Настоящая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и «Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 11-е издание, М. «Просвещение» 2009 г. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т.д.);
Комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи, урок – освоение нового материала, урок коррекции знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы.
Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс.
писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
Оценка устных ответов При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения, умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев,
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения, знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно, умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой, умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам,
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой , сво¬бодное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей, написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета. Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения; логичное и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.
1орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфо-графических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических ошибок и 4 пунктуа¬ционные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, я также 7 грамматических ошибок.
Отметка складывается из ряда моментов: учитываются формальные требования к реферату, проекту: грамотность раскрытия темы, защита работы, ответы на вопросы, заданные после защиты.
В оформлении должен быть титульный лист, оглавление, сноски, источники.
Введение должно включать краткое обоснование актуальности темы, цель работы, задачи, краткий обзор изученной литературы.
Основная часть содержит материал, который отобран учеником для рассмотрения темы, мнение учащегося по проблеме, должно быть разделение на параграфы с названием, логика изложения, правильно оформленные сноски.
Заключение - выводы о том, насколько удалось выполнить обозначенные во введении задачи и цели.
Защита проходит в течение 5-15 минут, во время которой рассказывается об актуальности темы, поставленных целях и задачах, изученной литературе, о структуре основной части, выводах.
Критерии оценивания самостоятельной работы Оценивается степень самостоятельности:
- не справился 0 баллов.
- работа выполнена с ошибками, но количество ошибок не превышает 50 % от работы - 2 балла;
- ошибок в работе более 2/3 всего объема -0 баллов.
отметка «4» - 4-3 балла; отметка «3» - 2-1 балл; отметка «2» - 0 баллов.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие: отметка «5» - 95- 100 %; отметка «4» - 80 -90%; отметка «3» - 50 -70 %; отметка «2»- менее 50 %.
Телевизор.
Магнитофон.
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран проекционный.
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Виды деятельности обучающихся | Планируемые образовательные результаты изучения темы |
| 1 | Введение. Литература как искусство слова. (1) | 1 | Изучение нового материала. Комбинированный | Лекция с элементами беседы
| Знать: основные темы, затронутые писателями ХУ111,Х1Х, ХХ в.в Уметь: вступать в речевое общение, использовать различные источники информации.
|
| Из древнерусской литературы. (2)
|
| 2 | Древнерусская литература. Самобытный характер древнерусской литературы. | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Конспектирование сообщения учителя, беседа. Комментированное чтение Фрагменты).
| Знать: жанры древнерусской литературы, особенности «Слова…» Знать: специфику жанра, образов, языка «Слова» Уметь: строить монологическое высказывание, составлять план прочитанного, выделять смысловые части.
|
| 3 | Художественные особенности «Слова о полку Игореве»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка. | 1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Работа над текстом. Эвристическая беседа
|
| Из литературы XVIII века. (8+1+1) |
| 4 | Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы 18 века. | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Лекция учителя, конспектирование сообщения учителя;
| Знать: особенности классицизма как литературного направления Уметь: сопоставлять исторические факты и литературные традиции.
|
| 5 | М.В.Ломоносов. Слово о поэте учёном. | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Лекция. Аналитическое чтение произведения.
| Знать: ода как жанр лирической поэзии; понятие о «трех штилях» Знать: риторический вопрос, его роль в поэтических произведениях Уметь: анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, его жанра, темы, идеи, композиции, выразительно читать
|
| 6 | Анализ оды «На день восшествия на всероссийский престол…». Ода как жанр лирической поэзии. | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Беседа Подбор цитат
|
| 7 | Урок внеклассного чтения. Г.Р.Державин. Творческий путь поэта. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Державина. | .1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний Урок внеклассного чтения | Комментированное чтение. Наблюдение над использованием Державиным цвета.
| Знать: характеристику литературы ХVIII века ( третий и четвертый периоды) | Уметь: анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к | классицизму, его жанра, темы, идеи, композиции, выразительно читать.
