений.
Тема 8. Экология и развитие растительного мира (6 ч)
Организм и среда. Среда обитания. Экологические факторы. Факторы неживой природы. Факторы живой природы. Деятельность человека, примеры влияния человека на живые организмы.
Основные экологические группы растений: светолюбивые растения, тенелюбивые растения, растения водных и избыточно увлажненных мест обитания, растения достаточно увлажненных местобитания, растения сухих мест обитания.
Растительные сообщества, их структура. Ярусность в растительных сообществах. Смена растительных сообществ. Растительный покров и природные зоны. Типы растительности: тундра, леса, степи, пустыни, луга, болота, водные сообщества.
Основные этапы развития растительного мира: возникновение фотосинтеза, появление водорослей, выход растений на сушу, появление и развитие семенных растений.
Охрана растений и растительных сообществ. Охрана природы — дело всех людей планеты. Красная книга. Охраняемые территории.
Демонстрация
Наглядные пособия, иллюстрирующие растения разных экологических групп и природных зон. Изображения растений, занесенных в Красную книгу.
Экскурсии
Природное сообщество и человек.
Предметные результаты
Учащиеся должны знать:
— три группы экологических факторов;
— основные экологические группы растений;
— растительные сообщества и их типы;
— закономерности развития и смены растительных сообществ;
— о результатах влияния хозяйственной деятельности человека на растительный мир;
— происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;
— растения, встречающиеся в местности проживания и занесенные в Красную книгу.
Учащиеся должны уметь:
— приводить примеры влияния экологических факторов неживой природы на растительные организмы;
— определять принадлежность растений к той или иной экологической группе;
— объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира;
— характеризовать распространение растений в различных природных зонах Земли;
— объяснять причины различий в составе фитоценозов разных природных зон;
— объяснять, почему охрана природы должна стать общим делом всего человечества.
Метапредметные результаты
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия, формулируемые в процессе изучения темы;
— оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
— наблюдать и описывать различных представителей растительного мира;
— находить в различных источниках необходимую информацию о растениях, анализировать и оценивать ее, переводить изодной формы в другую;
— сравнивать растения изученных таксономических групп между собой, делать выводы на основе сравнения;
— классифицировать и самостоятельно выбирать критерии для классификации;
— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
— приводить доказательства взаимосвязи растений и окружающей среды, необходимости защиты окружающей среды;
— обобщать и делать выводы по изученному материалу;
— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;
— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий;
— работать со всеми компонентами текста;
— составлять простые и сложные планы текста;
— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов;
— при выполнении лабораторных и практических работ выбирать оптимальные способы действий в рамках предложенных условий и требований и соотносить свои действия с планируемыми результатами;
— организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
— оценивать свою работу и деятельность одноклассников.
Личностные результаты
— Воспитание у учащихся чувства гордости за российскую биологическую науку;
— умение реализовывать теоретические познания на практике;
— осознание учащимися, какие последствия для окружающей среды может иметь разрушительная деятельность человека, ипроявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— соблюдение и пропаганда учащимися правил поведения в природе, их участие в природоохранной деятельности;
— осознание важности формирования экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях инеобходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
— формирование любви к природе, чувства уважения к ученым, изучающим природу;
— развитие эстетического восприятия живой природы;
— формирование ответственного отношения к учению, труду;
— формирование целостного мировоззрения;
— умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, умение оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения;
— способность учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— формирование уважительного отношения к коллегам, другим людям;
— формирование коммуникативной компетенции в общении с одноклассниками;
— понимание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии.
Всероссийская проверочная работа 2022 – 1 час
Промежуточная аттестация по курсу биологии 7 класса (тестирование) – 1 час
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| № | Темы, промежуточная аттестация | Количество часов (всего) | Лабораторные и практические работы | Контрольно-обобщающие уроки |
| 1 | Клеточное строение организмов | 5 | 1 | 1 |
| 2 | Многообразие живых организмов. Царство Бактерии | 2 |
|
|
| 3 | Многообразие живых организмов. Царство Грибы | 2 |
|
|
| 4 | Многообразие живых организмов. Царство Растения | 9 | 1 | 1 |
| 5 | Строение и жизнедеятельность цветковых растений | 9 | 3 |
|
| 6 | Размножение растений | 7 | 1 | 1 |
| 7 | Многообразие цветковых растений | 8 | 2 | 1 |
| 8 | Экология и развитие растительного мира | 6 |
|
|
|
| Всероссийская проверочная работа 2022 | 1 |
| 1 |
|
| Промежуточная аттестация по курсу биологии 7 класса (тестирование) | 1 |
| 1 |
|
| Резервное время | 2 |
|
|
|
| Итого: | 52 | 8 | 6 |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Злынковская средняя общеобразовательная школа №1
| «РАССМОТРЕНО» Руководитель МО
____________________ М.А. Марухленко
Протокол № __________ от «____» ____________________2021 г.
| «СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР
____________________ Е.М. Мосяго
«____» _______________2021 г. | «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ Злынковской СОШ № 1
____________________ Т.В. Червякова
Приказ № __________ от «____» ____________________2021 г.
