Рабочая программа по литературе (5 кл.)

Пояснительная записка

Рабочая программа  по литературе для 5 класса (базовое изучение предмета) составлена в соответствии с  Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, Положением о рабочей программе учебного предмета, на основе  авторской программы В.Я. Коровиной. - Москва «Просвещение». 2011   и учебника  для учащихся 5 класса  общеобразовательных учреждений с прил. на электронном носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2012.

 Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 170 часов, 5 часов в неделю.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями и задачами изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Нормы  оценки знаний, умений  и навыков  учащихся по литературе

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11- ых  классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых  классах  первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:

1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3. Понимание роли художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6. Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

Весь материал - смотрите документ.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Поляновская основная общеобразовательная школа

Вяземского района Смоленской области

«Рассмотрено» Руководитель МО ________/___Е.А.Логунова_ ФИО Протокол №_____ от «____» _________ 2015г

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ Поляновской ООШ __________/_Л.А.Дмитриева_____ ФИО «___» ___________2015г

«Утверждаю» Директор МБОУ Поляновской ООШ __________/_М.М.Сергеева__ ФИО Приказ №____ от «___» __________2015г.

Рабочая программа

по литературе

5 класс

2015-2016 учебный год

СОСТАВИТЕЛЬ ПРОГРАММЫ

Кудрявцева Т. Г.

(Ф.И.О. учителя)

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 5 класса (базовое изучение предмета) составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, Положением о рабочей программе учебного предмета, на основе авторской программы В.Я. Коровиной. - Москва «Просвещение». 2011 и учебника для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с прил. на электронном носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М: Просвещение, 2012.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 170 часов, 5 часов в неделю.

Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями и задачами изучения предмета «Литература» являются:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

ВВЕДЕНИЕ (1ч)

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (7ч)

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2ч)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1ч)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (41ч)

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (32ч)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (18ч)

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание	Кол-во часов	Развитие речи	Внеклассное чтение	Контрольные работы
Введение	1	-	-	-
Устное народное творчество	7	1	1	-
Из древнерусской литературы	2	-	-	-
Из литературы XVIII века	1	-	-	-
Из литературы XIX века	41	9	5	1
Из литературы XX века	32	6	2	1
Из зарубежной литературы	18	1	2	1
Итого:	102	17	10	3

Требования к уровню подготовки учащихся за курс 5 класса

В результате изучения литературы ученик должен знать:
 содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
 наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
 основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
 работать с книгой
 определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
Результаты изучения предмета «Литература»:

Личностными результатами, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» проявляются в:

познавательных УУД:

• понимание и интерпретирование текста художественного произведения, выделение основного смысла текста, соотнесение со своим опытом и ценностями, то есть придание ему своего личностного смысла;

• отбор из текста в соответствии с поставленными целями или личностными потребностями той информации, которую можно и нужно использовать для собственного развития;

• умение видеть и вычислять основные проблемы, строить предположения об их разрешении;

регулятивных УУД:

• умение формулировать свою точку зрения, свою позицию и выражать чувства, эмоции и представления в художественном тексте;

• умение создавать для себя нормы деятельности и поведения;

• осуществление рефлексии своей деятельности, поведения и ценностей;

• проведение самооценки собственных знаний и умений, продвижений в своем развитии;

коммуникативных УУД:

• построение коммуникации с другими людьми: ведение диалога в паре, в группе, взаимодействие с партнерами для получения общего результата;

• владение языком как средством коммуникации;

• умение занимать в соответствии с собственной оценкой ситуации различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей.

Предметные результаты обучающихся 5 класса состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Календарно-тематическое планирование по литературе в 5 классе

(102 часа)

№ п/п

Тема урока

Элементы содержания образования

Основные требования к уровню подготовки учащихся на уроке

Виды контроля

Дата проведения

План

Факт

1.

1.Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

Книга – передатчик знаний и духовного опыта поколений. Краткая история книги. Чтение как сотворчество. Создатели книги. Структура учебной книги. Писатели о роли книги

Введение (1ч)

Художественная и учебная книги. Роль книги в жизни человека и общества. Значение изучения литературы.

Викторина

2

1.Вн. чт. Мифы и мифология. Славянские мифы. Миф «Сотворение земли»

Миф, мифология, сборники мифологии, особенности славянской мифологии

Устное народное творчество (7ч)

Что такое миф, мифология, показать активное влияние мифов на культуру человечества. Значение мифов в жизни народа. Различные сборники по мифологии; Распознавание особенностей славянской мифологии.

Составление плана «Что такое миф?»

3

2.Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Виды малых жанров фольклора

Виды малых жанров фольклора: пословицы, поговорки, загадки. Значение разных видов малых жанров фольклора. Использование малых жанров фольклора в устной речи.

Игра по малым жанрам фольклора

4

3.Сказка как особый жанр фольклора

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Структурные элементы сказки (постоянные эпитеты, присказки, зачин, концовка). Особенности сказывания (ритмичность, напевность), иллюстрации к сказкам

.

Отличительные особенности жанра сказки; виды сказок. Значение сказок в жизни народа. Выделение структурных элементов сказки; использование при сказывании характерных речевых оборотов; подбор материала для иллюстраций к сказкам.

Вопросы и задания рубрики «Обогащайте свою речь»

5

4.«Царевна – лягушка» встреча с волшебной сказкой

6

5.Герои. Народные идеалы в сказке «Царевна-лягушка»

7

6.РР «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Патриотический характер сказки «Иван-царевич и чудо-юдо». Система образов. Любовь и уважение народа к защитникам Родины

Признаки волшебной и героической сказок. Отношение народа к героям сказки. Выразительное чтение и пересказ сказки; нахождение в тексте признаков волшебной и героической сказок.

Составление плана сказки, вопросы и задания

8

7.Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель»

Народные представления о справедливости в сказках о животных. Иносказательный смысл сказки «Журавль и цапля». Животные как герои сказок. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Отличие бытовой сказки о животных

Объяснение отличий сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной.

Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций к сказкам

9, 10

1,2.Русское летописание. Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». Отзвуки фольклора в летописи. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор). Жанр летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник. Словарная работа. прослушивание притчи в актерском исполнении, обсуждение. репродукция картины А.А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина»

Из древнерусской литературы (2ч)

Основные темы древнерусской литературы; сюжет и содержание повествования о подвиге отрока-киевлянина. Основная мысль и лексика притчи; значение летописных источников для современного человека. Связь летописи с фольклором; ведение беседы по прочитанному произведению; аргументирование своего отношения к героям притчи; оценивание выразительности чтения; сопоставление произведений литературы и живописи.

Вопросы и задания , выразительное чтение. Работа с учебником, составление плана, словарик трудных (устаревших) слов.

11

1.М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…»

М.В. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. Научные истины в поэтической форме. словарная работа. Юмор произведения «Случились вместе два астронома в пиру…»

Из литературы XVIII века (1ч)

Сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру...» Юмористический характер стихотворения. Развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению.

Вопросы и задания

12

1.Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр

Истоки басенного жанра. Понятия об аллегории. Мораль басни. Расцвет русской басни в начале XIX века. Поучительный характер басен. Своеобразие басен И.А. Крылова. Прослушивание басен «Волк на псарне» в актерском исполнении, обсуждение

Из литератыры XIX века (39ч)

Роды и жанры литературы; истоки жанра басни (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века); сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова (кратко); теоретико-литературные понятия басня, эзопов язык, аллегория, олицетворение. Аллегорический смысл басен; аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне». Выразительное чтение басни; связь басен с фольклором.

Выразительное чтение, вопросы и задания

13

2.И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий

14

3.Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях

Афористичность басен. Осмеяние в баснях пороков: невежества, неблагодарности, глупости, хитрости и т.д. чтение басен. Прослушивание басни «Свинья под дубом» в актерском исполнении, обсуждение

Содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть. Аллегорический смысл басен. Выразительное чтение басни наизусть; развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям.

Выразительное чтение наизусть, словарная работа, вопросы

15

4.РР Басни Крылова. Анализ и исполнение

Афористичность басен. Осмеяние в баснях пороках: невежества, неблагодарности, грубости, хитрости и т.д. Чтение басен. Прослушивание басен «Свинья под дубом» в актерском исполнении, обсуждение

Содержание басен И.А. Крылова. Одну басню наизусть. Аллегорический смысл басни. Выразительное чтение басни наизусть; развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям.

Выразительное чтение наизусть, описание иллюстраций

16

5.Вн. чт. Жанр басни в мировой литературе

Предшественники и последователи И.А. Крылова в жанре басни

Предшественники и последователи И.А. Крылова в жанре басни. Сопоставление басни Крылова с баснями других авторов, выразительное чтение наизусть и инсценирование басни; описание рисунков и иллюстраций к басням; оценивание актерского мастерства.

