Получите свидетельство
Вход
| Рассмотрено на заседании методического совета Протокол №1 от «30» августа 2021 г. Руководитель методического совета _____________ Н.В.Осипова | Согласовано: зам. директора по УВР ___________ Е.А. Щукина «30» августа 2021 г. | Утверждено: директор школы-интерната №2 ________________Т.В. Шутилова Приказ № по школе-интернату №2 от 31» августа 2021 г. |
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЛЯ ДЕТЕЙ–СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
«ВЫШНЕВОЛОЦКАЯ ШКОЛА–ИНТЕРНАТ №2»
Рабочая программа по предмету:
«Русский язык»
для обучающихся 3 класса
на 2021 – 2022 учебный год
(срок реализации программы)
Программа составлена на основе программы АООП НОО для детей с ЗПР, авторских программ УМК «Школа России», общегосударственной программы специальных (коррекционных) образовательных школ и классов VII вида Р.Д. Тригер, Ю.А. Костенкова, И.Н.Волкова, С.Г.Шевченко, Г.М.Капустина, Т.В.Кузьмичева, Е.Б.Новикова, Е.Н. Морсакова, Н.А. Цыпина в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования для детей с ОВЗ.
Адаптирована учителем Воробьёвой Еленой Алексеевной
г. Вышний Волочек
2021 год
Содержание учебного предмета «Русский язык»
Систематический курс
В соответствии с выделенными в ПрАООП направлениями изучение предмета «Русский язык» в третьем классе включает следующие разделы:
Фонетика и орфоэпия. Гласные и согласные звуки, различение гласных и согласных звуков. Мягкие и твердые согласные звуки, различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости - мягкости согласных звуков. Звонкие и глухие согласные звуки, различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости - глухости согласных звуков. Ударение, нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Деление слов на слоги. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика.
Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами: умение найти слово в школьном орфографическом словаре по первой букве, умение расположить слова в алфавитном порядке (например, фамилии, имена).
Состав слова (морфемика). Общее понятие о частях слова: корне, приставке, суффиксе, окончании. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Корень, общее понятие о корне слова. Однокоренные слова, овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Выделение корней в однокоренных (родственных) словах. Наблюдение за единообразием написания корней. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Представление о значении суффиксов и приставок. Умение отличать приставку от предлога. Умение подбирать однокоренные слова с приставками и суффиксами. Разбор слова по составу.
Морфология. Общие сведения о частях речи: имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, предлог.
Имя существительное. Его значение и употребление в речи. Вопросы, различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Умение опознавать имена собственные.
Род существительных: мужской, женский, средний. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение имен существительных по числам.
Изменение имен существительных по падежам в единственном числе (склонение). Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Умение правильно употреблять предлоги с именами существительными в различных падежах.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Его значение и употребление в речи, вопросы. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам, в сочетании с существительными (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ье, -ов, -ин). Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.
Глагол. Его значение и употребление в речи, вопросы. Общее понятие о неопределенной форме глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Время глагола: настоящее, прошедшее, будущее. Изменение глаголов по числам. Морфологический разбор глаголов.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных. Отличие предлогов от приставок.
Лексика. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова. Умение выделить словосочетания (пары слов), связанные между собой по смыслу (без предлога и с предлогом); составить предложение с изученными грамматическими формами и распространить предложение.
Предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без разделения на виды). Нахождение главных членов предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Знакомство со сложным предложением. Сложные предложения, состоящие из двух простых. Различение простых и сложных предложений. Запятая в сложных предложениях.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
сочетания чк-чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, нож, рожь, мышь);
не с глаголами;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи.
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Овладение краткими и полными ответами на вопросы. Составление вопросов устно и письменно. Составление диалогов в форме вопросов и ответов.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (повествование, описание). Составление и запись рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, с помощью вопросов; составление сюжетных рассказов по готовому плану (в форме вопросов, повествовательных предложений). Введение в рассказы элементов описания. Построение устного ответа по учебному материалу (специфика учебно-деловой речи).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов; использование в текстах синонимов и антонимов. Подробный и сжатый рассказ по картинке и серии картинок. Изложение под руководством учителя, по готовому и коллективно составленному плану. Подробный и сжатый рассказ по картинке и серии картинок.
Содержание учебного материала
Язык и речь (2 ч.)
Наша речь и наш язык.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч.)
Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.
Слово в языке и речи (19 ч.)
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
Состав слова (16 ч.)
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.
Правописание частей слова (29 ч.)
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ).
Повторение (1 ч.)
Имя существительное (32 ч.)
Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.
Имя прилагательное (19 ч.)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.
Местоимение (5 ч.)
Лицо, число, род личных местоимений.
Глагол (21 ч.)
Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Повторение (12 ч.)
Поурочно-тематическое планирование
| № п/п | Тема урока | Основные виды учебной деятельности | Домашнее задание | Дата |
| Язык и речь (2 часа) | ||||
| 1/1 | Наша речь. Виды речи. | Знакомство с учебником «Русский язык». Рассматривание условных обозначений в учебнике, выделений материала шрифтом, цветом. Повторение правил ведения диалога на уроке. Уточнение представлений о назначении устной и письменной речи. Словарная работа. Работа с пословицами о речи. Коллективное составление рассказа по иллюстрации учебника. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Стр. 7 упр. 4 | 01.09 |
| 2/2 | Наша речь и наш язык.
| Повторительная беседа по предыдущей теме. Уточнение значений слова «язык» в толковом словаре. Обсуждение высказываний о русском языке. Беседа о национальных языках России. Минутка чистописания. Списывание предложений. Нахождение красивых и выразительных слов русского языка в стихотворении А.С. Пушкина. Работа в парах: составление диалогов с вежливыми словами. Выполнение отдельных заданий из раздела «Проверь себя». | Стр. 9 упр. 9 | 02.09 |
| Текст. Предложение. Словосочетание. (14 часов) | ||||
| 3/1 | Текст. | Повторение признаков текста по схеме. Упражнения в различении текста и не текста. Чтение текста. Определение главной мысли текста. Выделение частей текста. Выбор заголовка к тексту. Коллективное устное составление текста по заголовку и иллюстрации. | Составить и записать текст – описание животного. | 03.09 |
| 4/2 | Типы текстов. | Повторение признаков разных типов текстов. Работа со схемой «Типы текстов». Упражнение в узнавании типов текстов на слух и по заголовкам. Минутка чистописания. Восстановление деформированного текста под руководством учителя. Списывание предложений из текста. | Стр. 14 упр. 16 | 04.09 |
| 5/3 | Предложение. Виды предложений по цели высказывания.