|
| 8 | Тема поэта и поэзии в творчестве Г.Р.Державина. Анализ лирических произведений Г.Р.Державина «Властителям и судьям», «Памятник». | 1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Наблюдение над «высоким»слогом, упр. в выработке навыков выразительного чтения
| Знать:«забавный русский слог» Державина и его особенности | Уметь: анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к | классицизму, его жанра, темы, идеи, композиции, выразительно читать |
| 9 | А.Н.Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Лекция. Обучение конспектированию. Работа над содержанием произведения
| Знать: жанр путешествия | Уметь: анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к | классицизму, его жанра, темы, идеи, композиции, выразительно читать |
| 10 | Особенности повествования в «Путешествии…». Жанр путешествия и его содержательное наполнение. | .1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Практикум
| Знать: замысел книги, понятие «подтекст» | Уметь: анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к | классицизму, его жанра, темы, идеи, композиции, выразительно читать |
| 11 | Сентиментализм как литературное направление. Н.М.Карамзин, его литературная и общественная деятельность. «Осень» как произведение сентиментализма. | .1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Лекция с элементами беседы. Составление тезисов лекции учителя: черты сентиментализма; основные жанры сентиментализма; образ автора-рассказчика в сентиментальном произведении | Знать: понятие сентиментализм и его особенности | . Уметь: строить монологические высказывания, |
|
| 12 | Повесть Н.М.Карамзина «Бедная Лиза» - произведение сентиментализма Комментированное чтение повести. | 1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Работа над текстом. Комментированное чтение
| Знать: новые черты русской литературы; знание текста; умение анализировать и делать выводы Уметь: строить монологические высказывания, комментировать текст художественного произведения, определять роль художественных элементов в развитии сюжета, отношение автора к изображаемому, выделять и объяснять позицию автора.
|
| 13 | Урок развития речи. Подготовка к сочинению «Литература 18 века в восприятии современного читателя». | 1 | Урок развития речи | Составление плана, подбор цитат, выбор жанра сочинения
| Знать: основных тем, поднимаемых писателями ХУ111 века Уметь: давать характеристику персонажа по плану; выявлять отличительные черты персонажа сентиментального произведения; способы проявления авторской позиции.
|
|
Из литературы XIX века. (44+4+6) |
| 14 | Русская литература Х1Х века. Общая характеристика. Понятие о романтизме и реализме | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Лекция с элементами беседы, заполнение таблицы параллельно с лекцией
| Знать: романтизм и реализм в русской литературе Х1Х века; взаимодействие литературных направлений | Уметь: развернуто обосновывать суждения; прослеживать темы русской литературы в их исторических | изменениях делать выводы.
|
| 15 | Романтическая лирика начала 19 века. В.А.Жуковский – переводчик, писатель, воспитатель престолонаследника. «море», «Невыразимое». | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Лекция. Практикум.
| Знать: особенности раннего творчества, романтические искания, Жуковский-переводчик; понятие элегия Уметь: выразительно пересказывать текст, участвовать в диалоге, находить в тексте стихотворения черты романтизма.
|
| 16 | В.А.Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады. | .1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Беседа. Практикум.
| Знать: Жуковский-новатор в области поэтического языка; жанр балладаУметь: | воспринимать и анализировать художественный текст, приводить доказательства, прослеживать по тексту как рождается художественный образ. |
|
| 17 | А.С.Грибоедов: личность и судьба. Государственная и литературная деятельность А.С.Грибоедова. Реализм как литературное направление. | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Лекция, видеофильм
. | Знать: жизненный путь и творчество писателя | Уметь: создавать хронологическую канву лекции |
|
| 18 | А.С.Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Особенности композиции комедии. | 1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Аналитическая беседа. Чтение ключевых сцен
| Знать: сюжет и композицию пьесы | Уметь выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста, выявлять внешний конфликт, черты классицизма и реализма, видеть афористичность речи, определять стих комедии. |
|
| 19 | Фамусовская Москва в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума» | .1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Самостоятельная работа: анализ фрагментов (действие1, явл.7; действие2,явл.1; действие3, явл. 5-10). Характеристика отдельных образов (представителей фамусовского общества),определение позиции автора.
| Знать: оценка Москвы главными персонажами комедии Уметь выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста, выявлять внешний конфликт, черты классицизма и реализма, видеть афористичность речи, определять стих комедии.
|
| 20 | Фамусовская Москва в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Самостоятельная работа: анализ фрагментов (действие1, явл.7; действие2,явл.1; действие3, явл. 5-10). Характеристика отдельных образов (представителей фамусовского общества),определение позиции автора.
| Знать: оценка Москвы главными персонажами комедии Уметь выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста, выявлять внешний конфликт, черты классицизма и реализма, видеть афористичность речи, определять стих комедии.
|
| 21 | Чацкий в системе образов комедии | 1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Практическая работа. Обсуждение главных монологов Чацкого. Сопоставление образа Чацкого с его идейными противниками.