Выразительное чтение, описание иллюстраций

17

6.В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

Понятие о литературной сказке. В.А. Жуковский – сказочник. Чтение сказки «Спящая царевна» в актерском исполнении, обсуждение. Черты народной сказки в произведении В.А. Жуковского. Герои, особенности сюжета, язык сказки. Чтение статьи «Из истории создании сказки «Спящая царевна» (с. 79-80)

Сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна». Роль поэта в создании жанра литературной сказки. Пересказ сказки; характеристика героев и их поступков; нахождение в тексте черт литературной и народной сказки.

Вопросы и задания, характеристика героев

18

7.В.А. Жуковский. Начало литературного творчества. Жанр баллады. «Кубок»

Баллада как жанр литературы. Творческая история баллады В.А. Жуковского «Кубок». Характеристика героев. Элементы лингвистического анализа текста. Словарная работа. Составление плана баллады

Творческая история, сюжет и содержание баллады В.А. Жуковского «Кубок»; признаки жанра баллады. Лексика баллады; роль звукописи в тексте. Выразительное чтение и пересказ баллады; нахождение в тексте признаков жанра баллады; характеристика героев и их поступков; составление плана произведения.

Характеристика героев, вопросы, составление плана баллады

19

8.А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне». «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)

Детские годы А.С. Пушкина. Влияние народного творчества на будущего поэта. Сообщение о селе Захарово (рубрика «Литературные места России», с. 301-302). Прослушивание пролога к поэме «Руслан и Людмила» в актерском исполнении, обсуждение. Элементы лингвистического анализа текста. Словесное рисование. Пролог как собирательная картина сюжетов, образов, событий народных сказок

Сведения о семье и детстве А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора. Нравственная проблематика литературных произведений. Нахождение в поэтических текстах изобразительно-выразительных средств, определение их роли; прослеживание изменения настроения в стихотворении; сопоставление произведениий литературы и живописи.

Вопросы и задания, описание иллюстрации к прологу (первый форзац учебника)

20

9.А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Истоки рождения сюжета «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Развитие понятия о литературной сказке. Система образов сказки. Народная мораль: красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Словарная работа

Сюжет и содержание «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Проявление в сказке представлений народа; отношение автора к героям; лексика сказки. Выразительное чтение и пересказ сказки; характеристика героев и их поступков.

Вопросы и задания, задание рубрики «Будьте внимательны к слову», характеристика героев

21

10.РР Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского «Со сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина

Сравнение сюжетов, композиции, героев, художественных средств, повествовательной манеры сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского и «Сказки о мертвой царевне…» А.С. Пушкина. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Прослушивание фрагментов «Сказки о мертвой царевне…» в актерском исполнении, обсуждение

Сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина. Роль художественных средств в литературных сказках. Сопоставление литературных произведений друг с другом и с иллюстрациями к ним; при сравнении произведений и обсуждении их исполнения аргументированное и последовательное доказательство своей точки зрения.

Вопросы и задания, описание иллюстраций к сказке А.С. Пушкина

22

11.Стихи и проза. Рифма и ритм

Рифма. Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Наблюдения над рифмовкой и ритмом в поэтических текстах А.С. Пушкина

Теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа. Разница между прозаической и стихотворной речью. Создание собственных стихотворений по заданным рифмам (буриме).

Вопросы и задания

23

12.РР Мои любимые сказки А.С. Пушкина

Статья С.Я. Маршака «О сказках Пушкина» (с. 113-114). Представление любимых сказочных героев из произведений А.С. Пушкина, их характеристика описание рисунков и обсуждение иллюстраций к сказкам. Чтение и обсуждение творческих работ

Сюжет и содержание сказок А.С. Пушкина. Идейные особенности сказок, их связь с народной моралью. Сопоставление литературных произведений с иллюстрациями к ним; использование теоретико-литературных понятий в речи; при обсуждении прочитанных произведений аргументированное и последовательное доказательство своей точки зрения.

Вопросы и задания, элементы лингвистического анализа поэтического текста

24-25

13-14.Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

Биографическая справка об А. Погорельском. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения. Словарная работа

Сведения о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки «Черная курица, или Подземные жители». Отличие литературной сказки от народной; основную мысль сказки. Построение развернутых высказываний на основе прочитанного; прослеживание изменений в характере героя; сопоставление литературного произведения с иллюстрациями к нему; выяснение значений незнакомых слов.

Вопросы и задания, рубрика «Обогащайте свою речь», выборочный пересказ, элементы лингвистического анализа текста

26-27

15-16.В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps»

Слово о писателе. Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения

Сведения о жизни и творчестве В.М. Гаршина (кратко); отличительные черты литературной сказки; сюжет и содержание сказки «Attalea princeps». Жизнеутверждающий пафос сказки «Attalea princeps»; роль иронии в произведении. Выразительное чтение и пересказ сказки; характеристика героев и их поступков.

Вопросы и задания, выборочный пересказ, характеристика героев

28

17.М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

М. Ю. Лермонтов: детство и начало литературной деятельности, интерес к России. Историческая основа стихотворения. Сюжет, композиция, особенности повествования. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения

Сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино» Патриотический пафос стихотворения; отношение автора к событиям и героям. Выразительное чтение стихотворения наизусть.

Вопросы и задания, выразительное чтение

29

18.Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»

Особенности жанра (баллада). Теоретико-литературные понятия баллада, диалог, монолог, строфа, патетика, авторский голос. Изобразительно-выразительные средства (сравнения, метафора, эпитет, гипербола, звукозапись), их роль в стихотворении. Словесное рисование. Прослушивание баллады в актерском исполнении, обсуждение

Выразительное чтение стихотворения наизусть. Нравственная проблематика стихотворения. Пересказ и выразительное чтение стихотворения наизусть; сопоставление произведений литературы и живописи; нахождение в поэтическом тексте изобразительно-выразительных средств и определение их роли; оценивание актерского чтения.

Вопросы и задания рубрики «Совершенствуйте свою речь», выразительное чтение наизусть, описание репродукции, характеристика баллады с точки зрения изобразительно-выразительных средств, чтение и выполнение задания рубрики «Поразмышляем над прочитанным»

30

19.Н.В. Гоголь. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место»

Слово о Н.В. Гоголе. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 173-174). История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Чтение повести «Заколдованное место». Сюжет и герои произведения. Национальный колорит повести. Словарная работа

Сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Лексика повести «Заколдованное место» Выразительное чтение фрагментов повести; развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению.

Вопросы

31

20.Своеобразие повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место»

Фольклорные традиции в создании образов. Реальное и фантастическое, трагическое и комическое в повести. Прослушивание фрагмента повести в актерском исполнении, обсуждение. Чтение статьи «Из воспоминаний современниках о Н.В. Гоголе», вопросы и задания к ней (с. 175)

Сюжет и содержание повести «Заколдованное место». Роль фантастики и юмора повести. Пересказ повести; выразительное чтение текста по ролям; характеристика героев и их поступков.

Выборочный пересказ, выразительное чтение, вопросы и задания рубрик «Фонохрестоматия»

32-33

Вн.чт.21-22.П. П.Ершов «Конек-Горбунок». Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка

Понимание проблемы, выдвижение гипотезы, структурирование материала, подбор аргументов для подтверждения собственной позиции, выделение причинно-следственных связей в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы.

Вопросы и задания, выборочный пересказ

34

23.Вн. чт.Н.А. Некрасов. Стихотворение «На Волге»

Слово о Н.А. Некрасове. История создания стихотворения «На Волге». Картины природы и жизнь народа в стихотворении. Раздумья поэта о судьбе народа. Подневольный труд, социальная несправедливость. Картина И.Е. Репина «Бурлаки на Волге». Словарная работа

Сведения о детских и юношеских годах Н.А. Некрасова; история создания стихотворения «На Волге». Сочувственный пафос и нравственная проблематика стихотворения. Выразительное чтение произведения; прослеживание изменений настроения в стихотворении; сопоставление произведений литературы и живописи.

Выразительное чтение, элементы лингвистического анализа, вопросы и задания

35

24.Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селениях…» -отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»

Традиции народной поэзии в поэме «Мороз, Красный нос». Поэтический образ русской женщины. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Роль диалогов. Своеобразие языка поэмы. Словарная и орфоэпическая работа. Иллюстрации И.И. Пчелко к поэме

Из литературы XIXвека (41ч)

Содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…»; содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети». Отношение автора к героям; как создается собирательный образ русской женщины. Выразительное чтение отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы и задания, характеристика поэтического образа русской женщины, сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко

36

25.Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения

Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика героев. Роль диалогов. Своеобразие языка поэмы. Словарная и орфоэпическая работа. Иллюстрации И.И. Пчелко к поэме

Содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети». Отношение автора к героям. Выразительное чтение отрывка из поэмы; сопоставление произведений литературы и живописи; нахождение в тексте изобразительно-выразительных средств и определение их роли.

