РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По ЛИТЕРАТУРЕ
___________________________________________________________________________________________________
(указать учебный предмет, курс)
Уровень общего образования,
класс ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ, 9 КЛАСС ______________________________________________________________________________________________________
(начальное общее, основное общее, среднее общее с указанием класса)
Количество 100 часов________________________________________________________________________________________________
Учитель: РЫБАЛЬЧЕНКО ВИКТОРИЯ ВЛАДИМИРОВНА
_______________________________________________________________________________________________________
(Ф.И.О.)
Программа разработана на основе
ПРОГРАММЫ ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 5-11 КЛАССЫ. ЛИТЕРАТУРА. АВТОРЫ: Т.Ф. КУРДЮМОВА, Н.А. ДЕМИДОВА. МОСКВА. ДРОФА 2012.
(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)
Раздел 1.Пояснительная записка
Данная рабочая программа по литературе для 9 класса в 2015 -2016 учебном году составлена на основе авторской программы под редакцией Т.Ф.Курдюмовой, которая составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта общего образования по литературе 2012 года, Примерной программы (основного) общего образования по литературе, программы по литературе для 5 – 11 классов /Т. в полном соответствии с программой по литературе
Данная рабочая учебная программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
Примерная государственная программа по литературе, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
Методическое письмо Министерством образования и науки РФ «О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;
Литература: программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012.
Данная рабочая учебная программа является продолжением курса литературы в 5 классе по авторской программе Т.Ф. Курдюмовой.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература. В 9 классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность.
Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы. Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс.
Концентр 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя
Раздел 2.Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
.
Раздел 3. Место учебного предмета
Программа 9 класса рассчитана на 100 часов ( 3 часа) в неделю. В связи с тем, что по годовому календарному учебному графику школы окончание учебного года для учащихся 9 класса 25.05.2015, то на изучение темы «Зарубежная литература» отводится 2 часа вместо 5 часов.
Раздел 4. Содержание учебного предмета
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
Из древнерусской литературы
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». Высокопоэтическое патриотическое произведение. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы, стихотворный перевод.
Из литературы XVIII века
Характеристика русской литературы XVIII века как эпохи классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Крупнейший поэт XVIII века.
Ода «Фелица» (общая характеристика). Новое в жанре оды: сочетание возвышенного с обыденным.
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Денис Иванович Фонвизин. Основоположник сатирического направления в русской драматургии.
Комедия «Недоросль». Сатирическая направленность комедии, проблема воспитания истинного гражданина.
Теория литературы. Классицизм в драматическом произведении.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе. Сентиментализм.
Стихотворение «К соловью».
Повесть «Бедная Лиза». Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
Из литературы XIX века
Расцвет русской поэзии. Совершенство поэтического мастерства поэтов золотого века. Проза и драматургия. Основные течения в русском романтизме.
Теория литературы. Классицизм, классика, романтизм (начальные представления). Силлабо-тоническое стихосложение.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского. Баллада «Светлана». Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Русский быт и обычаи в балладе.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Романтизм (развитие представлений).
Константин Николаевич Батюшков. Слово о поэте.
«Пробуждение», «Мой гений», «Есть наслаждение и в дикости лесов...». (Обзор.) Поэзия чувственных радостей и удовольствий. Романтическая мечта о счастье, о домашнем уюте, о наслаждении искусством, природой, любовью. Элегическая грусть о скоротечности жизни человека. Воспоминание как преодоление мыслей о смерти и разлуке. Лирический герой.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).
Евгений Абрамович Баратынский. Слово о поэте. (Обзор.)
«Разуверение», «Муза», «Мой дар убог...». Разочарование в жизни, в любви — отличительная черта лирики Баратынского как элегического поэта. Зависимость элегических настроений от высших роковых законов бытия. Своеобразие любовных и психологических элегий. Баратынский как представитель «поэзии мысли».
(Произведения Батюшкова и Баратынского предлагаются для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Сатирическое изображение жизни и нравов московского дворянства. Своеобразие конфликта. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний».
Теория литературы. Персонажи пьесы. Внесценические персонажи пьесы.
Александр Сергеевич Пушкин. Творческий путь поэта. Стихотворения Пушкина разных лет. Богатство тематики и совершенство формы. Основные мотивы лирики (свобода, любовь, дружба, творчество)
Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «К***» («Я помню чудное мгновенье»), «Вновь я посетил…», «19 октября», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный..»
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин» - роман в стихах. Творческая история романа. Своеобразие жанра: роман в стихах. Пушкинская эпоха в романе. Онегин. Недюжинная натура героя, его искания, «русская хандра». Онегин и Автор. Онегин и Татьяна. Татьяна – любимая героиня Пушкина. Лирические отступления. Роман как «энциклопедия русской жизни». Особенности романа в стихах. Богатство и своеобразие языка. Онегинская строфа.Картины родной природы.
