Рабочая программа по биологии (8 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии составлена на основе :

  - Закона РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);

  - Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» №126 - ФЗ от 24. 07. 1998г. (в действующей редакции);

  - Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан» №443РТ от 18. 07. 2004г.

  - Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004г. №1089) ,

  - Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010г. №1897, зарегистрирован в Минюсте России 1 февраля 2011г. , регистрационный номер 19644);

   - приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования»;

  - приказа МОиН РТ от 09. 07. 2012г. №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования»;

  - Программы основного общего образования по биологии 6 – 9 классы. Авторы: В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, В. М. Пакулова. Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы.

 - Учебного плана филиала МБОУ «СОШ п. г. т. Актюбинский» «ООШ с. Алькеево» на 2014 /2015 учебный год.

 - Учебника: Колесов Д. В. , Маш Р. Д. , Беляев И. Н. Биология. Человек: учебник для 8 кл. общеобразовательных учебных заведений. – М. : Дрофа, 2009г. , вход. в федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих обр. программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

 Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В рабочей программе определен перечень лабораторных работ.

Программа знакомит учащихся с особенностями анатомии и физиологии организма человека.

Общая характеристика предмета: школьный курс «Биология. Человек» имеет комплексный характер, включая основы различных биологических наук: анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курсов «Биология. Растения» и «Биология. Животные» и частью специального курса цикла биологических дисциплин

При изучении данного курса у учащихся складываются представления о целостности организма человека, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной и гуморальной системами.

 Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения к своему здоровью.

Содержание курса направлено на достижение следующих целей:

обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни,

понимание ценности знаний о своеобразии царства животных в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности;

 сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития;

 дать представление о многообразии животных организмов и принципах классификации;

сформировать понятия о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и биотехнологии, основанных на использовании биологических систем.

Срок реализации программы: в соответствии с учебным планом филиала МБОУ «СОШ п. г. т. Актюбинский» «ООШ с Алькеево» на изучение биологии в 8 классе отводится 2 часа в неделю, 70часов в год. Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.

 Для изучения курса «Биология. Человек» применяются классические типы уроков: вводный, урок овладения ЗУН, закрепления ЗУН, комбинированный, урок обобщающего повторения, урок КВН, викторина.

 Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение лабораторных работ и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в кабинете биологии, в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

 Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:

 - текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);

 - аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы);

 - аттестация по итогам года;

 - формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т. д. )

  Основной формой организации учебного процесса является классно - урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:

 - создание оптимальных условий обучения;

 - исключение психотравмирующих факторов;

 - сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

 - развитие положительной мотивации к освоению программы;

В основе осуществления целей образовательной программы обучения используется личностно - ориентированные, гуманно - личностные, информационные технологии, развивающее обучение, учебно - поисковая деятельность.

Одним из условий формирования компетенций является – внедрение современных педагогических технологий, в том числе интерактивных.

Календарно-тематическое планирование:

Весь материал – смотрите документ.

Пояснительная записка

Кому адресована программа: для обучающихся 8 класса филиала МБОУ «СОШ п.г.т.Актюбинский» «ООШ с. Алькеево»

Рабочая программа по биологии составлена на основе :

- Закона РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);

- Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» №126-ФЗ от 24.07.1998г. (в действующей редакции);

- Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан» №443РТ от 18.07.2004г.

- Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004г. №1089) ,

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010г. №1897, зарегистрирован в Минюсте России 1 февраля 2011г., регистрационный номер 19644);

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования»;

- приказа МОиН РТ от 09.07.2012г. №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования»;

-Программы основного общего образования по биологии 6 – 9 классы. Авторы: В.В.Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова. Программа соответствует обязательному минимуму содержания для основной школы.

-Учебного плана филиала МБОУ «СОШ п.г.т.Актюбинский» «ООШ с. Алькеево» на 2014 /2015 учебный год.

