Пояснительная записка.
Статус документа.
Рабочая программа по немецкому языку в 9 специальном (коррекционном) классе VII вида составлена на основе программы И. Л. Бим, и др. «Deutsch - Schritte 5» - «Немецкий язык. Шаг 5» по немецкому языку для 9 класса, Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
Приказ Минобрнауки России № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от 17.12.10.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» и разработана на основе авторской программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 9 классов И. Л. Бим (М.: Просвещение, 2007).
Рабочая программа ориентирована на 68 учебных часа из расчёта 2 часа в неделю. Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Deutsch - Schritte 5» -«Немецкий язык». И. Л. Бим, и др., который продолжает серию УМК по немецкому языку.
Адресат.
Программа по немецкому языку адаптирована и модифицирована для учащихся (9 классов) специальной (коррекционной) школы – интерната для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья.
Структура документа.
Рабочая программа включает в себя следующие разделы:
пояснительная записка;
учебно - тематическое планирование;
календарно - тематическое планирование;
требования к уровню подготовки обучающихся;
перечень учебно - методического обеспечения;
контрольно - измерительные материалы;
список литературы.
Общая характеристика учебного предмета.
Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации ( использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции обучающихся, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета « Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.
Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык (в частности, немецкий) как учебный предмет характеризуется:
1. межпредметностью (содержанием речи на немецком языке могут быть сведения из различных областей знания (литературы, географии, истории и т.д.);
2. многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, а с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
3. полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях жизни).
Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи её другим, немецкий язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение немецким языком повышает уровень гуманитарного образования обучающихся, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Немецкий язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых предметов, способствующих формированию основ филологического образования обучающихся.
В настоящее время значительное внимание уделяется вопросам совершенствования организационных ,психолого-педагогических и методических подходов к повышению качества обучения подрастающего поколения, а также вопросам социальной адаптации, реабилитации и интеграции лиц с различными отклонениями в интеллектуальном и физическом развитии. Успех социальной адаптации и интеграции детей с нарушением интеллекта напрямую зависит от глубины и качества ЗУН, получаемых ими в школе. Формирование знаний на уроке немецкого языка у учащихся специальной общеобразовательной (коррекционной) школы VII вида имеет для них практическое значение. У учеников происходит накопление определенного запаса лексики, формируется целостная система знаний, а также развивается познавательная деятельность, внимание, память, мышление.
Цель и задачи преподавания немецкого языка состоит в том, чтобы:
Основной целью обучения немецкому языку в коррекционной школе является формирование элементарной коммуникативной компетенции, которая предполагает способность осуществлять общение на минимально-достаточном уровне с носителями немецкого языка в наиболее распространённых ситуациях общения, а также читать несложные тексты (с использованием словаря) с целью информирования и извлечения необходимых сведений о странах изучаемого языка, их культуре, быте.
Однако следует помнить, что овладение иностранным языком каждым учащимся происходит с учётом его индивидуальных особенностей и акцент делается, прежде всего, на общее развитие ребёнка. На первое место ставится задача развития мышления детей, памяти, речи, активизация их познавательной деятельности, обогащение их знаниями об окружающем мире.
В процессе обучения происходит не только овладение практическими умениями, но и воспитание, образование и развитие школьников средствами немецкого языка, вырабатываются общеучебные умения.
В процессе овладения предметом планируется реализация следующих задач:
1. формирование языковых, лингвострановедческих и социокультурных знаний и навыков:
- умение осуществлять устно-речевое общение в стандартных ситуациях в рамках учебно-трудовой, бытовой, культурной сфер общения.
В том числе делать краткие связные сообщения о себе, своём окружении;
- умение воспринимать на слух краткие сообщения;
- умение читать и понимать содержание несложных текстов разных жанров с разной глубиной и точностью понимания;
2. Воспитание школьников, осуществляемое через систему личностных отношений к постигаемой культуре и процессу овладения этой культурой, что предполагает формированию у них:
- системы моральных ценностей;
- положительного отношения к иностранному языку, культуре народа, говорящего на этом языке, способствующего развитию взаимопонимания, толерантности;
- понимание важности изучения иностранного языка и потребности пользоваться им как средством общения.
3. Образование средствами иностранного языка, которое предполагает:
- знание о культуре, страницах истории, реалиях и традициях страны изучаемого языка (в определённой мере вторичная социализация школьника);
- представление о достижении национальных культур в развитии общечеловеческой культуры, о роли родного языка в зеркале культуры другого народа.