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
на 2021 – 2022 учебный год
Учебный предмет: БИОЛОГИЯ Класс: 7
Учитель: МАРУХЛЕНКО МАРИНА АЛЕКСЕЕВНА
Календарно – тематическое планирование составлено на основе рабочей программы
Учебник: Шереметьева А.М., Рокотова Д.И.Биология.7 кл.: учебник в 2 частях/ В.А. Самкова, Д.И. Рокотова. – 2-е изд., стереотип. –
М.: Академкнига/Учебник, 2016.
Количество часов в неделю: 1,5
Общее количество часов за год: 52
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ 7 КЛАССА
| № | Тема урока | Тип урока | Основные виды деятельности |
| Планируемые результаты |
| Да | та | |||||||||
|
|
|
|
| Предметные | Метапредметные | Личностные | План | Факт | |||||||||
|
| Глава 1. |
| Клеточное строение | организмов | (5 часов) |
|
|
| |||||||||
| 1 (1) | Вводный инструктаж по ТБ в кабинете биологии. Химический состав клеток.
§1, читать, пересказывать работать с рисунками | Урок «откры-тия» нового знания | Объясняют роль воды, минеральных солей, входящих в состав клетки. Работают с текстом и иллюстрациями учебника | Характеризуют роль воды, минеральных и органических веществ в клетке |
Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,
регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи,
сличают свой способ действия с эталоном, составляют план и последовательность действий
| Формируется ответственное отношение к соблюдению правил техники безопасности
|
03.09. |
| |||||||||
| 2 (2) | Лабораторная работа «Строение растительной клетки»
§2, учить, оформить работу 3 с.25-26
| Урок отработ-ки умений и рефлек-сии | Различают на наглядных пособиях и микропрепаратах части и органоиды клетки. Работают с текстом и иллюстрациями учебника. Выполняют лабораторную работу по теме. Заполняют таблицу | Знают принципиальное строение клетки, отличительные признаки клетки растений; знают различия в строении клеток ядерных и доядерных организмов;
| Познавательные УУД: умеют заменять термины определениями, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки
Коммуникативные УУД: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют готовность оказывать помощь одноклассникам | Формируется готовность к исследованию природы |
10.09. |
| |||||||||
| 3 (3) | Жизнедеятельность клетки
§ 3 учить
| Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают значение процесса деления клетки | Знают общие признаки жизнедеятельности клеток; сравнивают рост и развитие, отмечают сходства и различия, указывают значение деления клеток, объясняют процесс удвоения хромосом перед делением клетки. Приводят примеры, сравнивают одноклеточные и многоклеточные организмы
| Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, умеют заменять термины определениями, анализируют объект,
Коммуникативные УУД: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формируются познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы
Эстетически относятся к живым объектам |
13.09. |
| |||||||||
| 4 (4) | Одноклеточ-ные и много-клеточные организмы
§ 4 учить
| Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают значение процесса деления клетки | Знают общие признаки жизнедеятельности клеток; сравнивают рост и развитие, отмечают сходства и различия, указывают значение деления клеток, объясняют процесс удвоения хромосом перед делением клетки. Приводят примеры, сравнивают одноклеточные и многоклеточные организмы | Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, умеют заменять термины определениями, анализируют объект,
Коммуникативные УУД: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формируются познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы
Эстетически относятся к живым объектам |
17.09. |
| |||||||||
| 5 | Обобщающий урок по теме «Клеточное строение организмов»
с.20-24 изучить доп материал к главе | Урок развивающего контро-ля | Читают и обсуждают дополнительные материалы к главе, отвечают на вопросы теста, выполняют творческие задания, работают | Называют основные классы веществ, называют органоиды, входящие в состав растительной клетки, дают определения терминам, сравнивают клетки ядерных и доядерных организмов. Знают общие признаки жизнедеятельности клеток | Регулятивные УУД: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Познавательные УУД: Структурируют знания, умеют заменять термины определениями
Коммуникативные УУД: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Иллюстрируют собственные впечатления о живой природе, проявляют готовность к исследованию живой природы Готовы и способны к саморазвитию и самообразованию
|
24.09. |
| |||||||||
|
| Глава 2. |
| Многообразие | живых организмов. | Царство Бактерии | (2 часа) |
|
| |||||||||
| 6 | Общая характеристика бактерий
§5, учить, | Урок отработ-ки умений и рефлек-сии | Выделяют существенные признаки бактерий. Характеризуют строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий. Выполняют лабораторную работу по теме | Знают строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий, разнообразие и распространение бактерий. Отличают бактерии от других организмов | Регулятивные УУД: сличают свой способ действия с эталоном, составляют план и последовательность действий
Познавательные УУД: умеют заменять термины определениями, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки
Коммуникативные УУД: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме
| Иллюстрируют собственные впечатления о живой природе, проявляют готовность к исследованию живой природы Готовы и способны к саморазвитию и самообразованию
|
27.09. |
| |||||||||
| 7 | Бактерии в природе и жизни человека. Бактерии – возбудители опасных заболеваний
§ 6-7, учить, | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Дают оценку значения бактерий в природе и жизни человека. Формируют основные методы профилактики инфекционных заболеваний. Работают с текстом и дополнительным иллюстративным материалом | Знают и объясняют роль бактерий в природе и жизни человека. Знают методы профилактики инфекционных заболеваний. Выполняют творческие задания | Регулятивные УУД: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Познавательные УУД: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов, структурируют знания
Коммуникативные УУД: вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем
| Выражают положительное отношение к процессу познания
Иллюстрируют собственные впечатления о живой природе |
01.10. |
| |||||||||
|
| Глава 3. |