| Знать: роль личности автора Уметь определять проблематику пьесы, идейное содержание, внутренний конфликт, давать характеристику персонажей, в том числе речевую
|
| 22 | Общечеловеческое звучание образов, персонажей комедии. | .1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Практическая работа. Обсуждение главных монологов Чацкого. Сопоставление образа Чацкого с его идейными противниками.
| Знать: роль личности автора Уметь давать характеристику персонажей, в том числе речевую, делать их сравнительную характеристику с Чацким, выявлять авторскую позицию
|
| 23 | Урок развития речи . Особенности языка комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии. | 1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Урок развития речи. Заполнение таблицы «Речевые характеристики героев комедии
| Знать: черты классицизма и реализма в комедии уметь: оценивать идейные искания Грибоедова в контексте эпохи; находить черты романтизма и классицизма в комедии; оценивать мастерство «разговорного стиха» пьесы
|
| 24 | Урок развития речи . Работа со статьей И.А.Гончарова «Мильон терзаний».Подготовка к домашнему сочинению по комедии «горе от ума». | 1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Урок развития речи Составление плана на тему: "Барская Москва". План-характеристика "Полковник Скалозуб"; Молчалин и Софья. Комментирование основных положений статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний» | Знать: особенности оценки пьесы И.А.Гончаровым и А.С.Пушкиным уметь: работать с текстом критической статьи , определяя ее концепцию; составлять тезисный план и конспект статьи
|
| 25 | А.С.Пушкин. Жизненный и творческий путь. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С. Пушкина. | .1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Лекция. Аналитическая беседа. Заполнение хронологической таблицы жизни и творчества поэта
| Знать: основные этапы и мотивы творчества поэта Уметь создавать хронологическую канву лекции.
|
| 26 | Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». «К морю», «Анчар». | 1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Слово учителя. Аналитическая беседа. Выразительное чтение
| Знать: смыслообразующие изобразитель но-выразительные средства Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции.
|
| 27 | Любовь как гармония душ в интимной лирике Пушкина. «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил…». | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Лекция, беседа. Исследование содержания и формы стихотворений о любви
| Знать: определять тему стихотворения, содержание и форму стихотворений о любви Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции.
|
| 28 | Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. Анализ стихотворений «Поэт», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Пророк». | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Беседа, ответы на вопросы. Чтение с комментарием и анализ стихотворений
| Знать: понятие реализм, реализм в русской литературе уметь: воспринимать и анализировать стихотворения, выражать свое отношение к прочитанному, выразительно читать
|
| 29 | Урок контроля. Контрольная работа по романтической лирике начала 19 века, комедии «Горе от ума», лирике Пушкина. | 1 | Урок контроля
| Ответы на вопросы | Знать тексты произведений, биографии писателей Уметь анализировать текст |
| 30 | Урок внеклассного чтения. А.С.Пушкин. «Цыганы» как романтическая поэма. | .1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Урок внеклассного чтения. Фронтальная беседа. Анализ эпизодов.
| Знать: сюжет, систему образов, романтические принципы изображения действительности уметь: создавать историко-культурный и биографический комментарий; находить признаки романтизма и реализма; давать сопоставительную характеристику; развернуто обосновывать суждения и приводить цитаты из текста для подтверждения точки зрения; работать с
|
| 31 | Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин». История создания, замысел и композиция романа. Сюжет. | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Лекция. Рассмотрение проблемных вопросов и заданий.
| Знать: особенности онегинской строфы и ее композиционно-стилевую роль в романе; историзм и энциклопедизм пушкинского романаУметь; анализировать ритмический рисунок стихотворного текста.
|
| 32 | Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. | 1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Беседа. Выборочное чтение, сообщения уч-ся. Проблемная характеристика Онегина.
| Знать: патриархальное дворянство, лирическое отступлении, конфликт уметь: давать характеристику герою, выразительно читать; развернуто обосновывать суждения; сопоставлять персонажей, выявлять типические черты, присущие главному герою; различать автора как героя произведения и автора как создателя романа, оценивать роль лирических отступлений в понимании смысла романа; сравнивать идеи, размышления автора в лирических отступлениях с основными проблемами его философской лирики; сопоставлять произведения живописи с текстом романа
|
| 33 | Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга. | 1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Беседа. Проблемная характеристика образа. Анализ эпизодов.