«Маленькие трагедии» (обзор)
Теория литературы. Роман в стихах. «Онегинская строфа». Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. Трагичность судьбы поэта.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
«Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе. Особенности композиции. Печорин: одаренность натуры, противоречивость характера. Трагедия Печорина. Максим Максимыч. «Двойники Печорина». Женские образы романа. Повесть «Фаталист». Роль повести в композиции романа, в раскрытии авторской позиции и образа главного героя. Тема рока, судьбы и человеческой воли. Реалистическое и романтическое начала в романе. Психологизм в первом психологическом романе.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман. Роман в пяти повестях.
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. Тема родины в поэме. Сатирический взгляд на события и героев.
Теория литературы. Поэма в прозе. Лирические отступления. Сатира и её виды.
Федор Иванович Тютчев. Глубокие философские раздумья о взаимосвязи человека и природы. Эмоциональная напряженность и музыкальность лирики поэта.
Стихотворения «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», «Умом Россию не понять…», «Еще земли печален вид…», «Эти бедные селенья», «Она сидела на полу …»
Афанасий Афанасьевич Фет. Загадочность судьбы поэта. Лирика любви, природы, патриотическая тематика. Роль метафор и сравнений в поэтических текстах Фета.
Стихотворения. «Учись у них – у дуба, у березы…», «Какая ночь! Как воздух чист…», «Это утро, радость эта…»»Какая грусть! Конец аллеи…», «На заре ты её не буди…», «Я пришел к тебе с приветом…».
Николай Алексеевич Некрасов. Своеобразие лирики поэта: лиризм, искренность чувств, сатирическая направленность. Гражданские мотивы лирики. Народность.
Стихотворения. «В дороге», «В полном разгаре страда деревенская…», «Внимая ужасам войны…»
Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Мастерство поэта в изображении народной жизни. Многообразие крестьянских типов; сатирические образы помещиков; проблемы счастья, долга, смысла жизни.
Теория литературы. Лирика. Тематика и жанры лирических произведений. Пафос произведения.
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе (обзор).
«Бедные люди». Тема «униженных и оскорбленных». Традиции Пушкина и Гоголя в изображении «маленького человека». Особенности жанра и языка.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия). Эпистолярный роман.
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Автобиографическая трилогия. Герои, их поступки. «Диалектика души» героев в повести.
Теория литературы. Автобиографические произведения; циклы автобиографических произведений.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. Ранние юмористические рассказы. Многообразие тем и сюжетов чеховской прозы.
«Маленькая трилогия» («Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви») – цикл произведений о ложных представлениях, определяющих судьбу людей. Сюжет и герои «Человека в футляре».
Теория литературы. Цикл произведений. Юмор и сатира в их соотношении.
Из русской литературы XX века
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Теория литературы. Стилистическое мастерство.
Максим Горький. Судьба писателя. Раннее творчество.
«Макар Чудра», «Челкаш». Романтические традиции в рвссказах: новое в образе героев, конфликте, стиле.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Девушка пела в церковном хоре...», «Незнакомка», «О, я хочу безумно жить...», «О доблестях, о подвигах, о славе...», «Россия». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Гой ты, Русь, моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Василий Теркин». Военная тема в лирике Твардовского. Эволюция образа героя, философские раздумья автора.
Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Из литературы 60-х годов
Василий Макарович Шукшин. Личность Шукшина, его рассказы; образы «чудиков» в рассказах.
«Ванька Тепляшин» конфликт героя с бездушным вахтером.Обобщающий смысл рассказа.
Виктор Петрович Астафьев. Писатель и его творчество.
Повесть «Царь-рыба» (главы). Нравственные проблемы произведения: ответственность человека перед природой за свое отношение к ней.
Валентин Григорьевич Распутин – писатель, публицист, патриот.
Повесть «Деньги для Марии». Различные психологические типы персонажей повести. Тема семьи. Смысл открытого финала произведения.
Из зарубежной литературы
Повторение.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы. Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой
Общечеловеческое значение героев Шекспира. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Мольер «Мещанин во дворянстве». Пьеса эпохи классицизма. Роль интриги в развитии сюжета. Герои пьесы.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Список произведений для заучивания наизусть.
Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).
А.С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого).
А.С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк. «Я вас любил…»
«Евгений Онегин» (отрывок)
М.Ю. Лермонтов. Смерть поэта. «И скучно и грустно…». Родина.
А.А. Блок. «Ветер принес издалека…», «Ушла. Но гиацинты ждали», «О доблестях, о подвигах, о славе…» (по выбору)
С.А. Есенин. «Край ты мой заброшенный…», «Гой, ты, Русь моя родная…», «Разбуди меня завтра рано», «Отговорила роща золотая» (по выбору)
В.В. Маяковский. Люблю (отрывок).
