Муниципальное общеобразовательное учреждение
Старомаклаушинская средняя общеобразоватедьная школа
| «Утверждаю» директор МОУ Старомаклаушинской средней общеобразовательной школы ____________________ А.Б.Зимин «_____»______________2013 год Приказ № от ______________ 2015 года | «Согласовано» зам. директора по УВР
_______________Т.В.Гпунина «________»____________ 2015год | «Рассмотрено» на заседании ШМО Протокол № 1 От______________ 2015 года
Руководитель ШМО_____________С.И.Назарова
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МУЗЫКЕ
Учитель: Рожкова Надежда Николаевна
Класс: 2
2015 – 2016 учебный год
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Рабочая программа по учебному курсу «Музыка» для 2 класса разработана на основе:
требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
Фундаментального ядра содержания общего образования;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина;
Рабочей программы курса «Музыка» автора Т.И.Бакланова
СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
Учебного плана образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год
Программа и материал УМК («Планета знаний») рассчитан на 34 часа в год, 1 час в неделю, что соответствует ОБУП во 2 классах (1-4).
Актуальность программы объясняется тем, что она направлена на реализацию государственной «Концепции художественного образования в РФ», утверждённой Министерством образования РФ и Министерством культуры РФ.
Во 2 классе учащиеся приглашаются на «экскурсию» в сокровищницу Волшебницы музыки, где хранятся предметы, символизирующие сущность музыкального искусства и его роль в жизни человека (музыкальное зеркало, музыкальные часы, музыкальный календарь, музыкальная машина времени, музыкальная аптечка и др.), а также получают представление о тех, кто создаёт музыкальное искусство (композиторах) и о тех, кто его исполняет (музыкантах исполнителях и различных исполнительских коллективах — народном, академическом и детском хорах, симфоническом оркестре и оркестре народных инструментов, вокальном и инструментальном ансамблях и др.).
Программа для 2 класса разработана с опорой на главную цель преподавания музыки в школе – формирование и развитие музыкальной культуры учащихся как одной из составных частей общей культуры личности.
Задачи музыкального образования в начальной школе:
формирование музыкально-информационной культуры личности: воспитание музыкально-познавательных потребностей и интересов, приобретение основ музыкально-теоретических и музыкально-исторических знаний, а также первоначальных навыков поиска и анализа информации о музыкальном искусстве с помощью различных источников и каналов информации (книг, видеофильмов, музыкальных музеев и т.д.);
формирование культуры музыкального восприятия у младших школьников: приобретение опыта музыкально-слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений, формирование потребности в восприятии музыки, воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию народной музыки и шедевров музыкальной классики, воспитание музыкального вкуса, освоение первоначальных навыков анализа и оценки прослушанных музыкальных произведений, их художественно-образного содержания, выразительных средств и др.;
формирование и развитие музыкально-исполнительской культуры учащихся: приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования;
формирование музыкально-релаксационной культуры;
формирование и развитие творческих способностей учащихся, а именно потребности в самостоятельной музыкально-творческой деятельности, первоначальных навыков музыкальной композиции;
формирование и развитие духовных способностей личности средствами музыкального искусства, а именно системы духовно-нравственных ценностей и идеалов, а также потребности в самопознании, самооценке, самообразовании, саморазвитии и самореализации.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ2 класс (34 ч)
Основы музыкальных знаний. Музыка — отражение жизни. Музыкальный образ. Интонация. Музыкальные жанры: песня, танец, пьеса, марш. Колыбельные песни. Звуки и музыкальные образы осени, зимы, весны, лета. Музыкальное наследие России. Старинная русская народная музыка. Различные жанры народных песен: трудовые, свадебные, плясовые. Русская пляска. Старинная церковная музыка. Старинная классическая музыка. Музыкальное наследие разных стран и народов. Музыка будущего. Музыка и техника: магнитофон. Образы России в музыке. Музыка разных народов. Знаменитые музыканты и музыкальные театры мира. Звуки Вселенной. Влияние музыки на настроение, чувства и мысли людей. Музыка и здоровье людей.Метр, размер и такт в музыке; длительность звуков, название и обозначение различных темпов, нюансов. Композитор. Композиция. Инструментальная музыка. Ударные, струнные, духовые музыкальные инструменты. Высота, громкость, тембр звучания. Ритм. Интонация. Легато .Стаккато. Ансамбль, инструментальный ансамбль, вокальный ансамбль. Виды ансамблей (дуэт, трио, квартет, квинтет, секстет). Оркестр. Виды оркестров. Симфонический оркестр, состав музыкальных инструментов, расположение музыкантов. Дирижёр. Оркестр русских народных инструментов. Духовой оркестр. Профессия мастера музыкальных инструментов. Самодельные музыкальные инструменты и способы их изготовления. Вокальная музыка. Певческие голоса: дискант, сопрано, альт, тенор, бас. Тембр голоса. Интонация. Унисон. Хор. Детский хор. Канон. Академический хор. Народный хор. Церковный хор. Правила певческого дыхания, звукоизвлечения, звуковедения. Дикция певца. Охрана голоса.
