Рабочая программа по биологии (7 класс)

Пояснительная записка

Настоящая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета  в соответствии с целями изучения биологии, которые определены стандартом.

Рабочая программа создана в соответствии с Примерной программой основного общего образования для общеобразовательных учреждений по биологии, программы для общеобразовательных учреждений: Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт.-сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2011. – 93 с.; учебника: Биология. Животные. 7 класс /  Латюшин В.В., Шапкин В. А. – М.: Дрофа, 2010/ - 210 c.  

Настоящая программа составлена в связи с реализацией инновационного проекта по формированию информационной культуры обучающихся в условиях инклюзивного образования.

Рабочая программа составлена в соответствии с индивидуальным учебным планом обучающегося с ОВЗ в дистанционной форме обучения на 68 часов из расчета 2 учебных часа в неделю, рассчитана на 1 год обучения  и является программой  основного уровня обучения.

Учитывая специфику предмета, рабочая программа направлена на реализацию целей обучения:  

* обеспечить обучающимся понимание высокой значимости жизни, понимание ценности знаний о своеобразии царства животных в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности;

* сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития;

* дать представление о многообразии  животных организмов и принципах классификации;

* сформировать понятия о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и биотехнологии, основанных на использовании биологических систем.

Предлагаемый курс  направлен на решение следующих задач:

* развитие познавательного интереса к изучению природы;

* воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к животному миру ;

* формирование понятия о необходимости охраны животных.

Преподавание курса связано с преподаванием других курсов государственного образовательного стандарта: географии, истории, литературы и опирается на их содержание.

Особенностью организации учебного процесса является использование следующих типов уроков: уроки по ознакомлению с новым материалом – беседа, лабораторная работа, самостоятельная работа обучающего характера, урок с дидактической игрой; уроки по систематизации и обобщению изученного материала – биологические лабиринты, урок-путешествие, заочная экскурсия, уроки в форме игр; комбинированные уроки.

При работе с обучающимися с ОВЗ необходимо учитывать общие задачи и принципы коррекционно-развивающего обучения и его специфику.

Задачи коррекционно-развивающего обучения:

* развитие личностных компонентов познавательной деятельности;

* формирование и закрепление умений и навыков планирования деятельности, самостоятельного получения информации из различных источников;

* индивидуальная коррекция недостатков развития, восполнение пробелов предшествующего обучения;

* системный, рациональный контроль за развитием.

Принципы обучения обучающихся с ОВЗ:

* динамичности восприятия. Принцип предполагает построение обучения, таким образом, в ходе которого у обучающегося создавались бы возможности упражняться во всё более усложняющихся заданиях, и тем самым создавались бы условия для развития межанализаторных связей;

* принципы репродуктивной обработки учебной информации предполагают, организацию учебной деятельности в ходе которой обучающиеся упражнялись бы в освоении только что показанных способов работы с информацией, но на своём индивидуальном задании;

* принцип развития и коррекции высших психических функций предполагает включение в урок специальных упражнений, нацеленных на развитие или памяти, или внимания, или моторики руки;

* принцип мотивации к учению - это обучение с увлечением, с желанием самого ученика, предполагает подбор специальных заданий, которые побуждают, активизируют их учебное поведение.

Различные виды педагогической поддержки в усвоении знаний при проведении занятий обучающихся с ОВЗ:

* обучение без принуждения (основанное на интересе, успехе, доверии);

* урок как система реабилитации, в результате которой каждый ученик начинает чувствовать и сознавать себя способным действовать разумно, ставить перед собой цели и достигать их;

* адаптация содержания, очищение учебного материала от сложных подробностей и излишнего многообразия;

* одновременное подключение слуха, зрения, моторики, памяти и логического мышления в процессе восприятия материала;

* использование ориентировочной основы действий (опорных сигналов);

* формулирование определений по установленному образцу, применение алгоритмов;

* оптимальность темпа с позиции полного усвоения.

Контроль достижения учениками уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде тематического и административного в следующих формах: собеседование, контрольный опрос, биологический диктант, биологические лабиринты, тест, отчет по лабораторной работе.

Курс предусматривает изучение следующих разделов:

Введение. 2 часа

Многообразие животных. 37 часов

Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов у животных. 14 часов

Развитие и закономерности размещения животных на Земле. 4 часа

Биоценозы. 4 часа

Животный мир и хозяйственная деятельность человека. 5 часов

В рабочую программу внесены изменения. Увеличено количество с 34 до 37 часов раздела «Многообразие животных» из-за большого объема теоретического материала. Темы раздела «Индивидуальное развитие организмов рассматривается при изучении раздела «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов у животных». При изучении  раздела «Развитие и закономерности размещения животных на Земле» введен 1 час для знакомства с животными местной фауны, внесенных в Красную книгу.