Вопросы и задания), сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко

37

26.И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями

Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново (рубрика «Литературные места Росси», с. 304-306). История создания рассказа «Муму». Быт, обычаи и нравы дореформенной России. Портрет главного героя: богатырский облик. Словарная работа. Прослушивание отрывка из рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; история создания, сюжет и содержание рассказа «Муму». Характер отношений между людьми в крепостной России; способы создания образа героя. Выступление с сообщениями на литературную тему.

Сообщения, вопросы, рубрика «Фонохрестоматия»)

38

27.Герасим и его окружение

Отношение Герасима и Татьяны. Герасим и дворня. Контрастное изображение героев. Нравственное превосходство Герасима. Обсуждение планов фрагмента рассказа. Значение образа Муму. Счастье Герасима и причина недолговечности этого счастья. Образ барыни и его значение. Обсуждение крепостничества в рассказе Словарная работа

Сюжет и содержание рассказа. Позиция автора, его сочувственное отношение к герою; основная мысль произведения. Характеристика героев и их поступков; нахождение в тексте изобразительно-выразительных средств и определение их роли, прослеживание изменения в характере героя; выяснение значений незнакомых слов.

Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев

39

28.Герасим и Муму. Счастливый год

Обсуждение планов рассказа. Значение образа Муму. Счастье Герасима и причина недолговечности этого счастья. Образ барыни и его значение. Авторская позиция: осуждение крепостничества в рассказе. Работа с иллюстрациями П.М. Боклевского и И.И. Пчелко

Сюжет и герои рассказа. Отношение автора к героям и их поступкам. Построение развернутых высказываний на основе прочитанного; составление плана текста и пересказ по плану; прослеживание изменения в характере героя; объяснение значений слов и выражений, встретившихся в тексте; описание иллюстрации.

Пересказ эпизодов по плану, вопросы и задания

40

29.Смысл финала рассказа

Символическое значение образа Герасима. Образы природы в рассказе и их роль. Интерьер как средство характеристики героев. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Понятие о литературном герое. Обмен мнениями о финале рассказа

Теоретико-литературные понятия эпитет, сравнение, метафора, гипербола. Роль пейзажа и интерьера в рассказе; позиция автора, его сочувственное отношение к герою; основная мысль произведения. Прослеживание изменения в характере героя; при обсуждении вопросов аргументированное доказательство своей точки зрения; нахождение в тексте изобразительно-выразительных средств и определение их роли.

Выборочный пересказ, вопросы и задания

41, 42

30,31.РР Подготовка к сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

Обсуждение тем сочинения: 1. «Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?» 2. «Друзья и враги Герасима» 3. «В чем вина и беда барыни?» Составление плана, подбор материала. Портрет, интерьер, пейзаж как средства характеристики героя. Понятие о литературном герое

Сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой. Составление плана сочинения; подбор материалов к сочинению (герои, события, эпизоды).

Задание рубрики «Обогащайте свою речь», составление плана сочинения, написание сочинения на черновике

43

32.«Чудные картины» А.А. Фета

Слово об А.А. Фете. Основные мотивы лирики поэта. Средства создания образов родной природы в стихотворениях «Чудная картина…», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…». Смена картин природы в стихотворении «Весенний дождь». Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы

Сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); содержание стихотворений поэта; выразительное чтение одного стихотворения наизусть. Выразительное чтение стихотворения; нахождение в поэтических текстах изобразительно-выразительных средств и определение их роли; использование теоретико-литературных понятий в речи.

Выразительное чтение, вопросы и задания

44

33.Контрольное тестирование за первое полугодие

Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева (содержание, проблематика). Тестирование

Сюжеты и проблематика произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева. Роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; позиции авторов и их отношение к героям. Анализ прозаических и поэтических текстов.

Контрольный тест

45

34.Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»

Слово о Л.Н. Толстом. Роль Ясной Поляны в жизни и творчестве писателя. Заочная экскурсия по Ясной Поляне. Историческая основа и сюжет рассказа «Кавказский пленник». Определение автором жанра быль. Простота и ясность языка писателя. Прослушивание первой главы в в актерском исполнении, обсуждение

Сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); история создания, сюжет и содержание рассказа «Кавказский пленник». Отношение автора к героям и их поступкам. Пересказ текста; построение развернутых высказываний на основе прочитанного; характеристика героев и их поступков; выяснение значений незнакомых слов.

Вопросы и задания

46

35.Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

Сравнительная характеристика Жилина и Костылина. Смысл названия рассказа. Отношение героев с горцами. Отношение рассказчика к героям. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение

Сюжет и содержание рассказа. Смысл названия рассказа; позиция автора и его отношение к героям. Сравнительная характеристика героев; построение развернутых высказываний на основе прочитанного; аргументирование своей точки зрения.

Выборочный аналитический пересказ, , вопросы и задания. Составление плана сочинения, подбор материалов. Темы сочинений: 1. «Жилин и Костылин: разные судьбы». 2. «Друзья и враги пленного Жилина». 3. «Гуманистические мысли Л.Н. Толстого в рассказе «Кавказский пленник»

47

36.Гуманистический характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Описание иллюстраций, их сравнительная характеристика. Обсуждение тем сочинения: 1.Друзья и враги. 2.Разные судьбы. 3.Почему Жилина называли джигитом? Составление плана, подбор материалов

Сюжет и содержание рассказа. Нравственная проблематика и гуманистическая направленность произведения. Аналитический пересказ произведения; сопоставление произведений литературы и живописи; составление плана и подбор материала по теме сочинения.

Описание иллюстраций, составление плана сочинения, подбор материалов

48-49

37-38.А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия»

Слово об А.П. Чехове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 277-279). Сообщение о городе Таганроге (рубрика «Литературные места России», с. 306-308). Юмористический и сатирический талант А.П. Чехова. Прослушивание рассказа «Хирургия» в актерском исполнении, обсуждение. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Словарная работа. Понятие о юморе и сатире

Сведения о семье, детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; история создания, сюжет и содержание рассказа «Хирургия». Отношение автора к героям. Выразительное чтение и пересказ рассказа; нахождение в тексте изобразительно-выразительных средств и определение их роли; характеристика героев и их поступков; выяснение значений незнакомых слов.

Вопросы и задания «Фонохрестоматия», вопросы и задания рубрики «Будьте внимательны к слову»

50

39.Вн. чт. Рассказы Антоши Чехонте

Комментированное чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор» (с. 285), пересказ, чтение по ролям и инсценирование рассказов А.П. Чехова. Средства юмористической и сатирической характеристики героев. Представление рисунков к рассказам

Сюжеты и содержание рассказов А.П. Чехова; теоретико-литературные понятия юмор, сатира. Роль изобразительно-выразительных средств в создании юмористических и сатирических образов. Выразительное чтение и инсценирование рассказов; характеристика героев и их поступков.

Пересказ, чтение по ролям, инсценирование рассказов, характеристика героев, описание иллюстраций

51, 52

40,41.РР Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе

Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа поэтического текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

Содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе; выразительное чтение одного стихотворения наизусть. Значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах. Выразительное чтение стихотворения наизусть; использование теоретико-литературных понятий в речи; нахождение в поэтических текстах изобразительно-выразительных средств и определение их роли; оценивание актерского чтения; сопоставление произведений литературы и живописи.

Выразительное чтение наизусть, элементы лингвистического анализа текста, Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста (по русской поэзии ХIХ века)

53-54

1-2.И.А. Бунин. Рассказ «Косцы»

Слово об И.А. Бунине. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 3-4). История создания рассказа «Косцы» (чтение воспоминаний писателя, с. 9). Человек и природа в рассказе. Особенности лиризма в произведении. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин А.А. Пластова (первый форзац учебника), Г.Г. Мясоедова (с. 5), их сопоставление с текстом рассказа. Словесное рисование

Из литературы XX века (32ч)

Сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Косцы». Роль автора-рассказчика; нравственная проблематика произведения; как создается собирательный образ родины в рассказе. Нахождение в тексте изобразительно-выразительных средств и определение их роли; оценивание выразительности чтения; сопоставление произведений литературы и живописи.

