№ урока | Дата | Раздел, тема и тип урока | Элементы содержания | Вид контроля | Количество часов | Требования к уровню подготовки учащихся (результат) | |
план | факт | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
Раздел 1.Что изучает история (8 часов) | |
1 | 2.09 | | Что изучает история? | Предмет истории, вспомогательные исторические дисциплины | Опрос | 1 | Заинтересовать учащихся учебным предметом. Исторические периоды, исторические источники, факты, дописьменная история, письмен. история | |
2 | 6.09 | | Вспомогательные исторические дисциплины | Для чего используется хронологическая последовательность, различать понятия: наша эра, до нашей эры | Индивидуальная работа | 1 | Осмысление учащимися понятий: наша эра, до нашей эры, столетие, год, век. Заинтересовать учащихся учебным предметом. Лента времени, летоисчисление. Раскопки, историческая карта, план | |
3 | 10.09 | | Генеалогия. Родословная моей семьи | Что изучает археология, работа археологов История на карте | Ответы на вопросы учителя, опрос домашнего задания | 1 | Познакомить с понятиями вспомогательные исторические дисциплины Генеалогическое древо, родословная, род, поколения, семья, предки, прозвище, отчество | |
4 | 12.09 | | Геральдика. Герб, флаг, гимн России | Что называется этнографией, этнографические музеи | Фронтальный опрос | 1 | Выяснить происхождение государственной символики Герб, флаг, гимн, штандарт | |
5 | 16.09 | | Ход времени и способы его измерения | Что значит родословие, что такое генеалогия | Групповая работа, составление генеалогического древа | 1 | Осмыслить происхождение своей семьи, поколения Лента времени | |
6 | 19.09 | | Географические названия- свидетели прошлого | Как возникают названия, названия стран | фронтальный опрос | 1 | Осмысление происхождения стран, городов Область, город, поселок, село | |
7 | 23.09 | | История России -часть Всеобщей истории | Российская государственная символика | Фронтальный опрос | 1 | Историю нашего государства и Всемирную историю рассматривать как единое целое. | |
8 | 26.09 | | Как работать с учебным материалом по истории | Порядок изучения истории, как работать с учебником истории | Фронтальный опрос | 1 | Научить работать с учебником по истории | |
Раздел 2. Жизнь первобытных людей. (5 часов) | |
9 | 30.09 | | Первые люди | 1.Древнейшие предки человека.2.Орудия труда.3Занятия и жилища.4.Овладение огнем | Опрос дом задания | 1 | Сформировать представление о древнейшем человеке, образе его жизни, причинах выделения его из животного мира. Археология. Этнография. Каменный век. Орудия труда | |
10 | 3.10 | | «Человек разумный» | 1.Неандертальцы. 2.Современный человек. 3.Изобретение лука и стрел. 4.Род и племя | Индивид. работа, опрос д/з по вопросам учебника | 1 | Определить причины, по которым людям удалось выжить в ледниковое время. Неандерталец Род. Родовая община. Племя | |
11 | 7.10 | | Возникновение искусства и религии | Знания первобытных людей.2.Представления об окружающем мире.3.Зарождение примитивных религиозных верований | Индивидуал. Работа, опрос дом задания, по вопросам учебника | 1 | Дать понятие о том, что появление религиозных верований и искусства является ярким свидетельством развития первобытных людей. Магия. Амулет. Миф. Род, Скульптура. Религиозные верования | |
12 | 10.10 | | Первобытные земледельцы и скотоводы | 1.Первые земледельцы и скотоводы. 2. Изобретение ткацкого станка и керамики. | Групповые формы работы с учеб материалом и ответы на вопросы учителя | 1 | Сформировать у учащихся представление о том, что скотоводство и земледелие – величайшее открытие человечества, приведшие к созданию надёжных источников питания. Гончарное дело, мотыжное земледелие, родовая община | |
13 | 14.10 | | Возникновение неравенства между людьми | 1.Соседская ощина.2. Наступление века металлов. 3. Появление нового общества | Групповые формы работы с учеб материалом и ответы на вопросы учителя | 1 | Формирование у учащихся представления о процессе возникновения неравенства. Ремесленники. Соседская община, соплеменники, знать ,дружина, города, святилища | |
Раздел 3. Древний Восток (18 часов) | |
14 | 17.10 | | Государство на берегах Нила | 1.Природа Древнего Египта. 2.Хозяйственная деятельность древних египтян. 3. Образование государства Древний Египет. | Опрос домашнего задания | 1 | Дельта, дамба, ирригация. Первые цивилизации. | |