Школьный курс «Биология. Животные.» имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.

При изучении данного курса у учащихся складываются представления о целостности животного организма, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой. Обучающиеся узнают, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведётся в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимании взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и роли человека в этих процессах.

Далее в документе: тематический план, содержание курса, список литературы.

Настоящая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения биологии, которые определены стандартом.

Рабочая программа создана в соответствии с Примерной программой основного общего образования для общеобразовательных учреждений по биологии, программы для общеобразовательных учреждений: Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт.-сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2011. – 93 с.; учебника: Биология. Животные. 7 класс / Латюшин В.В., Шапкин В. А. – М.: Дрофа, 2010/ - 210 c.

Настоящая программа составлена в связи с реализацией инновационного проекта по формированию информационной культуры обучающихся в условиях инклюзивного образования.

Рабочая программа составлена в соответствии с индивидуальным учебным планом обучающегося с ОВЗ в дистанционной форме обучения на 68 часов из расчета 2 учебных часа в неделю, рассчитана на 1 год обучения и является программой основного уровня обучения.

Учитывая специфику предмета, рабочая программа направлена на реализацию целей обучения:

* обеспечить обучающимся понимание высокой значимости жизни, понимание ценности знаний о своеобразии царства животных в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности;

* сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития;

* дать представление о многообразии животных организмов и принципах классификации;

* сформировать понятия о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и биотехнологии, основанных на использовании биологических систем.

Предлагаемый курс направлен на решение следующих задач:

* развитие познавательного интереса к изучению природы;

* воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к животному миру ;

* формирование понятия о необходимости охраны животных.

Преподавание курса связано с преподаванием других курсов государственного образовательного стандарта: географии, истории, литературы и опирается на их содержание.

Особенностью организации учебного процесса является использование следующих типов уроков: уроки по ознакомлению с новым материалом – беседа, лабораторная работа, самостоятельная работа обучающего характера, урок с дидактической игрой; уроки по систематизации и обобщению изученного материала – биологические лабиринты, урок-путешествие, заочная экскурсия, уроки в форме игр; комбинированные уроки.

При работе с обучающимися с ОВЗ необходимо учитывать общие задачи и принципы коррекционно-развивающего обучения и его специфику.

Задачи коррекционно-развивающего обучения:

* развитие личностных компонентов познавательной деятельности;

* формирование и закрепление умений и навыков планирования деятельности, самостоятельного получения информации из различных источников;

* индивидуальная коррекция недостатков развития, восполнение пробелов предшествующего обучения;

* системный, рациональный контроль за развитием.

Принципы обучения обучающихся с ОВЗ:

* динамичности восприятия. Принцип предполагает построение обучения, таким образом, в ходе которого у обучающегося создавались бы возможности упражняться во всё более усложняющихся заданиях, и тем самым создавались бы условия для развития межанализаторных связей;

* принципы репродуктивной обработки учебной информации предполагают, организацию учебной деятельности в ходе которой обучающиеся упражнялись бы в освоении только что показанных способов работы с информацией, но на своём индивидуальном задании;

* принцип развития и коррекции высших психических функций предполагает включение в урок специальных упражнений, нацеленных на развитие или памяти, или внимания, или моторики руки;

* принцип мотивации к учению - это обучение с увлечением, с желанием самого ученика, предполагает подбор специальных заданий, которые побуждают, активизируют их учебное поведение.

Различные виды педагогической поддержки в усвоении знаний при проведении занятий обучающихся с ОВЗ:

* обучение без принуждения (основанное на интересе, успехе, доверии);

* урок как система реабилитации, в результате которой каждый ученик начинает чувствовать и сознавать себя способным действовать разумно, ставить перед собой цели и достигать их;

* адаптация содержания, очищение учебного материала от сложных подробностей и излишнего многообразия;

* одновременное подключение слуха, зрения, моторики, памяти и логического мышления в процессе восприятия материала;

* использование ориентировочной основы действий (опорных сигналов);

* формулирование определений по установленному образцу, применение алгоритмов;

* оптимальность темпа с позиции полного усвоения.

Контроль достижения учениками уровня государственного образовательного стандарта осуществляется в виде тематического и административного в следующих формах: собеседование, контрольный опрос, биологический диктант, биологические лабиринты, тест, отчет по лабораторной работе.

