Получите свидетельство
Вход
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №50» города Магнитогорска
Приложение к образовательной программе
дополнительного образования
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Решение физических задач»
(по Естественно-научному направлению)
Срок реализации: 1 год
Магнитогорск
Содержание
Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка (включая новизну, актуальность) 3
1.2. Цель и задачи программы 5
1.3. Содержание программы (с указанием форм организации и видов деятельности (включая тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы) 6
1.4. Планируемые результаты 14
Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Календарный учебный график 15
2.2. Учебный план 17
2.3. Условия реализации программы 19
2.4. Формы аттестации 20
2.5. Оценочные материалы 21
2.6. Методические материалы 42
2.7. Список литературы для педагогов, для учащихся и родителей 43
- Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу составлена в соответствие с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 5 марта 2004 г. N 1089), на основе авторской программы: В. А. Орлов, Ю.А. Сауров «Практика решения физических задач», - М.: Ветана - Граф, 2015 г.
Решение физических задач – один из основных методов обучения физике. Важнейшей проблемой в обучении физике является развитие самостоятельности учащихся при решении задач, т. к. умение решать задачи является одним из основных показателей не только глубины усвоения учебного материала по физике, но и уровня развития мышления воспитанников.
Психологические исследования проблемы обучения решению задач показывают, что основные причины не сформированности у воспитанников этих умений и способностей являются следствием, с одной стороны, недостаточного развития мыслительной сферы ребенка, что выражается в неумении анализировать содержание задачи, происходящие процессы и основные закономерности изучаемых явлений на качественном уровне и несформированностью приемов общеучебной деятельности учащихся с другой.
При обучении физике по базовым программам сказывается постоянная нехватка времени для организации деятельности воспитанников по решению нестандартных задач, требующих творческого подхода, активизации мыслительной деятельности, самостоятельности мышления ребенка и овладения ими общими методами и подходами к решению задач различных типов. Актуальность данного курса обусловлена введением предпрофильного обучения в основной школе и востребованностью умений и навыков решения задач.
Концептуальную основу данного курса составляет общий взгляд на значение и роль интеллектуальной деятельности в формировании гармонического развития личности и определении профессиональных ориентиров.
Программа согласована с содержанием основного курса физики. Она ориентирует учителя на дальнейшее совершенствование уже усвоенных знаний и умений, а формирование углубленных знаний и умений. Для этого вся программа делится на несколько разделов. Первый раздел носит в значительной степени теоретический характер, здесь воспитанники знакомятся с минимальными сведениями о понятии "задача", осознают значение задач в жизни, науке, знакомятся с различными сторонами работы с задачами. Последующие разделы включают задачи по разделам курса физики, т.е. механическим, тепловым, электрическим, магнитным, акустическим световым, и атомным явлениям.
Отличительная особенность данной программы.
Программа ориентирована на коммуникативный исследовательский подход в обучении, в котором прослеживаются следующие этапы субъектной деятельности воспитанников и учителя: совместное творчество учителя и учащихся по созданию физической проблемной ситуации или деятельности по подбору цикла задач по изучаемой теме → анализ найденной проблемной ситуации (задачи) → четкое формулирование физической части проблемы (задачи) → выдвижение гипотез → разработка моделей (физических, математических) → прогнозирование результатов развития во времени экспериментально наблюдаемых явлений → проверка и корректировка гипотез → нахождение решений → проверка и анализ решений → предложения по использованию полученных результатов для постановки и решения других проблем (задач) по изучаемой теме, по ранее изученным темам курса физики, а также по темам других предметов естественнонаучного цикла, оценка значения.
1.2. Цели и задачи программы
Цели:
- создание условий для самореализации воспитанников в процессе учебной деятельности;
- углубление полученных в основном курсе знаний и умений;
- формирование представлений о постановке, классификации, приемах и методах решения школьных физических задач.
Задачи:
- развить физическую интуицию, выработать определенную технику, чтобы быстро улавливать физическое содержание задачи и справиться с предложенными экзаменационными заданиями;
- обучить воспитанников обобщенным методам решения вычислительных, графических, качественных и экспериментальных задач как действенному средству формирования физических знаний и учебных умений;
- способствовать развитию мышления воспитанников, их познавательной активности и самостоятельности, формированию современного понимания науки;
- способствовать интеллектуальному развитию воспитанников, которое обеспечит переход от обучения к самообразованию.