| Многообразие | живых организмов. | Царство Грибы | (2 часа) |
|
| |||||||||
| 8 (1) | Общая характеристика грибов: строение, размножение, питание | Урок «откры-тия» нового знания | Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека. Работают с текстом и иллюстрациями учебника | Знают особенности строения и основные процессы жизнедеятельности грибов, отличают грибы от других живых организмов, принципиальное отличие спор грибов от спор растений | Регулятивные УУД: Составляют план и последовательность действий, предвосхищают временные характеристики достижения результата
Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные УУД: учатся владеть монологической и диалогической формами речи, развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию
| Эстетически относятся к живым объектам
готовы и способны к саморазвитию и самообразованию
применяют правила делового сотрудничества;
оценивают свою учебную деятельность
|
08.10. |
| |||||||||
| 9 | Распознава-ние съедобных и ядовитых грибов. Лишайники | Урок отработ-ки умений и рефлек-сии | Выполняют лабораторную работу. Распознают на живых объектах и наглядных пособиях съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении грибами. Распознают лишайники на наглядных пособиях и в живой природе | Знают разнообразие и распространение грибов, различают съедобные и ядовитые грибы. Характеризуют значение грибов и лишайников в природе и жизни человека | Регулятивные УУД: сличают свой способ действия с эталоном, составляют план и последовательность действий
Познавательные УУД: умеют заменять термины определениями, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки
Коммуникативные УУД: умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме
| Готовы и способны к саморазвитию и самообразованию
применяют правила делового сотрудничества;
оценивают свою учебную деятельность.
|
11.10. |
| |||||||||
|
| Глава 4. |
| Многообразие | живых организмов. | Царство Растения | (9 часов) |
|
| |||||||||
| 10 (1) | Ботаника – наука
§12-13 учить, составить схему | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы Характеризуют основные черты организации растительного организма. Работают с текстом и иллюстрациями учебника | Характеризуют основные черты организации растительного организма. Объясняют значение растений в биосфере | Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, умеют заменять термины определениями, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Коммуникативные УУД: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формируются познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы
Эстетически относятся к живым объектам |
15.10. |
| |||||||||
| 11 (2) | Отличитель-ные признаки растений. Систематика растений
§ 14 учить, определить системати-ческое положение вида | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Выделяют основные признаки строения и жизнедеятельности растений.
Называют основные царства живой природы и единицы систематики растений.
Работают с текстом и иллюстрациями учебника. | Дают общую характеристику растительного царства.
Составляют схему соотношения основных систематических групп растений. | Регулятивные УУД: Составляют план и последовательность действий, предвосхищают временные характеристики достижения результата
Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные УУД: учатся владеть монологической и диалогической формами речи, развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Эстетически относятся к живым объектам
готовы и способны к саморазвитию и самообразованию
применяют правила делового сотрудничества;
оценивают свою учебную деятельность
|
22.10. |
| |||||||||
| 12 | Ткани и органы высших растений. Растение как целостный организм | Урок отработ-ки умений и рефлек-сии | Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы.
Работают с текстами дополнительным иллюстративным материалом | Дают определения понятиям ткани, орган, перечисляют виды тканей растений, связывают особенности строения тканей с выполняемыми функциями.
Называют органы цветкового растения и характеризуют выполняемые ими функции. | Регулятивные УУД: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные УУД: учатся владеть монологической и диалогической формами речи, развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формируются познавательные интересы, направленные на изучение живой природы |
25.10. |
| |||||||||
| 13 | Резервное время. Урок выполнения творческих заданий |
|
|
|
|
|
05.11. |
| |||||||||
| 14 (4) | Водоросли: общая характеристика, многообразие, значение
§ 17-18 учить | Урок «откры-тия» нового знания | Получают представление о возникновении одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Дают общую характеристику водорослей, их отдельных. Выявляют сходство и отличия в строении различных групп водорослей на гербарном материале. | Составляют схему, иллюстрирующую многообразие мест обитания водорослей
Характеризуют особенности строения одноклеточных водорослей, многоклеточных зелёных, красных и бурых водорослей.
Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. | Регулятивные УУД: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Познавательные УУД: Структурируют знания, умеют заменять термины определениями
Коммуникативные УУД: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
| Готовы к исследованию природы;
Выражают положительное отношение к процессу познания;
применяют правила делового сотрудничества; оценивают свою учебную деятельность |
12.11. |
| |||||||||
| 15 (5) | Отдел Моховидные
§ 19 учить
| Урок «откры-тия» нового знания | Демонстрируют знания Дают общую характеристику мхов. Распознают | Доказывают,
Сравнивают строение водорослей и мхов, находят черты сходства и различия. Объясняют роль мхов природе и жизни человека.
| Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, умеют заменять термины определениями, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки
Коммуникативные УУД: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию
| Формируются познавательные интересы
Эстетически относятся к живым объектам |
15.11. |
| |||||||||
| 16 (6) | Папоротникообразные: отдел Плауно-видные, отдел Хвощевидныеотдел Папоротнико-видные
§ 20 учить
| Урок «откры-тия» нового знания | Дают общую характеристику хвощевидных, плауновидных, папоротнико-видных Распознают | Называют представителей сборной группы Папоротнико-образные. Сравнивают плауны, хвощи и папоротники, объясняют, что их объединяет.