| Уточнение представлений о предложении, о знаках препинания на конце предложения. Составление предложений из слов. Выделение главных членов предложения. Нахождение в тексте предложений с разными знаками препинания на конце. Составление опорной таблицы «Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные». Работа в парах: нахождение границ предложений в тексте. Работа с текстом и иллюстрацией учебника. | Правило с.16. Составить и записать предложения на тему «Летним днём в лесу». | 06.09 |
| 6/4 | Стартовая диагностика. Диктант по теме «Повторение». | Самостоятельная работа (подготовка к ВПР): письмо предложений под диктовку, нахождение в тексте предложений и обозначение их границ. | Стр. 20 упр. 26, правила с. 17, 18. | 07.09 |
| 7/5 | Работа над ошибками. Виды предложений по интонации. | Систематизация знаний и умений по теме. Устные упражнения в выделении видов предложений. Работа с опорной таблицей и наглядными схемами. Минутка чистописания. Запись текста с обозначением границ предложений. Интонационное выделение обращения (введение термина в пассивный словарь). Работа в парах: составление и запись поздравления. Самостоятельная работа (подготовка к ВПР): запись текста под диктовку. | Стр. 23 упр. 33, правила с.21. | 08.09 |
| 8/6 | Предложения с обращением. | Стр. 26 упр. 36 | 09.09 | |
| 9/7 | Развитие речи. Обучающее изложение №1. «Путешественница» И. Аксёнов. | Написание изложения небольшого текста по плану. Чтение текста учителем. Уточнение значений непонятных слов, словосочетаний, предложений. Определение основной мысли текста. Составление плана изложения. Выделение слов с орфограммами. Повторное чтение текста. Проверка изложения. | Составить и записать два предложения с обращением. | 10.09 |
| 10/8 | Главные и второстепенные члены предложения. | Актуализация представлений о членах предложения. Работа с наглядной схемой «Члены предложения». Сравнение предложений. Устный разбор предложений. Элементарный синтаксический разбор предложения: выделение главных и второстепенных членов предложений, использование терминов «подлежащее», «сказуемое», «второстепенные члены предложения». Установление связи главных членов предложения с второстепенными под руководством учителя. | Стр. 28 упр. 41 | 13.09 |
| 11/9 | Главные и второстепенные члены предложения. | Закрепление знаний по теме. Воспроизведение необходимых знаний. Выполнение упражнений под руководством учителя. Работа в парах: объяснение нахождения главных членов предложения (опора на памятку). Самостоятельная работа (подготовка к ВПР): выписывание предложения из текста, выделение главных и второстепенных членов предложения. | Стр. 30 упр. 46 | 14.09 |
| 12/10 | Простое и сложное предложения. | Знакомство с признаками простого и сложного предложения. Работа с наглядной схемой. Словарная работа. Выделение в тексте простых и сложных предложений под руководством учителя. Списывание предложений с объяснением орфограмм. Работа в парах: нахождение в стихотворении простых и сложных предложений. | Стр. 32 упр. 51, правила с. 31, 32. | 15.09 |
| 13/11 | Словосочетание. | Выделение из предложений словосочетаний под руководством учителя. Установление связи слов в словосочетании (постановка вопроса от главного слова к зависимому). Работа с наглядными схемами. Минутка чистописания. Составление и запись под руководством учителя ответов по прочитанному тексту. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Стр. 36 упр. 60, правило с. 35. | 16.09 |
| 14/12 | Развитие речи. Обучающее сочинение №1 по картине В. Д. Поленова «Золотая осень». | Закрепление знаний и умений. Выделение словосочетаний из предложений. Составление текста с элементами описания по картине В.Д. Поленова «Золотая осень» под руководством учителя. | Стр. 37 упр. 63 | 20.09 |
| 15/13 | Контрольный диктант № 1 по теме «Предложение». | Обобщение и систематизация знаний и умений. Выборочный диктант. Выполнение заданий по тексту диктанта. Проверка правильности выполнения заданий. Выполнение отдельных заданий из раздела «Проверь себя». | Повторить изученные правила. | 21.09 |
| 16/14 | Работа над ошибками. | Задание на карточках. | 22.09 | |
| Слово в языке и речи (19 часов) | ||||
| 17/1 | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
| Актуализация знаний по теме. Работа с толковым словарем. Работа с наглядной схемой. Определение значений слов по словарю и контексту. Словарная работа. Нахождение однозначных и многозначных слов в предложениях с уточнением их значения. Составление предложений с однозначными и многозначными словами с опорой на картинку. Работа в рабочей тетради. Самостоятельная работа (подготовка к ВПР): нахождение в словаре значения слова и его запись. | Стр. 42 упр. 67 | 23.09 |
| 18/2 | Синонимы и антонимы. | Актуализация знаний по теме. Работа с словарем синонимов и антонимов. Подбор синонимов и антонимов к словам. Составление предложений. Списывание текста. Выделение орфограмм. Словарная работа. Выполнение заданий в рабочей тетради. Нахождение в тексте слов с переносным значением. Самостоятельная работа (подготовка к ВПР): заменить слова близкими по значению словами. | Стр. 44 упр. 74 | 24.09 |
| 19/3 | Омонимы. | Наблюдение под руководством учителя омонимов (введение термина в пассивный словарь). Упражнения в использовании омонимов в различных речевых ситуациях. Минутка чистописания. Запись названий рисунков. | Стр. 46 упр. 78, правило с. 45. | 27.09 |
| 20/4 | Слово и словосочетание. Словарный диктант № 1. | Повторение знаний о словосочетании. Сопоставление слов и словосочетаний. Упражнения в словообразовании. Словарная работа. Толкование учителем некоторых фразеологизмов (без введения термина). Объяснение значений устойчивых словосочетаний под руководством учителя. Орфографическая пятиминутка. | Стр. 48 упр. 82 | 28.09 |
| 21/5 | Фразеологизмы. | Написание изложения небольшого текста по плану. Чтение текста учителем. Уточнение значений непонятных слов, словосочетаний, предложений. Определение основной мысли текста. Составление плана изложения. Выделение слов с орфограммами. Повторное чтение текста. Проверка изложения. | Стр. 50 упр. 87 | 29.09 |
| 22/6 | Развитие речи. Обучающее изложение №2. С.52 упр.88. | Составить и записать два предложения с фразеологизмом. | 30.09 | |
| 23/7 | Части речи. | Актуализация знаний по теме. Работа с наглядной схемой «Части речи и их значение». Упражнения в закреплении знаний о частях речи. Словарная работа. Выделение частей речи в предложении по вопросам. Определение признаков частей речи. Работа с текстом. | Стр. 54 упр. 92 | 01.10 |
| 24/8 | Имя существительное. | Стр. 56 упр. 96 | 04.10 | |
| 25/9 | Имя прилагательное. | Стр. 58 упр. 100 | 05.10 | |
| 26/10 | Глагол. | Закрепление знаний признаков частей речи. Словарная работа. Составление и запись предложений с использованием разных частей речи. Под руководством учителя нахождение в тексте слов, которые называют числа (без введения термина). Выделение в тексте орфограмм. Работа с текстом. | Составить и записать два предложения, подчеркнуть в них главные члены. | 06.10 |
| 27/11 | Что такое имя числительное? | Стр. 60 упр. 105, правило с. 60. | 07.10 | |
| 28/12 | Однокоренные слова.
| Актуализация знаний о родственных словах. Определение общего корня слов (по памятке). Введение термина «однокоренные слова». Нахождение однокоренных слов в тексте. Группировка однокоренных слов. Составление предложений. Словарная работа. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Стр. 62 упр. 111, правило с. 61. | 08.10 |
| 29/13 | Звуки и буквы. Гласные звуки. Словарный диктант № 2. | Актуализация знаний по теме. Работа с наглядной схемой «Гласные звуки». Минутка чистописания. Выделение орфограмм в словах с комментированием. Работа с загадками. Устное составление текста по заголовку под руководством учителя. | Стр. 64 упр. 116, правило с. 63. | 11.10 |
| 30/14 | Звуки и буквы. Согласные звуки. | Актуализация знаний по теме. Работа с наглядной схемой «Согласные звуки». Звукобуквенный разбор слов с опорой на схемы слов. Минутка чистописания. Выделение и объяснение орфограмм в тексте. Зрительный диктант (с предварительным разбором орфограмм). Выполнение заданий в рабочей тетради. | Стр. 66 упр. 120, правило с 65. | 12.10 |
| 31/15 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. | Актуализация знаний по теме. Нахождение в тексте слов с разделительным мягким знаком. Объяснение правописания слов с проверяемыми орфограммами. Группировка слов с непроверяемыми орфограммами (запись в орфографический словарь). Работа с текстом учебника. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Стр. 69 упр. 127, правило с. 68. | 13.10 |
| 32/16 | Развитие речи. Обучающее изложение №3. С. 70 упр.129.