1.3. Содержание программы
Программа реализуется в соответствии с образовательным планом, рассчитана на год обучения, ориентирована на детей 15- 17 лет
Количество часов в году по программе: 68 (2 часа в неделю)
Формы работы:
Формы проведения занятий включают в себя лекции, практические работы, тренинги по использованию методов поиска решений. Каждая тема курса начинается с постановки задачи. Теоретический материал излагается в форме мини лекции.
Для повышения эффективности лекции учитель разнообразит их наглядными приемами: демонстрационными опытами, презентациями, обобщенными макет-схемами основного содержания. Особое внимание необходимо уделять способам смены видов деятельности обучаемых на разных этапах занятия, широко использовать самостоятельные мини задания по тексту, по эксперименту логического характера.
После изучения теоретического материала выполняются практические задания для его закрепления. Занятия строятся с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, их темпа восприятия и уровня усвоения материала.
Содержание программыТепловые явления. (10часов) Наблюдение за способами теплопередачи. Определение количества теплоты при теплообмене, при плавлении, при парообразовании. Определение влажности воздуха. Определение температуры плавления некоторых веществ. Определение температуры парообразования для некоторых жидкостей.
Электромагнитные явления. (27 часов) Сборка простейшего электродвигателя. Сборка электромагнита, исследование зависимости грузоподъема от силы тока в цепи. Проверка закона электромагнитной индукции. Зависимость направления индукционного тока от полярности постоянного магнита. Зависимость индукционного тока от количества мотков в катушке.
Механические явления (15часов) Определение периода колебаний математического маятника. Зависимость периода колебаний физического маятника от массы колеблющегося тела. Определение длины волны на поверхности воды. Определение длины звуковой волны.
Квантовые явления. (4 часа) Определение коэффициента преломления орг. Стекла. Проверка закона отражения света. Зависимость показателя преломления света от угла падения. Получение дисперсионной картины.
Текстовые задания (4часа)
6.Итоговое тестирование(1час).
Тематическое планирование
(68ч.)
| № урока | Раздел Тема занятия | Форма занятий |
| Раздел 1. Тепловые явления. (10часов) |
| |
| 1(1) | Физическая теория и решение задач | Лекция
|
| 2(1) | Общая структура деятельности по решению физических задач.
| Лекция Решение задач |
| 3(1) | Решение задач различных разделов физики методом составления системы идентичных уравнений. | Лекция Решение задач |
| 4(1) | Решение задач различных разделов физики методом составления системы идентичных уравнений. | Лекция Решение задач |
| 5(1) | Классификация задач по требованию, содержанию, способу задания и решения. Примеры задач всех видов | Лекция Решение задач |
| 6(1) | Решение задач различных разделов физики методом построения графиков. | Лекция Решение задач |
| 7(1) | Этапы решения физических задач | Лекция Решение задач |
| 8(1) | Различные приемы и способы решения: алгоритмы, аналогии. | Лекция Решение задач |
| 9(1) | Задачи на первый закон термодинамики | Решение задач |
| 10(1) | Задачи на составление уравнения теплового баланса | Решение задач |
| Раздел 2. Электромагнитные явления. (27 часов) | ||
| 11(1) | Расчёт электростатических полей и их действия на заряды | Решение задач |
| 12(1) | Методы расчёта сопротивления электрических цепей | Решение задач |
| 13(1) | Задачи на использование закона постоянного электрического тока | Решение задач |
| 14(1) | Правила Кирхгофа при решении задач | Решение задач |
| 15(1) | Энергетическое описание явлений в цепях постоянного тока | Решение задач |
| 16(1) | Описание свойств и действия магнитного поля тока | Решение задач |
| 17(1) | Задачи на электромагнитные колебания | Решение задач |
| 18(1) | Цепи переменного тока | Решение задач |
| 19(1) | Расчѐт эквивалентных сопротивлений линейных бесконечных цепей. | Решение задач |
| 20(1) | Решение задач раздела «Электрические явления» по теме «Соединение проводников». | Решение задач |
| 21(1) | Шаговый (рекуррентный) метод расчѐта эквивалентного сопротивления электрической цепи. | Решение задач |
| 22(1) | Метод объединения равнопотенциальных узлов | Лекция Решение задач |
| 23(1) | Метод разделения равнопотенциальных узлов. | Лекция Решение задач |
| 24(1) | Метод преобразования и расчѐта цепей с помощью перехода «звезда» - «треугольник». | Лекция Решение задач |