| Знать: содержание романа, его оценку критиками (Белинский, Писарев) уметь: выявлять типическое и индивидуальное в судьбе героя, давать характеристику, сопоставлять произведения искусства; давать оценку характеру Евгения Онегина, используя критическую статью В.Г. Белинского
|
| 34 | Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем. | .1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Урок-дискуссия. Анализ эпизодов, рассмотрение проблемных вопросов
| Знать: сюжет романа уметь: давать характеристику героям произведения, строить устные и письменные высказывания уметь: различать автора как героя произведения и автора как создателя романа, оценивать роль лирических отступлений в понимании смысла романа; сравнивать идеи, размышления автора в лирических отступлениях с основными проблемами его философской лирики; сопоставлять произведения живописи с текстом романа
|
| 35 | Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. | 1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Беседа. Работа с текстом.
| Знать: новые принципы, используемые автором, в изображении окружающей жизни уметь: различать автора как героя произведения и автора как создателя романа, оценивать роль лирических отступлений в понимании смысла романа; сравнивать идеи, размышления автора в лирических отступлениях с основными проблемами его философской лирики; сопоставлять произведения живописи с текстом романа
|
| 36 | Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. | 1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Семинар. Обсуждение проблемных вопросов
| Знать: реализм романа; художественные особенности романа уметь: различать автора как героя произведения и автора как создателя романа, оценивать роль лирических отступлений в понимании смысла романа; сравнивать идеи, размышления автора в лирических отступлениях с основными проблемами его философской лирики; сопоставлять произведения живописи с текстом романа
|
| 37 | Урок развития речи . Пушкинский роман в зеркале критики | .1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Обсуждение критических откликов и заполнение таблицы «Роман «Евгений Онегин» в зеркале критики»
| Знать: язык и стиль романа в оценке критиков уметь: строить сочинение-рассуждение на выбранную тему; владеть навыками редактирования текста; обосновывать суждения и приводить доказательства; писать вступление, используя прием цепочки; уместно использовать цитаты
|
| 38 | Урок внеклассного чтения . А.С.Пушкин «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». | 1 | Урок внеклассного чтения | Беседа по вопросам. Комментирование отдельных эпизодов
| Знать: трагедия как жанр драмы; проблематика, конфликт; содержание текста; реалистические и символические черты | уметь: выразительно читать, выражать отношение к прочитанному, создавать историко-культурный и биографический комментарий; составлять сравнительную характеристику героев |
|
| 39 | Жизненный и творческий путь М.Ю.Лермонтова. Основные мотивы творчества: мотивы вольности и одиночества в лирике. | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Лекция. Фронтальная повторительная беседа. Анализ стихотворений
| Знать: основные этапы жизненного пути, тематику произведений |
| 40 | Образ поэта-пророка в лирике М.Ю.Лермонтова. Анализ стихотворений «Поэт», «Смерть поэта», «Пророк». | 1. | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Практикум. Выразительное чтение и анализ стихотворений.
| Знать: тематика лирических произведений, полифонизм лермонтовской поэзии уметь: анализировать стихотворения по вопросам, строить высказывания, оценивать идейно-художественные искания поэта в контексте эпохи; создавать историко-культурный и биографический комментарий; выявлять место стихотворения в творчестве поэта
|
| 41 | Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова. Анализ стихотворения «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…». | 1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Практикум. Выразительное чтение
| Знать: этапы литературоведческого анализа, художественно-выразительные средства языка уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, развернуто обосновывать суждения; искать нужную информацию в источниках различного типа; воспринимать произведения искусства
|
| 42 | Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. «Дума», «Предсказание». | 1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Семинар. Анализ стихотворений.