| Закрепление знаний и умений по теме. Работа с текстом: определение темы, выделение частей, ответы на вопросы по содержанию, объяснение орфограмм. Словарная работа. | Записать по 5 слов с мягким разделительным знаком и с мягким знаком показателем мягкости согласного. | 14.10 |
| 33/17 | Обобщение и закрепление изученного материала. Проект «Рассказ о слове». | Выполнение упражнений и заданий для повторения и закрепления основных понятий, изученных в четверти. Работа с наглядными схемами. Минутка чистописания. Работа с частями речи, с правилами правописания, с предложениями, текстом. Комментированное списывание. Диктант (выборочный, предупредительный). Выполнение заданий в рабочей тетради. Выполнение отдельных заданий из раздела «Проверь себя». | Подготовить проект по теме «Рассказ о слове». | 15.10 |
| 34/18 | Контрольный диктант № 2 по теме «Слово в языке и речи». | Повторить изученные правила. | 18.10 | |
| 35/19 | Работа над ошибками. | Выполнение контрольных тестовых заданий. | Повторение изученного материала. | 19.10 |
| Состав слова (16 часов) | ||||
| 36/1 | Корень слова. | Актуализация знаний об однокоренных словах. Введение термина «корень». Нахождение однокоренных слов в тексте, выделение корня. Работа с наглядной схемой «Состав слова». Объяснение значений однокоренных слов. Работа со словарем однокоренных слов. Выполнение заданий в рабочей тетради. Орфографическая пятиминутка. | Записать однокоренные слова: 1 вариант – с корнем -мор-(море), 2 вариант – -гор-( гора). | 20.10 |
| 37/2 | Что такое корень слова? | Воспроизведение необходимых знаний по теме. Нахождение и запись однокоренных слов в тексте. Комментированные упражнения по образцу. Работа с текстом. Словарная работа. Выборочный диктант. Работа в парах: составление групп однокоренных слов. Самостоятельная работа (подготовка к ВПР): обозначение в словах корня. | Повторить изученные правила. | 21.10 |
| 38/3 | Контрольное списывание № 1. | Задание на карточках. | 22.10 | |
| 39/4 | Как найти в слове корень? | Наблюдение за изменением слова с опорой на наглядную основу (стол - столы - на столе) под руководством учителя. Выделение изменяемой части слова. Введение термина «окончание». Работа с наглядной схемой «Состав слова». Выделение окончаний в существительных. Составление и запись словосочетаний, пар слов. Минутка чистописания. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Стр. 78 упр. 141 | 25.10 |
| 40/5 | Что такое окончание? Как найти в слове окончание? | Стр. 81 упр. 146, правила с. 80, 81. | 26.10 | |
| 41/6 | Окончание слова. | Воспроизведение необходимых знаний по теме. Наблюдение за изменением окончаний прилагательных и глаголов с опорой на наглядную основу. Словарная работа. Работа с текстом. Выполнение заданий в рабочей тетради. Самостоятельная работа (подготовка к ВПР): обозначение в словах окончания. | Стр. 83 упр. 152 | 27.10 |
| 42/7 | Приставка.
| Выделение под руководством учителя приставки из слова с опорой на наглядную основу под руководством учителя. Введение термина «приставка». Работа с наглядной схемой «Состав слова». Нахождение в словах приставок (в-, до-, за-, над-, о-, от-, по-, под-, про-, с-). Определение значения приставок. Подбор однокоренных слов с приставками. Письмо под диктовку слов, выделение приставок. | Составить и записать два предложения, употребив в них глаголы с приставками, правило с. 84. | 28.10 |
| 43/8 | Значение приставок.
| Воспроизведение необходимых знаний по теме. Выделение в тексте слов с приставками. Определение значения слов в зависимости от значения приставки. Образование однокоренных слов с помощью приставок. Работа с текстом. Составление под руководством учителя рассказа по сюжетной картине учебника. Самостоятельная работа (подготовка к ВПР): обозначение в словах приставки. | Стр. 88 упр. 163 | 29.10 |
| 44/9 | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | Выделение под руководством учителя суффиксов в простых по составу словах. Введение термина «суффикс». Минутка чистописания. Работа с наглядной схемой «Состав слова». Подбор однокоренных слов с суффиксами. Нахождение в тексте однокоренных слов с разными суффиксами. Образование с помощью суффиксов слов-названий лиц по роду. | Записать 10 слов с суффиксами, правило с. 89. | 08.11 |
| 45/10 | Значение суффиксов. | Воспроизведение необходимых знаний по теме. Образование однокоренных слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Письмо слов с пропущенными суффиксами с предварительным разбором. Составление устного текста с элементами описания по картине А.А. Рылова «В голубом просторе» под руководством учителя. Самостоятельная работа (подготовка к ВПР): обозначение в словах суффикса. | Стр. 94 упр. 176, правило с. 90. | 09.11 |
| 46/11 | Развитие речи. Обучающее сочинение №2 по картине А.А. Рылова «В голубом просторе». С. 94 упр.177. | Стр. 92 упр. 171 | 10.11 | |
| 47/12 | Основа слова. | Стр. 96 упр. 182 | 11.11 | |
| 48/13 | Обобщение знаний о составе слова.
| Воспроизведение необходимых знаний. Работа с наглядной схемой «Состав слова». Вариативные упражнения в морфологическом разборе простых по структуре слов (корень, окончание, приставка, суффикс) с опорой на памятку. Подбор однокоренных слов к разным частям речи. Выполнение заданий в рабочей тетради. Выполнение отдельных заданий из раздела «Проверь себя». Самостоятельная работа (подготовка к ВПР): обозначение в слове его частей (приставки, корня, суффикса, окончания). | Стр. 98 упр. 188 | 12.11 |
| 49/14 | Контрольный диктант № 3 по теме «Состав слова». | Повторить изученные правила. | 15.11 | |
| 50/15 | Работа над ошибками. | Стр. 98 упр. 189 | 16.11 | |
| 51/16 | Развитие речи. Обучающее изложение №4. С. 99 упр. 191. | Стр. 99 упр. 190 | 17.11 | |
| Правописание частей слова (29 часов) | ||||
| 52/1 | В каких значимых частях слова есть орфограммы? | Актуализация представлений об ударных и безударных гласных. Проверка написания безударного гласного по образцу, с опорой на памятку (наглядную схему). Минутка чистописания. Письмо слов, предложений с пропущенными гласными по образцу. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Стр. 105 упр. 195 | 18.11 |
| 53/2 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | Стр. 107 упр. 200, правило с. 104. | 19.11 | |
| 54/3 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. | Воспроизведение необходимых знаний по теме. Объяснение написания орфограмм. Словарная работа. Выборочный диктант. Восстановление деформированного текста. Письмо заголовка и текста. Комментирование написания слов с пропущенными гласными в корне. Самостоятельная работа (подготовка к ВПР): поставить знак ударения над ударными гласными в словах. | Стр. 108 упр. 203 | 22.11 |
| 55/4 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | Записать 10 слов с безударными гласными в корне. | 23.11 | |
| 56/5 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | Актуализация знаний о парных по глухости-звонкости согласных. Нахождение в словах орфограмм, содержащих парные звонкие и глухие согласные. Знакомство с правилом написания парных по глухости-звонкости согласных в корне. Упражнения в подборе проверочных слов. Списывание предложений с выбором нужной буквы. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Записать 10 слов с парными по глухости – звонкости согласными звуками, подобрать к ним проверочные слова. | 24.11 |
| 57/6 | Проверка слов с парными согласными в корне | Стр. 113 упр. 214 | 25.11 | |
| 58/7 | Проверка слов с парным согласными в корне. | Стр. 115 упр. 218 | 26.11 | |
| 59/8 | Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. | Закрепление правила написания парных по глухости-звонкости согласных в корне. Работа в рабочей тетради. Предупредительный диктант. Проверка правильности написания парных согласных. Словарная работа. Составление устного рассказа повествовательного характера на основе личных наблюдений или по рисунку «Первый снег» после предварительной подготовки. Самостоятельная работа (подготовка к ВПР): нахождение в словах звонких согласных. | Найти и записать пословицу, в которой есть слова с изученными орфограммами. | 29.11 |
| 60/9 | Развитие речи. Обучающее изложение №5. «Клесты» В. Вольский. | Записать по 5 слов с парными по глухости – звонкости согласными звуками на конце и в середине слова. | 30.11 | |
| 61/10 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Словарный диктант № 3. | Выделение слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Звукобуквенный анализ слов. Выбор проверочных слов из списка и составление пар. Письмо словосочетаний, предложений с объяснением написания непроизносимых согласных. Словарная работа. | Стр. 117 упр. 224 | 01.12 |