Музыкально-исполнительская деятельность. Пение: «Музыка» (муз.Г. Струве, сл. В. Исаковой).«Часы» (муз. И сл. П. Ступелла), вокально-инструментальные импровизации «Утренние приветствия», «Какой чудесный день»,«Шумный день», «Добрый вечер!», «Спокойной ночи»,«Баю, бай», «Осень», «Полёт звука», «Моя мама». «Вечерняя песня» (муз.А. Тома, сл. К. Ушинского). Латышская народная песня «Петушок». «Закатилось солнышко» (муз.М. Парцхаладзе, сл. М. Садовского). «Спят усталые игрушки (муз.З. Петровой, сл. А. Островского). «Времена года»(муз. и сл. Ц. Кюи). «Осень» (муз.М. Красева, сл. М. Ивенсен). «Здравствуй, гостья зима» (муз.народная, сл. И. Никитина, обр. Н.А. Римского-Корсакова). «Песенка о лете»(муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина). «За рекою старый дом»(муз. И.С. Баха, русский текст Д. Тонского).«Прекрасное далёко» (муз.Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина). «Моя Россия»(муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьёвой). «Песня о России» (муз.В. Локтева, сл. О. Высоцкой). «Улетаем на Луну» (муз.В. Витлина, сл. П. Кагановой). «Улыбка» (муз.В. Шаинского, сл. М. Пляцковского).«Песенка о зарядке» (муз.М. Старокадомского, сл. М. Львовского и А. Кронгауза).«Песня о зарядке» (муз.Г. Гладкова, сл. Г. Остера). «Ты соловушка,умолкни» (М.И. Глинка). Хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин» (начало). «Патриотическая песня» (муз.М. Глинки, сл. А. Машистова). Обиходное церковное песнопение «Отче наш». Тропарь Пасхи. «Синяя вода» (муз.В. Шаинского, сл. Ю. Энтина). Вокально-хоровые упражнения. Народные календарные песни «Коляда»,«Широкая Масленица». Украинские народные песни «Веснянка», «Птичка». Белорусская народная пеня «Перепёлочка». Русские народные песни «Во кузнице» (трудовая), «Дон-дон», «Заиграй, моя волынка», «На зелёном лугу»(повторение), «Матушка репка». Вокально-интонационная игра «Разговор древних людей». Песни народов России. Вокально-интонационная игра со звуками «Колокольные звоны». Французская народная песня «Братец Яков». «Балалайка» (муз.В. Агафонникова, сл. З. Петровой).«Весёлый музыкант» (муз.А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной). Вокально-интонационная игра «Телефон». Песня «Из чего же, из
чего же…» (муз.Ю. Чичкова, сл. Я. Халецкого).«Квартет лягушек» из кинофильма «Золотой цыплёнок» (муз.Е. Крылатова, сл. В. Орлова). Ансамблевая вокальная импровизация «Тянем, потянем…» Повторение пройденных песен (исполнение их разными вокальными ансамблями). Хоровое исполнение песни «Вместе весело шагать» (муз.В. Шаинского, сл. М. Матусовского). Норвежская народная песня «Камертон» (канон).
Элементарное музицирование.
Игры: «Перекличка дятлов», «Разговор древних людей»(шумовые музыкальные инструменты, твёрдые предметы —карандаш, камушки и т. д.); звукоподражание «Мотор».
Исполнение мелодий, сочинённых детьми (музыкальные инструменты: металлофон, детский синтезатор).
Музыкальноинструментальные импровизации.
Слушание музыки. Песни: «Музыка» (муз.Г. Струве, сл.В. Исаковой).«Прекрасное далёко» (муз.Е. Крылатова, сл.Ю. Энтина). Народные песни и звучания музыкальных инструментов разных народов России. Народные наигрыши.«Вариации на тему русской народной песни «Среди долины ровныя» М.И. Глинки. «Среди долины ровныя» (стихи А. Мерзлякова, муз.народная). М.И. Глинка «Попутная песня». М.И. Глинка «Арагонская хота», «Ночь в Мадриде». «Патриотическая песня» (муз.М.И. Глинки, сл. А. Машистова).«Дуэт Короля и Принцессы» из мультфильма «По следам Бременских музыкантов» (муз.Г. Гладкова, сл.Ю. Энтина).«Вместе весело шагать» (муз. В. Шаинского,сл. М. Матусовского) в исполнении одного из известных детских хоровых коллективов.
Романсы М.И. Глинки.
Пьесы: С. Прокофьев «Утро», «Вечер». П.И. Чайковского«Октябрь, Осенняя песня», «Сентябрь. Охота» и «Ноябрь.На тройке», «Декабрь. Святки» и «Февраль. Масленица»,«Январь. У камелька», «Март. Песнь жаворонка», «Апрель.Подснежник», «Май. Белые ночи», «Июнь. Баркарола»,«Июль. Песня косаря», «Август. Жатва» из цикла «Времена года» П.И. Чайковского. «Старинная французская песенка», «Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка»,«Мама», «Игра в лошадки», «Болезнь куклы», «Нянина сказка» и «Баба-яга», «Утренняя молитва» и «В церкви»(из цикла «Детский альбом» П.И. Чайковского. А. Вивальди. «Концерт для флейты с оркестром» (фрагмент). Старинные пьесы для фортепьяно, скрипки и других музыкальныхинструментов в исполнении учащихся музыкальной школы. «Отче наш» (фрагмент «Литургии» П.И. Чайковского).