М.И. Цветаева. «Идешь на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…». Стихи о Москве. Стихи Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (по выбору).
А.А. Ахматова. Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил землю…»»Что ты бродишь, неприкаянный…», Муза, «И упало каменное слово…» (по выбору).
А.Т. Твардовский. Весенние строчки. «Земля! От влаги снеговой…» (Страна Муравия). «Я убит подо Ржевом…» (отрывок)
Раздел 5 Тематическое планирование
| № п/п | Содержание | Кол-во часов |
| 1. | Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека. | 1 |
| 2. | Из древнерусской литературы. | 4 |
| 3. | Из литературы XVIII века. | 42 |
| 4. | Из литературы XIX века. | 15 |
| 5. | Из литературы XX века. | 36 |
| 6. | Из зарубежной литературы. | 3 |
|
| ИТОГО | 100 |
Раздел 6. Календарно – тематическое планирование
| № п/п | Дата | Раздел. Тема урока | Кол-во часов | Оборудование | Основные виды деятельности обуч. | Требования к результату | Вид контроля. |
| план | факт |
| 1 | 1.09 |
| Раздел 1.Шедевры русской литературы. Литература и ее роль в духовной жизни человека.
| 1 | Таблица | фронтальная
| Знать теоретико – литературные понятия | Лекция, беседа, работа с книгой |
| 2 | 3.09 |
| Раздел 2. Древнерусская литературы. «Слово о полку Игореве» — величайший памятник древнерусской литературы. | 1 | Таблица | фронтальная | Знать историческую основу произведения, историю открытия, основные версии авторства. Знать о высочайшем уровне культуры России 12 века.
| Лекция, беседа, работа с книгой
|
| 3 | 7.09 |
| «Слово о полку Игореве». История открытия памятника. Проблема авторства.
| 1 | Презентация | фронтальная групповая | Уметь находить нужную информацию, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения, отстаивать свою | Лекция, беседа, работа с книгой, анализ произвед. |
| 4 | 8.09 |
| Поэтический мир и герои «Слова». Идейный смысл произведения | 1 | Презентация | групповая | Понять «Слово» как высокопатриотичное и высокохудожественное произведение | Проблемные задания. Чтение наизусть вступления или плача Ярославны. |
| 5 | 10.09 |
| Жизнь «Слова» в литературе и других видах искусства | 1 | Презентация. Фрагменты оперы «Князь Игорь» | Групповая, индивидуальная
| Знать о значении «С лова» в литературе и других видах искусства. | беседа, работа с книгой, анализ произведения |
| 6 | 14 .09 |
| Классицизм. Особенности русского классицизма | 1 | Таблица | фронтальная | Знать признаки и характерные черты классицизма, а также их представителей | Лекция, беседа, работа с книгой |
| 7
8
9 | 15.09
17.09
21.09 |
| М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом.
Ода как жанр лирической поэзии. Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
| 3 | Презентация | Групповая, индивидуальная | Знать биографию поэта, теорию «трех штилей», особенности оды. | Проблемные задания |
| 10
11 | 22.09
24.09 |
| Гавриил Романович Державин. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г Р. Державина
Ода «Фелица» | 2 | презентация | Групповая, индивидуальная .Анализ оды «На день восшествия» Анализ разнообразных поэтических средств, использованных для создания высокого стиля. Составление плана оды. | Знать биографию , особенности раскрытия темы | Проблемные задания, анализ текста |
| 12 | 28.09 |
| Д. И. Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). | 1 | презентация | фронтальная | Знать биографию писателя, содержание комедии У м е т ь: показать проблему образования и воспитания в комедии | Лекция, беседа, работа с книгой |
| 13 14 | 29.09 1.10 |
| Проблемы гражданственности, образования и воспитания в пьесе.
Образы положительных героев пьесы «Недоросль». | 2 | таблица | Групповая, индивидуальная | Уметь раскрывать авторскую позицию, строить устное высказывание, сопоставлять героев. . | Семинар Проблемные задания. Написание мини-сочинения. |
| 15 | 5.10 |
| Контрольная работа (тест) по комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль» | 1 | таблица | Групповая, коллективная
| Уметь отвечать на вопросы по комедии «Недоросль» | тест |
|
16
| 6.10 |
| Понятие о сентиментализме. Н. М. Карамзин. Писатель и историк.
| 1 | Презентация |
Групповая, коллективная | З н а т ь: понятие о сентиментализме; познакомить с творчеством Карамзина как писателя и историка
| Анализ текста, тест
|
| 17 18
| 8.10 12.10 |
| История создания произведения. Повесть «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. | 2 | Презентация | коллективная индивидуальная | У м е т ь: воспринимать и анализировать повесть "Бедная Лиза"
| Лекция, беседа |
| 19
20 | 13.10
15.10 |
| Романтизм как литературное направление. Творчество Жуковского Баллада «Светлана». Переводы. | 2 | Презентация | коллективная индивидуальная | Знать: основные сведения жизни и творчества В.А. Жуковского, У м е т ь: находить народные обычаи в балладе "Светлана | беседа, анализ текста |
| 21 | 19.10 |
| Реализм. А.С. Грибоедов: личность и судьба драматурга.