- Учебника: Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек: учебник для 8 кл. общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2009г., вход. в федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих обр.программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В рабочей программе определен перечень лабораторных работ.

Программа знакомит учащихся с особенностями анатомии и физиологии организма человека.

Общая характеристика предмета: школьный курс «Биология. Человек» имеет комплексный характер, включая основы различных биологических наук: анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курсов «Биология. Растения» и «Биология. Животные» и частью специального курса цикла биологических дисциплин

При изучении данного курса у учащихся складываются представления о целостности организма человека, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной и гуморальной системами.

Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения к своему здоровью.

Содержание курса направлено на достижение следующих целей:

• обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни,

• понимание ценности знаний о своеобразии царства животных в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности;

• сформировать основополагающие понятия о клеточном строении живых организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни, о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе её устойчивого развития;

• дать представление о многообразии животных организмов и принципах классификации;

• сформировать понятия о практическом значении биологических знаний как научной основы охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и биотехнологии, основанных на использовании биологических систем.

Срок реализации программы: в соответствии с учебным планом филиала МБОУ «СОШ п.г.т. Актюбинский» «ООШ с Алькеево» на изучение биологии в 8 классе отводится 2 часа в неделю,70часов в год. Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий.

Для изучения курса «Биология. Человек» применяются классические типы уроков: вводный, урок овладения ЗУН, закрепления ЗУН, комбинированный, урок обобщающего повторения, урок КВН, викторина.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение лабораторных работ и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в кабинете биологии, в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся:

- текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы);

- аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы);

- аттестация по итогам года;

- формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.)

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:

- создание оптимальных условий обучения;

- исключение психотравмирующих факторов;

- сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

- развитие положительной мотивации к освоению программы;

В основе осуществления целей образовательной программы обучения используется личностно-ориентированные, гуманно-личностные, информационные технологии, развивающее обучение, учебно-поисковая деятельность.

Одним из условий формирования компетенций является – внедрение современных педагогических технологий, в том числе интерактивных.

Тематический план

Содержание программы

ВВЕДЕНИЕ (1ч)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

РАЗДЕЛ 1. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (4 ч)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

РАЗДЕЛ 2. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА (58 ч)

ТЕМА 2.1,2 Клеточное строение организма (4 ч)

Общий обзор организма человека (1 ч)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Требования ГОС

знать /понимать:

• уровни организации живого организма;

• определение органа, системы органов.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

- сравнивать проводить анализ конкретных связей между структурами и функциями органов и частей тела.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Лабораторная работа1,2

№1«Рассматривание клеток под микроскопом». №2. «Рассматривание микропрепаратов строения тканей.»

знать /понимать:

• определение внешней и внутренней среды организма;

• основные органоиды клетки, их функции;

• основные жизненные процессы клетки;

• значение ферментов;

• определение ткани, основные виды тканей их строение и функции.

• определение нейрона, дендрита, аксона, нервного волокна, синапса;

• строение и свойства нейрона.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

- сравнивать, проводить анализ конкретных связей между структурами и
функциями органов и органоидов клетки.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: - проведения наблюдений за состоянием собственного организм

ТЕМА 2.3 Рефлекторная регуляция функций в организме (1 ч)

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы
и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и
торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые
и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторная работа№3

«Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс.»

знать /понимать:

• состав центральной и периферической нервной системы;

• значение рефлексов в жизни человека;

- вклад И.М.Сеченова и И.М.Павлова в развитие учения о рефлексах.
уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

• называть части рефлекторной дуги;

• делать вывод о значении рефлексов;

• объяснять действие прямых и обратных связей.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

ТЕМА 2. 4Опорно-двигательная система (7 ч)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрации скелета человека, черепа, костей конечностей, позвонков, приемов первой
помощи при травмах.

Лабораторные работы

4.Микроскопическое строение костей.

5.Мышцы человеческого тела (выполняется дома)

6. Утомление при статистической и динамической работе

7. Выявление нарушений осанки

8. Выявление плоскостопия (выполняется дома)
Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.