Оперы: М.П. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» (вступление к опере «Хованщина»), М.И. Глинка «Иван Сусанин»,хор «Cлавься!», музыкальная картина «Море» — вступление ко второму акту оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». Фрагменты оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка» (арии Деда Мороза и Снегурочки).
Балеты:И.Ф. Стравинский «Весна священная» (фрагмент музыки к балету), П.И. Чайковский «Лебединое озеро» (повторение), музыка из балета-сказки С. Прокофьева «Золушка», П.И. Чайковский «Щелкунчик», «Спящая красавица».
Симфоническая поэма М.А. Балакирева «Русь» (фрагмент).
Записи старинных церковных песнопений Русской православной церкви. Записи колокольных звонов.
Фантазия для оркестра «Камаринская» М.И. Глинки.
Мелодия плясовой народной песни «Камаринская» в исполнении на балалайке.
Симфоническая картина Н.А. Римский-Корсаков «Садко» (фрагмент). Н.А. Римский-Корсаков «Океан, море синее» (вступление к опере «Садко») — повторение. Звучание гуслей.
Симфоническая сказка «Петя и волк» (фрагменты «Птичка», «Утка»).
Звучание разных духовых музыкальных инструментов, органа, струнных музыкальных инструментов, различных по составу инструментальных ансамблей, симфонического оркестра.
Музыкально-пластическая деятельность. Пластические импровизации.
Арт-терапевтическая деятельность. Упражнения: «Зеркало», «Пробуждение», «Расцветает подснежник» (под музыку П.И. Чайковского «Апрель.Подснежник»), «Весенний ручеёк» и др.
Игры. Слушание звуков природы.
Основы музыкальной композиции. Сочинение мелодий ,звуковых картин, музыкальных рассказов.
Музыкально-пластическая деятельность. Танцы. Пластические импровизации.
Музыкально-изобразительная деятельность. Беседы по картинам. Рисунки, иллюстрации музыкальных произведений.
Музыкальная драматизация. Инсценирование под музыку. Инсценирование песен, сказок.
Подготовка к проектной деятельности. Разработка эскиза или макета Музыкальной машины времени. Обдумывание вопросов викторины «Музыка со всего света». Подбор материалов к книге «Музыка в жизни людей». Сбор аудиои видеозаписей музыкальных произведений для школьной музыкальной коллекции. Разработка программы школьного вечера «Великие русские композиторы».
Формы контроля: концерты, проектные работы, фронтальный опрос, текущий контроль.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ к концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;
• чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;
• эмоционально-ценностное отношение к произведениям народной и классической музыки.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• чувства сопричастности к культуре своего народа;
• эмоционально-ценностного отношения к Государственному гимну России;
• понимания разнообразия и богатства музыкальныхсредств для выражения состояния природы, духовного состояния человека;
• положительной мотивации к изучению основ музыкальных знаний, основ нотной грамоты;
• мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;
• эмоционально-ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы);
• различать основные жанры народной песни (календарные, колыбельные, трудовые, солдатские, шуточные,плясовые и хороводные песни);
• определять куплетную форму и вариации;
• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;
• эмоционально-образно воспринимать и характеризоватьмузыкальные произведения;
• выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторовклассиков и современных композиторов (по выбору учащихся);
• исполнять в вокальном ансамбле и в хоре одноголосныевокальные произведения с сопровождением;
• сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно-образном содержании музыки;
• выявлять особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;
• различать звучание отдельных музыкальных инструментов;
• устанавливать взаимосвязи между музыкой и другимивидами искусства на уровне общности их тем и художественных образов.
Учащиеся получат возможность научиться:
• различать основные жанры профессиональной музыки(пьеса, романс, симфоническая музыка, хоровая музыка, опера, балет);
• различать виды ансамблей (инструментального, вокального), хоров (народного, академического, церковного) и оркестров (народных инструментов, духового и симфонического);
• узнавать и называть основные характерные черты и образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова;
• слышать в музыке и рассказывать о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;
• читать и записывать нотные знаки; воспроизводить по нотам ритмические рисунки, короткие мелодии;
• использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
• исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных инсценировках сказок и в детских операх;
• выражать свои музыкальные впечатления средствамиизобразительного искусства;
• самостоятельно выполнять упражнения арт-терапии;
• сочинять небольшие мелодии;
• пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• понимать цель выполняемых действий;
• понимать важность планирования работы;
• выполнять музыкально-творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам;
• вносить коррективы в свою работу;
• адекватно воспринимать содержательную оценку своейработы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания;
• анализировать результаты собственной и коллективнойработы по заданным критериям;
• оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под руководством учителя);
• решать творческие задачи, используя известные средства.