| 62/11 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | Стр. 120 упр. 229 | 02.12 | |
| 63/12 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | Объяснение написания выделенных орфограмм. Минутка чистописания. Письмо слов с пропущенными буквами с комментированием. Подбор к словам проверочных слов. Выполнение заданий в рабочей тетради. Словарный диктант. | Стр. 120 упр. 230 | 03.12 |
| 64/13 | Контрольное списывание № 2 | Повторить изученные правила. | 06.12 | |
| 65/14 | Правописание слов с удвоенными согласными. | Выделение слов с удвоенными согласными и объяснение их лексического значения. Работа со словарем. Нахождение в тексте слов с удвоенными согласными. Письмо по памяти. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Стр. 122 упр. 235 | 07.12 |
| 66/15 | Правописание слов с удвоенными согласными. | Закрепление написания слов с удвоенными согласными в упражнениях. Образование прилагательных с удвоенными согласными от существительных. Словарный диктант. Морфологический разбор слов с опорой на памятку. | Записать 10 слов с удвоенными согласными. | 08.12 |
| 67/16 | Развитие речи. Обучающее сочинение №3 по картине В.М. Васнецова «Снегурочка». С. 123 упр. 238. | Закрепление знаний и умений. Выделение словосочетаний из предложений. Составление текста с элементами описания по картине В.М. Васнецова «Снегурочка» под руководством учителя. | Подготовиться к контрольному диктанту | 09.12 |
| 68/17 | Контрольный диктант № 4 по теме «Правописание корней слов». | Самостоятельная работа (подготовка к ВПР): письмо предложений под диктовку, нахождение в тексте предложений и обозначение их границ. | Повторить изученные правила. | 10.12 |
| 69/18 | Работа над ошибками. | Стр. 125 упр. 241, правило с. 125. | 13.12 | |
| 70/19 | Правописание суффиксов и приставок. | Вычленение суффиксов в словах (-оньк-, -еньк-, -инк-, -ек-, -ик-, -ышк-, -к-, -ок-). Составление памятки. Нахождение суффиксов в словах, группировка слов. Письмо слов с пропущенными буквами. Выделение суффиксов. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов с опорой на памятку. | Стр. 128 упр. 247, правило с. 127. | 14.12 |
| 71/20 | Правописание суффиксов и приставок. | Закрепление узнавания и написания суффиксов в словах в упражнениях. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов с опорой на памятку. Работа с текстом. Списывание текста с последующей проверкой. | Стр. 129 упр. 251 | 15.12 |
| 72/21 | Правописание приставок и предлогов. | Вычленение предлогов и приставок в словосочетаниях. Уточнение правила написания предлогов и приставок. Составление памятки. Способы различения приставки и предлога. Дифференциация предлогов и приставок при написании предложений. Словарная работа. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Стр. 132 упр. 260, правило с. 132. | 16.12 |
| 73/22 | Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант № 4. | Закрепление написания предлогов и приставок в предложениях. Образование однокоренных слов при помощи приставок. Составление предложений из слов, текста из предложений. Выделение приставок и предлогов. Зрительный диктант. | Стр. 134 упр. 263, правило с. 133. | 17.12 |
| 74/23 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. | Вычленение разделительного твердого знака в словах. Составление памятки с примерами. Нахождение слов с разделительным твердым знаком, выделение в них приставок. Образование слов с помощью приставок, выделение твердого знака. Минутка чистописания. | Стр. 135 упр. 266, правило с. 134. | 20.12 |
| 75/24 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки | Записать по 5 слов с разделительными мягким и твёрдым знаками, правило с. 136. | 21.12 | |
| 76/25 | Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками. | Закрепление знаний по теме. Списывание текста с пропущенными орфограммами с комментированием. Перенос слов с разделительным твердым знаком. Написание объявления. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Стр. 138 упр. 274 | 22.12 |
| 77/26 | Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками. | Стр. 141 упр. 279 | 23.12 | |
| 78/27 | Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание частей слова». | Выполнение упражнений и заданий для повторения и закрепления основных понятий, изученных в четверти. Выполнение контрольных тестовых заданий. | Повторить изученные правила. | 24.12 |
| 79/28 | Работа над ошибками. | Работа с наглядными схемами, памятками. Минутка чистописания. Работа с правилами правописания, с предложениями, текстами. | Работа по карточке. | 27.12 |
| 80/29 | Развитие речи. Обучающее изложение №6. С. 140 упр.278. | Написание изложения небольшого текста по плану. Чтение текста учителем. Уточнение значений непонятных слов, словосочетаний, предложений. Определение основной мысли текста. Составление плана изложения. Выделение слов с орфограммами. Повторное чтение текста. Проверка изложения. | Записать 10 слов с приставками. Составить и записать предложение с одним из них. | 28.12 |
| Повторение (1час) | ||||
| 81/1 | Части речи. | Актуализация знаний по теме. Упражнения в нахождении частей речи в тексте, составлении словосочетаний, предложений. Упражнения в словоизменении, нахождении орфограмм. Работа с наглядными схемами, памятками. Работа в рабочей тетради. | Стр. 6 упр. 7, правило с. 3. | 29.12 |
| Имя существительное (32 час) | ||||
| 82/1 | Имя существительное и его роль в речи. | Повторение признаков имени существительного. Составление памятки. Составление словосочетаний с существительными, обозначающими предметы, живые существа, растения, явления природы, события. Постановка к именам существительным косвенных вопросов. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Стр. 10 упр. 11, правило с. 8. | 10.01 |
| 83/2 | Значение и употребление имён существительных в речи. | Закрепление знаний по теме. Работа с памяткой. Группировка существительных по признакам. Определение лексического значения слов. Дописывание предложений по смыслу. Словарная работа. | Составить и записать два предложения. Подчеркнуть имена существительные, правило с. 11. | 11.01 |
| 84/3 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Актуализация знаний по теме. Составление памятки. Упражнение в дифференциации одушевленных и неодушевленных существительных. Работа со словарем. Работа с текстом: определение темы и частей. | Записать 5 одушевлённых и 5 неодушевлённых имён существительных. | 12.01 |
| 85/4 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Закрепление знаний по теме. Работа памяткой. Письмо небольшого стихотворения по памяти. Выполнений заданий в рабочей тетради. | Составить и записать два предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными. | 13.01 |
| 86/5 | Развитие речи. Обучающее изложение №7. С. 14 упр.21. | Написание изложения небольшого текста по плану. Чтение текста учителем. Уточнение значений непонятных слов, словосочетаний, предложений. Определение основной мысли текста. Составление плана изложения. Выделение слов с орфограммами. Повторное чтение текста. Проверка изложения. | Выписать из орфографического словаря по 5 одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. | 14.01 |
| 87/6 | Собственные и нарицательные имена существительные. | Актуализация знаний по теме. Составление памятки. Группировка собственных и нарицательных слов. Письменные ответы на вопросы под руководством учителя. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Стр. 17 упр. 27 | 17.01 |
| 88/7 | Число имён существительных. | Актуализация знаний по теме. Наблюдение изменения существительных по числам. Выделение окончаний существительных единственного и множественного числа. Составление памятки. Определение числа имен существительных, выделение окончаний. Орфографическая пятиминутка. | Стр. 21 упр. 32 | 18.01 |
| 89/8 | Число имён существительных.
| Закрепление знаний по теме. Работа памяткой. Словарная работа. Изменение формы числа существительного. Работа с орфоэпическим словарем. Выборочный диктант. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Стр. 23 упр. 37 | 19.01 |
| 90/9 | Род имён существительных. | Знакомство со способами определения рода имен существительных. Составление памятки. Минутка чистописания. Группировка слов по родам, выделение окончаний. Списывание текста, определение рода существительных. | Стр. 27 упр. 44, правило с. 25. | 20.01 |
| 91/10 | Род имён существительных.
| Определение рода имени существительного во множественном числе. Работа в паре: совет другу, как определить род существительных. Определение значений существительных. Составление словосочетаний и предложений. Выполнение заданий в рабочей тетради. Самостоятельная работа (подготовка к ВПР): выписать имена существительные, указать род и число. | Стр. 30 упр. 50, правило с. 28. | 21.01 |
| 92/11 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. | Знакомство с правилом. Составление памятки. Работа с пословицами. Объяснение написания выделенных слов в тексте. Комментированное письмо. Подбор существительных по заданным признакам. Выборочный диктант. | Стр. 33 упр. 56, правило с. 31. | 24.01 |
| 93/12 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. | Написание изложения простого по содержанию и лексике текста. Чтение текста учителем. Уточнение значений непонятных слов, словосочетаний, предложений. Определение основной мысли текста. Составление плана изложения. Выделение слов с орфограммами. Повторное чтение текста. Проверка изложения. | Стр. 34 упр. 60 | 25.01 |
| 94/13 | Развитие речи. Обучающее изложение №8. С. 35 упр.62. | Воспроизведение необходимых знаний. Работа с памятками. Вариативные упражнения: определение признаков имен существительных, числа, рода. Нахождение и объяснение орфограмм. Морфологический разбор простых по структуре существительных. Работа с текстом. Выборочный диктант. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Стр. 35 упр. 63 | 26.01 |
| 95/14 | Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное». | Повторить материал по имени существительному. | 27.01
| |
| 96/15 | Работа над ошибками. | Работа по карточкам. | 28.01 | |
| 97/16 | Склонение имён существительных. Словарный диктант № 5. | Знакомство со склонением (изменением по падежам) имен существительных на наглядно-практической основе. Выполнение действий по заданию учителя. Составление предложений по результатам действий. Запись предложений. Наблюдение за изменением окончаний имен существительных. Составление наглядной схемы с выделением окончаний существительных. Работа со схемой. | Просклонять слова: стрела, гроза. Правило с. 36-37. | 31.01 |
| 98/17 | Падеж имён существительных.
| Конструирование предложений на основе предметных картинок. Дополнение предложений по картинкам. Дополнение предложений по вопросам. Практические упражнения в склонении существительных по падежам. | Составить и записать два предложения. Указать падеж имён существительных. | 01.02 |
| 99/18 | Упражнения в определении падежей. | Соотнесение названий падежей с вопросами. Практические упражнения в склонении существительных по падежам. Запись предложений с постановкой существительных в нужной падежной форме. Определение падежа существительных. Работа с сигнальными карточками.
Закрепление знаний и умений. Выделение словосочетаний из предложений. Составление текста с элементами описания по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» под руководством учителя. | Составит и записать словосочетания со словом КНИГА, употребив это слово в разных падежах. | 02.02 |
| 100/19 | Развитие речи. Обучающее сочинение №4 по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». | Просклонять слово РУЧКА. | 03.02 | |
| 101/20 | Именительный падеж. | Выделение признаков имен существительных в именительном падеже. Определение падежа имени существительного, которое является подлежащим в предложении. Составление предложений. Выделение существительных в именительном падеже. Сравнение окончаний существительных разного рода. | Составить и записать два предложения, подчеркнуть в них главные члены, правило с. 42. | 04.02 |
| 102/21 | Родительный падеж. | Выделение признаков имен существительных в родительном падеже. Составление памятки-подсказки для запоминания информации. Сравнение окончаний существительных разного рода в родительном падеже. Нахождение в тексте существительных в родительном падеже. | Стр. 45 упр. 81, правило с. 45. | 07.02 |
| 103/22 | Дательный падеж. | Выделение признаков имен существительных в дательном падеже. Составление памятки-подсказки для запоминания информации. Сравнение окончаний существительных разного рода в дательном падеже. Нахождение в тексте существительных в дательном падеже. | Стр. 47 упр. 84, правило с. 47. | 08.02 |
| 104/23 | Винительный падеж. | Выделение признаков имен существительных в винительном падеже. Составление памятки-подсказки для запоминания информации. Сравнение окончаний существительных разного рода в винительном падеже. Нахождение в тексте существительных в винительном падеже. | Стр. 52 упр. 93, правило с. 49. | 09.02 |
| 105/24 | Творительный падеж. | Выделение признаков имен существительных в творительном падеже. Составление памятки-подсказки для запоминания информации. Сравнение окончаний существительных разного рода в творительном падеже. Нахождение в тексте существительных в творительном падеже. | Составить и записать два предложения с именами существительными в творительном падеже, правило с. 53. | 10.02 |
| 106/25 | Предложный падеж. | Выделение признаков имен существительных в предложном падеже. Составление памятки-подсказки для запоминания информации. Сравнение окончаний существительных разного рода в предложном падеже. Нахождение в тексте существительных в предложном падеже. | Стр. 54 упр. 98, правило с. 54. | 11.02 |
| 107/26 | Контрольное списывание № 3 | Уточнение представлений о предложении, о знаках препинания на конце предложения. Составление предложений из слов. Выделение главных членов предложения. Нахождение в тексте предложений с разными знаками препинания на конце. | Повторить изученные правила. | 14.02 |
| 108/27 | Развитие речи. Обучающее изложение №9. С. 56 упр.101. | Написание изложения небольшого текста по плану. Чтение текста учителем. Уточнение значений непонятных слов, словосочетаний, предложений. Определение основной мысли текста. Составление плана изложения. Выделение слов с орфограммами. Повторное чтение текста. Проверка изложения. | Составить и записать 5 словосочетаний с именами существительными в разных падежах (кроме именительного). | 15.02 |
| 109/28 | Все падежи.