знать \понимать:

• состав опорно-двигательной системы, её функции;

• химический состав костей, макроскопическое и микроскопическое строение кости,типы костей, их строение и функции;

• определение скелета его функции, строение отделов скелета, их значение, функции;

• особенности строения скелета человека связанные с прямохождением, трудовой деятельностью;

• типы соединения костей, их функции;

• макроскопическое и микроскопическое строение мышц;

• основные мышцы человеческого тела;

• функции мышц и нервной системы при движении человека;

• понятие двигательной единицы;

• особенность работы мышц-антагонистов при динамической и статической работе;

• методы самоконтроля и коррекции осанки;

- отрицательные последствия гиподинамии, плоскостопия, нарушения осанки.
уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

- определять типы соединения костей;

• приводить пример мышц антагонистов и синергистов;

• различать повреждение суставов, костей и растяжение связок;

• определять плоскостопие, искривления позвоночника;

• разъяснять суть тренировочного эффекта;

• приводить пример условий повышения работоспособности мышц и причины их утомления;

• разъяснять особенности регуляция деятельности опорно-двигательной системы, влияние ритма и нагрузки на работу мышц, причины их утомления;

• доказывать родство человека и животных;

- устанавливать взаимосвязь строение частей скелета и выполняемых им функций.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: - проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• оценки влияния физических упражнений на опорно-двигательную систему человека;

• профилактики плоскостопия, искривления позвоночника;

• распределения двигательной нагрузки в соответствие с самочувствием, полом и возрастом;

• предупреждения травматизма;

• оказания первой доврачебной помощи при ушибах, растяжениях, вывихах суставов, переломах.

ТЕМА2. 5. Внутренняя среда организма (2 ч)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты. Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витаминаКвсвертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилл о- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторные работы№9

«Рассматривание крови человека и лягушки по микроскопом»

знать и понимать:

• состав внутренней среды, роль в организме, значение её постоянства;

• состав, строение и функции крови;

• роль свертывания в предохранении организма от потери крови;

• значение переливания крови, постоянства солевого состава;

• защитные свойства организма, виды иммунитета;

- понятие о тканевой совместимости, I, II, III и IY группах крови

-понятия: резус фактор, донор, реципиент.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;
- характеризовать состав внутренней среды;

• находить взаимосвязь компонентов внутренней среды;

• определять по анализу крови состояние организма;

• определять форменные элементы крови;

• распознавать инфекционные болезни;

• находить взаимосвязь внутренней среды организма с внешней;

- объяснять необходимость сохранения постоянства солевого состава плазмы крови.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: - соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызванных бактериями

и вирусами; предупреждения травматизма, ВИЧ-инфекций; профилактики
инфекционных заболеваний;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

ТЕМА 2.6Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 ч)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация моделей сердца человека, приемов измерения артериального давления по методу
Короткова, приемов остановки кровотечений.

Лабораторные работы

11. Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.

12. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

13. Опыты, выясняющие природу пульса.

14. Функциональная проба: реакция сердечно -сосудистой системы на дозированную нагрузку.
знать и понимать:

• особенности строения и функционирования кровеносной и лимфатической систем, их
  роль в организме;

• причины движения крови и лимфы;

• понятия: кровяное давление и пульс;

• фазы работы сердца;

• особенности регуляции деятельности сердца и сосудов;

• влияние физических упражнений на работу сердечно-сосудистой системы;

• последствия гиподинамии, алкоголизма и курения.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

• распознавать виды кровотечений;

• подсчитывать число пульсовых ударов;

• с помощью функциональных проб определять степень тренированности своей
  сердечно-сосудистой системы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• предупреждения травматизма, вредных привычек (курения, алкоголизма);

• оказания первой помощи при кровотечениях;

• оказания первой доврачебной помощи при нарушении сердечной деятельности;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

ТЕМА 2.7Дыхательная система (4 ч)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как Указатель здоровья: жизненная емкость легких. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация модели гортани, опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; приемов искусственного дыхания.