Вопросы и задания, рубрика «Фонохрестоматия»), описание репродукции

55

3.В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец

Уникальность личности В.Г. Короленко. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 11). Жанр повести. Понятие о композиции. Комментированное чтение повести «В дурном обществе». Обучение аналитическому пересказу. Составление плана сообщения «Вася и его отец». Словарная работа

Сведения о жизни и творчестве В.Г. Короленко (кратко); сюжет и содержание повести «В дурном обществе». Позиция автора и его отношение к героям. Ориентирование в тексте; выяснение значений незнакомых слов; анализ текста; нахождение в тексте изобразительно-выразительных средств и определение их роли.

Вопросы и задания, пересказ, составление плана повести

56-57

4-5.Жизнь среди «серых камней»

Комментированное чтение. Аналитический пересказ фрагментов повести. «Дурное общество» и «дурные дела». «Дети подземелья», причины сближения их с Васей. Особенности повествования (от первого лица) как прием достижения достоверности. Понятие о способах создания образов (контрастное изображение, символ, детализированный портрет, пейзаж, диалог). Словарная работа

Жанровые признаки повести; сюжет и содержание повести; способы создания образов в произведении. Роль автора-рассказчика в повести. Выразительный пересказ и анализ фрагментов повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументированное доказательство своей точки зрения; нахождение в тексте изобразительно-выразительных средств и определение их роли.

Вопросы и задания, рубрика «Обогащайте свою речь», элементы анализа текста

58-59

6-7.РР Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

Обсуждение тем сочинения: 1.Васина дорога к правде и добру. 2.Дружба в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе». 3.Что изменило отношения Васи и его отца? составление план, подбор материалов. Развитие образа Васи в повести. Дружба мнимая и истинная. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Иллюстрации к повести

Этапы и приемы работы над сочинением. Позиция автора, его чувственное отношение к героям; гуманистическая направленность произведения; оптимистический характер концовки повести. Составление плана и подбор материалов по теме сочинения; прослеживание изменений в характере героя; сопоставление произведений литературы и живописи.

Элементы анализа текста, словесное рисование, составление плана сочинения, подбор материалов

60-61

8-9.С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Слово о С.А. Есенине. Чтение вступительных статей о поэте (с. 47-48). Сообщение о селе Константиново (рубрика «Литературные места России», с. 276-277). Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.

Сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко). Лирический пафос стихотворений поэта. Выразительное чтение стихотворения; использование теоретико-литературных понятий в речи; нахождение в поэтических текстах изобразительно-выразительных средств и определение их роли; оценивание актерского чтения.

Вопросы и задания, рубрика «Фонохрестоматия»), элементы анализа текста

62-63

10-11.П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»

Слово о П.П. Бажове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 52-53). Выразительное чтение сказа «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя, его стремление к мастерству. Словарная работа

Сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова (кратко); сюжет и содержание сказа «Медной горы Хозяйка. Выразительный пересказ и анализ фрагментов сказа; характеристика героев и их поступков; соотнесение реального и фантастического в повествовании; выяснение значений незнакомых слов; нахождение в тексте изобразительно-выразительных средств и определение их роли.

Вопросы и задания, элементы анализа текста

64

12.Контрольная работа

Творчество И.С. Тургенева, А.А. Фета А.А. Фета, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, В.Г. Короленко, С.А. Есенина и П.П. Бажова. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Содержание и характеристика героев произведений, прочитанных раннее. Отношение авторов к изображаемому. Анализ прозаических и поэтических текстов, определение их темы и идеи; написание развернутых ответов на вопросы.

Контрольная работа

65-66

13-14.Вн. чт. Мир сказок П.П. Бажова

Викторина по сказам П.П. Бажова. Своеобразие языка сказов П.П. Бажова. Особенности жанра сказа. Сказ и сказа – общее и различное. Иллюстрации палехских мастеров к сказу. Представление рисунков учащихся

Сюжеты и содержание сказов П.П. Бажова. Роль автора-рассказчика в произведениях, его отношение к героям. Выразительный пересказ фрагментов сказов; сопоставление произведений литературы и живописи; связь произведений П.П. Бажова с фольклором.

Викторина, описание иллюстраций палехских мастеров и рисунков учеников к сказам

67-68

15-16.К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб»

Слово о К.Г. Паустовском. Беседа о произведениям писателя, прочитанные раннее. История страны в сказке «Теплый хлеб». Реальное и фантастическое в сказке. Роль сил природы в сказке. Предостережение против «охлаждения сердца». Доброта и сострадание, победа добра над злом. Фольклорные мотивы в сказке. Словарная работа

Сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки «Теплый хлеб». Нравственная проблематика произведения. Выразительный пересказ фрагментов сказки; соотнесение реального и фантастического в повествовании.

Пересказ, вопросы и задания, словесное рисование

69-70

17-18.К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы». Бережное отношение ко всему живому. Средства создания образов в рассказе. Речевая характеристика персонажей. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа

Сюжет и содержание рассказа «Заячьи лапы». Роль природы в жизни человека. Выразительный пересказ фрагментов рассказа; выяснение значений незнакомых слов; оценивание актерского чтения; нахождение в тексте изобразительно-выразительных средств и определение их роли.

Выборочный пересказ, вопросы и задания, словесное рисование

71

19.С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев»

Слово о С.Я. Маршака. Беседа по произведениям писателя для детей. Драма как род литературы (начальные представления). Особенности жанра произведения «Двенадцать месяцев». Связь пьесы-сказки с фольклором. Фантастическое и реальное в пьесе-сказке. положительные и отрицательные герои. Речевая характеристика персонажей. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Прослушивание фрагментов в актерском исполнении, обсуждение. Словарная работа

Сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака (кратко); сюжет и содержание пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»; признаки драмы как рода литературы. Позиция автора и его отношение к героям, сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственная проблематика произведения. Объяснение жанровых особенностей произведения; выяснение значений незнакомых слов; оценивание актерского чтения; связь пьесы-сказки с фольклором; соотнесение реального и фантастического в произведении; характеристика героев и их поступков; при обсуждении прочитанного произведения аргументированное доказательство своей точки зрения.

Вопросы и задания, рубрика «Фонохрестоматия»), характеристика героев, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!»

72

20.Фантастическое и реальное в пьесе-сказке С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

Фантастическое и реальное в пьесе-сказке. Положительные и отрицательные герои. Речевая характеристика персонажей. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Инсценирование фрагментов пьесы-сказки. Чтение статей «Прочитайте, это интересно», «Сказки народные и литературные»

Сюжет и содержание пьесы-сказки. Сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственная проблематика произведения. Выразительное чтение пьесы по ролям; соотнесение реального и фантастического в произведении; характеристика героев и их поступков; при обсуждении прочитанного произведения аргументированное доказательство своей точки зрения.

Выразительное чтение по ролям пьесы-сказки, характеристика героев, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!»

73

21.А.П. Платонов. Рассказ «Никита»

Слово об А.П. Платонове. Комментированное чтение рассказа «Никита». Реальность и фантастика в рассказе. Развитие представлений о фантастике. Единство главного героя с природой, одухотворение природы. Составление плана рассказа

Сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Никита». Как преображается реальный мир в сознании ребенка. Соотнесение реального и фантастического в произведении; выделение эпизодов рассказа и составление его плана.

Выразительное чтение, составление плана рассказа, вопросы и задания

74

22.Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. Язык рассказа А.П. Платонова

«Доброе сердце» Никиты. Оптимистическое восприятие окружающего мира героем. Жизнь как борьба добра и зла. Мирный труд – условие счастья. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Речевая характеристика героев

Сюжет и содержание рассказа. Нравственная проблематика произведения; отношение автора к героям. Выразительное чтение фрагментов рассказа; характеристика героев и их поступков; оценивание актерского чтения.

Выразительное чтение, вопросы и задания рубрики «Фонохрестоматия»

75

23.В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

Слово о В.П. Астафьеве. Сообщение о деревне Овсянке (рубрика «Литературные места России», с. 278). Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро», история его создания. Проведение героя в лесу. Основные черты характера героя: мужество, бесстрашие, терпение, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Словарная работа. Словесное рисование

Сведения о детстве и начале литературной деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа «Васюткино озеро». Формирование характера героя. Пересказ эпизодов рассказа; характеристика героя и его поступков; выяснение значений незнакомых слов; создание устных картин.

Вопросы и задания

76

24.Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

Понимание героем природы, его любовь к ней. Следование «таежным законом». Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Роль деталей в рассказе. Способы создания образа героя (пейзаж, метафоры, сравнения). Образ Енисея. Иллюстрации к рассказу

Сюжет и содержание рассказа. Необходимость изучения жизни природы, развития душевных и физических сил. Прослеживание изменений в поведении и характере героя; определение роли природы в произведении, способы ее изображения; описание иллюстрации.

