Проверка домашнего задания ( 5 мин)
| Отвечают на вопросы, показывают по карте германские государства и итальянские республики, границы Священной Римской империи. | Задает вопросы: -Почему на карте нет надписей «Германия» и «Италия»? - В чем проявился рост независимости германских князей от императора? Как управлялись городские коммуны Италии? | Ответить на вопрос, показать на карте, высказать мнение | Личностные: формирование коммуникативной компетентности | Познавательные : общеучебные – поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; логические – установление причинно-следственных связей |
Изучение нового материала ( 25 мин) Этапы: 1. «Вызов» 2.«Осмысление» | 1. Высказываются о том, что им знакомо и что надо узнать. Составляют вместе с учителем примерный план изучения материала: - почему войны названы «гуситскими»; - кто с кем воевал (какие группы населения); -какие события, например, сражения, происходили; - какие личности; - каковы итоги войн и т.д. 2.А) По группам выясняют причины гуситского движения и знакомятся с описанием жизни Яна Гуса в тексте параграфа и в документе (с. 197), разделением гуситов на умеренных и таборитов. Выступают с сообщениями, задают вопросы, делают краткие записи. Б) Работают с атласом, извлекают информацию о событиях: центры гуситского движения; территория войны, походы гуситов, крестовый поход против гуситов, места сражений. В) Высказывают мнения. Дополняют свои представления информацией из учебника. п. 5 Г) Слушают, делают краткие записи. | 1.Предлагает подумать над смыслом темы: что известно, а что предстоит узнать. На основе высказываний учащихся составляется план изучения темы: А) Причины гуситских войн. Б) Жизнь Яна Гуса. В) Основные события. Г) Итоги и значение гуситских войн. 2. А) Предлагает по группам ознакомиться с пунктами 1, 2, 3, историческим источником в параграфе и подготовить краткое сообщение. Оказывает помощь при подготовке. Б) Дает задание: с помощью атласа узнать о событиях в период гуситских войн. Направляет поиск информации. В) Предлагает подумать, почему гуситы могли справиться с крестоносцами, организует обсуждение, делает ссылку на п. 5 в случае необходимости. Г) Рассказывает о значении гуситского движения. | Проанализировать формулировку темы, высказать мнение, предположение Ознакомиться с текстом, отобрать нужную информацию, подготовить сообщение, сделать краткие записи Изучить карту, с помощью легенды карты извлечь информацию На основе анализа изученного материала высказать свое мнение Сделать записи | Метапредметные: умение отбирать информацию, формулировать мысль, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Предметные: Знать основные события гуситского движения, роль Яна Гуса в возникновении движения Уметь - искать, анализировать, оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, определять и аргументировать своё отношение к ней. Личностные: расширение представлений учащихся о народах и государствах мира, формирование коммуникативной компетентности | Регулятивные УУД: оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить Коммуникативные: постановка вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической формой речи Познавательные: общеучебные – поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; логические – установление причинно-следственных связей |
Итоги урока, домашнее задание ( 3 мин) | Записывают в дневники | Оценивает работу учащихся на уроке. Дает домашнее задание: прочитать параграф 25, составить синквейн на тему «Ян Гус» (по желанию) | Прочитать, составить синквейн | Метапредметные: умение отбирать информацию | Личностные: нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания |