Рабочая программа внеурочной деятельности в 6-х классах. Кружок проектной деятельности «Книгочей»

Рабочая программа

внеурочной деятельности в 6 «Б», 6 «В» классах

Кружок проектной деятельности «Книгочей»

2017-2018 учебный год

Составитель: Басалаева Надежда Михайловна,

учитель русского языка и литературы высшей категории

г. Новосибирск

2017 г.

Пояснительная записка

Сегодня многим педагогам и психологам образования становится понятно, что для успешного обучения в школе современный ученик должен обладать такими характеристиками и навыками, как умение ориентироваться в окружающей ситуации, самостоятельно выбирать вид и направление деятельности, определять свои интересы, планировать работу с целью реализации возможностей. Внимание к обозначенной проблеме вызвано еще тем, что в последние годы увеличилось количество учащихся, которые испытывают трудности в адаптации к образовательной среде, освоению школьных программ. Наблюдения за этими детьми и их диагностика показывают недостаточное развитие социальной сферы. Дети испытывают трудности в организации своего поведения, чаще всего неадекватно реагируют на ситуацию и, как следствие, испытывают трудности в усвоении школьных программ.

В связи с этим возникает необходимость пересмотреть организацию обучающего пространства с целью создания условий, содействующих формированию таких компетенций, которые бы способствовали развитию ребенка, его социализации.

В настоящее время в образовательной практике активно применяется метод проектов, который успешно решает как учебные, так и воспитательные задачи. Занятия по методу проектов дают возможность ученику проявить себя в системе общественных отношений, способствуют формированию у него новой социальной позиции. В ходе занятий ученики приобретают навыки планирования и организации собственной деятельности, у них появляется возможность открыть и реализовать врожденные способности.

Концептуальной основой содержания программы является положение В.В.Давыдова о том, что «образование и развитие – это разные процессы, и образование либо следует за развитием, либо создает условия для него». Ученый убежден в том, что современное школьное образование «призвано давать детям подлинно научные понятия, развивать у них научное мышление, способность к дальнейшему самостоятельному овладению все нарастающим количеством новых научных знаний». Решение этой задачи требует «…изменения самих принципов построения учебных предметов, организации нового типа усвоения, новой структуры всей учебной деятельности школьника».

Д.Б.Эльконин считает, что именно взрослый передает ребенку отношение к предмету и к ситуации, делает ее привлекательной и интересной. Взрослый является эмоциональным центром происходящего, он наделяет все объекты положительным отношением, поэтому предметы и явления становятся эффективно заряжены, начинают обладать побудительной силой. Взрослый не только мотивирует деятельность ребенка, но и передает конкретные способы действия. Можно сказать, что отношение взрослого к предметам и явлениям запускает или снижает двигательную активность и инициативность ученика.

Метод проекта – это не просто набор приемов и действий, подобранных педагогом, Это специально организованная педагогом проблемная ситуация, которая побуждает ученика к поиску информации, выбору способов ее переработки, вариантов коммуникативной деятельности с целью ее разрешения. Именно проблемная ситуация является универсальной для решения как воспитательных, так и образовательных задач потому, что она создает естественную среду, максимально приближенную к реальной, в которой стимулируется практическая деятельность ученика. Ситуация необходимости решения обозначенной учителем проблемы обеспечивает освоение учеником новых способов учебной деятельности, формирует опыт самоорганизации собственных возможностей и актуализации врожденных способностей.

В связи с тем, что в школе ведется курс «Проектная деятельность», обязательный для освоения учащимися, считаю необходимым конкретизировать его с целью подготовки к созданию самостоятельных проектов по литературе, защита которых является условием прохождения промежуточной аттестации.

Основной дидактический принцип – обучение в предметно - практической деятельности. В процессе реализации программы используются разнообразные методы обучения:

• объяснительно-иллюстративный;

• рассказ;

• беседы;

• работа с книгой;

• демонстрация;

• упражнение;

• практические работы репродуктивного и творческого характера;

• методы мотивации и стимулирования, обучающего контроля, взаимоконтроля и самоконтроля;

• проблемно-поисковый;

• ситуационный.

Таким образом, преимущество метода проектов состоит в следующем:

• позволяет школьникам находить значимую для них проблему и решать её путём творческого поиска и применения интегрированного знания;

• даёт возможность связать теорию с практикой;

• развивает исследовательские, творческие способности обучающихся;

• создаёт условия для самостоятельной деятельности обучающихся в ситуации выбора;

• позволяет организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками.

Программа рассчитана на 70 часов, по 2 часа в неделю.

Программа состоит из 3 основных разделов:

1. выбор и обоснование темы проекта

2. работать над проектом;

3. защита индивидуальных проектов.

Календарно-тематическое планирование

Информационное обеспечение программы

1. Т. Г Галактионова, Я. Г. Назаровская. Учимся успешному чтению. Книжное дерево моей семьи. Портфель читателя 5 класс. М: Просвещение, 2014

2. Ильиных Л.М. Развитие исследовательских способностей школьников. – М., 2010.

3. А. Г. Нарушевич. Русский язык. Проекты? Проекты…Проекты! Ростов-на-Дону, Легион, 2013

4. М. П. Нечаев. Управленческие технологии организации внеурочной деятельности обучающихся в условиях реализации ФГОС. Воспитание школьников, 2013, №9 с.16-21

5. М. П. Нечаев. Технологии внеурочной деятельности учащихся в реализации стандарта общего образования. Учебно-методическое пособие. М: УЦ Перспектива,2012

6. Организация проектной деятельности в школе: система работы / aвт.-сост. С. Г. Щербакова. – Волгоград, 2008.

7. И. С. Сергеев. Как организовать проектную деятельность учащихся. Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. М: Арктика, 2009

8. М. А. Ступницкая. Учимся работать над проектами. Новые педагогические технологии. Ярославль, Академия развития, 2008.

9. Цирулик Н.А. Работаем по методу проектов // Практика образования. 2006. № 4.

10. Чернобай Е.В. Технология урока в современной информационной образовательной среде. М.: Просвещение, 2012.

11. Шереметьева М.А. Развитие навыков исследовательской деятельности старших дошкольников и младших школьников. – М., 2010.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ТЕМЫ по литературе для создания проектного продукта

7