4. Развитие учащихся, формирование у школьников:
- механизма языковой догадки;
- языковых и познавательных способностей;
- ценностных ориентаций, чувств и эмоций;
5. Общеучебные и специальные умения –
- умение работать с книгой, справочником, учебником, словарями, использовать перевод;
Таким образом планируемые результаты обучения немецкому языку позволят учащимся овладеть языковыми, страноведческими, социокультурными знаниями, навыками и умениями в основных видах речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение, что должно проявляться в умении решать коммуникативные задачи типа: расспросить, посоветовать, получить информацию; развить умения работы с книгой, словарём; способствовать общеязыковому и интеллектуальному развитию школьников, расширению их кругозора, повышению уровня общего образования.
Школьники должны, по возможности, сохранять и совершенствовать приобретённые знания навыки и умения.
Чтение.
Девятиклассники должны:
- уметь читать вслух и про себя несложные тексты различных жанров с достаточным пониманием основного содержания, построенные на знакомом языковом материале и включающих до 2% незнакомых слов, о значении части которых можно догадаться на основе контекста, знания правил словообразования или сходства с родным языком, другую часть (несущественную для основного понимания) просто пропустить;
- вычленять необходимую информацию из прочитанного текста,
- найти в процессе чтения основную мысль текста.
Объём текста – не менее 1000 печатных знаков за один академический час.
Лексическая сторона речи.
Ученикам предлагается овладеть дополнительно к усвоенным ранее примерно 110 лексическими единицами. Устойчивые словосочетания и реплики-клише предлагаются не для продуктивного усвоения.
Грамматическая сторона речи.
Ученики должны уметь:
- строить предложения с инфинитивной группой um… zu + Infinitiv;
- узнавать в тексте предложения с инфинитивными оборотами ohne … zu, statt…zu.
- уметь строить предложения с глаголами в Prateritum Passiv.
Говорение.
Учащиеся должны уметь вести беседу, используя вопросы, восклицания, просьбы, приказания, приглашения, ответные реплики в виде выражения согласия или отказа, переспроса, дополнения в пределах программного материала, в соответствии с учебной ситуацией по теме, а также в связи с содержанием услышанного или прочитанного. Высказывание каждого собеседника должно быть не менее 5 реплик.
Объём монологического высказывания должен составлять 8 фраз.
Аудирование.
Учащиеся должны понимать на слух, построенную на программном языковом материале речь, предъявляемую в нормальном темпе учителем или в звукозаписи, допускающую до 1% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться по контексту, а также указания учителя, связанные с ведение урока. Длительность звучания связных текстов – до 1 минуты.
Текстов – до 1 минуты.
Письмо.
Ученики должны уметь:
- письменно фиксировать новые слова;
- выписывать из текста нужную информацию;
- уметь писать поздравительную открытку.
Общая характеристика учебного процесса.
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных специальных (коррекционных) учреждений VII Российской Федерации на изучение немецкого языка на ступени основного общего образования отводится не менее 68 ч. из расчета: в 9 классе- 2 часа.
В рабочей программе предусмотрена дифференциация учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости на уроке немецкого языка. Программа определяет оптимальный объём знаний и умений по языку, который доступен большинству школьников. Учитывая особенности этой группы школьников, рабочая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала. Указания относительно упрощения даны в примечаниях (перевод учащихся на обучение со сниженным уровнем требований следует осуществлять только в том случае, если с ними проведена индивидуальная работа).
Виды и формы организации процесса.
В своей практике использую следующие методы обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью на уроках немецкого языка.
Объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти.
Репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации)
Метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения)
Частично-поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы)
Исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют).
Наиболее продуктивным и интересным считаю создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.
Для развития познавательных интересов стараюсь выполнять следующие условия:
избегать в стиле преподавания будничности, монотонности, серости, бедности информации, отрыва от личного опыта ребенка; не допускать учебных перегрузок, переутомления и низкой плотности режима работы использовать содержание обучения как источник стимуляции познавательных интересов; стимулировать познавательные интересы многообразием приемов занимательности
( иллюстрацией, игрой, кроссвордами, занимательными упражнениями т.д.); специально обучать приемам умственной деятельности и учебной работы.
Знание ученика будут прочными, если они приобретены не одной памятью, не заучены механически, а являются продуктом собственных размышлений и проб и закрепились в его собственной творческой деятельности над учебным материалом.