| 1 | Презентация | фронтальная | З н а т ь: биографию Грибоедова, творческую историю комедии; сюжет, язык комедии У м е т ь: выявить смысл названия комедии | Лекция, беседа, |
| 22 23 | 20.10 22.10 |
| Комедия «Горе от ума» Чтение и анализ 1 действия комедии. | 2 | Презентация | Групповая,
| У м е т ь: определить проблему жанра, нравственный конфликт в комедии | Проблемные задания, анализ текста |
| 24
| 26.10 |
| «Век нынешний и век минувший в комедии. Анализ 2-3 действия комедии.
| 1 | Таблица
| Групповая,
| У м е т ь: определить проблему жанра, нравственный конфликт в комедии | Проблемные задания, анализ текста |
| 25 | 27.10 |
| Р/Р Сочинение по комедии «Горе от ума». | 1 |
| индивидуальная | Уметь писать сочинение на заданную тему. | Письменное высказывание |
| 26 | 29.10 |
| А.С. Пушкин: жизнь и судьба. | 1 | Презентация | фронтальная | З н а т ь: основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Пушкина; тематику лирики А.С. Пушкина У м е т ь: находить образы природы в лирике Пушкина | Лекция, беседа, |
| 27 | 9.11 |
| Свободолюбивая лирика Пушкина | 1 | Таблица
| групповая | У м е т ь: анализировать лирическое стихотворение | Семинар Беседа, анализ стихов тест |
| 28 | 10.11 |
| Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина | 1 | Презентация | групповая | У м е т ь: анализировать лирическое стихотворение | Семинар Беседа, анализ стихов |
| 29 | 12.11 |
| Тема любви и дружбы в лирике Пушкина | 1 | Презентация | групповая | У м е т ь: анализировать лирическое стихотворение | Семинар Беседа, анализ стихов |
| 30 | 16.11 |
| Философская лирика Пушкина | 1 | Презентация | групповая | У м е т ь: анализировать лирическое стихотворение | Семинар Беседа, анализ стихов |
| 31 | 17.11 |
| Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Как факт биографии поэта | 1 | Презентация | коллективная индивидуальная | З н а т ь: систему образов романа "Евгений Онегин"; понятие «онегинской строфы».
| Лекция, беседа, |
| 32 | 19.11 |
| Система образов романа. «Кто он таков?» Знакомство с Онегиным | 1 | Таблица | коллективная индивидуальная | У м е т ь: давать характеристику героям романа, показать проблему финала романа; выразительно читать отрывок из романа | Чтение отдельных глав романа, анализ предложенных отрывков, работа с текстом. Разбор понятия «Онегинская строфа» |
| 33 | 23.11 |
| Р/Р Составление плана литературно-критической статьи. Конспектирование фрагментов (8,9 статьи) | 1 | Презентация | групповая индивидуальная |
| Семинар беседа |
| 34 | 24.11 |
| Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. | 1 | Презентация | фронтальная | Знать этапы биографии поэта: основные периоды тв-ва. Лермонтова. Обучение анализу стихотворения.