Лабораторные работы:

15. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе

знать понимать:

• особенности строения и функции органов дыхания, их роль в организме
  и голосообразовании;

• способы укрепления дыхательных мышц и повышения жизненной ёмкости лёгких;

• способы реанимации: искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

• определять состояние миндалин и аденоидов;

• измерять обхват грудной клетки;

• проводить дыхательные функциональные пробы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний,
  предупреждения травматизма, вредных привычек (курения, алкоголизма);

• оказания первой помощи при простудных заболеваниях;

• оказания первой помощи при нарушениях дыхания: при завалах землей,
  электротравмах, при спасении утопающего.

ТЕМА 2.8Пищеварительная система (6ч)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции.пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения, предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Лабораторная работа

16. Действие слюны на крахмал.

Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.

знать \понимать:

• состав пищевых продуктов, их роль в обмене веществ;

• особенности строения и функции органов пищеварения, их роль в жизни человека;

• особенности регуляции деятельности пищеварительной системы;

- влияние алкоголя и курения на работу пищеварительной системы.
уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

• определять местоположение желудка, печени, кишечника, аппендикса;

• распознавать желудочно-кишечные заболевания.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:

• соблюдения мер профилактики желудочно-кишечных заболеваний, предупреждения
  вредных привычек (алкоголизма, курения);

• оказания первой помощи при желудочно-кишечных заболеваниях, пищевых
  отравлениях, аппендиците;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

ТЕМА 2.9Обмен веществ и энергии (4 ч)

Обмен веществ и энергии - основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей.Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пиши.

Лабораторная работа

17. Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

18. Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат
знать и понимать:

• сущность обмена веществ как основной функции организма;

• значение пластического и энергетического обмена;

• значение воды и минеральных веществ;

• понятие: об энерготратах организма и энергетической ёмкости пищевых продуктов;

• правила рационального питания и значение витаминов.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

• проводить функциональные пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки,
  позволяющие определить особенности энергетического обмена при выполнения работы;

• составлять пищевой рацион в зависимости от энергетических трат;

• правильно дозировать витамины.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• соблюдения правил здорового образа жизни, гигиеническ.

ТЕМА 2.10Покровные органы. Теплорегуляция (3 ч)

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение
у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Требования ГОС

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.
знать и понимать:

• особенности строения и роль кожных покровов в организме;

• механизмы поддерживания температуры тела;

- особенности регулирования содержания питательных веществ в крови.
уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

- ухаживать за кожей, волосами, ногтями;

• следить за одеждой и обувью;

• предупреждать заболевания кожи;

• подбирать шампунь и другие косметические средства с учётом своего типа кожи;

• закаливать свой организм.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:

- соблюдения мер профилактики кожных заболеваний;

• оказания первой помощи при ожогах и обморожениях, при тепловом
  и солнечном ударе;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм

ТЕМА 2.11 Выделительная система (2 ч)

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация модели почки.
знать \понимать:

• строение, функции и роль органов выделительной системы в организме;

• особенности удаления продуктов распада и регулирования содержания
  питательных веществ в крови.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• предупреждения заболеваний органов выделительной системы;

• соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.

ТЕМА 2.12 Нервная система (5 ч)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система; нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая
кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Демонстрация модели головного мозга человека.

Лабораторная работа

19. Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функциями мозжечка.

20. Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи – тесты, определяющие изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении
Требования ГО
знать и понимать:

• особенности строения и функции спинного и головного мозга, нервов и нервных
  узлов, их роль в организме;

• определение врождённых и приобретённых рефлексов;

• определение осознанных и неосознанных действий;

- функции соматического и автономного отделов нервной системы.
уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

- проводить функциональные пробы позволяющие выявлять особенности нервной
деятельности.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• соблюдения правил поведения в окружающей среде.