Планируемые результаты освоения курса.
В результате изучения немецкого языка обучающие 9 класса должны знать:
относительно правильно произносить уже известные, а также новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила: ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии.
закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его объем — примерно 157 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и обороты речи.
более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения как уже известных, так и новых коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.
Перечень учебно-методического обеспечения
В комплект входят:
• учебник „Deutsch. Schritte 5“ Klasse 9 (авторы И. Л. Бим, Л.М. Санникова, А.С. Картова и др.);
• рабочая тетрадь (авторы И. Л. Бим, Ж.Я. Крылова);
• аудиокассеты;
• книга для учителя „Lehrerbeiheft“ (авторы И. Л. Бим, Л. В.Садомова, А.Л. Бердичевский).
Календарно – тематическое планирование
9 класс
Немецкий язык
Тема: «До свидания каникулы!» (Повторение) 6 часов.
Цель: познакомиться с популярными местами отдыха в Германии, уметь рассказывать о летних каникулах.
Практические задачи: учить читать текст с полным пониманием, повторить придаточные предложения причины, дополнительные придаточные предложения, повторить систему школьного образования в Германии.
|
| Тема урока | № п/п | Элементы содержания | Планируемый результат. | Вид контроля. |
|
| Да- та
|
|
| Лексика | Грамматика |
Уровень усвоения. |
| Домашнее задание |
|
| Повторение по теме «Лето». «Прощайте каникулы». | 1. | Ade = leb wohl = auf Wiedersehen, in den Sommerferien, im Ferienlager, auf dem Lande, am Meer, in den Bergen, in der Stadt, im Wald, am Fluss, in einer Jugendherberge. |
| Уметь читать подписи к рисункам, составлять высказывания по теме урока. | Фронтальный опрос лексики по теме урока. | Рассказ о лете. |
|
| Чтение текста с полным пониманием. | 2. | Pfalz, die Rhцn, Bayern, Schwaben, nach dem Fall der Mauer, der Baggersee, tanken. |
| Уметь читать текст с пониманием основного содержания, определять вид/жанр текста. | Контроль чтения текста с пониманием основного содержания. | Письменный перевод, текст с.15. |
|
| Система образования в Германии. | 3. | Die Gesamtschule, das Gymnasium, die Realschule, die Hauptschule, die Grundschule, der Kindergarten, das Schulsystem. | Повторение: Passiv -страдательный залог. | Уметь читать (воспринимать на слух) с полным пониманием отрывки из газетных / журнальных статей, рассказать о школьной системе образования в Германии. | Контроль навыков чтения (аудирования) с полным пониманием содержания. | Устно с.15 рассказ по таблице. |
|
| Работа с текстом. | 4. |
|
| Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания. | Контроль техники чтения, перевода, умения работать с текстом домашнего чтения. | Письменный перевод с. 7 текст. |
|
| Страноведческий. материал | 5. |
|
| Уметь читать стихотворение с пониманием основного содержания. | Контроль навыков чтения (аудирования) с полным пониманием содержания. | Чтение стихотворения стр. 31 |
|
| Повторение. | 6. |
| Грамматика. Порядок слов в сложных предложениях. | Отвечать кратко на вопросы, уметь пересказывать по аналогии.
| Тесты по грамматике – Passiv. | Текст с. 11-12 письменный перевод. |
Тема: « Каникулы и книги. Есть ли что – то общее?» (12 часов).
Цель: познакомиться с отрывками из произведений немецких классиков, современных писателей и поэтов, уметь рассказывать об отношениях к книгам и чтению.
Практические задачи: учить читать текст с полным пониманием, кратко пересказывать текст, осуществлять поиск информации в тексте, распознавать грамматическую форму Passiv, дать совет что – либо прочитать, сообщить о своих читательских пристрастиях.
| Да- та |
Тема |
№ |
Лексика |
Грамматика |
Планируемый результат.