| Лекция, беседа, |
| 35 | 26.11 |
| Мотивы вольности и одиночества в лирике | 1 | таблица | групповая | Дать понятие «лирического героя», охарактеризовать лирического героя поэзии | Семинар беседа |
| 36 | 30.11 |
| Тема России и ее своеобразие. | 1 | Презентация | групповая | У м е т ь: анализировать лирическое Стихотворение | Семинар беседа |
| 37 | 1.12 |
| Тема любви. Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова | 1 | Таблица
| групповая | У м е т ь: анализировать лирическое Стихотворение | Семинар беседа |
| 38 | 3.12 |
| «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе | 1 | Презентация | фронтальная | З н а т ь: содержание романа"Герой нашего времени",понятие жанра социально-психологического романа
| Лекция, беседа |
| 39 | 7.12 |
| Печорин в системе образов романа | 1 | Диск. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
| групповая | У м е т ь: давать характеристику Героям романа, выявлять проблематику. | Семинар беседа |
| 40 | 8.12 |
| «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского. | 1 | Презентация | групповая индивидуальная | У м е т ь: самостоятельно анализировать эпизод художественного текста | Семинар беседа |
| 41
42 | 10.12
14.12 |
| Н. В. Гоголь: страницы жизни и творчества. «Миргород», «Вечера на хуторе …» | 2 | Презентация | фронтальная | З н а т ь: основные этапы жизненного И творческого пути Н.В. Гоголя, понятие «маленький человек»,содержание цикла «Петербургские повести» и поэмы "Мертвые души"
| Лекция, беседа |
| 43 | 15.12 |
| «Мертвые души». Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. | 1 | Презентация | групповая индивидуальная | Уметь: выразительно читать прозаический Отрывок | Лекция, беседа |
| 44 | 17.12 |
| Образы помещиков. Способы и приемы типизации | 1 | Презентация | групповая | У м е т ь: показать особенности сюжета, дать характеристику героям Произведений Н.В. Гоголя;
| Семинар беседа |
| 45 | 21.12 |
| Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция образа в замысле поэмы. | 1 | Презентация | групповая | У м е т ь: показать систему образов Поэмы «Мертвые души»; "Типичность и историческая новизна образа Чичикова", "Автор и повествователь", "Сатирическое и лирическое начала в поэме" | Семинар беседа |
| 46 | 22.12 |
| Мертвые и живые души. Образа Автора в поэме. | 1 | Таблица
| групповая индивидуальная | Уметь: самостоятельно анализировать эпизод художественного текста; дать письменный ответ на темы: " Сатирическое изображение Городского чиновничества" | Семинар тест
|
| 47 | 24.12 |
| Итоговый урок по творчеству Н.В.Гоголя
| 1 | Презентация | индивидуальная |
| Письм. Высказывание |
| 48 49 | 28.12 11.01 |
| Ф.И.Тютчев – поэт философ. Лирика Тютчева. | 2 | Таблица
| групповая | З н а т ь: основные этапы жизненного и творческого пути Ф.И. Тютчева У м е т ь: показать основные Особенности поэтического языка поэта | Семинар беседа |
| 50 51 | 12.01 14.01 |
| Н.А.Некрасов. Лирика. Тема народного сострадания в лирике. | 2 | Диск. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
| групповая индивидуальная | З н а т ь: жизнь и творчество Н.А. Некрасова; тематику лирики поэта У м е т ь: показать тему Народного страдания в лирике Н.А. Некрасова | Семинар беседа тест |
| 52 | 18.01 |
| Р/Р Обучение сопоставительному анализу лирических произведений | 1 | Презентация | групповая индивидуальная |
| анализ текста |
| 53 | 19.01 |
| И.С. Тургенев: личность и судьба.
| 1 | Таблица
| групповая индивидуальная | У м е т ь: показать психологизм и Лиризм произведений Тургенева И.С. | Семинар беседа |
| 54
| 21.01 |
| И.С.Тургенев. «Первая любовь» нравственная проблематика повести» | 1 | Диск. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
| групповая индивидуальная | З н а т ь: понятие "художественная Деталь", содержание повести "Первая любовь"
| анализ текста |
| 55 56 | 25.01 26.01 |
| Р/Р. Мастерство пейзажной живописи И.С.Тургенева в повести «Первая любовь». Подготовка к творческой работе. | 2 | Диск. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
| индивидуальная | У м е т ь: характеризовать Художественный образ
| практикум |
| 57
58 | 28.01
1.02 |
| А.П. Чехов Слово о писателе.
Художественное мастерство. «Тоска», «Счастье». | 2 | Презентация | групповая индивидуальная | З н а т ь: жизнь и творчество А.П. Чехова, Понятие "подтекста", отличия Комического и сатирического текстов
| Семинар беседа тест |
| 59 60 | 2.02 4.02 |
| Маленькие трилогии. | 2 | Таблица
| коллективная индивидуальная | У м е т ь: писать рецензию На один из лирико- Драматических рассказов Чехова | Работа с текстом |
| 61
62 | 8.02
9.02 |
| Л. Н. Толстой. Слово о писателе. «Юность». Формирование личности юного героя повести. | 2 | Диск. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
| коллективная индивидуальная | Знать понятие «диалектика Души», автобиографическая трилогия Проблематику | Работа с текстом |
| 63 | 11.02 |
| Русская литература 20 века: многообразие жанров и направлений. «Потаенная литература» | 1 | Таблица | групповая индивидуальная | У м е т ь: давать характеристику героям, выявлять проблематику | Семинар беседа
|
| 64
65 | 15.02
16.02 |
| И.А. Бунин: страницы жизни и творчества. Поэт, прозаик, переводчик. Лаконизм, «музыка прозаического письма»
| 2 | Таблица
| групповая индивидуальная | З н а т ь: основные сведения о жизни и творчестве И.А. Бунина
| Семинар беседа
|
| 66 | 18.02 |
| И.Бунин. «Юность Арсеньева» Главы юности героя. | 1 | Диск. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
| групповая индивидуальная | У м е т ь: характеризовать основные образы лирики И. Бунина | Семинар Поисковая
|
| 67 | 22.02 |
| М.Горький. Слово о ведущем писателе 20 века. Автобиографическая трилогия.