| Знать: основной пафос стихов Лермонтова уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, развернуто обосновывать суждения; искать нужную информацию в источниках различного типа; воспринимать произведения искусства
|
| 43 | М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе.Обзор содержания романа. | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Лекция. Чтение и анализ предисловия
| Знать: особенности композиции романа | уметь: выявлять авторскую позицию, формулировать проблемы романа. |
|
| 44 | М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени». Печорин как представитель «портрета поколения». Главы «Бэла», «Максим Максимыч». | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Беседа. Анализ эпизодов
| Знать: концепция личности | уметь: различать героя, повествователя и автора в повести «Бэла»; определять жанр повести и ее художественные особенности анализировать повесть с учетом особенностей художественного метода Лермонтова; выборочно пересказывать текст; определять границы эпизода |
|
| 45 | «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Та мань». | 1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Беседа. Пересказ. Интерпретация ключевых эпизодов из «Журнала Печорина»
| Знать: психологический портрет героя Уметь сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей
|
| 46 | «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Княжна Мери», «Фаталист». | 1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Беседа. Пересказ. Интерпретация ключевых эпизодов из «Журнала Печорина»
| Знать: психологический портрет героя Уметь сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей
|
| 47 | Печорин в системе мужских образов романа. Любовь в жизни Печорина | .1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Практикум. Анализ эпизодов Составление плана
| Знать: основные мотивы мировоззрения гл. героя; романтизм и романтичность; мотив дуэли в русской классике | уметь: выявлять концепцию критической статьи; находить необходимый материал для характеристики героя в тексте статьи; приводить доказательства; | развернуто обосновывать суждения; выявлять художественные особенности романа; находить черты романтизма и реализма
|
| 48 | Печорин в системе женских образов романа. Дружба в жизни Печорина | .1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Практикум. Пересказ и анализ эпизодов. Запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения | Знать: композиционная функция женских образов уметь: выявлять концепцию критической статьи; находить необходимый материал для характеристики героя в тексте статьи; приводить доказательства; развернуто обосновывать суждения; выявлять художественные особенности романа; находить черты романтизма и реализма
|
| 49 | Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Роман в оценке В.Г.Белинского. | 1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Семинар. Сопоставление мнение критиков по роману. Рассмотрение проблемных вопросов.
| Знать: романтическое и реалистическое в романе; герой литературного произведения; связь его с автором; среда и герой, наделенный способностями образов уметь: выявлять концепцию критической статьи; находить необходимый материал для характеристики героя в тексте статьи; приводить доказательства; развернуто обосновывать суждения; выявлять художественные особенности романа; находить черты романтизма и реализма
|
| 50 | Урок контроля. Контрольная работа по лирике М.Ю Лермонтова, роману «Герой нашего времени». | 1 | Урок контроля
| Самостоятельная работа
| Написать сочинение по роману «Герой нашего времени» |
| 51 | Жизненный и творческий путь Н.В.Гоголя. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород». | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Лекция, эвристическая беседа. Составление хронологической таблицы
| Знать: жизненный путь и творчество писателя; замысел, история создания поэмы | уметь: сопоставлять портреты писателя и развернуто обосновывать суждения; формулировать свою точку зрения. |
|
| 52 | Система образов поэмы «Мёртвые души». Обучение анализу эпизода. Практикум. | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний (урок-суд) | Беседа. Составление опорной схемы по образам помещиков Практикум: анализ глав, эпизодов купли-продажи по плану | Знать: смысл художественного времени и пространства в главах о помещиках уметь: оценивать идейно-художественные искания писателя; развернуто обосновывать суждения, выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности
|
| 53 | Система образов поэмы «Мёртвые души». Обучение анализу эпизода. Практикум. | .1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний (урок-суд) | Беседа. Составление опорной схемы по образам помещиков Практикум: анализ глав, эпизодов купли-продажи по плану | Знать: смысл художественного времени и пространства в главах о помещиках уметь: оценивать идейно-художественные искания писателя; развернуто обосновывать суждения, выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности
|
| 54 | Образ города в поэме «Мёртвые души». | 1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Беседа Характеристика героев. Рассмотрение проблемных вопросов.
| Знать: роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций уметь: оценивать идейно-художественные искания писателя; развернуто обосновывать суждения, выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности
|
| 55 | Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы. | 1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков (урок-размышление) | Ответы на вопросы. Составление плана. Викторина.
| Знать: литературный тип, понятие о герое и антигерое | Уметь оценивать поступки главного героя с нравственных позиций |
|
| 56 | «Мёртвые души» - поэма о величии России. Мёртвые и живые души. | .1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Семинар: рассмотрение проблемных вопросов, составление опорной схемы, выразительное чтение лирических отступлений (конец 1 т.) | Знать: единство комического и лирического начал Уметь составлять вопросы к изученному произведению, анализировать текст, формулировать авторскую позицию
|
| 57 | «Мёртвые души» - поэма о величии России. Мёртвые и живые души. | .1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Семинар: рассмотрение проблемных вопросов, составление опорной схемы, выразительное чтение лирических отступлений (конец 1 т.) | Знать: единство комического и лирического начал Уметь составлять вопросы к изученному произведению, анализировать текст, формулировать авторскую позицию
|
| 58 | А.Н.Островский. Жизнь и творчество. «Бедность не порок». История создания. Комментированное чтение 1-го действия | .1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Лекция. Эвристическая беседа. Чтение эпизодов.