Уровень усвоения. |
Вид контроля. |
Домашнее задание. |
|
| Работа над стихотворением | 1. | Weisen geheim, dich selbst zurukt, Mond, Weisheit, Bucherein, leuchtet |
| Уметь читать стихотворение, выражать свое мнение. | Чтение высказываний с помощью словаря. | Чтение и перевод стих. с.28. |
|
| Работа над текстом. | 2. | Das Bucherregal, auf Entdeckungen gehen, entdecken, die Verwendung, die Kerze, schildern | Повторение: предлоги с дательным и винительным падежами | Уметь читать отрывок из романа Г. Фаллады с предварительно снятыми трудностями. Понимать содержание прочитанного и уметь дать анализ | Чтение и понимание текста с предварительно снятыми трудностями, ответы на вопросы | Краткий пересказ с.26, упр.2. |
|
| Великие немецкие поэты Гете и Шиллер. | 3. | Der Sinn, leuchtend, fein, lyrisch, ausdrucksvoll, an ein Volkslied erinnern, die Sprache, einfach, bildhaft, die Natur personifizieren. Die Kraft finden, die Isolation, durchbrechen, sich akzeptieren, allmдhlich, doof = blцd = dumm, die Bedienung, einstecken, der Flur = der Korridor, sich verhalten | Повторить простое прошедшее время. | Уметь читать художественный текст с пониманием основного содержания, выражать свое отношение к прочитанному, определять жанр отрывка, коротко рассказать, о чем в нем говорится | Контроль навыков аудирования, умения сравнивать с литературным переводом | С.31 стих. 1 куплет выучить. |
|
| Введение и закрепление новой лексики. | 4. | Лексика с.60. | Повторить сложные существительные. | Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания. | Толкование слов, сравнение с русскими. | С.60 слова, текст. |
|
| Тестирование. | 5. | Лексика. | Контроль навыков и умений пройденного материала. | Снятие трудностей при выполнении работы. | Контроль умений работы над текстом. | Тест письменно. |
|
| Работа с текстом. Упражнения к нему. | 6. | Der Drehbuchautor, das Drehbuch, die Horror-Geschichte, das Sachbuch, die Sciencefiction-Literatur, der Liebesroman, der historische Roman, das Abenteuerbuch, spannend, der Witz, das Gedicht, aktuell, lehrreich, inhaltsreich, informativ |
| Уметь читать комиксы, формулировать смысл, отвечать на вопросы, вести обсуждение | Контроль оценочной лексики, используемой при описании книги, её персонажей | Чтение текста, зад. к тексту письменно. |
|
| Развитие диалогической речи. | 7. | Лексика. | Сложные существительные. Грамматика. Глаголы повелительного наклонения. | Уметь читать по ролям, ставить фразовое ударение в предложении. | Повторить приемы работы над диалогом, работа со словарем. | С.44 инсценировка диалога. |
|
| Устная речь контроль разговорной речи. | 8. | Лексика. | Закрепление новой лексики. | Уметь понимать прочитанный материал. | Закрепить лексический материал. | Сообщение по теме таб. с.59. |
|
| Контроль навыков аудирования. | 9. | Bewegen, sich an die Arbeit machen | Придаточные предложения цели с союзом damit. Инфинитивный оборот um ...zu + Infinitiv | Уметь употреблять придаточные предложения цели с союзом damit и инфинитивным оборотом um ... zu Infinitiv в устной и письменной речи | Грамматические задания с придаточным цели и инфинитивным оборотом. | Тест письменно. |
|
| Урок обобщающего повторения. | 10. | Грамматика. Придаточные цели с союзом - чтобы. |
| Систематизация пройденного материала. | Проверочная работа. | Текст, поиск информации. |
|
| Устная речь. | 11. | Спряжение глаголов 1 л. ед. и мн. ч. Порядок слов в предложении | Обучение монологической речи. | Уметь высказывать своё мнение о прочитанной книге, аргументировать свою точку зрения, вести дискуссию по теме урока. | Контроль монологической речи. | Составить 9 предложений письменно. |
|
| Развитие навыков аудирования. | 12. | Лексика. | Перевести слова. | Уметь пользоваться новой лексикой. | Тест. | Тест с. 54. |
Тема: « Современная молодежь. Какие у нее проблемы?» (15часов)
Цель: уметь рассказывать о современной молодежи и ее проблемах.
Практические задачи: читать текст с полным пониманием содержания, выделять основную мысль, делать выводы, учить понимать новые лексические единицы в определенном контексте; расширять словарь помощью словообразования; сообщать о своих проблемах опорой на вопросы, уметь рассказывать о проблемах немецкой молодежи, о своих проблемах; уметь оперировать новой лексикой4 уметь употреблять в речи инфинитивные обороты; читать тексты разных жанров по данной проблеме.
|
Да-та |
Тема |
№ |
Лексика |
Грамматика |
Планируемый результат.