| 1 | Презентация | Фронтальная | З н а т ь: основные сведения о жизни и творчестве М.Горького, обзорно автобиографическую трилогию "Мои университеты"
| Лекция, |
| 68 69 | 25.02 29.02 |
| М.Горький. «Мои университеты» как человека создает «его сопротивление окружающей среде». Судьба Алеши Пешкова в юности. | 2 | Презентация | групповая индивидуальная | У м е т ь: давать характеристику героям, совершенствовать навыки анализа текста | Поисковая
|
| 70 | 1.03 |
| Р/Р. Отзыв на одно из автобиографических произведений. | 1 | Таблица
|
|
|
|
| 71
72
73 | 3.03
7.03
10.03 |
| Александр Александрович Блок. Слово о поэте. Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Проникновенное чувство Родины.
Анализ конкретных стихотворений основных циклов с привлечением самостоятельной работы уч-ся по комментированию | 3 | Диск. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
| Фронтальная, групповая | З н а т ь: своеобразие лирики поэтов "серебряного" века, основные этапы творчества А.Блока, У м е т ь: выделить художественные образы в лирике А.Блока, выразительно читать стихотворение | Лекция, работа с текстом |
| 74 75 | 14.03 15.03 |
| Тема Родины в лирике С. А. Есенина. Народно-песенная основа произведений поэта. | 2 | Таблица | Фронтальная, групповая | З н а т ь: своеобразие лирики поэтов "серебряного" века, основные этапы творчества С Есенина. У м е т ь: выделить художественные образы в лирике С. Есенина, выразительно читать стихотворение
| Лекция, работа с текстом |
| 76
77 | 17.03
21.03 |
| Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества | 2 | Таблица
| Фронтальная, групповая | Знать: этапы творчества В. Маяковского. У м е т ь: выделить художественные образы в лирике В Маяковского. выразительно читать стихотворение
| Лекция, работа с текстом |
| 78 79 | 22.03 24.03 |
| Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. | 2 | Диск. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
| Фронтальная, групповая | Знать: этапы творчества А. Ахматовой У м е т ь: выделить художественные образы в лирике . | Лекция, работа с текстом |
| 80 | 4.04 |
| Р/Р Сочинение по поэзии серебряного века. | 1 | Презентация | индивидуальная |
| Письм. высказывание |
| 81
82 | 5.04
7.04 |
| Булгаков М. Слово о писателе- сатирике и его судьбе. Комедия «Мертвые души»
| 2 | Презентация | Фронтальная, групповая | З н а т ь: теоретический материал о сатире
| беседа тест |
| 83 | 11.04 |
| Р/Р Два Чичикова – Гоголя и Булгакова. Особенности булгаковской сатиры: использование сюжета, реминисценции, цитаты и т.д.
| 1 | Таблица
| Фронтальная, групповая | У м е т ь: показать актуальность комедии Булгакова, письменно выражать свое мнение. | беседа |
| 84
85 86 | 12.04
14.04 18.04 |
| Шолохов М.А. Споры вокруг творчества писателя.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. | 3 | Диск. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
| групповая индивидуальная | З н а т ь: основные этапы жизни и творчества М.А. Шолохова У м е т ь: показать значение образа героя рассказа «Судьба человека», выявить роль пейзажных зарисовок | беседа тест |
| 87
88 | 19.04
21.04 |
| Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте. «Василий Теркин» - поэма про бойца. | 2 | Таблица | групповая индивидуальная | З н а т ь: основные этапы жизни и творчества А. Твардовского, лирику поэта о войне
| беседа тест |
| 89 | 25.04 |
| А.И. Солженицын. Слово о писателе и публицисте, лауреате Нобелевской премии.
| 1 | Таблица
| Коллективная, групповая | З н а т ь: основные этапы жизни и творчества А.И. Солженицына
| Семинар беседа тест |
| 90
91 | 26.04
28.04
|
| Рассказ «Матренин двор». Тема праведничества в рассказе.
Нравственный смысл рассказа-притчи | 2 | Диск. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
| Коллективная, групповая | У м е т ь: дать характеристику героям рассказа | беседа |
|
92
93
94 |
3.05
5.05
10.05 |
| РУССКАЯ ПРОЗА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА.
Творчество Шукшина «Ванька –Тяпляшин».
В. Астафьев «Царь – Рыба». Обзор.