Вопросы и задания, рубрика «Обогащайте свою речь»

77-78

25-26.РР Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

Обсуждение тем сочинения: 1.Что помогло Васютке выжить в тайге? 2.Законы тайги. 3.Значение образов природы в рассказе В.А. Астафьева «Васюткино озеро». Составление плана, подбор материалов. Устное сочинение. Консультации учителя

Содержание рассказа; теоретико-литературные понятия пейзаж, литературный герой. Оптимистический, гуманистический пафос произведения. Составление плана и подбор материала по теме сочинения.

Составление плана сочинения, подбор материалов, написание сочинения на черновике

79-80

27-28.Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафет

Чтение и обсуждение статьи «Только бессмертно живет…» (с. 142-143). Слово об А.Т. Твардовском. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. Жанровые особенности баллады «Рассказ танкиста». Сопоставление стихотворения с балладой М.Ю. Лермонтова «Бородино». Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Репродукция картины Ю.М. Непринцева. Словарная работа. Слово о К.М. Симонове. Стихотворение «Майор привёз мальчишку на лафете…». Война и дети – обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Образ «седого мальчишки». Торжественный слог стихотворения. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение.

Сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне. Нравственная проблематика и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям. Выразительное чтение стихотворения; сопоставление друг с другом; сопоставление произведений литературы и живописи; объяснение жанровых особенностей произведений; оценивание актерского чтения.

Вопросы и задания, рубрика «Фонохрестоматия», рубрика «Совершенствуйте свою речь»), рубрика «Фонохрестоматия»

81-82

29-30.РР Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе

Стихотворные лирические произведения о родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы. Сравнительный анализ стихотворений Д.Б. Кедрина и А.А. Прокофьева. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

Содержание стихотворений поэтов ХХ века, выразительное чтение одного стихотворения наизусть. Лирический пафос стихотворений. Выразительное чтение стихотворений; использование теоретико-литературных понятий в речи; нахождение в поэтических текстах изобразительно-выразительных средств и определение их роли; оценивание актерского чтения; сопоставление поэтических текстов друг с другом; сопоставление произведений литературы и живописи.

Сообщение, выразительное чтение наизусть, вопросы и задания, элементы анализа поэтического текста, чтение отрывка из статьи Я.М. Смоленского

83-84

31-32.Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон». Ю.Ч. Ким «Рыба-кит»

Слово о С. Черном и Ю.Ч. Киме. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Роль игры в формировании личности ребенка. Мир природы в рассказе С. Черного. Значение названия рассказов. Развитие понятия о юморе. Способы создания юмористического в рассказах С. Черного и песнях Ю.Ч. Кима

Сведения о жизни и творчестве С. Черного и Ю. Кима (кратко); содержание рассказов С. Черного и песен Ю.Ч. Кима Роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений. Сопоставление литературных произведений друг с другом; характеристика героев и их поступков; нахождение в тексте изобразительно-выразительных средств и определение их роли.

Вопросы и задания

85-86

1-2.Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»

Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. Ее драматический характер

Из зарубежной литературы (18ч)

Сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона; ); сюжет и содержание баллады «Вересковый мед»; понятие «баллада». Позиция автора и его отношение к героям.

Выборочное чтение, анализ эпизодов баллады, характеристика героя

87-88

3-4.Даниель Дефо «Робинзон Крузо»

Слово о Д. Дефо. Особенности повествования в романе «Робинзон Крузо». Характер героя: смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами. Вера в разум человека. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Роль дневника героя. Робинзон как вечный образ литературы. Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении, обсуждение

Сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо». Нравственная проблематика романа «Робинзон Крузо»; отношение автора к героям; роль природы в произведении. Выразительный пересказ текста; характеристика героя и его поступков; прослеживание изменений в поведении и характере героя; сопоставление литературных произведений друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»; оценивание актерского чтения.

Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания

89-90

5-6.Вн.чт. Жорж Санд «О чем говорят цветы»

Слово о Ж. Санд. Спор героев о прекрасном

Сведения о жизни и творчестве Ж. Санд (кратко); сюжет и содержание сказки «О чем говорят цветы». Позиция автора и его отношение к героям. Выразительный пересказ текста; инсценирование эпизодов сказки; оценивание актерского чтения; характеристика героя и его поступков.

Выразительное чтение, инсценирование эпизодов сказки, характеристика героев, вопросы и задания

91

7.Х.К. Андерсен «Снежная королева». Сюжет и герои сказки.

Очерк К.Г. Паустовского «Великий сказочник». Особенности сюжета и композиции сказки Х.К. Андерсена «Снежная королева». Реальное и фантастическое в сказке. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей. Выборочный пересказ. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Словарная работа

Сведения о жизни и творчестве Х.К. Андерсена (кратко); сюжет и содержание сказки «Снежная королева». Отличие литературной сказки от народной; роль деталей, пейзажа, фантастических образов в произведении; отношение автора к героям.   Выразительный пересказ текста; характеристика героев и их поступков.

Вопросы и задания, выборочный пересказ, характеристика героев

92

8.Победа добра над злом в сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева»

Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, маленькая разбойница и др.).  В чем сила Герды? Победа добра, любви и дружбы. Роль природы в сказке. выборочный аналитический пересказ. сопоставление сказки Х.К. Андерсена со сказкой А.С. Пушкина. иллюстрации к сказке

Сюжет и содержание сказки. Истинная красота и сила; нравственная проблематика произведения; позиция автора и его отношение к героям. Выразительный пересказ текста; характеристика героев и их поступков; сопоставление литературных произведений друг с другом и с иллюстрациями к ним.

Вопросы, выборочный пересказ, характеристика героев, сопоставление сказок Х.К. Андерсена и А.С. Пушкина

93

9.Р.Р. Подготовка к домашнему  сочинению по сказкам Х.-К. Андерсена «Добро и зло в сказках Андерсена», «Какие поступки героев сказок я считаю благородными?»

Обсуждение тем сочинения.

Этапы и приемы над сочинением. Позиция автора, его чувственное отношение к героям; гуманистическая направленность произведения. Составление плана и подбор материала по теме сочинения.

Элементы анализа текста, словесное рисование, составление плана сочинения, подбор материалов

94-95

10-11.Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья

Слово о М. Твене. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 241-242). Беседа о книгах М. Твена, прочитанных раннее. Роман «Приключения Тома Сойера». Том и Гек, дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мио героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным. Юмор и ирония в романе. Приемы иронии (повторы, нагнетания, неожиданность, контрасты). Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении, обсуждение

Сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера». Позиция автора и его отношение к героям; юмористический пафос произведения. Выразительный пересказ текста; инсценирование эпизодов романа; оценивание актерского чтения; характеристика героя и его поступков.

Выразительное чтение, инсценирование эпизодов романа, характеристика героев, вопросы и задания рубрика «Фонохрестоматия»

96-97

12-13.Дж. Лондон «Сказание о Кише»

Слово о Дж. Лондоне. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 258-259). Тема взросления подростка в «Сказании о Кише». Уважение взрослых. Характер мальчика: смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства. Особенности жанра, мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Составление цитатного плана рассказа. Иллюстрации к произведениям

Сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише». Позиция автора и его отношение к герою. Выразительный пересказ текста; характеристика героя и его поступков; нахождение в тексте изобразительно-выразительных средств и определение их роли; составление цитатного плана рассказа; сопоставление героев разных литературных произведений (В.П. Астафьев «Васюткино озеро», Дж. Лондон «Сказание о Кише»); сопоставление литературных произведений с иллюстрациями к ним.

Вопросы и задания, выразительное чтение, характеристика героя

98

14.Контрольная работа

Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Содержание и характеристика героев произведений, прочитанных раннее. Отношение авторов к изображаемому. Анализ прозаических текстов, определение их тем и идей; написание развернутых ответов на вопросы.

Контрольная работа

99

15.Итоговый урок.

Беседа по вопросам. Представление учащимися книг, прочитанных за год, рисунков н ним. Выставка сочинений и рисунков.

Содержание и герои прочитанных произведений. Пересказ прочитанных произведений и их отдельных эпизодов; анализ поэтических и прозаических текстов; характеристика героев; построение развернутых высказываний на основе прочитанного; аргументирование своей точки зрения.

Итоговые вопросы, выразительный пересказ, описание иллюстраций

100

16.Итоговый урок.

Беседа по вопросам. Представление учащимися книг, прочитанных за год, рисунков н ним. Выставка сочинений и рисунков.

Содержание и герои прочитанных произведений. Пересказ прочитанных произведений и их отдельных эпизодов; анализ поэтических и прозаических текстов; характеристика героев; построение развернутых высказываний на основе прочитанного; аргументирование своей точки зрения.