Уровень усвоения. |
Вид контроля. |
Домашнее задание. |
|
| Работа над текстом. | 1. | Zersplitterung in Subkulturen, junge Christen, Techno-Freaks, Punks, Sportbesessene, Bodybuilder, Neonazis, Autonome, Hippies, Computerkids, Umweltschьtzer, Einzelgдnger |
| Уметь читать отрывок из журнальной статьи с пониманием основного содержания, рассказать о субкультурах молодежи. | Контроль чтения с целью понимания основного содержания. | Упр.1, с. 88 пересказ текста. |
|
| Чтение полилога. | 2. | Widerspruchlich, der Stellenwert in der Gesellschaft, etwas beruflich erreichen, etwas unternehmen, akzeptieren, der Verein, beruflich total versagen |
| Уметь толковать названные проблемы. Понимать высказывания молодых людей и выражать собственное мнение. | Контроль лексики по теме урока. | Упр.3, с.89 ответить на вопросы. |
|
| Контроль домашнего чтения. | 3. | Die Sehnsucht, die Individualitat, leiden an/ unter Dativ |
| Уметь читать текст для совершенствования техники чтения, сделать анализ стремления подростков к подражанию. Знать особенности менталитета молодых немцев. | Контроль техники чтения и понимания основного содержания текста. | Сообщение по теме упр.3, с.90-91. |
|
| Введение и закрепление новой лекcики. | 4. | Abhauen von Zuhause, der Liebeskummer, die Gewalt, die Schlдgerei, die Droge, die Geduld, die Weltanschauung, der Verlust von Gemeinsinn, der Rьckzug ins Private, sich engagieren, enttдuschen, geschlossen sein |
| Уметь рассказать о современной немецкой молодежи, о себе, своих друзьях. | Контроль лексики по теме урока. | Упр.4-5 письменный перевод. |
|
| Грамматика. Употребление инфинитивных оборотов. | 5. |
| Инфинитивные обороты um, statt, ohne ...zu + Infinitiv | Уметь читать мини-тексты к рисункам, содержащие новые инфинитивные обороты, составлять предложения по образцу. | Грамматические задания, употребление инфинитивных оборотов. | Упр.3, с.102 правило. |
|
| Контроль навыков диалогической речи. | 6. | Fromm, abgehen, die Erfahrungen nutzen, die Erzieher = die Eltern, Single. |
| Уметь читать и анализировать полилог по теме урока, рассказать о проблемах молодёжи, высказать своё мнение о путях решения этих проблем. Иметь представление о том, как живет молодежь в Германии. | Полное высказывание о проблемах молодёжи. | Инсценировка диалога, упр.12, с.107. |
|
| Контроль навыков аудирования. | 7. | Das Ungluck, hassen, das Gefangnis, wahlen, lauschen, die Stimme, der Telefonhorer, anstarren, das Sorgentelefon, sich melden, hindern, Schluss machen |
| Уметь понимать на слух информацию о телефоне доверия для молодежи в Германии | Аудирование: сообщения по телефону доверия для молодёжи | Упр.10. с.106 тест письменно. |
|
| Конфликты с родителями. | 8. | Dem Einfluss von den Anderen verfallen, das Egal-Gefuhl, in der Lehrerkonferenz |
| Уметь воспроизводить сцену беседы группы немецкой молодежи о том, что их волнует, что для них важно; уметь выразить согласие / несогласие | Инсценирование ситуации «Дети -родители». | Упр.12, с.107. |
|
| Развитие лексических навыков и умений. | 9. | Sind zersplittert, indentifizieren Einzelganger , von Zuhause ab hauen, Stellenwert in der Gesellshaft.. |
| Уметь употреблять новую лексику в разных сочетаниях, расширять словарь помощью словообразования, рассказывать о молодежи. | Работа с «гнездами» слов. | Перевести новые слова с.97. |
|
| Чего боится современная молодежь? | 10. | Закрепление лексики. |
| Уметь употреблять новую лексику в разных сочетаниях, рассказать о том, чего боится современная молодежь. | Работа со сравнительной таблицей. | Упр.4 (а), с.98. |
|
| Отношения с родителями. Проблемы насилия. | 11. |
|
| Умение рассказать об отношениях с родителями, о борьбе с насилием. | Работа с лексико-семантической таблицей. | Упр.10,с.100. |
|
| Советы психолога. | 12. | Работа по семантизации лексического материала. |
| Умение читать пониманием основного содержания, переносить информацию на себя. | Работа с аутентичным художественным текстом. | Упр.6, с.109. |
|
| Отцы и дети. | 13. | Fromm, abgehen, die Erfahrungen nutzen, die Erzieher = die Eltern, Single |
| Уметь читать и анализировать полилог по теме урока, рассказать о проблемах молодёжи, высказать своё мнение о путях решения этих проблем. Иметь представление о том, как живет молодежь в Германии. | Полное высказывание о проблемах молодежи. | Упр.9, с 100. |
|
| Домашнее чтение. | 14. | Повторение лексики. | Повторение и закрепление грамматики. | Систематизация изученного материала и использование его в речи. | Повторить языковой и речевой материал. | Упр.7 (д), с.110. |
|
| Систематизация и повторение языкового и речевого материала. | 15. | Изученный лексический материал | Изученный грамматический материал. | Уметь применять полученные знания, умения, навыки. | Контрольные задания для повторения языкового и речевого материала. |
|
Тема: «Будущее начинается уже сегодня. Как насчет выбора профессии?» (16 часов)
Цель: познакомить с системой профессионального образования в Германии, уметь рассказывать о своей будущей профессии.