| Знать: литературные роды, особенности комедии «Бедность не порок» | уметь: выразительно читать диалоги, давать характеристику герою драматического произведения, понимать условный язык драмы |
|
| 59 | Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев пьесы. | 1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков (комбинированный) | Пересказ 1-3-действий. Чтение 6 явления по ролям. Анализ позиций героев. Беседа по тезисам.
| Знать: содержание пьесы, комедия, конфликт уметь: выразительно читать, характеризовать персонажей драматического произведения, высказывать и убедительно доказывать свою точку зрения
|
| 60
| Ф.М.Достоевский. Жизнь и творчество. «Белые ночи». История создания. Обзор содержания. | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Лекция. Комментированное чтение фрагментов повести | Знать: традиции изображения «маленького» человека | уметь: анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики произведения. |
|
| 61 | Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи».. | 1 |
| Работа с текстом; комментированное чтение, аналитическая беседа Сообщения учеников. Составление плана.
| Знать: проблемы повести; психологизм повести уметь: анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики произведения.
|
| 62 | Роль истории Настеньки в повести. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Ф.М.Достоевского. | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Эвристическая беседа. Обзор, пересказ содержания отдельных глав.
| Знать: осознание героем собственной нравственной позиции уметь: анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики произведения.
|
| 63 | Урок внеклассного чтения . Л.Н.Толстой. Жизнь и творчество. Автобиографическая трилогия. «Юность». Обзор содержания. Чтение фрагментов глав. Формирование личности героя повести. Духовный конфликт героя с окружающей его средой. | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Лекция. Выразительное чтение рассказа и анализ.
| Знать: этапы творческого пути писателя, жанровые особенности рассказа | уметь: сопоставлять портреты писателя и развернуто обосновывать суждения; формулировать свою точку зрения. |
|
| 64 | А.П.Чехов. Жизненный и творческий путь писателя. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе 19 века. | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Беседа. Анализ рассказа.
| Знать: истинные и ложные ценности героев рассказ уметь: анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию
|
| 65 | Рассказ «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. | 1 | Урок развития речи | Рассмотрение предложенных тем, подбор цитат | | Знать: особенности художественной манеры писателя; | уметь: анализировать произведение с учетом творческой манеры автора и жанровой специфики, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию
|
| 66 | Урок развития речи . Подготовка к сочиненеию-ответу на проблемный вопрос «В чём особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 еека.» | 1 | Урок внеклассного чтения | Сравнение тематики стихотворений А.Фета и Ф.Тютчева, выявление особен- ностей стихотворений Н.Некрасова. Составление таблицы «Основные даты жизни поэтов» | Знать: особенности стиля поэтов ,их творчества | Уметь анализировать художественный текст с точки зрения его жанровых особенностей, темы и идейного содержания. |
|
| 67 | Урок внеклассного чтения. Беседа о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Лекция, конспектирование
| Знать: жанровое и тематическое многообразие произведений | Уметь находить тропы и стилистические фигуры, | осмысливать их роль в тексте.
|
| Из литературы XX века. (23+2+2) |
| Урок сообщения и усвоения новых знаний | Лекция. Чтение и анализ рассказа.
| Знать: биография писателя, текст произведения |
| 68 | Русская литература 20 века: многообразие жанров и направлений. | 1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Анализ рассказа, характеристика героев
| Знать: биография писателя, текст произведения | уметь: конспектировать основные положения лекции учителя; |
|
| 69 | И.А.Бунин. Слово о писателе. «Тёмные аллеи». История любви Надежды и Николая Алесеевича | .1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Лекция. Чтение и анализ 1 главы повести «Собачье сердце».
| Знать: композиция рассказа | уметь: конспектировать основные положения лекции учителя; объяснять их, приводя в качестве доказательств собственные примеры |
|
| 70 | Мастерство Бунина в рассказе «Тёмные аллеи». Лиризм повествования. | 1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Эвристическая беседа. Работа с текстом. Составление таблицы по композиции повести
| Знать: прием гротеска в повести; художественная условность, фантастика уметь: анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода; развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию
|
| 71 | М.А.Булгаков. Жизнь и творчество. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Анализ I-III глав. Чтение эпизодов. | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Лекция. Чтение рассказа
| Знать: проблематика повести уметь: анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода; развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию Рецензирование |
| 72 | Поэтика повести «Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора. Смысл названия. | 1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Практикум: комментированное чтение отдельных эпизодов и анализ рассказа
| Знать: жизнь и творчество писателя; жанровая особенность (эпопейный рассказ) уметь: анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода; развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию Рецензирование |
| 73 | М.А.Шолохов. Жизнь и творчество. Рассказ «Судьба человека». История создания рассказа. Образ главного героя. | 1 | Внеклассное чтение | Самостоятельная работа, работа в группах. Составление презентации | Знать: реалистическая типизация, образ автора-повествователя уметь: анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода; развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию |
| 74 | Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Композиция рассказа. Автор и рассказчик. Сказовая манера повествования. Роль пейзажа в раскрытии идеи рассказа | .1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Лекция и заполнение таблицы о жизни и творчестве писателя.