Объясняют роль мхов, хвощей, плаунов и папоротников в природе и жизни человека | Регулятивные УУД: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные УУД: учатся владеть монологической и диалогической формами речи | Формируются познавательные интересы, направленные на изучение живой природы |
19.11. |
| |||||||||
| 17 (7) | Отдел Голосемен-ные Лабораторная работа «Внешнее строение побегов сосны и ели»
§ 21 учить оформить работу №7 с.134
| Урок «откры-тия» нового знания | Дают общую характеристику голосеменных растений. Описывают представителей, используя живые объекты, гербарные материалы , наглядные пособия, обосновывают значение голосеменных растений | Называют голосеменные растения. Сравнивают строение голосеменных и папоротников. Приводят примеры однолетних, двулетних и многолетних растений. | Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, умеют заменять термины определениями, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Коммуникативные УУД: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формируются познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы
Эстетически относятся к живым объектам |
26.11.
|
| |||||||||
| 18 (8) | Отдел Покрыто-семенные
§ 22 учить
| Урок «откры-тия» нового знания | Дают общую характеристику покрытосеменных растений, отмечая их прогрессивные черты. Описывают представителей, используя живые объекты, гербарные материалы , наглядные пособия, обосновывают значение покрытосеменных растений | Называют покрытосеменные растения. Сравнивают строение покрытосеменных растений. Приводят примеры однолетних, двулетних и многолетних растений. | Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, умеют заменять термины определениями, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Коммуникативные УУД: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формируются познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы
Эстетически относятся к живым объектам |
29.11. |
| |||||||||
| 19 (9) | Обобщающий урок по теме «Много-образие живых организмов»
с. 122-131 изучить доп материал | Урок развивающего контро-ля | Читают и обсуждают дополнительные материалы к главе, отвечают на вопросы теста, выполняют творческие задания, работают | Знают представителей четырёх царств. Знают особенности строения и основные процессы жизнедеятельности грибов, бактерий растений. Называют меры предупреждения инфекционных заболеваний | Регулятивные УУД: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Познавательные УУД: Структурируют знания, умеют заменять термины определениями
Коммуникативные УУД: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Иллюстрируют собственные впечатления о живой природе, проявляют готовность к исследованию живой природы Готовы и способны к саморазвитию и самообразованию
|
03.12.
|
| |||||||||
|
| Глава 5. | Строение | и жизнедеятельность | цветковых | растений | (9 часов) |
|
| |||||||||
| 20 | Корень. Корневые системы. Видоизменения корней. Минеральное питание растений
§ 23-24 учить, выполнить рисунки 120-121 | Урок «откры-тия» нового знания | Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Анализируют строение корня, виды корней и типы корневых систем. Устанавливают связи между условиями существования, функциями и видоизменениями корней. | Составляют схему, иллюстрирующую многообразие функций корней. Сравнивают строение стержневой и корневой системы. Изображают схематично строение молодого корня и подписывают на рисунке его зоны. Приводят примеры растений,образую-щих корнеплоды, ходульные корни, воздушные | Регулятивные УУД: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Познавательные УУД: Структурируют знания, умеют заменять термины определениями
Коммуникативные УУД: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
| Готовы к исследованию природы;
Выражают положительное отношение к процессу познания;
применяют правила делового сотрудничества; оценивают свою учебную деятельность |
10.12. |
| |||||||||
| 21 | Побег: строение и ветвление. Почки. Стебель – осевая часть побега. Лабораторная работа «Макроскопическое и микроскопическое строение стебля»
§ 25-26 учить, оформить работы 11-12 с.225 | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Анализируют строение, многообразие, видоизменения и функции побега, стебля. Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования, функциями и видоизменениями побегов. Сравнивают вегетативные и цветочные почки.
| Дают определения понятиям: побег, стебель, луб, древесина, камбий, годичные кольца. Составляют схему, иллюстрирующую многообразие почек по строению и расположению. Перечисляют слои на поперечном срезе стебля. Называют известные видоизменения побега. Объясняют биологическое значение образования пробки | Регулятивные УУД: Составляют план и последовательность действий, предвосхищают временные характеристики достижения результата
Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные УУД: учатся владеть монологической и диалогической формами речи, развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Эстетически относятся к живым объектам
готовы и способны к саморазвитию и самообразованию
применяют правила делового сотрудничества;
оценивают свою учебную деятельность
|
13.12. |
| |||||||||
| 22 (3) | Лист: внешнее и внутреннее строение, функции. Многообразие листьев
§ 27-28 учить, Оформить работу 15 с.226 | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Анализируют строение, многообразие, видоизменения и функции листьев. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека. Сравнивают простые и сложные листья.
