1.Объяснение нового материала: - Но ведь растворы могут быть не только водные, вот например, раствор йода в спирте. Понятие растворы связаны, не только с водой, с водными растворами. Существуют и многие другие растворители – спирты (различные лекарственные настойки, йод), органические растворители (ацетон). Это жидкие растворы. Существуют растворы и твердые (всевозможные сплавы), и газообразные (воздух – кислород в азоте, смеси газов). Давайте составим таблицу деления всех растворов на 3 группы (учитель зарисовывает таблицу на доске и диктует ее заполнение). Растворы | Жидкие ( растворы жидкостей друг в друге, р-ры в жидкостях газов и тв.в-в) Морская вода | Твердые (р-ры тв.в-в в друг друге, р-р газа в тв. в-ве) Сплавы | Газообразные ( не принято называть растворами) - это смеси газов - воздух (кислород в азоте | - Любой раствор состоит из растворенного вещества (1 или несколько) – компоненты раствора и растворителя. Тот компонент, который количественно преобладает и находится в том же агрегатном состоянии, что и раствор, называют растворителем. Растворы отличаются от других смесей тем, что частицы растворенного вещества распределяются в растворителе равномерно. Рассматривать мы будем только водные растворы, т.к. они наиболее распространены. 2.Постановка проблемы: - А теперь мы с вами выясним, что же такое растворы и попробуем сделать вывод о том, к какому физическому или химическому процессу относится процесс растворения. 3. Поиск решения проблемы (открытие нового знания). Для выяснения этого вопроса проделайте первый опыт и запишите ваши наблюдения в таблицу - приложение 2 у вас на столах: Возьмите у вас на столах небольшое количество соли - карбоната натрия, поместите в стаканчик, добавьте воды, перемешайте. Пронаблюдайте за тем, что происходит. Сделайте вывод.
- Это представление исходило из физической теории растворов, представителями которой были Вант - Гофф, Оствальд, Аррениус. Поэтому под растворами они понимали однородные смеси, состоящие из двух или более однородных частей. Проделаем второй опыт: Возьмите у вас на столах небольшое количество сульфата меди, поместите в стаканчик, добавьте воды, перемешайте. Пронаблюдайте за тем, что происходит. Сделайте вывод. Третий опыт продемонстрирую вам я - это смешивание воды и серной кислоты. Что вы наблюдали и сделайте ваш вывод. - Сторонниками данной теории – химической - были Менделеев, Каблуков, Кистяковский. Они доказывали, что растворение является результатом химического взаимодействия растворенного вещества с молекулами воды. О химическом взаимодействии говорят такие признаки, как выделение (H2SO4) тепла, т.е.тепловые явления, изменение цвета (CuSO4 – белого цвета, при растворении в воде голубого, CuSO4 ∙ H2O - синего). Основные положения этих теорий отображены у вас в приложение 3 в таблице «Теории растворов» - Так что же представляет собой растворение - химический или физический процесс? - И физическая, и химическая теория верны и поэтому их объединили в одну современную физико-химическую теорию растворов. Таким образом, в соответствии с современными взглядами, растворение – это физико-химический процесс, растворы – это гомогенная система, состоящая из частиц растворенного вещества, растворителя и продуктов их взаимодействия. Запишем в тетрадь данные определения и схему состава раствора: Состав раствора Растворимое вещество (компоненты) | Растворитель | Продукты их взаимодействия (гидраты) | - В результате химического взаимодействия растворенного вещества с водой образуются соединения гидраты. Состав гидратов в растворах не постоянен. - Запишем подзаголовок: Подзаголовок: Факторы, влияющие на растворимость -Как вы считаете, от каких факторов (условий) зависит растворимость веществ в воде? - Я продемонстрирую вам следующий опыт: демонстрация процессов растворимости кусочка сахара и мела. Какой вывод вы можете сделать на основе увиденного? - Запишем в тетрадь первый фактор: 1.Растворимость веществ зависит от природы растворенного вещества. - Проведем следующий опыт - демонстрация учителя: в пробирки с медным купоросом приливаем 10 мл спирта (№1) и 10 мл воды (№2), закрываем их пробкой и хорошо встряхиваем для лучшего растворения вещества. Вопрос для вас: Какой из предложенных растворителей хорошо растворяет медный купорос? Сделайте вывод о влиянии природы растворителя на процесс растворения и способности веществ растворяться в разных растворителях. Запишем второй фактор: 2.