В. Распутин «Деньги для Марии». Обзор. |
3 | Презентация | групповая индивидуальная | З н а т ь: основные этапы жизни и творчества В.М. Шукшина У м е т ь: показать особенности творчества В. Шукшина на примере рассказа «Ванька Тепляшин» З н а т ь: основные этапы жизни и творчества В.П. Астафьева У м е т ь: показать нравственные проблемы в произведении В. Астафьева "Царь-рыба" | Семинар беседа тест |
| 95 96 | 12.05 16.05 |
| Драматургия последних десятилетий. В.Вампилов «Старший сын». | 2 | Презентация | групповая индивидуальная | З н а т ь: основные этапы жизни и творчества А.В. Вампилова У м е т ь: показать художественные особенности и идейное своеобразие пьесы «Старший сын» | Семинар беседа |
|
97
98
|
17.05
19.05 |
| Лирика последних десятилетий Б.Окуджава, Е.Евтушенко.
Творчество А.Вознесенского | 2 | Диск. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
| групповая индивидуальная | З н а т ь: понятие "поэзия "оттепели", основных авторов этого времени У м е т ь: выразительно читать стихотворение | Семинар
|
| 99 100
| 23.05 24.05
|
| Зарубежная литература У.Шекспир. «Гамлет»
| 2 | Презентация | групповая индивидуальная | З н а т ь: материал по теме "Литература 20 века", технологию тестовой работы с выбором варианта ответа У м е т ь: работать с тестом | Семинар беседа |
Раздел 7. Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
УМК:
1.Учебник «Литература. 9 класс». Автор: Т.Ф.Курдюмова / Москва / издательство «Дрофа» 2012г
2. Поурочные разработки по литературе 9 класс. Авторы: И.В.Золоторева, О.Б.Беломестных / издательство 2012г.
Дополнительная литература:
Золотарева И.В., Корнеева М.С. и др. Поурочные разработки по литературе.9 класс.- М.: Вако, 2012
Журнал « Литература в школе».
Литература. Приложение к газете «Первое сентября».
Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2011.
Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 2011.
Турьянская М.В., Гороховская Н.И. Литература 19 века: материалы для подготовки к экзаменам. - М., 2012.
Липина Е.Ю. Литература. Тесты к учебникам-хрестоматиям под ред. Т.Ф. Курдюмовой.5-9 классы
Электронное приложение к урокам литературы Кирилла и Мефодия.(Диск Виртуальная школа Кирилла и Мефодия)
|
| Газета «Литература» Электронная версия газеты «Литература». Сайт газеты (http://lit.1september.ru) разделён на две части: архив номеров и копилка педагогических идей «Я иду на урок» - по сути, копилка статей по тому или иному вопросу. | http://lit.1september.ru/ |
-
| Урок в формате А4 Сайт является виртуальной библиотекой по предмету «Литература», предназначенной в помощь школьникам и учителям. Здесь собраны биографические сведения о писателях, литературоведческие и критические статьи, тексты произведений, фотоальбомы и иллюстрации. Алфавитный указатель имён значительно облегчает поиск нужной информации. Все материалы взяты из открытых источников, все права на тексты принадлежат их авторам и издателям, то же относится к иллюстративным материалам. | http://www.a4format.ru/index.php |
-
| Русские словари | http://www.slovari.ru/ |
-
| Программно-педагогические средства | электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов); репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия); репетитор «Литература» (весь школьный курс); программа «Домашний репетитор». |
-
| Презентации по изучаемым темам | Электронный банк презентаций по литературе |
-
| Демонстрационно-наглядные пособия | Таблицы по изучаемым темам |
-
| Диски с программным обеспечением по литературе | Библиотечный фонд |
-
| Компьютерное место учителя | Кабинет мультимедиа |
-
| Экран | Кабинет мультимедиа |
-
| Медиооборудование | Кабинет мультимедиа |
-
| Интерактивная доска | Кабинет мультимедиа |
Раздел 8. Результаты освоения учебного предмета и система его оценки
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Изучение литературы в 9 классе призвано обеспечить:
приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;
формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;
воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;
воспитание культуры речи учащихся.
Устно:
Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.
Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.
Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная).
Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (на основе прочитанного).
Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изученных произведений (в процессе беседы, сообщений, докладов и пр.).
Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.
Письменно:
Письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с изученным.
Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).
Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.
Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
Создание письменного оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).
Свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 5—9 классах.
В результате освоения обязательного минимума содержания предмета «Литература» выпускники должны:
чтение и восприятие
прочитать художественные произведения, предназначенные для чтения и текстуального изучения,
воспроизвести их конкретное содержание,
дать оценку героям и событиям;
чтение, истолкование и оценка
анализировать и оценивать произведение как художественное целое, характеризовать во взаимосвязи следующие его компоненты: тема, идея (идейный смысл), основные герои;
особенности композиции и сюжета, значение важнейших эпизодов (сцен) в их взаимосвязи; роль портрета, пейзажа, интерьера;
род и жанр произведения; особенности авторской речи и речи действующих лиц;
выявлять авторское отношение к изображаемому и давать произведению личностную оценку;
обнаруживать понимание связи изученного произведения со временем его написания;
объяснять сходство тематики и героев в произведениях разных писателей;
чтение и речевая деятельность
пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;
давать устный и письменный развернутый (аргументированный) ответ о произведении;
писать изложения на основе литературно-художественных текстов;
писать сочинения по изученному произведению, о его героях и нравственных вопросах, поставленных писателем, а также на жизненные темы, близкие учащимся;
писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с мотивировкой собственного отношения к героям и событиям;
выразительно читать произведения или фрагменты, в том числе выученные наизусть.