| 25(1) | Задачи разных видов на описание магнитного поля тока и его действия на проводник с током: магнитная индукция и магнитный поток, сила Ампера. | Решение задач |
| 26(1) | Задачи разных видов на описание магнитного поля тока и его действия на движущийся заряд: сила Лоренца. | Решение задач |
| 27(1) | Задачи разных видов на описание явления электромагнитной индукции: закон электромагнитной индукции, правило Ленца, индуктивность. | Решение задач |
| 28(1) | Задачи на переменный электрический ток: электрические машины, трансформатор | Решение задач |
| 29(1) | Задачи на описание различных свойств электромагнитных волн: скорость, отражение, преломление, интерференция, дифракция, поляризация. | Решение задач |
| 30(1) | Задачи по геометрической оптике: зеркала, оптические схемы. | Решение задач |
| 31(1) | Задачи по геометрической оптике: зеркала, оптические схемы. | Решение задач |
| 32(1) | Задачи по геометрической оптике: зеркала, оптические схемы. | Решение задач |
| 33(1) | Классификация задач по СТО и примеры их решения. | Решение задач |
| 34(1) | Классификация задач по СТО и примеры их решения. | Решение задач |
| 35(1) | Задачи на определение оптической схемы, содержащейся в «черном ящике»: конструирование, приемы и примеры решения. | Решение задач |
| 36(1) | Экскурсия с целью сбора данных для составления задач. | Решение задач |
| 37(1) | Групповое и коллективное решение экспериментальных задач с использованием приборов. | Решение задач |
| Раздел 3. Механические явления (15часов) |
| |
| 38(1) | Комбинированные задачи по кинематике МТ | Решение задач |
| 39(1) | Решение кинематических задач координатным методом. | Решение задач |
| 40(1) | Решение задач на относительность движения методом перехода в систему отсчёта, связанную с одним из движущихся тел. | Решение задач |
| 41(1) | Задачи на движения тела брошенного под углом к горизонту. | Решение задач |
| 42(1) | Динамика материальной точки. | Решение задач |
| 43(1) | Решение задач по динамике координатным методом. | Решение задач |
| 44(1) | Решение задач векторным методом. | Решение задач |
| 45(1) | Задачи на закон сохранения импульса тела. | Решение задач |
| 46(1) | Задачи на закон сохранения энергии | Решение задач |
| 47(1) | Задачи на равновесие твёрдого тела | Решение задач |
| 48(1) | Решение задач различных разделов физики методом составления системы идентичных уравнений. | Решение задач |
| 49(1) | Решение задач различных разделов физики методом составления системы уравнений законов сохранения. | Решение задач |
| 50(1) | Решение задач различных разделов физики, заданных графическим способом | Решение задач |
| 51(1) | Задачи на определение характеристик равновесия физических систем. | Решение задач |
| 52(1) | Механика жидкостей. | Лекция Решение задач |
| Раздел 4.Молекулярная физика. Термодинамика. (6 часов) | ||
| 53(1) | Задачи на описание поведения идеального газа. | Решение задач |
| 54(1) | Задачи на свойства паров. | Решение задач |
| 55(1) | Задачи на определение характеристик влажности воздуха. | Решение задач |
| 56(1) | Задачи на первый закон термодинамики. | Решение задач |
| 57(1) | Задачи на тепловые двигатели. | Решение задач |
| 58(1) | Задачи на уравнение теплового баланса. | Решение задач |
| Раздел 5. Квантовые явления. (4 часа) | ||
| 59(1) | Задачи по квантовой оптике. | Решение задач |
| 60(1) | Задачи по физике атома | Решение задач |
| 62(1) | Задачи по физике ядра | Решение задач |
| 63(1) | Описание движения и взаимодействия элементарных частиц | Решение задач |
| Раздел 6. Текстовые задания (4часа)
| ||
| 64(1) | Работа с текстовыми заданиями. | Решение задач |
| 65(1) | Работа с текстовыми заданиями. | Решение задач |
| 66(1) | Работа с текстовыми заданиями. | Решение задач |
| 67(1) | Работа с текстовыми заданиями. | Решение задач |
| 68(1) | Итоговое тестирование | Решение задач |
1.4. Планируемые результаты
Обучающиеся в процессе освоения курса должны анализировать физическое явление, проговаривать вслух решение, анализировать полученный ответ; классифицировать предложенную задачу, составлять простейших задачи; последовательно выполнять и проговаривать этапы решения задачи средней трудности; выбирать рациональный способ решения задачи; решать комбинированные задачи; владеть различными методами решения задач: аналитическим, графическим, экспериментальным и т.д.; владеть методами самоконтроля и самооценки.