| Называют основные части листа, приводят примеры. Дают определения понятиям: жилкование (парал-лельное, дуговое, сетчатое), простые и сложные листья, Устьица. Описывают внутреннее строение листа. Связывают особенности строения с условиями произрастания растений | Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, умеют заменять термины определениями, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Коммуникативные УУД: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формируются познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы
Эстетически относятся к живым объектам |
|
| |||||||||
| 23 | Видоизмене-ния листьев. Листорасположение. Листопад
§ 29 учить, выполнить творческое задание
| Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Объясняют значение испарения воды и листопада в жизни растений, биологическое значение видоизменённых листьев в жизни растений | Сравнивают и изображают схематично три основных типа листорасположения. Объясняют название явления «листовая мозаика». Объясняют значение листопада в жизни растений. Сравнивают вечнозелёные и листопадные растения, приводят примеры.
| Регулятивные УУД: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Познавательные УУД: Структурируют знания, умеют заменять термины определениями
Коммуникативные УУД: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
| Готовы к исследованию природы;
Выражают положительное отношение к процессу познания;
применяют правила делового сотрудничества; оценивают свою учебную деятельность |
|
| |||||||||
| 24 | Урок выполнения творческих заданий |
|
|
|
|
| 27.12. |
| |||||||||
|
|
|
|
|
|
| 2 четверть |
| +12 ч | |||||||||
| 25 | Фотосинтез – воздушное питание растений. Газообмен и испарение воды у растений
§ 30-31 учить,
| Урок отработ-ки умений и рефлек-сии | Определяют обязательные условия для осуществления фотосинтеза и результат фотосинтеза. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека.
| Называют ткань листа, участвующую в процессе фотосинтеза. Изображают схематично процесс фотосинтеза. Проводят опыт, доказывающий, что для образования крахмала в листьях необходим свет. Объясняют роль дыхания в процессе жизнедеятельности растений. Объясняют, как осуществляется испарение. | Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, умеют заменять термины определениями, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки
Коммуникативные УУД: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формируются познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы
Эстетически относятся к живым объектам |
10.01. |
| |||||||||
| 26 | Транспорт минеральных и органических веществ в растении
§ 32 учить | Урок отработ-ки умений и рефлек-сии | Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Сравнивают транспорт воды и минеральных веществ и транспорт органических веществ. Работают с текстом и иллюстрациями учебника. . | Изображают схематично опыт, показывающий, что органические вещества передвигаются по ситовидным трубкам луба. Объясняют роль сосудисто-волокнистых пучков. Объясняют значение транспорта веществ в жизни растений. | Регулятивные УУД: Составляют план и последовательность действий, предвосхищают временные характеристики достижения результата
Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные УУД: учатся владеть монологической и диалогической формами речи, развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Эстетически относятся к живым объектам
готовы и способны к саморазвитию и самообразованию
применяют правила делового сотрудничества;
оценивают свою учебную деятельность
|
|
| |||||||||
| 27 | Строение цветка. Соцветия. Цветение. Опыление. Лабораторная работа «Строение цветка» | Урок «откры-тия» нового знания | Анализируют строение, многообразие, видоизменения и функции цветков. Сравнивают обоеполые и однополые цветки, одиночный цветок и соцветие,простые и сложные соцветия, самоопыление и перекрестное опыление. Объясняют значение опыления в жизни растений. | Дают определения: цветок, пестик (рыльце, столбик, завязь, семязачаток), Тычинка (тычиноч-ная нить, пыльник), венчик, лепестки, чашечка, чашелисти-ки, цветоложе, цветоножка, двойной и простой околоцветник, обоеполые и однополые цветки. Приводят примеры правильных, неправильных и ассиметричных | Регулятивные УУД: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Познавательные УУД: Структурируют знания, умеют заменять термины определениями
Коммуникативные УУД: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
цветков | Готовы к исследованию природы;
Выражают положительное отношение к процессу познания;
применяют правила делового сотрудничества; оценивают свою учебную деятельность |
|
| |||||||||
| 28 (8) | Семя: строение и многообразие. Прорастание семян
§ 36-37 учить Оформить работы С. 228-229
| Урок «откры-тия» нового знания | Работают с текстом и иллюстрациями учебника. Анализируют строение, многообразие, видоизменения и функции семян. Определяют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ. | Дают определения понятиям: семя, зародыш, семядоли, двудольные и однодольные растения, рубчик, семявход. Сравнивают строение семян однодольных и двудольных растений, приводят примеры таких растений. Объясняют значение запасного вещества семени, функцию семенной кожуры. | Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, умеют заменять термины определениями, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки
Коммуникативные УУД: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формируются познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы
Эстетически относятся к живым объектам |
24.01 |
| |||||||||
| 29 (9) | Плоды. Распространение плодов и семян. Практическая работа «Классифика-ция плодов»
§ 38 учить Оформить работу 25 с. 228 | Урок «откры-тия» нового знания | Характеризуют способы распространения плодов и семян. Работают с дополнительным материалом | Дают определение понятия плод. Называют основные части плода. Приводят примеры растений, имеющих различные плоды. Составляют схему классификации плодов по способу распространения (с примерами). Рассказывают о приспособлениях к распространению у разных видов плодов изображённых на рисунках учебника | Регулятивные УУД: Составляют план и последовательность действий, предвосхищают временные характеристики достижения результата
Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные УУД: учатся владеть монологической и диалогической формами речи, развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Эстетически относятся к живым объектам
готовы и способны к саморазвитию и самообразованию
применяют правила делового сотрудничества;
оценивают свою учебную деятельность
|
28.01. |
| |||||||||
|
| Глава 6. |
| Размножение | растений | (7 часов) |
|
|
| |||||||||
| 30 (1) | Значение размножения. Типы размножения
§ 39 учить | Урок отработ-ки умений и рефлек-сии | Работают с текстом и рисунками в учебнике, рассказывают о типах размножения встречающихся у растений. Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности и объясняют значение бесполого размножения.
| Дают определения понятиям: размножение (бесполое, половое), спорообразование, вегетативное размножение, гамета, гаметофит, спорофит Сравнивают бесполое размножение и половое. Объясняют, какой тип размножения и почему выгоден при неизменных условиях окружающей среды | Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, умеют заменять термины определениями, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Коммуникативные УУД: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формируются познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы
Эстетически относятся к живым объектам |
04.02. |
| |||||||||
| 31 (2) | Размножение водорослей
§ 40 учить | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Работают с рисунками в учебнике, сравнивают бесполое и половое размножение хламидомонады, рассказывают об особенностях размножения улотрикса. Обосновывают роль водорослей в природе и жизни человека. Приводить примеры представителей | Объясняют, какое поколение – спорофит (диплоидное) или гаметофит (гаплоидное) доминирует в жизненном цикле у водорослей. Сравнивают строение гаметофитов и спорофитов
| Регулятивные УУД: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Познавательные УУД: Структурируют знания, умеют заменять термины определениями
Коммуникативные УУД: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
| Готовы к исследованию природы;
Выражают положительное отношение к процессу познания;
применяют правила делового сотрудничества; оценивают свою учебную деятельность |
07.02. |
| |||||||||
| 32 (3) | Размножение мхов и папоротников
§ 41 учить | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Рассказывают о жизненном цикле мхов, роли заростка в размножении папоротников. Распознают представителей отдела на рисунках, гербарных материалах, живых объектах. Объясняют особенности процессов размножения и развития мхов | Дают определение понятию заросток. Объясняют, какое поколение – спорофит (диплоидное) или гаметофит (гаплоидное) доминирует в жизненном цикле у мхов и папоротников. Сравнивают строение гаметофитов и спорофитов кукушкина льна и щитовника мужского | Регулятивные УУД: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Познавательные УУД: Структурируют знания, умеют заменять термины определениями
Коммуникативные УУД: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
| Готовы к исследованию природы;
Выражают положительное отношение к процессу познания;
применяют правила делового сотрудничества; оценивают свою учебную деятельность |
11.02. |
| |||||||||
| 33 (4) | Размножение голосеменных растений
§ 42 учить | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Работают с рисунками в учебнике. Используя рисунок, рассказывают, как происходит опыление и оплодотворение у сосны. Анализируют жизненные циклы семенных растений.
| Сравнивают строение гаметофитов сосны и папоротника щитовника мужского Дают определения терминам: мужская, женская шишки, пыльник, пыльца, пыльцевая трубка спермии семязачаток эндосперм | Регулятивные УУД: Составляют план и последовательность действий, предвосхищают временные характеристики достижения результата Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные УУД: учатся владеть монологической и диалогической формами речи, развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Эстетически относятся к живым объектам
готовы и способны к саморазвитию и самообразованию
применяют правила делового сотрудничества;
оценивают свою учебную деятельность |
18.02. |
| |||||||||
| 34 (5) | Вегетативное размножение покрытосеменных растений Практическая работа «Черенкова-ние комнатных растений»
§ 43 учить, | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Объясняют суть вегетативного размножения покрытосеменных растений. Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком. | Перечисляют способы искусственного вегетативного размножения растений. Называют методы борьбы | Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, умеют заменять термины определениями, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки
Коммуникативные УУД: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формируются познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы
Эстетически относятся к живым объектам |
21.02. |
| |||||||||
| 35 (6) | Половое размножение покрытосеменных растений
§ 44 учить | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Объясняют суть двойного оплодотворения у покрытосеменных растений. Рассказывают о значении эндосперма. | Рассказывают о строении мужского и женского гаметофитов покрытосеменных растений Термины: пыльцевое зерно, зародышевый мешок, двойное оплодотворение | Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, умеют заменять термины определениями, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки
Коммуникативные УУД: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формируются познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы
Эстетически относятся к живым объектам |
25.02. |
| |||||||||
| 36 (7) | Рост и развитие растений.