Курс предусматривает изучение следующих разделов:

• Введение. 2 часа

• Многообразие животных. 37 часов

• Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов у животных. 14 часов

• Развитие и закономерности размещения животных на Земле. 4 часа

• Биоценозы. 4 часа

• Животный мир и хозяйственная деятельность человека. 5 часов

В рабочую программу внесены изменения. Увеличено количество с 34 до 37 часов раздела «Многообразие животных» из-за большого объема теоретического материала. Темы раздела «Индивидуальное развитие организмов рассматривается при изучении раздела «Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов у животных». При изучении раздела «Развитие и закономерности размещения животных на Земле» введен 1 час для знакомства с животными местной фауны, внесенных в Красную книгу.

Школьный курс «Биология. Животные.» имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.

При изучении данного курса у учащихся складываются представления о целостности животного организма, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой. Обучающиеся узнают, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведётся в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимании взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и роли человека в этих процессах.

Таблица 2

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

БИОЛОГИЯ

7 класс

Введение. Общие сведения о животном мире (2 ч)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

Раздел I. Многообразие животных (34 ч)

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

Многоклеточные животные.

Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа. Знакомство с многообразием кольчатых червей.

Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.

Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация морских звезд и других иглокожих, видеофильма.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа. Знакомство с многообразием ракообразных.

Класс Паукообразные. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс Насекомые. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа. Изучение представителей отрядов насекомых.

Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: хрящевые, костные. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа. Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс Земноводные. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс Птицы. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа. Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни.

Экскурсия. Изучение многообразия птиц.

Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма.

Раздел II. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (14 ч)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения.

Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Лабораторная работа. Изучение особенностей различных покровов тела.

Лабораторная работа. Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Раздел III. Индивидуальное развитие животных (3 ч)

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

Лабораторная работа. Изучение стадий развития животных и определение их возраста.

Раздел IV. Развитие животного мира на Земле (3 ч)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч.Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

Раздел V. Биоценозы (4 ч)

Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт).

Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг другу.

Экскурсии

Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

Раздел VI. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 ч)

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Экскурсия. Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных

Резерв времени – 5 часов

В результате изучения предмета обучающиеся должны:

Знать/ понимать

* Признаки биологических объектов: живых организмов; животных; популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона

* Сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма животных, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах

* Особенности строения организмов животных разных систематических групп

* Носители информации и способы ее хранения

* Системы информационных услуг для получения текущей и ретроспективной информации

Уметь

* Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды

* Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых и приготовленных микропрепаратов и описывать биологические объекты

* Распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды животной клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространённых животных своей местности, домашних животных, опасные для человека животные.

* Выявлять изменчивость организмов, приспособления животных к среде обитания, типы взаимодействия разных видов животных между собой и с другими компонентами экосистем

* Сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, животных, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

* Определять принадлежность животных определенной систематической группе (классификация)

* Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки животных основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значение зоологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о животных (в том числе с использованием информационных технологий);

* Самостоятельно организовывать поиск информации;

* Вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные;

* Владеть способами создания и хранения собственной информации и основными видами поиска и получения информации в автоматизированных и неавтоматизированных системах;

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

* Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными;

* Оказания первой помощи при укусах животных

* Соблюдения правил поведения в окружающей среде

* Выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ5

Для учителя.

Основная литература:

1. Латюшин В.В., Шапкин В. А.. Биология. Животные. 7 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2010/ - 210 c.

2. Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт.-сост. Г. М. Пальдяева. – М.:Дрофа, 2011. – 93 с.

3. Природоведение. Биология. Естествознание: Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М. : Вентана-Граф, 2009. – 240 с. – (Современное образование).

3. Биология. Животные. 7 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику : методическое пособие для учителей / В.В. Латюшина, Г.А. Уфимцева - М.: Дрофа, 2009 - 192 с.

4. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс: К учебнику Д.В. Колесова Р.Д. Маша, И.Н. Беляева "Биология. Человек. 8 класс" / Никишов А.И. М. : Дрофа, 2009, - 96 с.

Дополнительная литература:

1. Биология: Школьная энциклопедия. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2004.

2. Пакулова В.М., Смолина Н.А. Биология в вопросах и ответах. – М. : «Библиотека: Сельская школа», 2001.

3. Серия «Эрудит». Мир животных. М.: ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006.

4. Я иду на урок биологии: Зоология: Рыбы и земноводные: Книга для учителя. М.: Издательство «Первое сентября», 2000.