Личностные результаты:
- сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
- формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметные результаты:
- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
- развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Общие предметные результаты:
- знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
- умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерении, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
- умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;
- умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды:
- формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
- развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;
- коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
Частные предметные результаты :
- понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел. колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних -ил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;
- умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы. мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;
- владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от плошали соприкосновения тел и силы нормальною давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода колебаний маятника от его длины, объема газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;
- понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца;
- понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;
-овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;
- умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.)
Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1. Календарный учебный график
1. Календарный период учебного года
1.1. Дата начала учебного года: 1 сентября 2020 года
1.2. Дата окончания учебного года: 29 мая 2021 года
1.3. Продолжительность учебного года: 34 недели
| Учебный период | Дата | Продолжительность | |
| Начало | Окончание | Количество учебных недель | |
| I четверть | 02.09.2020 | 25.10.2020 | 8 недель |
| II четверть | 05.11.2020 | 30.12.2020 | 8 недель |
| III четверть | 13.01.2021 | 21.03.2021 | 10 недель |
| IV четверть | 01.04.2021 | 29.05.2021
| 8 недель
|
| Итого в учебном году |
|
| 34 недели
|
| Ι четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | Итого |
|
|
|
|
|
|
Каникулярный период
|
| Начало | Окончание |
| Осенние каникулы | 27.10.2020 | 04.11.2020 |
| Зимние каникулы | 31.12.2020 | 12.01.2020 |
| Весенние каникулы | 22.03.2021 | 31.03.2021 |
| Летние каникулы | 30.05.2021
| 31.08.2021 |
2.2. Учебный план
| № п/п | Тема разделов | Количество часов | Форма текущего контроля | Форма промежуточной аттестации | ||
| всего | теория | практика | ||||
| 1 | Тепловые явления. | 10 | 2 | 8 | Анализ задачи и рассмотрение различных способов ее решения | Собеседование, анализ задачи. |
| 2 | Электромагнитные явления. | 27 | 4 | 23 | Анализ задачи и рассмотрение различных способов ее решения | Собеседование, анализ задачи. |
| 3 | Механические явления | 15 | 5 | 10 | Анализ задачи и рассмотрение различных способов ее решения | Собеседование, анализ задачи. |
| 4 | Квантовые явления. | 4 | 0,5 | 3,5 | Анализ задачи и рассмотрение различных способов ее решения | Собеседование, анализ задачи. |
| 5 | Текстовые задания | 4 | 0 | 4 | Анализ задачи и рассмотрение различных способов ее решения | Собеседование, анализ задачи. |
|
| ИТОГО | 68 | 11,5 | 56,5 |
|
|
- 3 Условия реализации программы
Для реализации программы необходимо:
1. Кабинет физики
2. Компьютер
3. Проектор
4. Измерительные приборы
5. Колонки для прослушивания видеороликов
6. Интернет
7. Принтер
- Формы аттестации
| № п/п | Период реализации программы | Форма промежуточной аттестации | Форма итоговой аттестации |
|
|
|
| |
|
| 1 год
|
| Итоговое тестирование |
- Оценочные материалы
1.Назначение итогового тестирования
Итоговый тест предназначен для проверки качества знаний обучающихся за курс обучения
Документы, определяющие содержание и структуру тематической работы Содержание и основные характеристики проверочных материалов определяются на основе следующих документов :
1.Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.12.2014 г. № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 9 февраля 2015 г. Регистрационный № 35953 (с 23.02.2015 года).