15 | 21.10 | | Население Древнего Египта | 1.труд зеледельцев.2.система каналов.3.в гостях у египтянина.4.ремесла и объмен.5. писцы собирают налоги. | Опрос домашнего задания | 1 | Формирование представления о труде основных представителей на Древнем Востоке – крестьян-общинников Фараон, крестьяне, ремесленники | |
16 | 24.10 | | Жизнь египетского вельможи | 1.Вельможи и чиновники.2.Жрецы.3. Воины. | Опрос домашнего задания | 1 | Подвести учащихся к пониманию того, что древнеегипетское государство действовало, прежде всего, в интересах государственных служащих: от вельмож до низших чиновников и надсмотрщиков. Жрецы. Святилище. Ритуалы. | |
17 | 28.10 | | Военные походы фараонов | 1.египетское войско.2.завоевания египтян.3. результаты военных походов | Опрос домашнего задания | 1 | Определить одну из важнейших функций древневосточного государства – ограбление соседних народов – и показать, что агрессивная политика, выгодная верхам египетского общества, разоряла остальное население. Колесница, пехотинцы | |
18 | 31.10 | | Религиозные верования в Древнем Египте. | 1.Боги Древнего Египта 2.Миф об Осирисе.3.Представления о загробном мире.4.Почитание животных | Опрос по вопросам учебника | 1 | Показать и раскрыть причины обожествления сил природы в египетской религии; дать представление о жречестве как о важнейшей опоре фараонов. Бог. Многобожие. Бальзамирование | |
19 | 11.11 | | Искусство Древнего Египта | 1. Письменность. 2. Научные знания. 3. Образование. 4. Искусство Древнего Египта | Опрос по вопросам | 1 | Раскрыть мысль о высоких художественных достоинствах искусства Древнего Египет Иероглифы. Рельеф. Архитектура. Храм, скульптура, пирамиды. | |
20 | 14.11 | | Обобщающе- повторительный урок | | | 1 | Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения темы. | |
21 | 18.11 | | Древние государства Передней Азии . Древнее Двуречье. Шумер и Аккад. | 1.Страна двух рек.2.Ирригационное земледелие.3.Культовые сооружения шумеров.4.Клинопись | Групповые формы работы | 1 | Познакомить учащихся с историей Месопотамии, где возникла столь же древняя и развитая, как в Египте, земледельческая цивилизация. Междуречье, или Двуречье, Шамаш, клинопись, глиняные таблички.
| |
22 | 21.11 | | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы | 1.Вавилонское царство при царе Хаммурапи. 2.Религиозные верования вавилонян. 3.Чудеса Вавилона | Опрос домашнего задания по вопросам | 1 | Показать значимость появления законов для усиления Вавилонского царства; подвести учащихся к пониманию того, что Хаммурапи, защищая в этих законах интересы широких слоёв населения, отстаивал, прежде всего, интересы рабовладельцев. Аренда, ростовщик,закон | |
23 | 25.11 | | Финикийские мореплаватели | 1. Природные условия и хозяйственная деятельность. 2. Первые мореплаватели. 3. Открытия и изобретения финикийцев. 4. Финикийский алфавит | Групповые формы работы | 1 | Познакомить учащихся с финикийцами, как народом, создавшим древнейший алфавит, добившимся успехов в мореплавании и торговле, основавшим Карфаген и оказавшим сопротивление войскам Александра Македонского. Колонии | |
24 | 28.11 | | Библейские сказания Древнееврейское царство и его правители | 1.Древние евреи.2.Представление о Библии и Ветхом завете.3.Иосиф и его братья 1. Природные условия. Борьба с филистимлянами. 2.Древнееврейское царство | Групповые формы работы | 1 | Познакомит ребят с историей древнего народа, который стал родоначальником религии, основанной на единобожии; развивать умения работы с исторической картой. Сформировать целостное представление о причинах появления государственности у древних евреев и о вкладе в его укрепление и становление. Древние евреи, Библия, Ветхий завет, Новый завет Скрижали. Царь Давид. Царь Соломон | |
25 | 2.12 | | Ассирийская держана | Местоположение и природные условия. 2. Ассирийское войско. 3. Отношение Ассирии к населению покоренных областей и стран. 4. Падение Ассирии | Опрос по параграфу | 1 | Познакомить учащихся с изменениями, произошедшими после того, как люди освоили железо, и установить связь между началом железного века и появлением могучей военной державы – Ассирии. Железо, держава.