Итоговые вопросы, выразительный пересказ, описание иллюстраций

101

17.Урок повторения.

Игра «Что?Где?Когда?»

Содержание и герои прочитанных произведений.

Итоговые вопросы.

102

18.Задания для летнего чтения.

Нормы  оценки знаний, умений  и навыков  учащихся по литературе

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11- ых  классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых  классах  первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ,  обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,  свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст  произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,  исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста  произведения  и  неумении  излагать свои  мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее  59%. 

Приложение №1

Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья..»
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)
Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»
А.А. Фет. «Весенний дождь».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».
По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

Приложение №2

Список литературы для самостоятельного чтения.

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».
А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).
А. В. Кольцов. Осень. Урожай.
Н. В. Гоголь. Страшная месть.
Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.
Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.
И. С. Никитин. Утро. Пахарь.
Я. П. Полонский. Утро.
А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кру¬жат.......
Ф. И. Тютчев. Утро в горах.
Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
А. Н. Островский. Снегурочка.
А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
Из русской литературы XX века
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн. Чудесный доктор.
И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревен¬ский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».
А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».
С. А. Есенин. Песнь о собаке.
Дон Аминадо. Колыбельная.
И. С. Соколов-Микитов. Зима.
П. П. Бажов. Каменный цветок.
М. М. Пришвин. Моя родина.
С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.
А. Т. Твардовский. Лес осенью.
Е. И. Носов. Варька.
В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.
Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор). Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.
М. Твен. Приключения Тома Сойера.

Тест по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева

Часть А. Выберите правильный ответ.

А1. А.С.Пушкин родился в:

1) Москве,

2) Санкт – Петербурге,

3) Полтаве,

4) Нижнем Новгороде.

А2. Как звали одного из героев А.С.Пушкина «Сказки о Мертвой царевне и семи богатырях»:

1. Елисей,

2. Енисей,

3. Евсей,

4. Егорушка.

А3. Чем была отравлена царевна из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» А.С.Пушкина:

1. водой,

2. яблоком,

3. грушей,

4. она не была отравлена.

А4. Какие виды рифмовки существуют:

1. перекрестная, кольцева,

2. парная, перекрестная,

3. перекрестная, парная, опоясывающая,

4. перекрестная, непарная, опоясывающая.

А5. Какому событию посвящено стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино»:

1. Отечественной войне,

2. осаде Бородина,

3. Бородинскому сражению,

4. Великой отечественной войне.

А6. От чьего лица ведется повествование в стихотворении «Бородино» М.Ю.Лермонтова:

1. Юноши,

2. Автора,

3. Воина-ветерана – рядового солдата,

4. Царя.

А7. Н.В.Гоголь по национальности является:

1. Русским,

2. Белорусом,

3. Китайцем,

4. Украинцем.

А8. Повестями из украинской народной жизни, автором которых явился Н.В.Гоголь, считают:

1. «Ночь накануне Ивана Купалы»,

2. «Заколдованное место»,

3. «Вечера на хуторе близ Диканьки»,

4. «Как-то утром на хуторе близ Диканьки».

А9. Главный герой повести «Заколдованное место» пошел к горящему в темноте огоньку, потому что:

1. мог начаться пожар,

2. там, вероятно, был зарыт клад,

3. он заблудился,

4. огонек указывал ему дорогу.

А10. Как в народе называют Н.А.Некрасова:

1. певец народа,

2. деспот,

3. заступник бурлаков,

4. Н.А.Некрасов.

А11. Кто является автором «Муму»:

1. А.С.Пушкин,

2. И.С.Тургенев,

3. Н.В. Гоголь,

4. И. А. Бунин

А12. Как зовут главного героя рассказа «Муму»:

1. Гаврила,

2. Капитон,

3. Герасим,

4. Степан.

А13. Кем работал Герасим у барыни:

1. Плотником,

2. Конюхом,

3. Сторожем,

4. Дворником.

А14. Как Герасим нашел Муму:

1. Она сама прибежала к нему в каморку,

2. Собачку подарила барыня,

3. Герасим спас Муму, когда она тонула,

4. Герасиму прислали Муму из деревни.

А15. Внешне Герасим был похож на:

1. Богатыря,

2. Скалу,

3. Пугало,

4. Ни на что не был похож.

А16. В какой момент Герасим решает уйти в деревню:

1. До того, как топит Муму,

2. Сразу после того, как утопил Муму,

3. Он не уходит, а остается служить барыне,

4. После того, как барыня разозлилась на Герасима из-за Муму, он уходит в деревню по ее приказу.

Часть В. Выполните задание. Напишите правильный ответ.

В1. К кому обращается А.С.Пушкин в строках «Подруга дней моих суровых, Голубка дряхлая моя!» ______________________

В2. Укажите автора и название произведения, строчками из которого являются:

«С ним одним она была

Добродушна, весела,

С ним приветливо шутила

И, красуясь, говорила:

«Свет мой, зеркальце! Скажи

Да всю правду доложи» _________________________________

В3. Определите вид рифмы:

«У лукоморья дуб зеленый;

Златая цепь на дубе том:

И днем и ночью кот ученый

Всё ходит по цепи кругом…» _______________________________

В4. Изобразительно-выразительное средство, основанное на переносе признака с одного предмета на другой на основе их сходства называется ________________

В5. Как называется литературный прием, в результате которого неживым предметам приписываются свойства живых (людей, животных)? ____________

В6-В8. Назовите автора, название произведения и продолжите строки:

В6. «Пройдет – словно солнце осветит,…­­­­­­­­­­­­­­_____________________

В7. «Однажды в студеную, зимнюю пору

Я из лесу вышел,… __________________________________

В8. «В темнице там царевна тужит,

А бурый волк … _________________________________

В9. Как зовут героиню, назовите произведение и автора? «…женщина лет двадцати осьми, маленькая, худенькая, белокурая, с родинками на левой щеке. Родинки на левой щеке на Руси почитаются дурной приметой».__________________________

В10. Сильное преувеличение – это __________________

В11. Назовите литературный прием, который используется в приведенной цитате: «молотил трехаршинным цепом, и как рычаг опускались и поднимались продолговатые и твердые мышцы его плечей» ___________

В12. О ком идет речь? Героиней какого произведения она является? «Сыновья ее служили в Петербурге, дочери вышли замуж; она выезжала редко и уединенно доживала последние годы своей скупой и скучающей старости. День ее, нерадостный и ненастный, давно прошел; но и вечер ее был чернее ночи»________________

Часть С. Развернуто ответьте на вопрос.

Почему Герасим не ушел в деревню вместе с Муму? Что он хотел показать своим уходом?

Ответы к тесту.

Часть А.

А1-1	А5-3	А9-2	А13-4
А2-1	А6-3	А10-1	А14-3
А3-2	А7-4	А11-2	А15-1
А4-3	А8-3	А12-3	А16-2

Часть В.

В1-к няне	В4-метафора	В7-«был сильный мороз», Н.А.Некрасов «Крестьянские дети»	В10-гипербола
В2-А.С.Пушкин «Сказка о Мертвой царевне и семи богатырях»	В5-олицетворение	В8-А.С.Пушкин «Руслан и Людмила», отрывок «У лукоморья…», «ей верно служит»	В11-сравнение
В3-перекрестная	В6-Н.А.Некрасов, «Мороз, Красный нос», «Посмотрит – рублем подарит»	В9-Татьяна, «Муму» И.С.Тургенева	В12-барыня из рассказа «Муму»

Часть С. Примерный ответ.

Герасим был крепостным крестьянином, не мог ослушаться приказа барыни – утопить Муму. Но после совершения данного поступка, герой понимает, что так дальше нельзя. Барыня лишает его самого дорогого в жизни: сначала выдает замуж Татьяну, потом приказывает утопить Муму. Своим уходом в деревню он утверждает право каждого человека на свободу. Создавая образ Герасима, Некрасов выражает в его поступке протест против сложившегося мироустройства и наличия крепостного права, которое лишало людей (в первую очередь, крепостных) возможности быть счастливыми.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

(Л.Н.Толстой, В.Г.Короленко, А.П.Чехов, П.П.Бажов, К.Г.Паустовский)

Задание 1. Прочитайте рассказ Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». Выпишите пословицы и поговорки, которые подходят по смыслу к целому рассказу или к отдельным его частям.

1. Глупый осудит, а умный рассудит.

2. Сам пропадай, а товарища выручай.

3. Мир не без добрых людей.

4. Смелому горох хлебать, а несмелому и щей не видать.

5. Бояться несчастья — и счастья не будет.

6. Ученье и труд - все перетрут.