Практические задания: познакомиться с системой профессиональной подготовки, с наиболее перспективными профессиями4 ознакомиться с индустриальными предприятиями Германии, с профессиональными устремлениями немецкой молодежи; повторить инфинитивные обороты, придаточные предложения цели; научиться употреблять местоименные наречия; уметь читать текст с полным пониманием основного содержания; уметь рассказывать о своей будущей профессии, выразить свое мнение, что особенно важно при выборе профессии; уметь употреблять в речи местоименные наречия.
|
| Система образования в Германии. | 1. | Die Orientierungsstufe, die Erprobungsstufe, die Stufe, die Primarstufe, die Sekundarstufe, die Reife, die Fachoberschulreife, der Abschluss, das Abitur, die Ausbildung, der Betrieb, betrieblich |
| Уметь читать схему школьного образования и определять, когда и где в немецкой школе начинается профессиональная подготовка. Знать лексический материал по теме урока | Контроль чтения и комментария к схеме (контроль парной работы) | Слова с.134,значение слов в таб. с.123 |
|
| Двойственная система профессиональной подготовки в Германии. | 2. | Duales System, der Auszubildende, der Lehrling, die Grundlage, das Berufsbildungsgesetzt, Schulgesetze der Lдnder, in Einrichtungen, im Wechsel |
| Уметь читать информацию с опорой на комментарий и сноски и понимать её | Ответы на вопросы | Упр.5 (б), с.127 |
|
| Популярные профессии в Германии | 3. | Der Berufszweig, wachsen, schrumpfen, die Fachleute, die Berufswelt, in Bewegung sein, Blickpunkt Beruf, weit auseinander gehen, bevorzugen, die Werkstatt |
| Уметь читать диаграмму с опорой на языковую догадку и словарь. Знать о наиболее популярных профессиях в Германии | Работа со словарём | Упр.5 (с), с. 127 |
|
| Журналы «Yuma», «Tip» о выборе профессии. | 4. | Sich bewerben, das Stellenangebot, das Werbeplakat |
| Уметь вести дискуссию по теме урока. «Я хотел бы быть по профессии...». Описать свой выбор профессии (устно и письменно) | Словарный диктант | Упр.6 (с), с.130 |
|
| Развитие лексических навыков и умений. | 5. |
| Работа с «гнездами слов», текстом. |
| «Гнезда» слов, словари, текст. | Упр.6 (а), с.132. |
|
| 100 крупнейших предприятий в Германии. | 6. | Das (Transportunternehmen, der Arbeitgeber, die Hitliste, der Job, die Branche, der Umsatz, der Gewinn |
| Знать о крупнейших концернах и предприятиях Германии. Уметь работать с таблицей, искать заданную информацию. | Контроль умения работы со словарем. | Упр.9, с.134. |
|
| Развитие грамматических навыков и умений. | 7-8. | Entsprechen, erreichen, sich informieren aber, sich interessieren fur, die Stellung, vorsehen, der Besitzer, kaufmlnnisch, die Beratung der Kunden | Управление глаголов erreichen, sich informieren ьber, sich interessieren употребление местоименных наречий wovon, worauf, worum. Инфинитивные обороты um, statt, ohne ...zu + Infinitiv | Уметь вычленять глаголы и определять их управление. |
| Упр.2, с.136
Упр.7, с.139 |
|
| Что важно при выборе профессии? | 9. | Interesse fur ein Sachgebiet, etwas «Vernmnftiges», anfangen, aufhцren, aufgeben |
| Уметь выразить свое мнение, выбрав из данных утверждений более важные для себя в беседе и в письменной форме в письме другу | Контроль монологического (возможно диалогического) высказывания. | Упр.3(б), с.143
|
|