| Воспроизведение необходимых знаний и умений. Работа с наглядной схемой «Признаки падежей». Выполнение упражнений с сигнальными карточками. Работа с деформированными предложениями. Словарная работа. Выполнение заданий в рабочей тетради. Выполнение отдельных заданий из раздела «Проверь себя». | Составить и записать предложение. Выполнить разбор имён существительных. Пользуясь памяткой. | 16.02 |
| 110/29 | Обобщение знаний. | Повторение признаков падежей. Работа в парах: нахождение слов в заданном падеже, группировка слов по падежам. Объяснение значений устойчивых выражений. Выборочный диктант. Выполнение заданий по диктанту. Проверка правильности. Выделение орфограмм. | Записать две пословицы. Указать падеж имён существительных. | 17.02 |
| 111/30 | Развитие речи. Обучающее сочинение №5 по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». | Составление небольшого рассказа с элементами описания по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». Рассматривание картины под руководством учителя. Коллективное составление плана описания по опорным словам. Анализ трудных слов. Самостоятельная работа (подготовка к ВПР): выписать имена существительные, указать род, число, падеж. | Повторить изученные правила. | 18.02 |
| 112/31 | Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание окончаний имён существительных». | Самостоятельная работа (подготовка к ВПР): письмо предложений под диктовку, нахождение в тексте предложений и обозначение их границ. | Повторить падежи и падежные окончания. | 21.02 |
| 113/32 | Работа над ошибками. | Повторить изученные правила. | 22.02 | |
| Имя прилагательное (19 чачов) | ||||
| 114/1 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. | Повторение признаков имени прилагательного. Составление памятки. Выбор прилагательных для описания предмета. Определение лексического значения прилагательных. Минутка чистописания. Упражнения в согласовании прилагательных с существительными. Словарная работа. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Стр. 65 упр. 112, правило с. 64. | 24.02 |
| 115/2 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. | Выделение в тексте прилагательных, объяснение их роли и лексического значения. Минутка чистописания. Работа в паре: распространение предложений с помощью прилагательных (из словаря для справок). Работа с загадками-описаниями. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Стр. 66 упр. 115 | 25.02 |
| 116/3 | Роль имён прилагательных в тексте. | Синтаксический разбор простого нераспространенного предложения. Распространение предложения с помощью прилагательных. Определение роли имён прилагательных в тексте. Списывание текста. Выделение орфограмм. | Стр. 69 упр. 121. Подготовиться к сочинению. | 28.02 |
| 117/4 | Текст – описание. | Выполнение упражнений и заданий для повторения и закрепления основных понятий, изученных в четверти. Работа с наглядными схемами, памятками. Минутка чистописания. Работа с правилами правописания, с предложениями, текстом. Комментированное письмо. Словарный диктант. Работа в рабочей тетради. Выполнение отдельных заданий из раздела «Проверь себя». | Стр. 71 изучить информацию. | 01.03 |
| 118/5 | Развитие речи. Обучающее сочинение №6 по картине по картине М.А. Врубеля «Царевна – Лебедь». | Сравнение описательного текста с репродукцией картины М.А. Врубеля «Царевна-лебедь». Составление и запись описания предмета (иллюстрации) под руководством учителя. Словарная работа. Синтаксический разбор распространенных предложений. Выборочный диктант. | Стр. 70 упр. 123 | 02.03 |
| 119/6 | Род имён прилагательных. | Знакомство с изменением прилагательных по родам на наглядно-практической основе. Составление памятки (наглядной схемы) «Изменение имен прилагательных по родам». Составление и запись словосочетаний имен прилагательных с именами существительными. Определение рода, выделение окончаний. | Стр. 73 упр. 126, правило с. 72. | 03.03 |
| 120/7 | Изменение имён прилагательных по родам. | Закрепление знаний по теме. Работа с памяткой (наглядной схемой). Работа с загадками-описаниями. Частичный грамматический разбор прилагательных под руководством учителя. Письмо словосочетаний с выделением окончаний прилагательных. Орфографическая пятиминутка. Постановка вопросов от имен существительных к прилагательным. Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов по образцу. | Стр.75 упр. 130 | 04.03 |
| 121/8 | Изменение имён прилагательных по родам. | Работа с текстом: выделение словосочетаний с прилагательными, определение лексического значения слов. Работа в парах: подбор прилагательных к существительным, составление словосочетаний, определение рода. Образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов. Выборочный диктант. | Составит 6 словосочетаний, указать род имени прилагательного, выделить окончание | 07.03 |
| 122/9 | Число имён прилагательных. | Актуализация знаний по теме. Составление памятки «Изменение прилагательных по числам». Словарная работа. Нахождение в тексте прилагательных и определение числа. Выписывание из текста прилагательных единственного и множественного числа. Составление и запись словосочетаний с именами прилагательными разных форм. Определение рода прилагательных в единственном числе. | Стр. 80 упр. 138, правило с. 78. | 09.03 |
| 123/10 | Число имён прилагательных. Словарный диктант № 6. | Работа с текстом: объяснение орфограмм, лексических значений слов, нахождение прилагательных. Творческое списывание: преобразование единственного числа прилагательных в множественное. Написание объявления о пропаже животного под руководством учителя. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Стр. 81 упр. 142 | 10.03 |
| 124/11 | Изменение имён прилагательных по падежам. | Актуализация знаний о склонении существительных по падежам. Сопоставление падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода с окончаниями вопросов. Составление наглядной схемы (памятки). Упражнения в склонении прилагательных мужского и среднего рода по падежам. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Просклонять имя прилагательное ВЫСОКАЯ (ГОРА), правило с. 83. | 11.03 |
| 125/12 | Изменение имён прилагательных по падежам.
| Сопоставление падежных окончаний прилагательных женского рода с окончаниями вопросов. Составление наглядной схемы (памятки). Упражнения в склонении прилагательных женского рода по падежам. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Составить и записать три предложения. Указать падеж имён прилагательных. | 14.03 |
| 126/13 | Обобщение знаний.
| Закрепление знаний по теме. Упражнения в правописании падежных окончаний имен прилагательных. Составление словосочетаний. Работа с текстом. Морфологический разбор прилагательных, определение рода, числа и падежа. Выполнение отдельных заданий из раздела «Проверь себя». | Составить и записать одно предложение. Выполнить разбор имени прилагательного как части речи. | 15.03 |
| 127/14 | Обобщение знаний.
| Склонение слов в словосочетаниях по падежам, выделение окончаний существительных и прилагательных. Синтаксический разбор предложений. Объяснение написания слов с пропущенными буквами. Объяснение значений устойчивых словосочетаний слов (фразеологизмов). Выборочный диктант. | Составить и записать три предложения. Указать род, число и падеж имён прилагательных. | 16.03 |
| 128/15 | Развитие речи. Обучающее сочинение №6 по картине А.А. Серова «Девочка с персиками».
| Работа с текстом и иллюстрацией: дополнение предложений, определение темы, написание заголовка, установление последовательности предложений и их запись, морфологический разбор слов. Составление рассказа с элементами описания по картине В.А. Серова «Девочка с персиками» под руководством учителя (с использованием опорных слов). Коллективное составление плана рассказа. Самостоятельная работа (подготовка к ВПР): выписать имена прилагательные с именами существительными, указать род и число. | Повторить изученные правила. | 17.03 |
| 129/16 | Обобщение знаний об имени прилагательном.
| Склонение слов в словосочетаниях по падежам, выделение окончаний существительных и прилагательных. Синтаксический разбор предложений. Объяснение написания слов с пропущенными буквами. Объяснение значений устойчивых словосочетаний слов (фразеологизмов). Выборочный диктант. | Составить и записать одно предложение. Выполнить разбор имени прилагательного как части речи. | 28.03 |
| 130/17 | Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное». | Самостоятельная работа (подготовка к ВПР): письмо предложений под диктовку, нахождение в тексте предложений и обозначение их границ. | Работа по карточке. | 29.03 |
| 131/18 | Работа над ошибками. | повторить изученные правила. | 30.03 | |
| 132/19 | Проект «Имена прилагательные в загадках». |
| Подобрать загадки | 31.03 |
| Местоимение (5 часов) | ||||
| 133/1 | Личные местоимения. | Актуализация представлений о местоимениях. Работа с иллюстрацией учебника. Уточнение значений личных местоимений на наглядно-практической основе. Составление памятки. Упражнения в определении лица и числа местоимений с опорой на памятку. Нахождение местоимений в тексте. | Составить и записать два предложения с местоимениями, правило с. 92. | 01.04 |
| 134/2 | Изменение личных местоимений по родам. | Закрепление знаний по теме. Словарная работа. Соотнесение местоимений 3-го лица единственного числа с существительными мужского, среднего и женского рода. Восстановление пропущенных местоимений в тексте. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Стр. 95 упр. 162 | 04.04 |
| 135/3 | Правописание местоимений. | Составить и записать три предложения с разными местоимениями, правило с. 95. | 05.04 | |
| 136/4 | Правописание местоимений.
| Написание письма кому-либо из родственников или другу. Анализ образца письма под руководством учителя. Выделение в письме смысловых частей. Составление плана. Выполнение отдельных заданий из раздела «Проверь себя». | Составить и записать три предложения с разными местоимениями. Указать число и лицо местоимений. | 06.04 |
| 137/5 | Развитие речи. Обучающее изложение № 10. «Кошкин выкормыш» В. Битки. | Написание изложения небольшого текста по плану. Чтение текста учителем. Уточнение значений непонятных слов, словосочетаний, предложений. Определение основной мысли текста. Составление плана изложения. Выделение слов с орфограммами. Повторное чтение текста. Проверка изложения. | Составить и записать два предложения с местоимениями. | 07.04 |
| Глагол (21 час) | ||||
| 138/1 | Значение и употребление глаголов в речи.