Требованиями к проверке и оценке достижения учащимися обязательного уровня подготовки по литературе таким образом должны стать:
обращенность любого задания (прямая или косвенная) к тексту художественного произведения; при этом предлагаются тексты произведений, разбиравшиеся в процессе обучения;
ориентация заданий на свободное речевое высказывание в его полной или краткой форме;
оценка ответов по двоичной (альтернативной) шкале: «верно» — «неверно», «достаточно» — «недостаточно»;
ориентация оценки на минимально допустимый уровень понимания художественного текста; при оценке ответов учащихся учитываются как различные возможные толкования содержания произведения, так и вариативность словесного выражения.
Общими показателями учебных достижений школьников в области литературного образования являются:
начитанность учащихся в области художественной литературы (разносторонность, систематичность, направленность чтения;
факторы, влияющие на выбор книг; складывающиеся читательские интересы);
глубина освоения идейно-художественного содержания произведения (личностный характер восприятия, широта охвата раз личных сторон содержания и формы произведения, обоснованность и самостоятельность оценки);
уровень овладения знаниями по литературе (умение применять важнейшие из них к анализу и оценке художественных произведений);
качество речевых умений и навыков, формируемых в процессе изучения литературы (овладение необходимыми для общения на уроках литературы видами речевых высказываний).
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
| Отметка | Основные критерии отметки |
| Содержание и речь | Грамотность |
| «5» | Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов. | Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка. |
| «4» | Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. | Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. |
| «3» | В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки. |
| «2» | Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. | Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок. |
Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
3. Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 76 – 89 %;
«3» - 50 – 75 %;
«2» - менее 50 %.
Оценка зачетных работ.
Зачет – форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный подход. Зачётные работы состоят из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть предусматривает устную форму работы в виде ответа на вопрос. Практическая часть предусматривает письменную форму работы в виде теста. Содержание зачётной работы должно охватывать весь подлежащий усвоению материал определённой темы и обеспечивать достаточную полноту проверки.Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов;
часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ.
Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется одна отметка, которая равна среднему баллу работы.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического
совета МБОУ Юловская СОШ №6 Заместитель директора по УВР
От 31.08. 2015 года №1 _____________________ Л.В. Юрьева
______________ Л.В. Юрьева
Приложение №1
Контроль знаний
Контроль знаний:
Контрольная работа (тест) по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»
1. Жанр произведения:
А) комедия;
Б) драма;
В) трагедия.
2. Голос автора звучит в словах:
А) Милона;
Б) Стародума;
В) Правдина.
3. Фонвизин в произведении обличает:
А) невежественных дворян;
Б) малообразованных учителей;
В) раболепие крепостных.
4. Экспозиция «Недоросля»:
А) сцена примерки кафтана;
Б) разговор Простаковой с мужем;
В) известие о помолвке Скотинина с Софьей.
5. Простакова решает женить Митрофана на Софье, потому что:
А) ей нравится честность, искренность девушки;
Б) других невест нет;
В) она наследница большого состояния.
6. Ставшее крылатым выражение из «Недоросля»:
А) «Суженого конем не объедешь»;
Б) «Не хочу учиться, хочу жениться»;
В) «Милость и дружбу тем, кому изволит; места и чины тем, кто достоин».
7. Фраза Стародума: «Просвещение возвышает одну добродетельную душу» - затрагивает проблема:
А) воспитания;
Б) патриотизма;
В) знатности.
8. Идейные противники в произведении:
А) Простакова и Скотинин;
Б) Простакова и Стародум;
В) Простакова и Митрофан.
9. Художественный прием, характерный для драматургии классицизма:
А) «говорящие фамилии»;
Б) нейтральная авторская позиция;
В) несколько сюжетов.
10. Простакова:
А) тактичная;
Б) мудрая;
В) своевольная.
11. Имя Митрофана в переводе с греческого означает «похожий на мать». Сходство проявляется:
А) в мудрости;
Б) в грубости и невежестве;
В) в уважении к другим.
12. Комизм ситуации, когда герои рассуждают с серьезным видом о том, в чем не разбираются, создается автором при помощи:
А) гиперболы;
Б) антитезы;
В) литоты.
Сочинения:
1.Сочинение по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».
2.Сочинение по повести И.С. Тургенева «Первая любовь».
3.Сочинение по поэзии серебряного века.
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по литературе (9-ый класс) (0.3 MB)
0
841
85
Нравится
0