5. Якушкина Е.А., Попова Т.Г., Трахина Е.В., Типикина Т.И. Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2009.

Литература для обучающегося.

1. Латюшин В.В., Шапкин В. А.. Биология. Животные. 7 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2010/ - 210 c.

2. Латюшин В. В. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс/ В. В. Латюшин, Е.А. Ламехова. – М.: Дрофа, 2010.- 144с

Оборудование.

Базовое рабочее место обучающегося образовательного учреждения основного общего образования (для обучающихся с мышечной атрофией (миопатией)) в составе:

1. Специализированный программно-технический комплекс ученика с ограниченными возможностями здоровья:

Mac mini Core 2 Duo 2.66GHz/ 2GB/ 320GB/GeForce 320M /SD / D-Link DUB-104/ Logitech RX250/ Apple Keyboard/Viewsonic VA1926W/Apple Mac OS X Snow Leopard, Microsoft Windows 7 Professional/ Apple iLife ’09 (iTunes, iPhoto, iMovie , iDVD, iWeb, GarageBand)/Apple iChat /NeoOffice 3.0/Parallels Desktop 5.0 for Mac/Remote Desktop 3.3 Client/ iStopMotion 2 Express Education/Crawler Spyware Terminator/ пакет программного обеспечения (ПСПО)/ Программное обеспечение - виртуальная экранная клавиатура AssistiveWare KeyStrokes

2. Наушники DIALOG M-781HV

3. Микрофон Logitech USB Desktop Microphone.

4. Колонки DIALOG W-203

5. Веб-камера Canyon CNR-WCAM820

6. Сканер Canon CanoScan LiDE 100

7. Черно-белый лазерный принтер OKI B2200

8. Цифровое устройство для просмотра микропрепаратов Digital Blue QX5 (в комплекте: пинцет, контейнер с крышкой для биообразцов, пипетка, комплект микропрепаратов для настройки микроскопа, руководство пользователя).

9. Графический планшет Bamboo.

10. Специализированная клавиатура с минимальным усилием для позиционирования и ввода IntelliTools IntelliKeys USB.

11. Комплект цифрового учебного оборудования, позволяющий осуществлять простейшие физические и физиологические наблюдения, а также наблюдения за природными явлениями: Датчик рН – метр Fourier DT016, Датчик освещенности Fourier DT009-4, Датчик температуры Fourier DT029, Датчик дыхания Fourier DT037, Датчик частоты сокращения сердца Fourier DT155A, Датчик влажности Fourier DT014, Датчик расстояния Fourier DT020-1, Датчик давления Fourier DT015-1, регистратор данных Fourier USBLink, Кабель DT011.

12. Цифровая фотокамера Canon PowerShot A3100 IS./ карта памяти Transcend Transcend SD 2GB 45x.

13. Интегрированная творческая среда для образовательных учреждений основного общего образования ИНТ ЛогоМиры 3.0. (Интегрированная творческая среда).

14. Программное обеспечение для проведения самостоятельных практических занятий ИНТ Живая Математика 4.3. (Виртуальный конструктор по математике).

15. Программное обеспечение для проведения самостоятельных практических занятий ИНТ Живая Физика 4.3. (Виртуальный конструктор по физике).

16. Программное обеспечение для проведения самостоятельных практических занятий: ИНТ Живая География. Школьная геоинформационная система. ГИС-оболочка. Цифровые географические карты. Комплект цифровых исторических карт. Коллекция космических снимков России.

17. Сетевой фильтр-удлинитель Sven Optima 5,1 m.

18. Компьютерный роллер Traxsys Roller II

19. Набор цветных выносных кнопок малых Traxsys Medium Joggle Switch (4шт.).

Базовое рабочее место педагогического работника образовательного учреждения основного общего образования в составе:

1. Специализированный программно-технический комплекс педагогического работника

MacBook white 2.4GHz/2GB/320GB/GeForce 320M/SD/Apple Remote/Twisted Melon Mira/ Receiver for Media Center PC / D-Link DUB-104 /Apple Mac OS X Snow Leopard, Microsoft Windows 7 Professional/Apple iLife ’09 (iTunes, iPhoto, iMovie , iDVD, iWeb, GarageBand)/Apple iChat/Apple Remote Desktop Client 3.3/NeoOffice 3.0/ Parallels Desktop 5.0 for Mac/ Remote Desktop 3.3 Client/ Crawler Spyware Terminator/Apple QuickTime X, Apple iWork '09, Snapz Pro X, Apple QuickTime Broadcaster/ Пакет программного обеспечения (ПСПО).