Учащиеся получат возможность научиться:
• продумывать план действий при драматизации музыкальных произведений, при создании проектов;
• объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;
• различать и соотносить замысел и результат работы;
• включаться в самостоятельную музыкально-творческую
деятельность (музыкально-исполнительскую, музыкально-пластическую, сочинительскую);
• использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах;
• участвовать в разработке и реализации коллективных
Музыкально-творческих проектов
Познавательные
Учащиеся научатся:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
• различать и сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно-образном содержании музыки;
• различать звучание отдельных музыкальных инструментов;
• различать изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;
• сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;
• характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;
• группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства, музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные);
• устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими
видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами записи и воспроизведения музыки;
• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря;
• различать основные жанры профессиональной музыки(пьеса, романс, симфоническая музыка, хоровая музыка, опера, балет);
• классифицировать музыкальные произведения по жанрам, видам, по создателям музыки (композиторам);
• различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров (народный, академический,церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и симфонический);
• характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова;
• читать и записывать нотные знаки; осуществлять перевод нотной записи в ритмический рисунок, мелодию.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах;
• выражать эмоционально-ценностное отношение к прослушанным музыкальным произведениям;
• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
• участвовать в коллективном обсуждении;
• высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и сказочных персонажей;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• выслушивать друг друга, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Учащиеся получат возможность научиться:
• задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и музыкально-выразительным средствам;
• слышать в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы, человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;
• активно участвовать в обсуждении сущности музыкального искусства и его роли в жизни человека;
• выражать эмоционально-ценностное отношение к музыке как живому, образному искусству;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
| №
| Тема урока | Дата | Ко-во часов | Тип урока | Планируемые результаты | Форма организации познавательной деятельности | Формы контроля | Организация самостоятельной деятельности | Репертуар | Примечание |
| Предметные | Метапредмет ные (УУД) | Личностные |
|
|
|
|
|
| В СОКРОВИЩНИЦЕ ВОЛШЕБНИЦЫ МУЗЫКИ – 16 часов |
| 1 | Музыкальное зеркало. |
| 1 |
Комбини рованный | называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы); | анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; решать творческую задачу, используя известные средства; | мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;
| Фронтально-индивидуаль ная работа.я
| Текущий
| Арт-терапевтическая деятельность. Упражнение «Зеркало». | Слушать и исполнять песню «Музыка» (муз. Г. Струве, сл. В. Исаковой). |
|
| 2 | Музыкальные часы. |
| 1 |
Комбини рованный | называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы); | анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; решать творческую задачу, используя известные средства; использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах; включаться в самостоятельную музыкально - творческую деятельность; | понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека;
| Фронтально-индивидуаль ная работа. | Текущий
| Элементарное музицирование: Музыкальная ипровизация «Часы» (Музыкальные инструменты: треугольник, металлофон, колокольчик, локи,тарелки;метроном).Музы-кальная импровизация «Часы с кукушкой». | Слушать пьесу С. Прокофьева «Утро». Исполнять песню «Часы» (муз. и сл. П. Ступелла). Исполнять на музыкаль ных инструментах импровизации «Часы»,«Часы с кукушкой» (музыкальные инструменты: треугольник,металлофон, колокольчик ложки, тарелки; метроном).
|
|
| 3 | Музыкальные часы: доброе утро.
|
| 1 | Комбини рованный | называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы);
| использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах; включаться в самостоятельную музыкально - творческую деятельность; | понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека;
| Фронтально-индивидуаль ная работа.
| Текущий | Элементарное музицирование:сочинить и исполнить музыкальную картину «Утро в моем доме» Муз.- изобр. деятельность: нарисовать «Музыку рассвета»
| Слушать музыку М.П. Мусоргского «Рассвет на Москва-реке» (вступление к опере «Хованщина»). Исполнять вокально-интонационную импровизацию «Утренние приветствия»; латышскую народную песню «Петушок».
|
|
| 4 | Музыкальные часы: шумный день. |
| 1 | Комбини рованный | называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы);
| использовать приёмы игры на ударных, духовых и | мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности; эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.
| Фронтально-индивидуаль ная работа Задания по группам | Текущий
| Упражнение «Пробуждение».
| Исполнять вокально-интонационную импровизацию на темы: «Какой хороший день!», «Шумный день». Исполнять на музыкальных инструментах звуковую импровизацию «Посудный марш» по сказке К. Чуковского «Федорино горе» (шумовой оркестр: ложки, сковорода, крышки от кастрюль, стеклянный кувшин с водой, чашка). |
|
| 5 | Музыкальные часы: добрый вечер! |
| 1 | Комбини рованный | называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы);
| использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах; включаться в самостоятельную музыкально - творческую деятельность; | понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека; | Фронтаьно-индивидуаль ная работа.
| Текущий
| Музыкальный рассказ «Шумный день в большом городе» (Музыкальные инструменты: барабаны, трещетка, маракасы, треугольник, тарелки, свисток,колокольчик).
| Слушать пьесу С. Прокофьева «Вечер». Исполнять вокальнинтонационную импровизацию «Добрый вечер!»; песни: «Вечерняя песня» (муз. А. Тома, сл. К. Ушинского); «Закатилось солнышко» (муз. М. Парцхаладзе, сл. М. Садовского).