| Мои планы на будущее | 10. | Die Zukunftsplane, popular, attraktiv, kunstlerische Berufe, EDV-Berufe, Pflegeberufe, Lehrberufe, Buroberufe, technische Berufe |
| Уметь рассказать о своих планах на будущее по опорам, плану | Контроль монологического высказывания с опорой на таблицу, план | Упр.8, с145-146 сост. рассказ. |
|
| Повторение. Грамматика- крепкий орешек | 11. |
|
| Уметь выразить свое мнение. | Контроль монологического (возможно диалогического) высказывания. | Упр.9(б), с.148 |
|
| Революция в повседневной жизни. | 12. | Gros-und Einzelhandelskaufleute, der Alltag, der Einsatz, elektronische Dienstboten |
| Уметь читать с пониманием основного содержания журнальную статью и таблицу к ней | Контроль чтения статьи и таблицы - ответы на вопросы | Упр.11(б), с.149 |
|
| Ничто не дается даром. | 13. | Grosartig, ruhrselig, klebrig, kriegen, verlassen, mit dem wohligen Gefuhl, heiter |
| Уметь выполнять предваряющие задания к тексту: чтение экспозиции, вводящей в его содержание, ответ на вопрос, как трактовать заголовок текста | Ответы на вопросы к тексту | Упр.17(е), с.154. |
|
| Кумиры молодежи и их взаимодействие на выбор профессии | 14. | Das Vorbild, der Idol, die Ausstrahlung, das Tun, die Intelligenz, bewirken, das Engagement |
| Иметь представление о том, что и кто влияет на выбор профессии молодежи в Германии | Рассказ о кумирах молодёжи | Упр.2(а), с.150-160. |
|
| Систематизация и повторение языкового и речевого материала п. 3. | 15-16. |
|
| Уметь применять полученные знания, находить ошибки и исправлять. | Задания по лексике и грамматике. |
|
Тема: «Средства массовой информации. Это действительно четвертая власть?» (19 часов).
Цель: уметь рассказывать о средствах массовой информации.
Практические задачи: учить читать газетные статьи, обмениваться информацией; познакомиться с телевизионной программой передач; повторить предлоги всех падежей. уметь употреблять падеж после предлога; употреблять условные придаточные предложения; уметь формулировать основную мысль статьи; уметь высказывать свое мнение о прочитанном из газет, книг, выразить свое мнение о культуре чтения в Германии и в России, высказать свое мнение о переписке, рассказать о своем друг; написать объявление по образцу; уметь употреблять в речи условные придаточные предложения.
|
Да-та |
Тема |
№ |
Лексика |
Грамматика |
Планируемый результат.
Уровень усвоения. |
Вид контроля |
Домашнее задание. |
|
| Задачи средств массовой информации. | 1. | Das Massenmedium, Entscheidungen der politischen Institutionen kontrollieren, das Verhalten der Amtsinhaber kontrollieren | Повторение предлогов с Gen. и Dat. | Уметь читать учебный текст, вводящий в проблему, коротко формулировать, о чем идет речь | Воспроизведение информации с опорой на ассо-циограмму | Упр.3, с.167. |
|
| Немецкие газеты и журналы. | 2. | Die Anzeige, unschlagbar, unbesiegbar, trist |
| Уметь читать тексты с полным пониманием содержания | Тесты по контролю понимания содержания текста | Упр.6, с.168,знать слова. |
|
| Немецкие газеты «Die Zei», «Rheinischer Merkur». | 3. | Kompliziert, fertig werden, einsehen, der Hersteller von Computertechnik, ersetzten, der Handgriff |
| Уметь ориентироваться в немецкой газете. Обмениваться информацией о прочитанном в газете | Высказывание на основе прочитанного | Упр.7 (в), с.170. |
|
| Программа телепередач.