| |
26 | 5.12 | | Персидская держава | 1.Создание Персидской державы. 2.Персидская держава при Дарий I. 3.Персидская армия. 4.Религиозные верования персов | Групповые формы работы | 1 | Сформировать обобщённое представление об этапах формирование Персидской державы и причинах столь долгого существования довольно непрочного государственного объединения. Сатрапии | |
27 | 9.12 | | Природа и люди Древней Индии | 1.Местоположение и природа. 2.Древнейший период в истории Индии. 3.Арии. | Групповые формы работы | 1 | Закрепить знания учащихся об общих закономерностях складывания государственности у различных народов, в том числе и в Индии, характеризуя индийскую цивилизацию как одну из великих цивилизаций древности, сложившуюся отчасти под культурным влиянием Передней Азии. Индия, Ганг, Инд, Гималаи | |
28 | 12.12 | | Индийские касты | 1.Индуизм. 2.Учение Будды. 3. Миф о происхождении каст | Групповые формы работы | 1 | Сформировать представление о сословном делении, существовавшим во всех обществах древнего мира. Индуизм. Карма. Буддизм. Касты. Брахманы. | |
29 | 16.12 | | Древний Китай. Первые правители. | 1.Местоположение и природные условия. 2.Образование единого Китайского царства. 3.Правление династии Цинь. .4.Конфуций — самый знаменитый мудрец Древнего Китая. 5.Открытия и изобретения древних китайцев. | Групповые формы работы | 1 | Сформировать представление о предпосылках складывания государственности в Китае и о влиянии учения Конфуция на правила и нормы поведения всех жителей Китая, включая правителей. | |
30 | 19.12 | | Учение Конфуция. Образование единого государства | 1.Образование единого Китайского царства. 2.Правление династии Цинь.3.Народные восстания в Китае. | Групповые формы работы | 1 | Сформировать представление о причинах объединения Китая, о причинах самого крупного в истории Древнего Востока народного движения и его последствиях. Гунны, Великая Китайская стена. Император Цинь. Шихуанди. | |
31 | 23.12 | | Повторение темы «Египет и Древняя Азия» | | | 1 | Осознать вклад, сделанный древневосточными народами в развитие хозяйства и культуры всего мира. |
Раздел 4. Древняя Греция. (19 часов) | |
32 | 26.12 | | Природа Греции и занятия древних греков | 1.Балканский полуостров, его природа.2.Занятия древних греков.3Древние греки и море. 4.Критское государство древнейшее государство в Европе. | Групповые формы работы | 1 | Сформировать представление о совсем ином, сравнительно со странами древнего Востока, характере природных условий и их влиянии на жизнь и занятия населения. Северная Греция. Средняя Греция. Южная Греция (Пелопоннес) Миф. Световой колодец. Минотавр. | |
33 | | | Микены и Троя | 1.Микены и Троя.2. Поход на Трою. 3.Вторжние дорийцев в Грецию | Опрос домашнего задания по вопросам учебника | 1 | Познакомит учащихся с древнегреческими мифами, посвящёнными событиям Троянской войны, подвести к пониманию того, что мифы являются важнейшим источником по истории Греции и необходимы для понимания истории и мировой культуры Ахейцы. Дорийцы. | |
34 | | | «Илиада» и «Одиссея»: правда и вымысел | 1.Древние певцы и сказатели. Гомер.2.Основное содержание поэм «Илиада и «Одиссея».3.Генрих Шлиман и его открытия | Индивидуальные задания | 1 | Изложение содержания гомеровского эпоса с акцентом на красоту поэтических и звучных стихов Гомера, и определение воспитательного значения образов. Иллион. Троя | |
35 | | | Верования древних греков | 1.Греческие боги.2.Религиозн. церемонии.3.Боги и люди | Опрос, по вопросам учебника, индивидуальные задания по карточкам | 1 | Жрец. Храм. Религиозная церемония. Герои | |