|
|
| 6 | Музыкальные часы: тихая ночь! |
| 1 | Комбини рованный
| называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы);
| использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах; включаться в самостоятельную музыкально - творческую деятельность; | понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека;
| Фронтально-индивидуаль ная работа. Задания по группам | Текущий
| Сочинение звуковой картины «Музыка заката»
| Исполнять народные колыбельные песни; вокально-интонацион ную импровизацию «Спокойной ночи!»; песню «Спят усталые игрушки» (муз. З. Петровой, сл. А. Островского). исполнять на музыкальных инструментах ритмический аккомпанемент песни «Спят усталые игрушки» (муз. З. Петровой, сл. А. Островского) (треугольник) |
|
| 7 | Музыкальный календарь. |
| 1 | Комбини рованный
| называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы);
| анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; решать творческую задачу, используя известные средства;
| понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека;
| Коллективная работа | Текущий
| Сочинение звуковой картины «Мой сон» | Слушать произведения П.И. Чайковского «Времена года» (фрагменты пьес, по выбору). Исполнять вокально-хоровые упражнения; песню «Времена года» (муз. и сл. Ц. Кюи). |
|
| 8 | Музыкальный календарь: музыка осени. |
| 1 | Комбини рованный | называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы);
| использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах; включаться в самостоятельную музыкально - творческую деятельность; | понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека;
| Фронтально-индивидуаль ная работа.
| Текущий
| Звуковая картина «Осень» | Слушать пьесы П.И. Чайковского «Октябрь. Осенняя песня» из цикла «Времена года», «Сентябрь. Охота» и «Ноябрь. На тройке» из цикла «Времена года». Исполнять песню «Осень» (муз. М. Красева, сл. М. Ивенсен); вокально-интонационную импровизацию «Осень», звуковую картину «Осень» (пение). исполнять на музыкальных инструментах звуковую картину «Осень» (любые музыкальные инструменты и предметы). |
|
| 9 | Музыкальный календарь: музыка зимы |
| 1 | Комбини рованный
| называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы);
| использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах; включаться в самостоятельную музыкально - творческую деятельность; | понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния человека;
| Фронталь ный опрос. Тест. | самоконтроль
| Звуковая картина «Лес зимой | Слушать пьесы П.И. Чайковского «Декабрь. Святки», «Январь. У камелька», и «Февраль. Масленица» (из цикла «Времена года»). Исполнять песню «Здравствуй, гостья зима» (муз. народная, сл. И. Никитина, обр. Н.А. Римского-Корсакова); народные календарные песни «Коляда» и «Широкая Масленица». Исполнять на музыкальных инструментах звуковую картину «Лес зимой» (металлофон, треугольник). |
|
| 10 | Музыкальный календарь: музыка весны,лета |
|
| Комбини рованный
| называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы); узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;
| анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; решать творческую задачу, используя известные средства; | понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния природы, духовного состояния | Фронталь ный опрос. | Текущий
| Упражнение «Расцветает подснежник» (по музыке П.И. Чайковского «Апрель. Подснежник») | Слушать пьесы П.И. Чайковского из цикла «Времена года»: «Март. Песнь жаворонка», «Апрель. Подснежник». «Май. Белые ночи». Исполнять украинскую народную песню «Веснянка»; закличку солнышка (Слушать пьесы П.И. Чайковского из цикла «Времена года»: «Июнь. Баркарола», «Июль. Песня косаря», «Август. Жатва». Исполнять «Песенку о лете» (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина).
|
|
| 11 | Музыкальная машина времени: времена рождения музыки. |
|
| Комбини рованный
| узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей; | использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах; включаться в самостоятельную музыкально - творческую деятельность; | мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности; эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.
| Фронтальный и индивидуаль ный опрос | Текущий
| звуковая картина «Жизнь древних людей» | Слушать музыку И.Ф. Стравинского «Весна священная» (фрагмент музыки к балету). Исполнять упражнение на звукоподражание «Мотор»; вокально-интонационную игру «Разговор древних людей». Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах звуковую картину «Жизнь древних людей» (любые музыкальные инструменты). Исполнять «Танец древних людей» (под аккомпанемент ударных инструментов или запись песни «Дино-динозавры» (муз.Е. Крыла-това, сл. Ю. Энтина). |
|
| 12 | Музыкальная машина времени: русская музыкальная старина (народные песни). |
|
| Комбини рованный
| различать основные жанры народной песни (календарные, колыбельные, трудовые, солдатские, шуточные, плясовые и хороводные песни); | анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; решать творческую задачу, используя известные средства; | мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности; чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России; | Фронтальный и индиви дуальный опрос | Текущий
| Запись своих впечатлений о путешествии в русскую музыкальную старину.