2. Наушники DIALOG M-781HV.

3. Микрофон Logitech USB Desktop Microphone

4. Колонки DIALOG W-203.

5. Веб-камера Canyon CNR-WCAM820.

6. Сканер Canon CanoScan LiDE 100.

7. Черно-белый лазерный принтер OKI B2200.

8. Программное обеспечение для дистанционного управления компьютерами учащихся

Apple Remote Desktop 3.3 10 Managed Systems.

9. Интегрированная творческая среда для образовательных учреждений основного общего образования ИНТ ЛогоМиры 3.0. (Интегрированная творческая среда).

10. Программное обеспечение для проведения самостоятельных практических занятий ИНТ Живая Математика 4.3. (Виртуальный конструктор по математике).

11. Программное обеспечение для проведения самостоятельных практических занятий ИНТ Живая Физика 4.3. (Виртуальный конструктор по физике).

12. Программное обеспечение для проведения самостоятельных практических занятий: ИНТ Живая География. Школьная геоинформационная система. ГИС-оболочка. Цифровые географические карты. Комплект цифровых исторических карт. Коллекция космических снимков России.

13. Сетевой фильтр-удлинитель Sven Optima 5,1 m.

Информационные ресурсы.

По страницам периодической печати

www.vokrugsveta.ru - «Вокруг света».

www.geoclub.ru - Журнал «Гео».

www.nationalgeographic.com/index.html - Журнал «National Geographic».

http://bio.1september.ru/ - Газета «Биология».

http://nauka.relis.ru - Журнал «Наука и жизнь».

http://www.ecolife.ru/index.shtml - Журнал «Экология и жизнь»

http://bio.1september.ru/ - Газета «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок биологии»

Общие сайты по биологии

http://learnbiology.narod.ru/ - биология в интернете.

http://biolka.narod.ru/ - биолка (ботаника, биология, зоология).

http://bioword.narod.ru/ - биологический словарь On-line

http://www.wwf.ru/resources - раздел для любознательных

http://www.livt.net/ - Живые существа: электронная иллюстрированная энциклопедия

Сайты о животных.

www.zooland.ru - «Кирилл и Мефодий. Животный мир»– прекрасный сайт, содержащий обилие интереснейших сведений о самых разнообразных животных.

www.zoomax.ru - «Животные»

http://www.filin.vn.ua/ - иллюстрированная энциклопедия о животных.

http://animal.geoman.ru/ - Мир животных.

Сайты по анатомии и физиологии человека.

http://med.claw.ru/ - Медицинская энциклопедия. Анатомический атлас

http://www.skeletos.zharko.ru/ - Опорно-двигательная система человека: образовательный сайт

Цифровые Образовательные Ресурсы:

1. 1 С. : Школа. Биология. Человек, 2007;

2. 1С: Репетитор. Биология. 2007;

3. Биология. Интерактивные творческие задания. 7-9 классы. Новый диск, 2007;

4. Республиканский мультимедиа центр. Биология 6-11 кл. Лабораторный практикум на 2 CD-ROM, 2004;

5. Уникальная энциклопедия для всей семьи: Архив журнала «Наука и жизнь» 1990-2005, DVD ROM, 2007

Таблица 2 – Календарно-тематический план

Для контроля уровня обученности, используются две основные системы:

1. Традиционная система. В этом случае ученик должен иметь по теме оценки: за устный ответ или другую форму контроля тематического материала; за лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).

Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок

1. Зачетная система (10-11 классы). В этом случае контроль знаний по теме осуществляется при помощи зачета. Причем сдача всех зачетов в течение года является обязательной для каждого обучающегося, и по каждой теме может быть выставлена только одна оценка за зачёт.

Однако зачетная система не отменяет использования и текущих оценок за различные виды контроля знаний. В зачетный материал должны быть включены все три элемента контроля: вопросы для проверки теоретических знаний, типовые задачи и экспериментальные задания.

Итоговая оценка (за четверть, полугодие) выставляется как среднеарифметическая оценок за все зачеты. Текущие оценки могут использоваться только для повышения итоговой оценки.

Оценка «5» ставится в том случае, если ученик показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса обучающийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.

Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.

Оценка «3» ставится, если ученик имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если обучающийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Таблица 3 – Выполнение практической части программы. Биология. Животные. 7 класс

Таблица 4 – График проведения контрольных работ