| Знать о жизни и творчестве автора. уметь: анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода; развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию |
| 75 | А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Лекция и заполнение таблицы о жизни и творчестве писателя.
| Знать: жизненный путь и основные произведения писателя уметь: анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода; определять авторскую позицию |
| 76 | Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор». Трагизм её судьбы. | 1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Беседа по содержанию рассказа. Исследование главных черт героини, заполнение таблицы
| Знать: понятия «народный характер», «тип героя-праведника» нравственный смысл рассказа-притчи уметь: пересказывать с элементами анализа фрагменты повести, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; выявлять авторскую позицию |
| 77 | Урок контроля. Контрольная работа по литературе второй половины 19 и 20 века. | 1 | Урок контроля | Ответы на вопросы | ЗУН по теме |
| 78 | Из русской поэзии ХХ века | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Лекция. Урок- концерт | Умение составлять конспект лекции |
| 79 | А.А.Блок. Жизнь и творчество. Высокие идеалы и предчувствие перемен. Чтение и анализ стихотворения «Ветер принес издалека…». | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Беседа. Практикум: чтение и анализ стихотворений
| Знать: поэт-символист, тематика стихотворений; образ и ритмы поэта уметь: выразительно читать стихотворения и анализировать их по вопросам и заданиям; создавать историко-культурный и биографический комментарий |
| 80 | С.А.Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике С.А.Есенина. «Вот уж вечер…» | .1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Сообщение учителя. Практикум: выразительное чтение и анализ стихотворений.
| Знать: тематика стихотворений. есенинский стиль Уметь анализировать цветовую лексику в канве стихотворения |
| 81 | Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А.Есенина | .1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Практикум. Анализ стихотворения
| Знать: сквозные образы в лирике поэта Уметь анализировать цветовую лексику в канве стихотворения |
| 82 | В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. Основные темы творчества. | . 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Лекция. Эвристическая беседа. Практикум: чтение и анализ стихотворений.
| Знать: символизм, акмеизм, футуризм; новаторство поэзииуметь: выразительно читать стихотворения и анализировать их; создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворений |
| 83 | Лирика Маяковского. «Послушайте!», «А вы могли бы?». | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Лекция. Эвристическая беседа. Практикум: чтение и анализ стихотворений.
| Знать: символизм, акмеизм, футуризм; новаторство поэзииуметь: выразительно читать стихотворения и анализировать их; создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворений |
| 84
| М.И.Цветаева. Жизнь и творчество. Особенности поэтики. Стихи о любви, о поэзии, о поэте. «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Идешь, на меня похожий…».. |
| Урок сообщения и усвоения новых знаний | Чтение и анализ стихотворений
| Знать: традиции и новаторство в творческих поисках поэта Уметь анализировать текст |
| 85
| «Родина». Образ Родины в цикле «Стихи о Москве», Традиции и новаторства в творческих поисках поэта. | 1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Практикум. Определение основных мотивов, стиль поэзии
| Знать: особенности поэзии Цветаевойуметь: пересказывать, выразительно читать наизусть; создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения |
| 86 | Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте. Стихотворения о человеке и природе. «Я не ищу гармонии в природе…», «О красоте человеческих лиц», «Можжевеловый куст», «Завещание». | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Сообщение учителя о поэте. Выразительное чтение
| Знать: творческий путь поэта; нравственность и гуманизм поэзии Заболоцкого уметь: пересказывать, выразительно читать наизусть; создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения |
| 87 | А.А.Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике. | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Комментированное чтение ст. о жизни поэтессы (стр.130-133), чтение и анализ стихотворений
| Знать: А.Ахматова – представитель акмеизма, хранитель традиций классической литературы уметь: пересказывать, выразительно читать наизусть; создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения |
| 88 | Стихи Ахматовой о поэте и поэзии. Особенности поэтики | 1 | Урок закрепления знаний, выработки умений и навыков | Практикум. Выразительное чтение и анализ стихотворений
| Знать: судьбу поэта и стихи уметь: пересказывать, выразительно читать наизусть; создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения |
| 89
| Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о при роде и о любви. «Красавица моя, вся стать…». | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Лекция и оформление ее в виде таблицы. Практикум: анализ стихотворений. Комментированное чтение статьи (стр.206-207)
| Знать: философская глубина лирики поэта уметь: пересказывать, выразительно читать наизусть;
|
| 90 | А.Твардовский. Слово о поэте. Стихотворения о Родине, о природе. | 1 | Урок-экскурсия в музей | Экскурсия, лекция с элементами беседы | Знать о жизни и творчестве писателя в г. Чистополе уметь: пересказывать, выразительно читать наизусть; создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения |
| 91 | А.Твардовский. «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне | .1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Сообщение учителя о поэте. Чтение и анализ стихотворений конспектирование статьи о стихотворении «Я убит подо Ржевом…» (стр.226-228) | Знать: основные мотивы творчества уметь: пересказывать, выразительно читать наизусть; создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения |
| 92
| Урок внеклассного чтения . Песни и романсы на стихи русских поэтов 19-20 веков. | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Чтение и анализ заявленных стихотворений
| Знать: основные мотивы, особенности стиля поэзии М.Джалиля
|
| 93 | Урок внеклассного чтения . Песни и романсы на стихи русских поэтов 19-20 веков | .1 | Уроки внеклассного чтения | Эвристическая беседа. Лекция. Прослушивание и анализ романсов | Знать: отличительные признаки жанра романс |
| 94 | Урок контроля. Зачётное занятие по литературе 20 века. | 1 | Урок контроля | Конкурс на лучшее чтение стихотворений или конкурсное сочинение по одному из стихотворений (восприятие, истолкование, оценка)на одну и ту же тему. | ЗУН по теме
|
| Из зарубежной литературы. (3+3) |
| 95 | Урок внеклассного чтения. Античная лирика. Катулл. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет. Не надейся приязнь заслужить…». | 1 | Урок внеклассного чтения | Выразительное чтение, сравнительный анализ стихотворений.
| Знать: тематика и особенности произведений; уметь: выразительно читать, определять границы эпизодов; пересказывать, сопоставлятьперсонажей; выражать собственную точку зрения, отстаивать позицию уметь: выразительно читать, создавать историко-культурный и биографический комментарий стихотворения
|
| 96 | Д.Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия». | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Лекция. Чтение и обсуждение фрагментов поэмы
| Знать: множественность смыслов поэмыуметь: выразительно читать текст песни, определять аллегорический, моральный, мистический смысл |
| 97 | У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Лекция. Обзор с чтением отдельных сцен трагедии (акт1, сцена 5; акт3, сцена2; акт5, сцена2).
| Знать: характеристика гуманизма эпохи Возрожденияуметь: выразительно читать рассказы, анализировать их; развернуто обосновывать суждения, определять авторское отношение к персонажамуметь: выразительно читать драматическое произведение, характеризовать героя драматического произведения, давать оценку его поступкам, сравнивать произведения разных эпох |
| 98
| Урок внеклассного чтения. Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер грагедии. | 1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Работа с текстом, рассказ уч-ся по вопросам
| Знать: трагедия как драматический жанруметь: выразительно читать драматическое произведение, характеризовать героя драматического произведения, давать оценку его поступкам, сравнивать произведения разных эпох |
| 99
| И.-В.Гёте. Слово о поэте. «Фауст».Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. | .1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Лекция и конспектирование ее; чтение ст.об истории создания «Фауста» (стр.338-339).Обзор содержания
| Знать: характеристика особенностей эпохи Просвещенияуметь: выразительно читать, отвечать на вопросы; давать характеристику персонажу драмы |
| 100 | Урок внеклассного чтения . Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. | .1 | Урок сообщения и усвоения новых знаний | Выразительное чтение отрывков
| Знать: особенности жанра трагедии; Гете и русская литературауметь: выразительно читать, отвечать на вопросы; давать характеристику персонажу драмы |
| 101
| Зачетная работа.Выявление уровня восприятия литературного развития учащихся. Итоги года и задание для чтения летом. | .1 | Урок контроля | Зачет
Рекомендации для летнего чтения |
| 102 | Выявление уровня восприятия литературного развития учащихся. Итоги года и задание для чтения летом | 1 | Урок систематизации ЗУН | Зачет
Рекомендации для летнего чтения |
| Итого |
| 102 часа |
|
|
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по литературе (9-й класс) (0.51 MB)
0
806
65
Нравится
0