Программы для общеобразовательных учреждений. Физика.Астрономия.7-11кл./сост.В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2011.В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2011
Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике. 11 класс: «Физика. 11 класс». 4-е перераб. и доп. – М.: Издательство «Экзамен», 2015.
Условия проведения итогового тестирования.
При проведении теста предусматривается строгое соблюдение порядка организации и проведения независимой диагностики.
Дополнительные материалы и оборудование – не программируемый калькулятор Ответы обучающиеся записывают в бланк работы.
4.Время выполнения итогового тестирования
На выполнение работы отводится 45 минут
Содержание и структура тематической работы Итоговый тест состоит из трех частей. Первая часть содержит 6 тестовых заданий (за каждый верный ответ оценивается 1 баллом). Вторая часть состоит из одного задания на соответствие (оценивается 2 баллами за верный ответ, если допущена одна ошибка, то задание оценивается в 1 балл). Третье задание состоит из двух расчетных задач. За каждую верно решенную задачу ставится 2 балла (верно записаны необходимые формулы, произведены преобразования, сделаны математические расчеты и дан верный ответ) 1 балл, если допущены ошибки в математических преобразованиях или подсчетах. Всего за работу максимальное количество баллов – 12. Учащиеся получают зачет начиная с 6 баллов.
План итогового теста
Комплект содержит два варианта, разработанных по единому плану, представленному в Приложении 1. Каждый вариант состоит из 8 заданий. Задания с выбором одного верного ответа из четырёх предложенных. Задания построены на основе текста.
В каждом варианте представлены задания базового уровня сложности.
Таблица 1
| Уровень сложности | Max балл | КЭС | Предметные результаты | Метапредметные результаты | |
| 1 | базовый | 1 | 3.3.3 | знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; |
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы Умение создавать, применять и преобразовывать символы , знаки, модели и схемы для решения учебных познавательных задач Устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы
| |
| 2 | базовый | 1 |
3.6.2 | умения применять теоретические знания по | ||
| 3 | базовый | 1 | 5.3.4 | умения применять теоретические знания по физике на практике | ||
| 4 | базовый | 1 | 3.4.3 | формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания | Умение создавать, применять и преобразовывать символы , знаки, модели и схемы для решения учебных познавательных задач
| |
| 5 | базовый | 1 | 3.5.1 | формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания | ||
| 6 | повышенный | 2 | 3.3.3 3.3.4 | умения применять теоретические знания по физике на практике
| ||
| 7 | повышенный | 2 | 3.5.5 | умения применять теоретические знания по физике на практике
| ||
| 8 | повышенный | 3 | 5.1.3 3.3.4
| умения применять теоретические знания по физике на практике
|
Таблица№2
| № п/п | Описание элементов предметного содержания
| Примерное время выполнения задания
| код
| Количество баллов
|
| 1 | Сила Ампера, ее направление и величина | 3 мин
| 3.3.3 | 1 |
| 2 | Законы отражения света. | 3 мин
| 3.6.2 | 1 |
| 3 | Радиоактивность. Альфа-распад. Бета-распад. Электронный β-распад. | 3 мин
| 5.3.4 | 1 |
| 4 | Закон электромагнитной индукции Фарадея: 0 i t t ' t Δ → ΔΦ = − = −Φ | 3 мин
| 3.4.3 | 1 |
| 5 | Колебательный контур. Свободные электромагнитные колебания в идеальном колебательном контуре Формула Томсона: T = 2π LC , откуда T LC 2 1 | 3 мин
| 3.5.1 | 1 |
| 6 | Сила Ампера, ее направление и величина: FА = IBlsin α Сила Лоренца, её направление и величина
| 10мин | 3.3.3 3.3.4 | 2 |
| 7 | Свойства электромагнитных волн. Взаимная ориентация векторов в электромагнитной волне в вакууме: E B c | 5 мин | 3.5.5 | 2 |
| 8 | Фотоэффект. Опыты А.Г. Столетова. Законы фотоэффекта Сила Лоренца, её направление и величина | 15 мин | 5.1.3 3.3.4 | 3 |
Демонстрационный вариант итогового теста.