| Повторение признаков глагола. Составление памятки. Выбор глаголов для описания события. Определение лексического значения глаголов. Составление словосочетаний глаголов и существительных. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Стр. 102 упр. 172, правило с. 101. | 08.04 |
| 139/2 | Значение и употребление глаголов в речи. | Образование глаголов от существительных. Словарная работа. Подбор к глаголам синонимов и антонимов. Списывание предложений с выделением глаголов. Выполнение заданий в рабочей тетради. Самостоятельная работа (подготовка к ВПР): выписать из текста все глаголы. | Стр. 103 упр. 176 | 11.04 |
| 140/3 | Значение и употребление глаголов в речи. | Восстановление пропущенных глаголов в тексте. Морфологический разбор глаголов с опорой на памятку. Орфографическая пятиминутка. Составление повествовательного рассказа по серии картинок. | Стр. 105 упр. 180 | 12.04 |
| 141/4 | Неопределённая форма глагола. | Выделение в тексте под руководством учителя глаголов с суффиксами -ть, -ти, -чь. Попытка определить число и время глаголов (нельзя определить). Общее понятие о неопределенной форме глагола. Вариативные упражнения в нахождении глаголов неопределенной формы в тексте. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Письмо под диктовку. | Стр. 107 упр. 184, правило с. 106. | 13.04 |
| 142/5 | Неопределённая форма глагола. Словарный диктант № 7. | Закрепление знаний по теме. Работа с устойчивыми словосочетаниями: определение значения, нахождение глаголов неопределенной формы. Работа с деформированным текстом. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Стр. 108 упр. 188 | 14.04 |
| 143/6 | Число глаголов. | Актуализация знаний о единственном и множественном числе существительных. Подбор к существительным глаголов с помощью вопросов (что делает?, что делают?). Соотнесение окончания глаголов с окончанием вопросов. Обозначение числа у глаголов. Нахождение глаголов единственного и множественного числа в тексте. Списывание текста с выполнением грамматических заданий. | Составить и записать два предложения с глаголами в разных числах, правило с. 109.
| 15.04 |
| 144/7 | Число глаголов. | Закрепление знаний по теме. Работа с предложениями и текстом. Орфографическая пятиминутка. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Составить и записать четыре предложения на тему «Весна». Указать число глаголов. | 18.04 |
| 145/8 | Времена глаголов. | Актуализация представлений о настоящем, прошедшем и будущем времени с опорой на личный опыт. Введение понятия о временах глаголов. Составление памятки «Времена глаголов». Упражнения в нахождении глаголов разного времени в тексте. | Стр. 113 упр. 199, правило с. 112. | 19.04 |
| 146/9 | Времена глаголов. 2-ое лицо глаголов. | Закрепление знаний по теме. Выписывание глаголов из текста по вопросам. Работа в паре: заполнение таблицы с опорой на памятку. Дополнение предложений пропущенными глаголами. | Стр. 116 упр. 204 | 20.04 |
| 147/10 | Изменение глаголов по временам. | Составление наглядной схемы «Изменение глаголов по временам». Работа со схемой. Образование от заданных глаголов возможных форм времени. Письмо предложений с изменением времени глаголов. Объяснение смысла пословиц. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Стр. 118 упр. 209 | 21.04 |
| 148/11 | Изменение глаголов по временам. | Работа с наглядной схемой «Изменение глаголов по временам». Подбор глаголов к существительным. Работа с текстом стихотворения А. Часова. Ответы на вопросы учителя. Словарная работа. Составление устного рассказа «Как я помогаю родителям по дому» по готовому плану. | Составить и записать три предложения с глаголами в разном времени
| 22.04 |
| 149/12 | Развитие речи. Обучающее изложение № 11. С. 120 упр. 213 | Написание изложения простого по содержанию текста. Чтение текста учителем. Уточнение значений непонятных слов, словосочетаний, предложений. Определение основной мысли текста. Составление плана изложения. Выделение слов с орфограммами. Повторное чтение текста. Проверка изложения. | Составить и записать два предложения с глаголами в неопределённой форме.
| 25.04 |
| 150/13 | Род глаголов в прошедшем времени. | Закрепление написания орфограммы. Упражнения с объяснением написания орфограмм. | Стр. 122 упр. 218, правило с. 122. | 26.04 |
| 151/14 | Род глаголов в прошедшем времени. | Закрепление написания орфограммы. Упражнения с объяснением написания орфограмм. | Стр. 124 упр. 222 | 27.04 |
| 152/15 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | Актуализация знания правила. Нахождение глаголов с частицей НЕ в тексте. Вариативные упражнения в написании глаголов с частицей НЕ. Минутка чистописания. Орфографическая пятиминутка. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Составить и записать два предложения с глаголами с частицей НЕ, правило с. 124. | 28.04 |
| 153/16 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | Закрепление написания орфограммы. Упражнения с объяснением написания орфограмм. Наблюдение написания глаголов с буквосочетаниями -тся и -ться на конце. Составление памятки. Выборочный диктант. Выполнение заданий в рабочей тетради. | Составить и записать два предложения с глаголами с частицей НЕ | 29.04 |
| 154/17 | Обобщение изученного материала о глаголе. | Выполнение упражнений и заданий для повторения и закрепления основных понятий, изученных в четверти. Работа с наглядными схемами и памятками. Минутка чистописания. Работа с частями речи, с правилами правописания, с предложениями, текстом. Письмо под диктовку. Выделение и объяснении е орфограмм. Работа с текстом. Выборочный диктант. Выполнение отдельных заданий из раздела «Проверь себя».
Выполнение комплексной контрольной работы (диктант и дополнительные задания). | Стр. 127 упр. 231ё | 04.05 |
| 155/18 | Обобщение изученного материала о глаголе. | Составить и записать три предложения. Указать время, число, лицо глаголов. | 05.05 | |
| 156/19 | Обобщение изученного материала о глаголе. | Стр. 130 задание 1 Подготовиться к контрольному диктанту. | 06.05 | |
| 157/20 | Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол». | Повторить изученные правила. | 10.05 | |
| 158/21 | Работа над ошибками. | Повторить словарные слова. | 11.05 | |
| Повторение (12 часов) | ||||
| 159/1 | Обобщение и систематизация изученного о частях речи. Словарный диктант № 8. | Выполнение упражнений и заданий для повторения и закрепления основных понятий, изученных в четверти. Работа с наглядными схемами и памятками. Минутка чистописания. Работа с частями речи, с правилами правописания, с предложениями, текстом. Письмо под диктовку. Выделение и объяснении е орфограмм. Работа с текстом. Выборочный диктант. Выполнение отдельных заданий из раздела «Проверь себя». | Стр. 132 упр. 239 | 12.05 |
| 160/2 | Обобщение изученного о слове, предложении. | Составить и записать предложения. Указать части речи. | 13.05 | |
| 161/3 | Развитие речи. Обучающее изложение № 12. С. 133 упр. 242. | Написание изложения небольшого текста по плану. Чтение текста учителем. Уточнение значений непонятных слов, словосочетаний, предложений. Определение основной мысли текста. Составление плана изложения. Выделение слов с орфограммами. Повторное чтение текста. Проверка изложения. | Записать пословицу на тему «Родина». Указать части речи. | 16.05 |
| 162/4 | Правописание окончаний имён прилагательных. | Выполнение упражнений и заданий для повторения и закрепления основных понятий, изученных в четверти. Работа с наглядными схемами и памятками. Минутка чистописания. Работа с частями речи, с правилами правописания, с предложениями, текстом. Письмо под диктовку. Выделение и объяснении е орфограмм. Работа с текстом. Выборочный диктант. | Стр. 134 упр. 246 | 17.05 |
| 163/5 | Правописание приставок и предлогов. | Стр. 135 упр. 249 | 18.05 | |
| 164/6 | Контрольное списывание № 4 | Уточнение представлений о предложении, о знаках препинания на конце предложения. Составление предложений из слов. Выделение главных членов предложения. Нахождение в тексте предложений с разными знаками препинания на конце. | Повторить изученные правила. | 19.05 |
| 165/7 | Правописание безударных гласных. | Выполнение упражнений и заданий для повторения и закрепления основных понятий, изученных в четверти. Работа с наглядными схемами и памятками. Минутка чистописания. Работа с частями речи, с правилами правописания, с предложениями, текстом. Письмо под диктовку. Выборочный диктант. Выполнение отдельных заданий из раздела «Проверь себя». | Стр. 137 упр. 255 | 20.05 |
| 166/8 | Правописание значимых частей слова. | Стр. 138 упр. 257 | 23.05 | |
| 167/9 | Итоговый контрольный диктант. | Самостоятельная работа (подготовка к ВПР): письмо предложений под диктовку, нахождение в тексте предложений и обозначение их границ. | Повторить изученные правила. | 24.05 |
| 168/10 | Работа над ошибками. Однокоренные слова. | Стр. 140 упр. 263 | 25.05 | |
| 169/11 | Развитие речи. Обучающее изложение № 13. С. 141 упр.265. | Написание изложения небольшого текста по плану. Чтение текста учителем. Уточнение значений непонятных слов, словосочетаний, предложений. Определение основной мысли текста. Составление плана изложения. Выделение слов с орфограммами. Повторное чтение текста. Проверка изложения. | Работа над ошибками. | 26.05 |
| 170/12 | Обобщение знаний об изученных правилах правописания. | Повторение признаков разных типов текстов. Работа со схемой «Типы текстов». Упражнение в узнавании типов текстов на слух и по заголовкам. Восстановление деформированного текста под руководством учителя. Списывание предложений из текста. | Индивидуально по карточкам. | 27.05 |
Критерии оценивания
Оценка образовательных результатов обучающихся в начальной школе – одна из важных задач педагогической деятельности учителя. Система контроля и оценки позволяет установить степень достижения планируемых результатов начального образования – сформированность предметных и метапредметных умений младшего школьника.