| 4. | Das Fernsehen, gleichzeitig, die Sendung, der Spielfilm, der Filmfan, das Fernsehprogramm, vorziehen, die leichte Unterhaltung, der Bildschirm, ablenken |
| Уметь читать телевизионную программу с выборочным пониманием | Составить телепрограмму на неделю | Упр.10 (с), с.172. |
|
| Телевидение или книга? | 5. | Pro, contra, zur Meinungsbildung beitragen, politische Probleme einsichtig machen, Informationen verbreiten, politische Probleme und politische Ereignisse kommentieren |
| Уметь вести дискуссию о значении телевидения в нашей жизни. Позитивные и негативные стороны телевидения | Фронтальный опрос лексики по теме «СМИ» | Упр.11 (б), с.174. |
|
| О вредных пристрастиях. | 6. | Die Computerkids, die Sucht, beherrschen, cool, alles schaffen, sauer sein, die Ahnung haben |
| Уметь выразить свое мнение на основе прочитанного, вести беседу о месте компьютера в жизни молодёжи | Контроль монологического высказывания | Упр.12 (с), с.176. |
|
| Как Денис проводит свое свободное время? | 7. |
|
| Уметь читать статью из немецкого журнала с пониманием основного содержания, выражать свое мнение. | Работа с лексико-семантической таблиц. Контроль навыков аудирования. | Упр.12(г), с.176. |
|
| Школа и Интернет. | 8. | Das Netz, der Erwerbstatige, erwerben, unterstutzen, nutzen | Употребление союзов «когда», «если» | Понимать статьи об Интернете и формулировать основную мысль статьи | Контроль чтения текста с опорой на словарь | Упр.4(с), с.179. |
|
| Радио «Немецкая волна». | 9. | Der Hцrer, vermitteln, der Sender, sich wenden, der Bericht, unterhaltsam, senden, das Mittel, treffen, halten |
| Знать о немецком радио. Рассказать об одной из передач | Чтение текста с вычленением новой лексики | Упр.7(б), с.181. |
|
| Развитие навыков и умений аудирования. | 10. | Der Stand, der Samstag, samstags, die Klamotten, aufpassen, der Babysitter, babysitten | Повторение предлогов. | Уметь вести диалог-расспрос о школьных СМИ | Контроль навыков аудирования | Упр.9, с.182, знать слова. |
|
| Проект «Газета в школе». | 11. | Die Erfindung, die Meinungsbildung, die Reaktion.. |
| Уметь вести беседу по теме урока. Написать очерк, статью по интересующей теме. | Статья по теме на выбор | Упр.2(б), с.183. |
|
| Развитие грамматических навыков и умений. | 12-13. |
| Употребление предлогов в Dativ, Akkusativ, Genitiv. Употребление союзов wenn, als |
| Грамматические задания | Упр.4, с.186.
Упр.7, с.188. |
|
| Мнения различных людей о СМИ | 14. | Erfordern, ausschlieЯen, der Radiofan, positiv, negativ, die Diskussion |
| Уметь разыграть сценку на основе полилога, высказать своё мнение о СМИ. | Диалогическая речь | Упр.4 (с), с.191. |
|
| Телевидение: за и против. | 15. | Der Basketball-Freak, Zwecks Federkriegs, ran und ab geht's, sich anschaffen |
| Уметь отвечать на вопросы, читать объявления с опорой на сноски, рассказать о своём друге по переписке, обосновать свой выбор партнера по переписке | Работа с научно-популярным текстом, дискуссия. | Упр.6 (б), с192. |
|
| Компьютер. | 16. |
|
| Уметь читать текст с пониманием основного содержания, находить основную мысль и подпись к карикатуре, участвовать в дискуссии. | Работа с карикатурой, дискуссия. | Упр.9 (б), с.194. |
|
| Культура чтения в Германии и России | 17. | Die Vorliebe, widmen, audiovisuell, sich gцnnen |
| Уметь выражать свое мнение о чтении книг, газет, журналов, сравнивать культуру чтения в Германии и России | Монологическое высказывание по теме урока | Сообщение по теме. |
|
| Домашнее чтение | 18. |
|
| Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания |
| Чтение текста, с.250. |
|
| Систематизация и повторение языкового и речевого материала. | 19- |
|
| Уметь применять полученные ЗУН в ситуациях контроля. | Карточки с заданиями по лексике и грамматике. |
|
Получите свидетельство
Вход
Рабочая программа по немецкому языку для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (9 класс) (89.09 КB)
3
2009
352
Нравится
0