| Слушать русские народные песни «Камаринская» (плясовая); «Из-за гор, гор высоких» (свадебная). Исполнять русскую народную трудовую песню «Во кузнице», детские народные песни (повторение). |
|
| 13 | Музыкальная машина времени: русская музыкальное прошлое разных стран |
| 1 | Комбини рованный | определять куплетную форму и вариации; | анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; решать творческую задачу, используя известные средства; | мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности; эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.
| Индивидуаль-ная работа | Текущий
| Подготовить репортаж о путешествии в музыкальное прошлое одной из стран мира.
| Слушать пьесы П.И.Чайковского «Старинная французская песенка», «Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка» (из цикла «Детский альбом»); А. Вивальди «Концерт для флейты с оркестром» (фрагмент). Исполнять песню «За рекою старый дом» (муз.И.С. Баха, русский текст Д. Тонского). |
|
| 14 | Музыкальный глобус. Путешествуем по России.
|
| 1 | Комбини рованный | определять куплетную форму и вариации; узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей; | анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; решать творческую задачу, используя известные средства; | мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности; чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России; | Фронталь ный опрос. | Текущий
| Запись своих впечатлений о путешествии в гости к разным народам России. Подготовить рассказ о музыке одной из стран мира или об одном композиторе данной страны.
| Слушать народные песни и записи звучания музыкальных инструментов народов России (по выбору). Исполнять песни «Моя Россия» (муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой); «Песня о России» (муз. В. Локтева, сл. О. Высоцкой). |
|
| 15 | Музыкальный глобус. Едем в далекие края |
| 1 | Комбини рованный
| различать основные жанры народной песни (календарные, колыбельные, трудовые, солдатские, шуточные, плясовые и хороводные песни); | анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; решать творческую задачу, используя известные средства; | мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности; эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству. | Фронтальный и индиви дуальный опрос | Текущий
|
| Слушать записи песен и инструментальной музыки народов России (по выбору). Исполнять украинскую народную песню «Птичка»; белорусскую народную песню «Перепёлочка». |
|
| 16 | Волшебная музыкальная палочка. |
| 1 | Комбини рованный
| определять куплетную форму и вариации; | анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; решать творческую задачу, используя известные средства; | мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности; эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.
| Фронталь ный опрос. Тест. | Текущий
| Музыкальная драматизация. Игра – драматизация «Волшебная палочка»: инсценирование под музыку С. Прокофьева к балету «Золушка» сцен «Золушка превращается в принцессу», «Тыква становится каретой», «Мыши превращаются в коней».
| Слушать фрагменты музыки из балета С. Прокофьева «Золушка». Исполнять песню «Улыбка» (муз.В. Шаин-ского, сл. М. Пляцковского).Представлять игру-драматизацию «Волшебная палочка»: инсценировки под музыку С. Прокофьева к балету «Золушка» сцен «Золушка превращается в принцессу», «Тыква становится каретой», «Мыши превращаются в коней». |
|
| ВСТРЕЧА С ВЕЛИКИМИ КОМПОЗИТОРАМИ - 8 часов |
| 17 | На родине Михаила Ивановича Глинки: среди долины. |
| 1 | Комбини рованный
| называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы); различать основные жанры народной песни (календарные, колыбельные, трудовые, солдатские, шуточные, плясовые и хороводные песни); | анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; решать творческую задачу, используя известные средства;
| мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности; чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;
| Фронталь ный опрос. | Текущий
| Упражнение «Комар».
| Слушать вариации на тему русской народной песни «Среди долины ровныя» М.И. Глинки; песню «Среди долины ровныя» (сл. А.Ф. Мерзлякова). Исполнять русские народные песни (повторение, по выбору).
|
|
| 18 | На родине Михаила Ивановича Глинки: «Камаринская» |
| 1 | Комбини рованный
| различать основные жанры народной песни (календарные, колыбельные, трудовые, солдатские, шуточные, плясовые и хороводные песни); | анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; решать творческую задачу, используя известные средства; | мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности; чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;
| Фронтальный и индиви дуальный опрос | Текущий
| нарисовать иллюстрации к произведениям М.И. Глинки
| Слушать симфоническую фантазию «Камаринская» М.И. Глинки; мелодия плясовой народной песни «Камаринская» в исполнении на балалайке. Исполнять русские народные песни (повторение, по выбору). Исполнять пляску под мелодию русской народной песни «Камаринская».
|
|
| 19 | На родине Михаила Ивановича Глинки: в музыкальной гостиной |
| 1 |
Комбини рованный | определять куплетную форму и вариации; узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей; | анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; решать творческую задачу, используя известные средства; | мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности; чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;
| Фронтальный и индиви дуальный опрос | Текущий
| нарисовать иллюстрации к произведениям М.И. Глинки для выставки рисунков «В музыкальной гостиной».
| Слушать романс М.И. Глинки «Жаворонок»; старинные пьесы для фортепьяно в исполнении учащихся музыкальной школы. Исполнять песню «Ты, соловушка, умолкни» (муз. М.И. Глинки, сл. В. Забеллы ). |
|
| 20 | На родине Михаила Ивановича Глинки: под звон колоколов.