Санки съехали с одной горки и въехали на другую. Во время подъёма на горку скорость санок, двигавшихся прямолинейно и равноускоренно, за 4с изменилась от 12 м/с до 2 м/с, при этом модуль ускорения был равен
1) – 2,5 м/с2 2) 2,5 м/с2 3) – 3,5 м/с2 4) 3,5 м/с2
Система отсчета связана с лифтом. Эту систему можно считать инерциальной в случае, когда лифт движется
1) ускоренно вверх
2) замедленно вверх
3) равномерно вверх
4) замедленно вниз
Сани с охотником покоятся на гладком льду. Охотник стреляет из ружья в горизонтальном направлении.Массазаряда0,03кг.Скоростьсанейпослевыстрела0,15м/с.Общаямасса охотника, ружья и саней равна 120 кг. Определите скорость заряда при его вылете из ружья. 1) 1200 м/с 2) 4 м/с 3) 240 м/с 4) 600 м/с
Амплитуд свободных колебаний тела равна4см.Какой путь прошло тело за ¾ периода колебаний ?
1) 4см 2) 8 см 3) 12 см 4) 16 см
На какую длину волны нужно настроить радиоприемник, чтобы слушать радиостанцию, которая вещает на частоте 101,7 МГц?
1) 2,950 км 2) 2,950 м 3) 2.950 дм 4) 2,950 см
Сколько протонов и нейтронов содержится в ядре элемента Pb82 214 ?
82 протона, 214нейтронов
82 протона, 132 нейтрона
132 протона, 82 нейтрона
214 протонов, 82 нейтрона
Установите соответствие между особенностями электромагнитных волн и их диапазонами. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами
| ОСОБЕННОСТИ ВОЛН |
| ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ВОЛНЫ | ||
|
|
|
|
|
|
| А) Волны с максимальной частотой | 1) | Радиоволны | ||
| Б) Волны, используемые в телевидении и | 2) | Инфракрасное излечение | ||
| сотовой связи В) Волны, вызывающие | 3) | Видимое излучение | ||
| пигментацию кожи |
| 4) | Ультрафиолетовое излучение | |
|
|
| 5) | Рентгеновское излучение | |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| А | Б |
|
| В |
|
|
|
|
|
|
Индуктивность катушки увеличили в 4 раза, а силу тока в ней уменьшили в 2 раза. Как изменилась энергия магнитного поля катушки ?
- Методические материалы
1. Реализация учебно-исследовательской деятельности учащихся общеобразовательной школы: Методические рекомендации для преподавателей к модульному курсу « Содержательно-процессуальные аспекты учебно – исследовательской деятельности обучающихся в условиях ведения и реализации ФГОС общего образования» / под ред. А.В.Ильиной, Ю.Г.Маковецкой.- Челябинск : ЧИППКРО, 2014.-68с.
2. Саранин В.А., Иванов Ю.В. Экспериментальные исследовательские задания по физике. 7-11 классы. – М.: ВАКО, 2015.
3. Белага В.В. Физика. 8 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В. Белага, И.А. Ломаченков , Ю.А. Панебратцев; Рос. акад. наук. Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение».- М.: «Просвещение»,2010.
- Список литературы для педагогов, для учащихся и родителей
Орлов, В.А., Сауров Ю.А. Программа элективного курса «Практика решения физических задач»: Сб. программ элективных курсов. – М.: Дрофа, 2015 г.
Марон В. Е., Городецкий Д. Н., Марон А. Е., Марон Е. А. «Физика. Законы. Формулы. Алгоритмы» (справочное пособие), СПб, Специальная литература, 2010 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Решение физических задач» (79.13 KB)
0
56
2
Нравится
0