Растворимость веществ зависит от природы растворителя. Следующий вопрос для вас: В каком стакане - с горячей или холодной водой – кусочек сахара растворится быстрее? Сделайте вывод. Запишите в тетрадь третий фактор: 3.Растворимость веществ зависит от температуры. - Запишем подзаголовок: Подзаголовок : Классификация растворов по содержанию растворённого вещества Объяснение учителя: - Из практики вам известно, что не все вещества одинаково растворяются в воде. Для характеристики способности вещества растворятся в химии введено понятие «растворимости». Из жизненного опыта вам известно, что растворимость многих веществ небезгранична. Для большинства твердых веществ с повышением температуры растворимость увеличивается, растворимость газов, как правило, возрастает при понижении температуры. Так, например, если растворять в воде хлорид калия, то при комнатной температуре может раствориться только 35г соли в 100 г воды; сколько бы мы не перемешивали раствор, соли в нём больше не растворится – раствор будет насыщен этой солью при данной температуре. Таким образом, при каждой температуре содержание того или иного растворенного вещества в насыщенном растворе постоянно. Если же при этой температуре в 100г воды растворить хлорида калия меньше, чем 35г, то раствор будет ненасыщенным. Нарисуйте в тетради следующую таблицу и, прочитав текст учебника, на странице 79 , самостоятельно заполните ее и дайте определение растворимости: Раствор | Определение | 1.Насыщенный | называется такой раствор, в котором при данной температуре вещество больше не растворяется | 2. Ненасыщенный | называется такой раствор, в котором вещество еще может растворяться. | - При работе с различными веществами важно знать их растворимость в воде. Если при комнатной температуре в 100г воды растворяется больше 1г вещества, то вещество считается хорошо растворимым, если меньше 1г – малорастворимым, вещества - растворимость, которых меньше 0,01г – практически нерастворимы. Но нерастворимых веществ не существует. Даже у самого плохо растворимого вещества есть какая-то минимальная растворимость (пример золота и серебра). Как известно, растворы золота или серебра в воде убивают микробов. Таблица растворимости некоторых веществ есть у вас на форзаце учебника, рассмотрите ее. | Учащиеся работают в тетради – заполняют таблицу Ученики выполняют опыт, записывают наблюдения, в ходе беседы выясняют: наблюдали перемешивание, диффузию, т.е. растворение – физический процесс. Ученики выполняют опыт, записывают наблюдения, в ходе беседы выясняют: во втором случае наблюдали изменение цвета – признак химической реакции. Ученики наблюдают опыт, записывают наблюдения, выясняют: наблюдали выделение тепла, т.е. растворение – химический процесс. Учащиеся изучают таблицу Учащиеся на основе наблюдений делают вывод, что растворение - это и физический и химический процесс. Учащиеся записывают определения и зарисовывают схему в тетрадь. Учащиеся записывают в тетрадь подзаголовок Учащиеся отвечают на вопрос: от температуры, от природы веществ …. Учащиеся наблюдают и делают вывод: процессы растворения протекают по-разному, в зависимости от природы вещества Учащиеся записывают в тетрадь Учащиеся наблюдают опыт и делают вывод: в спирте сульфат меди не растворяется. Растворимость зависит от природы растворителя Ученики делают запись в тетради. Ученики отвечают на вопрос и делают вывод: сахар быстрее растворится в стакане с горячей водой. Следовательно, растворимость веществ зависит от температуры. Записывают третий фактор в тетрадь. Запись в тетради подзаголовка Учащиеся читают текст учебника, заполняют таблицу и записывают определение растворимости. Учащиеся знакомятся с таблицей. | Данный этап направлен на достижение поставленных целей и задач: - расширить знания о процессе растворения и растворах; познакомить с растворением как физико-химическим процессом, научить давать классификацию растворов по признаку растворимости и выяснять причины различной растворимости веществ, сформировать понятия: раствор, растворитель, растворение. |