|
| 1 | Комбини рованный | определять куплетную форму и вариации; | анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; решать творческую задачу, используя известные средства; | мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности; чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России;
| Фронталь ный опрос. | Текущий | звуковая картина «Колокола» | Слушать хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин»; колокольный звон благовест. Исполнять хор «Славься!» из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин» (начало). Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах звуковую картину «Колокола». |
|
| 21 | На родине Михаила Ивановича Глинки: сердце Родины |
|
| Комбини рованный | называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы); | решать творческую задачу, используя известные средства; | мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности; чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России; эмоционально - ценностного отношения к Государственному гимну России; | Фронталь ный опрос. | Текущий | Рисунок герба музыкальной страны.
| Слушать и исполнять «Патриотическую песню» (муз.М.И. Глинки, сл. А. Машистова); песни о России (повторение, по выбору).
|
|
| 22 | В родительском доме Петра Ильича Чайковского: мама. |
| 1 |
Комбини рованный
| называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы); | анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; решать творческую задачу, используя известные средства; использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах; включаться в самостоятельную музыкально - творческую деятельность; | мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности; эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.
| Фронталь ный опрос. | Текущий
| Музыкально – инструментальная импровизация на тему «Моя мама» | Слушать пьесу П.И. Чайковского «Мама» (из цикла «Детский альбом»). Исполнять песни о маме (повторение); вокальную импровизацию на тему «Моя мама». Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах импровизацию на тему «Моя мама» (на любом музыкальном инструменте). |
|
| 23 | В родительском доме Петра Ильича Чайковского: детские песни. |
| 1 | Комбини рованный | называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы); различать основные жанры народной песни (календарные, колыбельные, трудовые, солдатские, шуточные, плясовые и хороводные песни); | анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; решать творческую задачу, используя известные средства; | мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности; эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.
| Фронталь ный опрос. | Текущий | Запись названия произведений, свои впечатления о воображаемых встречах с П. Чайковским.
| Слушать пьесу П.И. Чайковского «Русская песня» из цикла «Детский альбом». Исполнять песню «Весна» из цикла «Детские песни» (муз.П.И. Чайковского, сл. А. Плещеева); украинскую народную песню «Птичка» (под редакцией П.И. Чайковского). |
|
| 24 | Морское плавание с композитором Николаем Андреевичем Римским-Корсаковым: во владениях Морского царя. |
| 1 | Комбини рованный
| называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы); различать основные жанры народной песни (календарные, колыбельные, трудовые, солдатские, шуточные, плясовые и хороводные песни); | анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; решать творческую задачу, используя известные средства;
| мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности; эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.
| Фронтальный и индивидуаль ный опрос | Текущий
| Упражнения «Шум моря», «Буря». Рисунок «Сказочное море» | Слушать симфоническую картину Н.А. Римского-Корсакова «Садко» (фрагмент); «Океан, море синее» (вступление к опере «Садко») — повторение; запись звучания гуслей.Исполнять упражнение «Звуковые волны»; песню «Синяя вода» (муз.В. Шаинского, сл. Ю. Энтина) — повторение. Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах звуковую импровизацию «Переливы волн» (музыкальный инструмент: игрушечные гусли). |
|
| В СТРАНЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ – 5 часов |
| 25 | Семейство ударных инструментов. |
| 1 | Комбини рованный | называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы); узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных | анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; решать творческую задачу, используя известные средства; | мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности; эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.
| Фронтальный и индиви дуальный опрос | Текущий | звуковые картины «Весенняя капель», «Стук колёс поезда», «Треск дров в печке», «Камнепад в горах». Ритмический аккомпанемент русской народной песни «Дон - дон» (ударные музыкальные инструменты).
| Слушать записи звучания ударных музыкальных инструментов (по выбору). Исполнять русскую народную песню «Дон-дон»; французскую народную песню «Братец Яков». Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах звуковые картины «Весенняя капель», «Стук колёс поезда», «Треск дров в печке», «Камнепад в горах»; ритмический аккомпанемент русской народной песни «Дон-дон» (ударные музыкальные инструменты). |
|
| 26 | Семейство духовых инструментов | .
| 1 |
Комбини рованный | называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы); | использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах; включаться в самостоятельную музыкально - творческую деятельность; | мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности; эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.
| Фронтальный и индивидуальный опрос. Тест. | Текущий | звуковая картина «Перекличка птиц | Слушать записи звучания различных духовых музыкальных инструментов; симфоническую сказку «Петя и волк» (фрагменты «Птичка», «Утка» и др.); звучание органа. Исполнять русские народные песни: «Заиграй, моя волынка», «На зелёном лугу» (повторение). Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах мелодические импровизации на свистульках; мелодию русской народной песни «На зелёном лугу» (свирель).
|
|
| 27 | Семейство струнных инструментов |
| | Комбини рованный
| называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм, музыкальные образы); узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;
| использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах; включаться в самостоятельную музыкально - творческую деятельность; | мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности; эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.
| Фронталь ный опрос. | Текущий
| Вокаль но – интона ционная игра «Телефон».