36 | | | Земледельцы Аттики теряют свободу | 1. Аттика к началуVII Iв. до н.э..2.Развитие хозяйства и рабовладения. 3.Законы Дракона | Групповые формы работы Индивидуальные задания | 1 | Продолжить знакомство с процессом возникновения общественного и имущественного неравенства в различных областях Греции, показать, как в Аттике сплочённая борьба демоса ослабила господство знати и привела к отмене долгового рабства. демос, граждане, народное собрание, демократия, ареопаг, архонты. | |
37 | | | Зарождение демократии в Афинах | 1.Демократические законы Солона.2.Перемены в управлении Афинами.3.Создание выборного суда. | Опрос домашнего задания по вопросам учебника | 1 | Объяснить, что только под влиянием совместной борьбы крестьянства и городского демоса в Афинах были проведены реформы, в результате которых произошла демократизация политического строя: значительные слои свободного населения были допущены к управлению и к службе в войске. Реформы Солона | |
38 | | | Древняя Спарта | 1. Спарта и ее жители. 2. Ликург и его законы. 3. Воспитание спартанцев | Опрос по вопросам, индивидуальные задания | 1 | Подвести учащихся к пониманию того, что Греция в Древности не была объединена одной властью. Илоты. Спартиаты (спартанцы). | |
39 | | | Основание греческих колоний | 1.Основание греческих колоний.2.Последствия греческой колонизации | Опрос по вопросам, индивидуаль-ные задания | 1 | Знакомство с важнейшим явлением в истории Греции – колонизацией 8-6 вв. до н.э. и её причинами. Колонии | |
40 | | | Олимпийские игры | 1. Место Олимпийских игр в жизни греков. 2. Основные состязания. 3. Награждение победителей | Групповые формы работы Индивидуальные задания | 1 | Сформировать представление о том, как стремление греков в воспитании сильных и мужественных защитников родины повлияло на массовое развитие гимнастики, увлечение Олимпийскими играми, которые носили общеэллинский характер, способствующий сближению свободного населения городов-государств Греции. Священный мир. Стадион. Атлет
| |
41 | | | Греко-персидские войны | 1.Причины и начало греко-персидских войн. 2.Марафонское сражение | Опрос по вопросам, индивидуальные задания | 1 | Дать знания о завоевательном характере войн для персов и справедливом характере войн для греков, которые защищали свою родину и свободу. Марафон, экспансия, стратег. | |
42 | | | В гаванях афинского порта Пирей | 1.Рост могущества и богадства Афин.2. Граждане и негражданское население Афин. | Опрос по вопросам, индивидуальные задания | 1 | Раскрыть противоречивый и ограниченный характер афинской демократии: с одной стороны, в управлении участвовали тысячи людей независимо от их имущественного положения, другой – демос, стоящий у власти, представлял собой привилегированное меньшинство по отношению к рабам, переселенцам и союзникам. Граждане, метеки, пошлина | |
43 | | | В городе богини Афины | 1.район гончарных мастерских2.Главная площадь Афин.3 На вершине Акропоя | Групповые формы работы Индивидуальные задания | 1 | Сформировать представление о том, что 5-6вв. до н.э. время не только рабовладения, но и победы демократии в большинстве греческих государств, что привело к подъёму и расцвету эллинской культуры, что всё свободное население Греции активно участвовало в создании культурных ценностей, в формировании эстетических взглядов, что определяет гуманистическое содержание древнегреческой культуры. | |
44 | | | В афинских школах и гимнасиях | 1.Рабы педагоги. 2. Кто и чему учился в школах | Опрос по вопросам, индивидуальные задания | 1 | Дать понятие о том, что греческие школы ставили целью воспитать гражданина, для которого интересы гражданского коллектива были бы выше личных. Стиль, палестра, педагог. | |
45 | | | Рождение театра. Театральные представления. | Происхождение театра и его устройство.2. Как происходили театральные представления? 3.Великие поэты Греции | Опрос по вопросам, индивидуальные задания | 1 | Сформировать представление о том, что театр зародился в Греции и стал наиболее массовым и любимым видом искусства. Раскрыть одну из задач театрального искусства – быть школой воспитания высоких гражданских чувств. Трагедии, комедии. Театрон | |