7. Добро не лихо - ходит тихо.

8. Язык без костей - намелет на семь волостей.

9. Друзья познаются в беде.

Задание 2. Прочитайте описание героев рассказа Л. Н. Толстого «Кавказский пленник». Напишите имя героя.

1. Мужчина грузный, толстый, весь красный, а пот с него так и льет,

2. Не велик ростом, а удал был.

3. С красной бородой, в бешмете в шелковом, на рем­не кинжал серебряный, в башмаках на босу ногу, На голове шапка высокая, баранья, черная, назад заломлена.

4. Глаза черные, светлые и лицом красивая. Одета в рубаху длинную, синюю, с широкими рукавами и без пояса. На полах, на груди и на рукавах ото­рочено красным. На ногах штаны и башмачки, а на башмачках другие с высокими каблуками, на шее монисто, все из русских полтинников. Голо­ва непокрытая, коса черная, и в косе лента, а на ленте привешены бляхи и рубль серебряный.

Задание 3. Перечитайте рассказ А. П. Чехова «Хирургия», Выберите из предложенных ниже вариантов верный ответ и подчеркните его.

1. По какой причине отсутствовал доктор в земской больнице?

а) в тексте не указывается причина его отсутствия;

б) уехал по делам;

в) уехал жениться.

2. На что крестится дьячок Вонмигласов?

а) на бутыль с карболовым раствором; - б) на икону; в) в тексте не указано.

3. Что вынимает дьячок из платочка и преподносит фельдшеру?

а) конфету;

б) в тексте не указано;

в) просфору.

4. Какой инструмент сначала выбирает фельдшер?

а) ключ;

б) козью ножку;

в) щипцы.

5. Что обнаруживает на месте больного зуба дьячок? а) два торчащих выступа; 6) пустое место; в) в тексте не указано.

Задание 4, Прочитайте пословицы и поговорки. Какие из них подходят по смыслу к рассказу И. А. Бунина «Косцы»? Выпишите их.

1. Каждому свой край сладок.

2. В какой народ придешь, такую и шапку наде­нешь.

3. Своя сторона не бывает холодна.

4. На чужой стороне родина милей вдвойне.

5. В родном углу все по нутру.

6. Человек без родины, что соловей без песни.

Задание 5. Прочитайте описание героев повести В. Г, Короленко «В дурном обществе». Напишите имя героя

1. Все меня звали бродягой, негодным мальчишкой и так часто укоряли в разных дурных наклоннос­тях, что я наконец и сам проникся этим убежде­нием.

2. Это был мальчик лет девяти, больше меня, худо­щавый и тонкий, как тростинка. Одет он был в грязной рубашонке, руки держал в карманах уз­ких и коротких штанишек. Темные курчавые во­лосы лохматились над черными задумчивыми глазами.

3. Роста он был высокого, крупные черты лица были грубо-выразительны. Короткие, слегка рыжева­тые волосы торчали врозь; низкий лоб, несколь­ко выдававшаяся вперед нижняя челюсть и силь­ная подвижность лица напоминали что-то обезь­янье; но глаза, сверкавшие из-под нависших бро­вей, смотрели упорно и мрачно.

4. Это было бледное, крошечное создание, напоминав­шее цветок, выросший без лучей солнца.

Задание 6. Прочитайте сказ П. П. Бажова «Медной горы Хозяйка». Какие реальные и фантастические события в нем описываются? Напишите.

Задание7. Прочитайте пословицы. Какие эпизоды из сказки К. Г. Паустовского «Теплый хлебе подхо­дят к каждой из них. Напишите.

1. Посеял зло - не жди пощады. 2. Чем сердиться, так лучше помириться.

Задание 8. Прочитайте отрывок из рассказа К. Г. Паустовского «Заячьи лапы». Выпишите из него эпитеты, сравнения и метафоры.

Дед с Ваней добрели до Почтовой улицы как раз вовремя - из-за Оки заходила высокая гроза. Лени­вый гром потягивался за горизонтом, как заспан­ный силач распрямлял плечи, и нехотя потряхивал землю. Серая рябь пошла по реке. Бесшумные мол­нии исподтишка, но стремительно и сильно били в луга; далеко за полянами уже горел стог сена, за­жженный ими. Крупные капли дождя падали на пыльную дорогу, и вскоре она стала похожа на лун­ную поверхность; каждая капля оставляла в пыли маленький кратер.

Задание 9. Какой мир вокруг себя увидел мальчик из рассказа А. П. Платонова «Никита»? Допишите предложения.

Житель бочки. Это был маленький________________ Жители колодца. Ростом они были с воробья, ______________ Колья из плетня. И каждое лицо было незнако­мое и_____________ Солнце. Никита увидел, что солнце было похо­же на_________ Чужой петух. Он был похож по лицу на знакомого__________

Итоговый тест по литературе в 5 классе

Вариант I

1. Фольклор – это …

а) устное народное творчество;

б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.

в) сказки, придуманные народом;

г) художественные произведения, созданные нашими предками.

2. Татьяна, уезжая с мужем в деревню, поцеловала на прощанье Герасима, потому что:

а) существовал такой обычай перед дальней дорогой;

б) они были друзьями;

в) она оценила его доброту, в знак благодарности;

г) она любила его.

3. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?

а) Басня

б) Загадка

в) Прибаутка

г) Колыбельная

4. Русские народные сказки традиционно делятся на 3 группы. Найдите лишнюю.

а) Волшебные

б) Бытовые

в) Исторические

г) О животных

5. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно…»

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»

б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

в) И.С. Тургенев «Муму»

г) Д.Б. Кедрин «Алёнушка»

6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что… Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

г) В.М. Гаршин «Attalea princes»

7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Филька был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя!»»

а) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

в) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

г) Н.М. Рубцов «Родная деревня»

8. Назовите произведение, в котором герой рассказывает о важном событии, произошедшем с ним в прошлом.

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

б) Н.А. Некрасов «На Волге»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

г) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Мальчик застыл. У него даже дух захватило – так красива, так широка была его родная река! А раньше она ему почему-то казалась обыкновенной и не очень приветливой».

а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

в) Н.А. Некрасов «На Волге»

г) Г.К. Андерсен «Снежная королева»

10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит… Одним словом, артуть-девка».

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) «Царевна-лягушка»

в) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

г) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«На Кавказе тогда была война. По дорогам ни днём, ни ночью не было проезда. Чуть кто из русских отойдёт от крепости, татары или убьют, или уведут в горы».

а) М.Ю. Лермонтов «Бородино»

б) Саша Чёрный «Кавказский пленник»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

г) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

12. Сколько лет спала царевна в сказке В.А. Жуковского?

а) 100

б) 200

в) 300

г) 500

13. О чём И.С. Тургенев рассказывает в своей повести «Муму»: «День её, нерадостный и ненастный, давно прошёл; но и вечер её был чернее ночи»?

а) О том, как проводила время барыня, чем она занималась днём и по ночам.

б) О жизни Татьяны.

в) О том дне, когда Герасим ушёл от барыни.

г) О старости барыни.

14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города».

а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»

б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

в) А.П. Чехов «Хирургия»

г) И.С. Тургенев «Муму»

15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

… Коня на скаку остановит,

В горящую избу войдёт!

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»

б) В.М. Гаршин «Attalea princes»

в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»

г) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»

16. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Секунду дьячок ищет глазами икону и, не найдя таковой, крестится на бутыль с карболовым раствором…»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

б) А.П. Чехов «Хирургия»

в) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

г) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

17. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.А. Некрасов «На Волге»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

г) Саша Чёрный «Игорь-Робинзон»

18. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Уж сколько раз твердили миру

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не в прок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»

в) И.А. Крылов «Волк на псарне»

г) И.А. Крылов «Ворона и Лисица»

19. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

… Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) В.А. Жуковский «Кубок»

в) М.Ю. Лермонтов «Бородино»

г) А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

20. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Да, вот вы говорили насчёт того, что человек может совладать, как говорят, с нечистым духом. Оно, конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи… Однако ж не говорите этого. Захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит; ей-богу, обморочит!»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) А.П. Чехов «Хирургия»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

г) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

21. Какого героя-помощника не было в сказке «Царевна-лягушка»?

а) Заяц

б) Лиса

в) Баба-Яга

г) Щука

22. Назовите дерево, которое наши предки соотносили с образом мирового древа.

а) Дуб

б) Берёза

в) Ясень

г) Тополь

23. Назовите главное отличие древнерусской литературы от устного народного творчества.

а) До 10 века было устное народное творчество, начиная с 10 века – древнерусская литература.

б) В устном народном творчестве ещё не было художественного вымысла, а теперь он появился.