| Слушать записи звучания струнных музыкальных инструментов (по выбору). Исполнять песни «Весёлый музыкант» (муз. А. Филлипенко, сл. Т. Волгиной); «Балалайка» (муз. В. Агафонникова, сл. 3. Петровой). Слушать записи звучания струнных музыкальных инструментов (по выбору). Исполнять песни «Весёлый музыкант» (муз. А. Филлипенко, сл. Т. Волгиной); «Балалайка» (муз. В. Агафонникова, сл. 3. Петровой). |
|
| 28 | Инструменталь ный ансамбль. |
| 1 | Комбини рованный
| определять куплетную форму и вариации; узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;
| использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах; включаться в самостоятельную музыкально - творческую деятельность; | мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности; эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.
| Фронталь ный опрос. | Текущий | Пластическая импровизация «Оркестр» | Слушать звучания различных по составу инструментальных ансамблей. Исполнять песню «Весёлый музыкант» (муз.А. Филлипенко, сл. Т. Волгиной) (повторение). Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах звуковую картину «Перекличка птиц» (дуэт свистулек); мелодию песенки «Нам не страшен серый волк» (трио: фортепьяно, барабан, бубен); мелодию французской народной песни «Братец Яков» (квартет: фортепьяно, металлофон, колокольчик, бубен). |
|
| 29 | Оркестр |
| 1 | Комбини рованный | узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;
| использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах; включаться в самостоятельную музыкально - творческую деятельность; | мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности; чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России; эмоционально - ценностного отношения к Государственному гимну России;
| Фронтальный и индиви дуальный опрос | Текущий
| Пластическая импровизация «Оркестр» | Слушать записи звучания симфонического оркестра (например, фрагментов симфонических произведений М.И. Глинки, П.И. Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова, С.С. Прокофьева). Исполнять песни композиторов-классиков (повторение, по выбору) Музицировать, исполнять на музыкальных инструментах ритмический аккомпанемент шумового оркестра. Исполнять пластическую импровизацию «Оркестр» (имитация игры на различных инструментах) |
|
| В ПЕВЧЕСКОЙ СТРАНЕ – 5 часов |
| 30 | У кого какой голос? |
|
| Комбини рованный
| узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей;
| анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; решать творческую задачу, используя известные средства; | мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности; эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.
| Фронтальный и индиви дуальный опрос | Текущий
|
| Слушать фрагменты оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка» (арии Деда Мороза и Снегурочки, и другие). Исполнять вокально-интонационную игру «Телефон»; песню «Из чего же, из чего же?» (муз. Ю. Чичкова, сл. Я. Холецкого). Представлять музыкальную инсценировку стихотворения К. Чуковского «Телефон».
|
|
| 31 | Вокальный ансамбль |
| 1 | Комбини рованный | определять куплетную форму и вариации; узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и песни современных композиторов для детей; | анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; решать творческую задачу, используя известные средства; | мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности; эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.
| Фронтальный и индивидуальный опрос | Текущий
|
| Слушать песню «Дуэт Короля и Принцессы» из мультфильма «По следам Бременских музыкантов» (муз. Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина). Исполнять русскую народную песню «Матушка репка»; ансамблевую вокальнуюимпровизацию «Тянем, потянем…». |
|
| 32 | Хор: детский хор. |
|
| Комбини рованный
| развивать у детей интерес к хоровому пению в процессе творческой (исполнитель ской и познавательной) деятельности | анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; решать творческую задачу, используя известные средства; | мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности; эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.
| Фронталь ный опрос. | Текущий
| Подготовить рассказ об одном из знаменитых хоров.
| Слушать записи звучания различных хоровых коллективов (детского, академического, народного, церковного). Исполнять хором песню «Вместе весело шагать» (муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского); норвежскую народную песню «Камертон»
|
|
| 33 | В школе Скрипичного ключа урок вокала |
| 1 | Комбини рованный | развивать у детей интерес к хоровому пению в процессе творческой (исполнительской и познавательной) деятельности | анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; решать творческую задачу, используя известные средства; | мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности; эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству. | Фронтальный и индивидуальный опрос.
| Текущий | Повторение пройденных песен | Исполнять вокальные упражнения; повторять песни и хоровые произведения из репертуара для 2 класса |
|
| 34 | Обобщение материала |
| 1 | Урок – творчес кий отчет | обобщить изученный материал. | анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; решать творческую задачу, используя известные средства; | мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности; эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.
| Проверка знаний | Текущий
|
|
|
|
ЛИТЕРАТУРА
Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа: 2 класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, английский язык, музыка, изобразительное искусство, технология, физическая культура: примерная основная образовательная программа: [сборник]. – М.: АСТ: Астрель, 2012. – 512с.
Т.И Бакланова. Музыка. 2 класс. Учебник. – М.: АСТ: Астрель, 2013.
Т.И Бакланова. Музыка. 2 класс. Обучение во 2 классе по учебнику Т.И. Баклановой «Музыка». Методическое пособие. – М.: АСТ: Астрель, 2013.
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по музыке для начальных классов (2 класс) (79.56 КB)
0
1370
130
Нравится
0