Формы и виды контроля:
| Текущий | Тематический | Итоговый |
| индивидуальный опрос фронтальный опрос | проверочная работа тестирование самостоятельная работа | контрольная работа
|
Проверка и оценка устных ответов.
Устный опрос является важным способом учета знаний, умений и навыков обучающихся начальных классов по русскому языку. Развернутый ответ обучающийсяа должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа обучающегося надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если:
обучающийся полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;
излагает материал последовательно, правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если:
обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если:
обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если:
если обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки обучающегося отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных обучающийсяом на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Проверка и оценка письменных работ.
Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), тесты, обучающие изложения и сочинения.
В качестве текущих и итоговых работ во 2-4 классах обычно проводятся диктанты или списывание с грамматическим заданием, за которое ставиться две оценки (отдельно за каждый вид работы).
С целью выявления уровня подготовленности обучающихся на начало учебного года( после окончания летних каникул) в вторую неделю сентября в каждом классе проводится входная контрольная работа. Объём и содержание входной работы должны соответствовать требованиям, предъявляемым к знаниям и умениям обучающихся в конце предыдущего года обучения.
Текущие проверочные работы имеют целью проверку усвоения изученного программного материала по всей теме или по определенному разделу. Количество и виды проверочных письменных работ определяются необходимостью проверки знаний, умений и навыков обучающихся по отдельным существенным вопросам изучаемой темы. Содержание и частота таких работ определяется учителем. Для проведения текущих проверочных работ в классах с детьми ОВЗ (ЗПР) отводиться часть урока (10-15 минут).
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значимых тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку обучающихся по всем изученным темам.
При оценке контрольной письменной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал обучающийся, не влияют на отметку. Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не влияет на отметку. При оценивании работы учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических навыков. Оценивая письменные работы и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:
повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если обучающийся дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);
ошибки на одно и тоже правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки.
Ошибкой считается:
нарушение орфографических правил при написании слов;
неправильное написание словарных слов, круг которых очерчен программой каждого класса;
отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;
три однотипные дисграфические ошибки считать за 1 ошибку.
Дисграфические ошибки:
неправильное написание буквы в сильной позиции – «клаты» (клады), то же самое касается гласных под ударением: «карава» (корова), «дим» (дым);
пропуски букв и слогов – «трва» (трава), «кродил» (крокодил);
перестановки букв и слогов – «онко» (окно), «звял» (взял);
недописывание букв и слогов – «красны» (красный), «лопат» (лопата);
наращивание слов лишними буквами и слогами – «тарава» (трава), «бабабушка» (бабушка);
искажение слова – «наотух» (на охоту), «хабаб» (храбрый);
замена одной буквы на другую – «зуки» (жуки), «панка» (банка).
Ошибкой не считается:
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла;
отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел;
дважды написано одно и то же слово.
Диктант
Для проведения диктанта подбирается текст, включающий достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст диктанта включает слова на изученные правила. Если встречаются новые слова, они заранее записываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. Тематику текста следует подбирать такую, которая была бы интересной детям. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением тех синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Контрольная работа по русскому языку, состоящая из диктанта и грамматического задания, в классах для детей с ОВЗ (задержка психического развития) допускается проводить на 2-х уроках.
Во 2-4 классах контрольная работа, состоящая из диктанта и грамматического задания, оценивается двумя отметками: отдельно диктант и отдельно задание. Оценивая контрольные работы по русскому языку, учитель руководствуется следующими критериями:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических, 1-3 пунктуационных и 1-3 дисграфических ошибок. Работа выполнена аккуратно, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено от 3 до 7 орфографических, 4 пунктуационных и 4-6 дисграфических ошибок. Работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором более 8 орфографических, 7 и более дисграфических ошибок. Работа написана неряшливо.
Главным критерием оценки выполнения грамматических заданий являются:
усвоение правил и определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
При оценке грамматических заданий рекомендуется руководствоваться следующими нормами оценок.
Оценка «5» ставится, если все задания выполнены безошибочно, обучающийся обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка «4» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).
Контрольное списывание
| Оценки | Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок при которых выставляются оценки | ||
| 2 класс | 3 класс | 4 класс | |
| «5» | Без ошибок | ||
| «4» | 2 ошибки и 1 исправление | 2 ошибки и 1 исправление | 1 ошибка и 1 исправление |
| «3» | 3 ошибки и 1 исправление | 3 ошибки и 1 исправление | 2 ошибки и 1 исправление |
| «2» | 4 и более ошибок | 4 и более ошибок | 3 и более ошибок |
Объём диктанта и текста для списывания:
2-й класс – 20-40 слов.
3-й класс – 40-60 слов.
4-й класс – 60-80 слов.
При проверке изложений и сочинений
Во 2-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения обучающихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. Эти работы в классах для детей с ОВЗ (задержка психического развития) допускается проводить на 2-х уроках.
Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
В качестве контрольных проводится два изложения в 4-м классе. Сочинения в начальных классах проводятся только в виде обучающих работ.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.
Выводится 2-е оценки: за содержание и грамотность.
Оценка «5» ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок, допускаются 1-2 исправления.
Оценка «4» ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также не более 2 орфографических, 1-3 пунктуационных и 1-3 дисграфических ошибок, 1-2 исправления.
Оценка «3» ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, в котором допущено от 3 до 7 орфографических, 4 пунктуационных и 4-6 дисграфических ошибок и 1-2 исправления.
Оценка «2» ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, в котором допущено более 8 орфографических, 7 и более дисграфических ошибок, 3-5 исправлений.
Словарные диктанты
Проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.
Оценивание словарных диктантов:
Оценка «5» ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка «4» ставится, если допущена 1-2 ошибки или 1 ошибка и 1-2 исправления;
Оценка «3» ставится, если допущено 2-3 ошибки и 1 исправление;
Оценка «2» ставится, если допущено 4 и более ошибок.
Объем словарных диктантов:
2 класс 8 – 10 слов,
3 класс 10 – 12 слов,
4 класс 12 – 15 слов.
Тест
Оценка «5» – верно выполнено все задания.
Оценка «4» – верно выполнено более 60% заданий.
Оценка «3» – верно выполнено от 30% до 60% заданий.
Оценка «2» – верно выполнено менее 30% заданий.
Рабочая программа по предмету "Русский язык" для обучающихся 3 класса (вариант 7.2) (99.72 KB)
0
200
18
Нравится
0