в) Мы знаем авторов всех произведений древнерусской литературы.

г) Древнерусская литература возникла вместе с появлением письменности на Руси.

24. Поэт, учившийся в Царскосельском лицее.

а) А.С. Пушкин

б) М.Ю. Лермонтов

в) В.А. Жуковский

г) М.В. Ломоносов

25. Назовите автора сказки «Вини-Пух и все-все-все».

а) Астрид Линдгрен

б) Льюис Кэрролл

в) Алан Милн

г) Джанни Родари

26. Назовите автора сказки «Приключения Незнайки и его друзей».

а) К.И. Чуковский

б) Н.Н. Носов

в) Ю.К. Олеша

г) А.М. Волков

27. Кай хвастается Снежной королеве хорошим знанием этого школьного предмета.

а) Природоведение

б) Химия

в) Математика

г) Литература

28. Какая истина открылась Жилину, герою рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?

а) Лучше умереть, чем жить в плену.

б) Если не сдаваться, то даже то, что кажется невозможным, получится.

в) Татары такие же люди, как и русские.

г) Мастер на все руки в любом месте не пропадёт.

29. С точки зрения автора повести «В дурном обществе», дурное общество – это …

а) Валек и Маруся, дети предводителя бродяг;

б) Тыбурций и его люди, бродяги;

в) жители города, жестокие к бродягам и друг к другу;

г) отец Васи, судья, берущий взятки.

30. Зачем в стихотворении Н.А. Некрасова «На Волге» появляется образ Волги?

а) В стихотворении описываются бурлаки, а одной из основных рек, по которой они возили баржи, была Волга.

б) Жестокость и несправедливость мира людей заметнее на фоне гармоничной природы.

в) Описания Волги украшают стихотворение.

г) Н.А. Некрасов вырос рядом с Волгой и там впервые увидел бурлаков.

Итоговый тест по литературе в 5 классе

Вариант II

1. Проблема с определением автора фольклорного произведения связана с тем, что:

а) имена авторов до нас не дошли, потому что эти произведения были созданы очень давно;

б) писатели и поэты того времени предпочитали сохранять анонимность;

в) произведения передавались устно от одного человека к другому, и каждый мог добавить что-то своё;

г) фольклорных произведений очень много, они в основном маленькие, поэтому сложно запомнить автора каждого.

2. Немота Герасима в повести И.С. Тургенева «Муму» имеет следующий символический смысл:

а) немота сближает Герасима и Муму;

б) герой замкнут, ему не о чем говорить с людьми;

в) Герасим занимается тяжёлой работой, а для этого речь не нужна;

г) герой привык беспрекословно подчиняться барыне, он не в состоянии высказать собственное мнение.

3. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?

а) Сказка

б) Роман

в) Пословица

г) Закличка

4. Какой вид конфликта вы не встретите в русской народной сказке?

а) добро – зло;

б) жизнь – смерть;

в) дом – дорога;

г) природа – цивилизация.

5. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Одарённый необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него…»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

в) И.С. Тургенев «Муму»

г) И.А. Бунин «Косцы»

6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Не могу же я писать и думать в одно и то же время».

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

г) В.М. Гаршин «Attalea princes»

7. В какой сказке вам встречалось говорящее зеркальце?

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»

б) А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

в) «Царевна-лягушка»

г) А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Тайга… Тайга… Без конца и края тянулась она во все стороны, молчаливая, равнодушная».

а) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

б) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

г) Г.К. Андерсен «Снежная королева»

9. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Хворый-то придумал дробовичок завести и на охоту повадился. И всё, слышь-ко, к Красногорскому руднику ходит, а добычи домой не носит».

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

г) И.С. Тургенев «Муму»

10. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Это большой человек! Он первый джигит был, он много русских побил, богатый был. У него было три жены и восемь сынов. Все жили в одной деревне. Пришли русские, разорили деревню и семь сыновей убили».

а) Саша Чёрный «Кавказский пленник»

б) Саша Чёрный «Игорь-Робинзон»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

г) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

11. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Когда кавалеристы проходили через деревню Бережки, немецкий снаряд разорвался на околице и ранил в ногу вороного коня».

а) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

б) А.П. Платонов «Никита»

в) А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

г) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

12. Назовите имя королевича из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина.

а) Ярослав

б) Елисей

в) Алексей

г) Всеволод

13. Какое испытание не выдержал Степан из сказа П.П. Бажова «Медной горы Хозяйка»?

а) Не узнал Хозяйку, когда встретил.

б) Не передал слова Хозяйки приказчику.

в) Отказался от своей невесты.

г) Не смог забыть Хозяйку.

14. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Что-то бесформенное, неумолимое, твёрдое и жёсткое, как камень, склонялось над маленькой головкой, высасывая из неё румянец, блеск глаз и живость движений».

а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»

б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

в) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

г) Н.А. Некрасов «На Волге»

15. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Господин Египетский, Александр Иваныч, в Петербурге лет семь жил… образованность… один костюм рублей сто стоит… да и то не ругался… А ты что за пава такая? Ништо тебе, не околеешь!»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

б) А.П. Чехов «Хирургия»

в) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

г) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

16. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Под плетнёвую стену сарая уходили две земляные норы. Там тоже жили тайные жители. А кто они такие были? Может быть, змеи! Они выползут ночью, приползут в избу и ужалят мать во сне, и мать умрёт».

а) А.П. Платонов «Никита»

б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

в) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

г) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

17. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Унылый, сумрачный бурлак!

Каким тебя я в детстве знал,

Таким и ныне увидал:

Всё ту же песню ты поёшь,

Всё ту же лямку ты несёшь,

В чертах усталого лица

Всё та ж покорность без конца…

а) Н.А. Некрасов «На Волге»

б) Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»

в) Н.М. Рубцов «Родная деревня»

г) М.Ю. Лермонтов «Бородино»

18. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Стоит тот дуб, вершиной в облака упирается, корни на сто вёрст в земле раскинул, ветками красное солнце закрыл. А на самой его вершине – кованый ларец».

а) Иван – крестьянский сын и чудо-юдо

б) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

в) Ж. Санд «О чём говорят цветы»

г) Царевна-лягушка

19. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

Запрещается от нас

В нашем царстве сеять лён,

Прясть, сучить, чтоб веретён

Духу не было в домах;

Чтоб скорей как можно прях

Всех из царства выслать вон.

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»

б) А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

в) «Царевна-лягушка»

г) А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»

20. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«По воскресеньям и праздникам он весь день оставался один, и тогда единственным утешением его было чтение книг, которые учитель позволял ему брать из небольшой своей библиотеки».

а) В.М. Гаршин «Attalea princeps»

б) А.П. Платонов «Никита»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

г) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

21. Какого испытания не было в сказке «Царевна-лягушка»?

а) Станцевать на пиру

б) Испечь хлеб

в) Построить дворец

г) Выткать ковёр

22. Назовите число, которое наши предки считали магическим.

а) 7

б) 12

в) 3

г) 1

23. Жанр древнерусской литературы, запись исторических событий по годам.

а) Житие

б) Летопись

в) Мемуары

г) воспоминания

24. Поэт, который в 19 лет сбежал из дома и пешком дошёл из Архангельска до Москвы, чтобы учиться.

а) А.С. Пушкин

б) М.Ю. Лермонтов

в) В.А. Жуковский

г) М.В. Ломоносов

25. Назовите автора сказки «Малыш и Карлсон».

а) Астрид Линдгрен

б) Льюис Кэрролл

в) Алан Милн

г) Джанни Родари

26. Назовите автора сказки «Айболит».

а) К.И. Чуковский

б) Н.Н. Носов

в) Ю.К. Олеша

г) А.М. Волков

27. Какой образ связан с большинством персонажей в сказке Г.К. Андерсена «Снежная королева»?

а) Образ судьбы, предначертанного

б) Образ покорности, отсутствия собственной точки зрения

в) Образ войны

г) Образ одиночества

28. Какая истина открылась Жилину, герою рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?

а) Лучше умереть, чем жить в плену.

б) Если не сдаваться, то даже то, что кажется невозможным, получится.

в) Татары такие же люди, как и русские.

г) Мастер на все руки в любом месте не пропадёт.

29. С точки зрения автора повести «В дурном обществе», дурное общество – это …

а) Валек и Маруся, дети предводителя бродяг;

б) Тыбурций и его люди, бродяги;

в) жители города, жестокие к бродягам и друг к другу;

г) отец Васи, судья, берущий взятки.

30. Что испытывает лирический герой стихотворения Н.А. Некрасова «На Волге» к бурлакам?

а) Жалость

б) Жалость и осуждение

в) Отвращение

г) Равнодушие