ТЕМА 2.13 Анализаторы. Органы чувств. (5 ч)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и Внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты,
их предупреждение. Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрации моделей глаза; опытов, выявляющих функции радужной оболочки,
хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха;
зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Лабораторная работа
21. «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением», «Поиск слепого пятна»,
знать и понимать:

- особенности строения, функции органов чувств и анализаторов в целом, их

роль в организме.

уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;

• оценивать работу органов чувств;

• предупреждать зрительные и слуховые расстройства;

• пользоваться методами тренировки ряда анализаторов;

- объяснять связь между строением и функциями органов чувств.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:

• соблюдения мер профилактики зрительных и слуховых инфекций;
  предупреждения травматизма; профилактики нарушений зрения, слуха;

• оказания первой помощи при травмах глаза;

- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.

ТЕМА 2.14Высшая нервная деятельность (6 ч)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения- торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический
стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов.

Лабораторная работа
22.. Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.

23. Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.
знать и понимать:

• роль И.М. Сеченова, И.П. Павлова, A.A. Ухтомского в развитии учения о высшей нервной деятельности;

• определение врождённых и приобретённых программ поведения;

• природу сна и сновидений, памяти, мышления;

• понятие об эмоциях и волевых действий;

• значение речи в трудовой деятельности;

• психологические особенности человека: темперамент и характер;

-разницу между понятиями «интерес», «склонность», «способность».
уметь: - разбираться в схемах безусловных и условных рефлексов;

- оценивать свою наблюдательность, память, внимание.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: - проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• улучшения своей наблюдательности, памяти, внимания;

• предупреждения стрессов;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде. Соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.

ТЕМА 2.15Эндокринная система (3 ч)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза;
модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.

Требования ГОС
знать и понимать:

• определение желез внешней, внутренней и смешанной секреции;

• роль гормонов, последствия их недостатка или избытка в организме.

уметь: - определять расположение некоторых эндокринных желёз в соответствующих областях тела;

- распознавать симптомы ряда эндокринных заболеваний.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:

• профилактики заболеваний эндокринной системы;

• соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.

РАЗДЕЛ 3. ИНДИВИДУАЛЬНОЕРАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА (5 ч)+ 2 обобщающий

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, крепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля – Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.
Требования ГОС
знать и понимать:

• особенности размножения и индивидуального развитие человеческого организма;

• изменения, происходящие в подростковом возрасте;

• болезни, передающие половым путём;

• типы темперамента и характера;

- особенности развития способностей и склонностей к той или иной деятельности.
уметь: - доказывать филогенетическое родство эмбриологическими методами;

• определять темперамент;

• различать интересы и склонности.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм;

• соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• для выбора дальнейшего жизненного пути.

Требования к уровню подготовки обучающихся

знать/понимать:

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов;

• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма;

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

• основы экологии человека

уметь:

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, 15проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний

Перечень учебно-методического обеспечения.

Список литературы (основной и дополнительной)

Литература, использованная при подготовки программы:

1. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев НИ.Биология. Человек. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. - М: Дрофа, 2005 - 2009.

2. Биология. Кеше. Н.И. Сонин, М.Р. Сапин 8 кл. Казань «Мәгариф” 2002

3. Биология. Кеше һәм аның сәламәтлеге 9 кл. А.М. Цузмер, О.Л.Петруш. Казань «Мәгариф” 2009.

Литература, рекомендованная для учащихся:

1. Ситдиков Ф.Г. Балалар, яшүсмерләрфизиологиясеһәмгигиенасы . Казан «Мәгариф» нәшрияты

2. ГИА А А. Кириленко, С.И. Колесников, Е.В. Дадегнко Биология 9 кл. Подготовка к ГИА-9 2011

Образовательные диски:

1. CDМультимедийное учебное пособие нового образца «Биология. Анатомия и физиология человека. 9 класс». - М.: Просвещение, 2003.

2. Интернет ресурсы.

30