46 | | | Афинская демократия при Перикле | 1.Афинское народное собрание. 2.Афины при Перикле
| Опрос по вопросам, индивидуальные задания | 1 | Доказать, что время деятельности Перикла было самой блистательной эпохой в истории Афин. Демократия | |
47 | | | Греция и Македония в IV в. до н. э. | 1.Пелопоннесская война и ослабление греческих полисов. 2. Укрепление Македонии при царе Филиппе. 3. Македонская армия. 4.Подчинение Греции Македонии | Опрос по вопросам, индивидуальные задания | 1 | Объяснить причины упадка Греции, которые, в свою очередь стали причиной подчинения её Македонией. Македонская фаланга | |
48 | | | Завоевания Александра Македонского и их последствия | 1.Начало правления Александра Македонского. 2.Начало Восточного похода. 3.Поход в глубь Азии | Индивидуальная и фронтальная формы работы | 1 | Сформировать представление у учащихся о том, что македонские завоевания имели целью создать «мировую державу» и привели к созданию новых греко-македонских государств, которые вплоть до средних веков имели единый путь развития. | |
49 | | | Основание Александрии | 1.Александрия Египетская. 2.Фаросский маяк. 3.Великие ученые Александрии | Индивидуальная и фронтальная формы работы | 1 | Охарактеризовать достижения эллинистической культуры, которая была создана благодаря объединению научных знаний, практических навыков, художественных приёмов греков и восточных народов. | |
50 | | | Обобщающе –повторительный урок по теме «Древняя Греция» | | | 1 | Проверить, как усвоен материал по истории Древней Греции | |
Раздел 5. Древний Рим. (17 часов) | |
51 | | | Древняя Италия и начало города Рима | 1.Местоположение, природа Аппенинского полуострова.2.Италики. 3.Основание Рима. Легенда о Ромуле и Реме. 4.Ромул — первый римский царь. 5.Похищение сабинянок | Опрос по вопросам, индивидуальные задания | 1 | Познакомить учащихся с легендой об основании Рима, с общественным строем, выделить природные факторы, оказавшие влияние на экономическое и социально-политическое развитие Древней Италии. Патриции, плебеи | |
52 | | | Завоевание Римом Италии | 1.Возикновение республики.2.Военные победы римлян и их итоги | Индивидуальная и фронтальная формы работы | 1 | Охарактеризовать общественно-политическое устройство Римской республики; доказать, что Римское государство рано приобрело резко выраженный военный характер. Республика | |
53 | | | Устройство Римской республики | 1.Борьба патрициев и плебеев.2.Господство аристократии.3.Римское войско | Опрос по вопросам, индивидуальные задания | 1 | Охарактеризовать общественно-политическое устройство Римской республики, доказав что Римское государство рано приобрело резко выраженный военный характер Консулы, легионы. | |
54 | | | Рим и Карфаген. | 1. Первая Пуническая война (264-241 гг. до н. э.) 2. Начало Ганнибаловой войны. 3.Битва при Каннах. 4.Завершение Ганнибаловой войны. 5.Третья Пуническая война (149-146 гг до н.э.) | Опрос по вопросам, индивидуальные задания | 1 | Познакомить с причинами, основными событиями и итогами Пунических войн, объяснив, что оба государства вели несправедливые войны. | |
55 | | | Завоевания Рима на Востоке | 1.Рим и Македония. «Свобода Греции». 2. Антиох III. Римляне в Азии. 3. Покорение Греции. 4.Римские провинции 5. Разрушение Карфагена | Опрос по вопросам, индивидуальные задания | 1 | Рассмотреть дальнейшее развитие римской агрессии и превращение Рима в Хозяина всего Средиземноморья. Триумф, империя провинция | |
56 | | | Рабство в Древнем Риме | 1.Причины обилия рабов в Риме и жестогого обращения с ними.2. Применеие труда рабов. | Опрос по вопросам, индивидуальные задания | 1 | Выяснить причины, почему в Риме появилось огромное количество рабов и использовалась их жестокая эксплуатация. Гладиаторы | |