§ 45 учить | УОНЗ | Приводят примеры однолетних, двулетних и многолетних растений. Характеризуют биологическое значение непрерывного роста растений. | Называют ткани, обеспечивающие рост растения. Показывают по таблице место расположения образовательных тканей. Называют и сравнивают периоды в жизни растений (зародышевый период, период молодости, период зрелости и период старости) | Регулятивные УУД: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Познавательные УУД: Структурируют знания, умеют заменять термины определениями
Коммуникативные УУД: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
| Готовы к исследованию природы;
Выражают положительное отношение к процессу познания;
применяют правила делового сотрудничества; оценивают свою учебную деятельность |
04.03. |
| |||||||||
|
| Глава 7. |
| Многообразие | цветковых | растений | (8 часов) |
|
| |||||||||
| 37 | Классы покрытосеменных растений § 46 учить, | Урок «откры-тия» нового знания | Определяют понятия, формируемые в ходе изучения темы. Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений. Объясняют значение покрытосеменных растений в природе и жизни человека. | Дают определения понятиям однодольные и двудольные. Определяют признаки, характерные для представителей растений классов однодольные и двудольные. Находят среди комнатных растений представителей этих классов | Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, умеют заменять термины определениями, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Коммуникативные УУД: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формируются познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы
Эстетически относятся к живым объектам |
11.03. |
| |||||||||
| 38 | Класс Двудольные. Семейство Кресто-цветные
§ 47 учить, | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Характеризуют особенности растений, принадлежащих к разным семействам. Описывают представителей покрытосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. | Выделяют признаки семейства Крестоцветные. Приводят примеры растений семейства, используемых человеком и указывают, в каких целях используются растения. | Регулятивные УУД: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Познавательные УУД: Структурируют знания, умеют заменять термины определениями
Коммуникативные УУД: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
| Готовы к исследованию природы;
Выражают положительное отношение к процессу познания;
применяют правила делового сотрудничества; оценивают свою учебную деятельность |
18.03. |
| |||||||||
| 39 | Класс Двудольные. Семество Розоцветные
| Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Характеризуют особенности растений, принадлежащих к разным семействам. Описывают представителей покрытосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. | Выделяют признаки растений семейства Розоцветные. Сравнивают цветки растений семейства Крестоцветные и семейства Розоцветные. Приводят примеры растений семейств, используемых человеком и указывают, в каких целях используются растения. Приводят примеры ядовитых растений. | Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, умеют заменять термины определениями, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки
Коммуникативные УУД: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формируются познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы
Эстетически относятся к живым объектам |
21.03. |
|
| ||||||||
| 40 (4) | Класс Двудольные. Семество Паслёновые
§ 49 учить, | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Характеризуют особенности растений, принадлежащих к разным семействам. Описывают представителей покрытосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. | Выделяют признаки растений семейства Паслёновые. Сравнивают цветки растений семейства Пасленовые и семейства Розоцветные. Приводят примеры растений семейств, используемых человеком и указывают, в каких целях используются растения. Приводят примеры ядовитых растений. | Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, умеют заменять термины определениями, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки
Коммуникативные УУД: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формируются познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы
Эстетически относятся к живым объектам |
01.04. |
|
| ||||||||
| 41 | Класс Двудольные. Семество Бобовые
§ 50 учить, | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Характеризуют особенности растений, принадлежащих к разным семействам. Описывают представителей покрытосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. | Выделяют признаки семейства Бобовые. Сравнивают плоды Бобовых и Крестоцветных. Отвечают на вопрос: почему представители семейства Бобовые обогащают почву азотом. Приводят примеры растений семейств, используемых человеком и указывают, в каких целях используются растения. | Регулятивные УУД: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Познавательные УУД: Структурируют знания, умеют заменять термины определениями
Коммуникативные УУД: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
| Готовы к исследованию природы;
Выражают положительное отношение к процессу познания;
применяют правила делового сотрудничества; оценивают свою учебную деятельность |
08.04. |
|
| ||||||||
| 42 | Класс Двудольные. Семество Сложноцвет-ные
§ 51 учить, | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Характеризуют особенности растений, принадлежащих к разным семействам. Описывают представителей покрытосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. | Выделяют признаки семейства Сложноцветные. Отвечают на вопрос: почему представители семейства Бобовые обогащают почву азотом. Приводят примеры растений семейств, используемых человеком и указывают, в каких целях используются растения. | Регулятивные УУД: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Познавательные УУД: Структурируют знания, умеют заменять термины определениями
Коммуникативные УУД: обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
| Готовы к исследованию природы;
Выражают положительное отношение к процессу познания;
применяют правила делового сотрудничества; оценивают свою учебную деятельность |
11.04 |
|
| ||||||||
|
43 |
Всероссий-ская проверочная работа 2021 |
УРК |
Выполняют тестовые задания |
|
|
|
15.04. |
|
| ||||||||
| 44 | Промежуточ | ная | аттестация | по курсу | биологии 7 класса | (тестирование) | 22.04 |
|
| ||||||||
| 45 | Класс Однодольные. Семейство Злаки
§ 52 учить, | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Характеризуют особенности растений, принадлежащих к разным семействам. Описывают представителей покрытосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. | Выделяют признаки семейства Злаки. Приводят примеры растений семейств, используемых человеком и указывают, в каких целях используются растения. | Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, умеют заменять термины определениями, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Коммуникативные УУД: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формируются познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы
Эстетически относятся к живым объектам |
25.04. |
|
| ||||||||
| 46 (8) | Класс Однодольные. Семейства Лилейные, Луковые
§ 53 учить, | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Характеризуют особенности растений, принадлежащих к разным семействам. Описывают представителей покрытосеменных растений, используя живые объекты, таблицы и гербарные образцы. | Выделяют признаки семейств Лилейные, Луковые. Приводят примеры растений семейств, используемых человеком и указывают, в каких целях используются растения. | Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, умеют заменять термины определениями, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки Коммуникативные УУД: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формируются познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы
Эстетически относятся к живым объектам |
29.04. |
|
| ||||||||
|
| Глава 8. |
| Экология | и развитие | растительного мира | (6 часов) |
|
|
| ||||||||
| 47 (1) | Организм и среда. Среда обитания. Экологи-ческие факторы
§ 54 учить, | Урок «откры-тия» нового знания | Характеризуют три группы экологи-ческих факторов. Приводят примеры влияния экологических факторов неживой природы на растительные организмы. Описы- вают особенности основных экологи-ческих групп растений Определяют принадлежность растений к эколо-гической группе | Дают определение понятию «среда обитания». Называют три группы экологических факторов. Приводят примеры влияния человека (косвенное или прямое) на живые организмы. Экологические группы растений в зависимости от освещённости, наличия влаги | Регулятивные УУД: Составляют план и последовательность действий, предвосхищают временные характеристики достижения результата Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные УУД: учатся владеть монологической и диалогической формами речи, развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Эстетически относятся к живым объектам
готовы и способны к саморазвитию и самообразованию
применяют правила делового сотрудничества;
оценивают свою учебную деятельность |
06.05. |
|
| ||||||||
| 48 (2) | Основные экологи-ческие группы растений
§ 55 учить, | Урок «откры-тия» нового знания | Характеризуют три группы экологи-ческих факторов. Приводят примеры влияния экологических факторов неживой природы на растительные организмы. Описы- вают особенности основных экологи-ческих групп растений Определяют принадлежность растений к эколо-гической группе | Дают определение понятию «среда обитания». Называют три группы экологических факторов. Приводят примеры влияния человека (косвенное или прямое) на живые организмы. Экологические группы растений в зависимости от освещённости, наличия влаги | Регулятивные УУД: Составляют план и последовательность действий, предвосхищают временные характеристики достижения результата Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные УУД: учатся владеть монологической и диалогической формами речи, развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Эстетически относятся к живым объектам
готовы и способны к саморазвитию и самообразованию
применяют правила делового сотрудничества;
оценивают свою учебную деятельность |
09.05.? |
|
| ||||||||
| 49 (3) | Структура растительного сообщества. Смена растительных сообществ
§ 56 учить, | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе. Сравнивают типы растительных сообществ. Характеризуют закономерности развития и смены растительных сообществ.
| Дают определение понятиям «ярусность», «смена сообществ» Приводят примеры естественных и искусственных растительных сообществ. Сравнивают растения соснового и елового лесов
| Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, умеют заменять термины определениями, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки
Коммуникативные УУД: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формируются познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы
Эстетически относятся к живым объектам |
13.05. |
|
| ||||||||
| 50 (4) | Раститель-ность природных зон
§ 57 учить, | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе. Сравнивают типы растительных сообществ. Характеризуют закономерности развития и смены растительных сообществ.
| Дают определение понятиям «ярусность», «смена сообществ» Приводят примеры естественных и искусственных растительных сообществ. Сравнивают растения соснового и елового лесов
| Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, умеют заменять термины определениями, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки
Коммуникативные УУД: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формируются познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы
Эстетически относятся к живым объектам |
20.05. |
|
| ||||||||
| 51 (5) | Основные этапы развития растительного мира | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Приводят примеры влияния ной деятельности человека на растительный мир (в том числе на примере местного региона).
| Сравнивают голосеменные и покрытосеменные растения. Указывают на преимущества семенных растений перед споровыми. Определяют растения, встречающиеся в местности проживания и занесенные в Красную книгу. Называют известные растения, встречающиеся в нашей местности | Регулятивные УУД: Составляют план и последовательность действий, предвосхищают временные характеристики достижения результата Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации
Коммуникативные УУД: учатся владеть монологической и диалогической формами речи, развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Эстетически относятся к живым объектам
готовы и способны к саморазвитию и самообразованию
применяют правила делового сотрудничества;
оценивают свою учебную деятельность |
23.05. |
|
| ||||||||
| 52 (6) | Охрана растений и растительных сообществ | Урок обще-методо-логи-ческой направ-ленно-сти | Характеризуют распространение растений в различных природных зонах Земли. Объясняют причины различий в составе фитоценозов разных природных зон. | Определяют растения, встречающиеся в местности проживания и занесенные в Красную книгу Брянской области
| Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Познавательные УУД: осуществляют поиск и выделение необходимой информации, умеют заменять термины определениями, анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки
Коммуникативные УУД: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формируются познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы
Эстетически относятся к живым объектам |
27.05. |
|
| ||||||||
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
Предмет: БИОЛОГИЯ
Класс: 7
Учитель: МАРУХЛЕНКО М.А.
2021 -2022 учебный год
| № урока | Тема | Количество часов | Причина корректировки | Способ корректировки | |
| по плану | дано фактически | ||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
МБОУ Злынковская СОШ №1, Марухленко Марина Алексеевна, учитель биологии высшей категории, 2021-2022
Рабочая программа по предмету Биология для 7 класса (86.53 KB)
0
90
4
Нравится
0