57 | | | Начало гражданских войн в Риме | 1.Причины гражданских войн. 2.Законы братьев Гракхов. 3.Марий и Сулла. 4.Диктатура Суллы | Работа по карточкам, опрос | 1 | Рассмотреть причины разорения крестьян во 2 в до н.э. и его последствия. Гражданская война. Гай и Тиберий Гракх. Аграрный закон | |
58 | | | Восстание Спартака | 1.Положение рабов. 2.Восстание Спартака: причины восстания, основные события, причины поражения восставших | Опрос по вопросам, индивидуальные задания | 1 | Вольноотпущенник, Спартак. | |
59 | | | Единовластие Цезаря | 1.Первый триумвират. 2.Завоевание Галлии. 3.«Жребий брошен». 4.Диктатура Цезаря. 5.Заговор против Цезаря и его гибель | Опрос по вопросам, индивидуальные задания | 1 | Дать знания о том, что победа цезаря за власть объяснялась его личными качествами и поддержкой низов свободного населения Италии, власть же Цезаря в Риме представляла собой военную диктатуру и носила антинародный характер. Триумвират. Гай Юлий Цезарь. Помпей. Красс | |
60 | | | Установление Римской империи | 1. Второй триумвират. 2. Октавиан и Антоний. 3.Рождение Римской империи | Опрос по вопросам, индивидуальные задания | 1 | Познакомить учащихся со сменой государственных форм в Риме, с прочным установлением военной монархии при сохранении видимости участия граждан Рима в Управлении государством. Император. Принцепс | |
61 | | | Соседи Римской империи | 1.Образ жизни и верования германцев.2.Предки славянских народов.3.Дороги Римской империи | Опрос по вопросам, индивидуальные задания | 1 | Уметь: - показывать на исторической карте территорию Римской империи; - описывать жизнь соседей Римской империи; - анализировать деятельность Октавиана и раскрывать особенности его правления. Гермацы,славяне. | |
62 | | | В Риме при императоре Нероне | 1.Правление иператора Нерона | Опрос по вопросам, индивидуальные задания | 1 | На примере правления императора Нерона доказать постулат, что неограниченная власть портит и развращает правителя государства. Диктатор | |
63 | | | Первые христиане и их учение | 1.Предпосылки возникновения христианства. 2. Иисус Христос. 3.Христианская церковь. Гонения на христиан. 4.Император Константин и победа христианства | Опрос по вопросам, индивидуальные задания | 1 | Познакомить учащихся с процессом зарождения и развития новой религии, проследить зависимость религиозных идей от конкретно-исторических условий. Проповедовать. Евангелие. Епископ | |
64 | | | Расцвет Римской империи во II веке н.э. | 1.Изменение в положения в сельском хозяйстве 2. “Лучший из императоров” | Опрос по вопросам, индивидуальные задания | 1 | Сформировать представление у учащихся о правлении императора Траяна как о «годах редкого счастья», временах последних завоеваний Ри Колоны, рабы с хижинами. | |
65 | | | «Вечный город» во времена империи и его жители | 1.На улицах Рима. 2.На Форуме. 3.В Колизее. 4.В Пантеоне. 5.В термах | Опрос по вопросам, индивидуальные задания | 1 | Познакомить учащихся с бытом римлян и его Термы, Колизей, Пантеон особенностями. | |
66 | | | Римская империя при Константине | Император Константин и победа христианства | Опрос по вопросам, индивидуальные задания | 1 | Познакомить учащихся с изменениями, произошедшими в правление императора Константина в Римской империи Варвары, епископ.. | |
67 | | | Взятие Рима готами | 1.Кризис рабовладельческих отношений. 2. Императорская власть. 3. Великое переселение народов.. 4. Падение западной Римской империи | Опрос по вопросам, индивидуальные задания | 1 | Познакомить учащихся с событием в мировой истории, которое называют Падение Западной Римской империи и, которое было вызвано как внутренними, так и внешними причинами | |
68 69-70 | | | Обобщающе-повторительный урок Резервное время | | | 1 2 | Проверить, как усвоен материал по истории Древнего Рима | |