Муниципальное образование Новокубанский район муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение основная общеобразовательная школа № 21 х. Камышеваха муниципального образования Новокубанский район
Тема урока: Кислоты, их классификация и свойства
Класс: 8
Учебник: О.С. Габриелян «Химия 8 класс»
Исполнитель: Тицкая Татьяна Викторовна,
учитель химии и биологии, высшей
категории МОБУООШ № 21 с. Камышеваха
Класс: 8
Тема: Кислоты, их классификация и свойства
Тип урока: урок открытия нового знания
Цели:
Образовательная: способствовать формированию знаний обучающихся о кислотах, их составе, классификации, свойствах и применении.
Развивающая: развить представления обучающихся о классах неорганических соединений.
Воспитательная: формирование навыков поведения в коллективном и индивидуальном учебном труде.
Деятельностная: формирование у обучающихся умений определять кислоты на основе их состава; рассмотреть их классификацию; применять эти знания в практической деятельности, в быту.
Содержательная: расширить понятийную базу по классам неорганических соединений - ион, заряд иона, степень окисления элемента, ион водорода, кислотный остаток.
Задачи:
1) изучить состав и классификацию кислот; продолжить формирование умений различать и обозначать на письме заряды ионов и степень окисления элемента (предметный результат); 2) продолжить развивать умения: прогнозировать, выявлять причинно-следственные связи, исследовать, работать в группах (метапредметный результат); 3) сформировать умения управлять своей учебной деятельностью, помочь в подготовке к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории (личностный результат).
Методы и методические приемы: проблемный, эвристический, наглядный, исследовательский.
Оборудование и реактивы для учителя: ноутбук; проектор мультимедийный; образцы жидких кислот: соляной, серной, азотной, уксусной; кристаллических кислот: лимонной, аскорбиновой. Фрукты и овощи.
Оборудование и реактивы для учащихся: минилаборатория, листы цветной бумаги, маркеры.
Литература для учителя: Габриелян О.С., Воскобойникова Н.П., Яшукова А.В. Настольная книга учителя. Химия. 8 класс - М,: Дрофа, 2002; Горковенко М.Ю. В помощь школьному учителю. –М.: ВАКО, 2007
Литература для учащихся: О.С.Габриелян Химия 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, М.: Дрофа, 2010.
| № п/п | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся (с указанием УУД, которые формируются на этапе урока) |
| 1. | Организационный этап | Приветствует детей. | Приветствуют учителя. Личностные УУД: собранность, смыслообразование |
| 1. | Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности | Учитель создает благоприятный психологический настрой на работу во время урока Учитель организует работу в группах по карточкам (приложение 1) | Работают в группах. Личностные УУД: уметь осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки. Коммуникативные УУД: умение вести диалог, слушать и слышать, общаться в группе, излагать свои мысли в письменной и устной форме
|
| 2. | Этап актуализации и пробного учебного действия | Задает вопросы (приложение 2) Фронтальная беседа | Отвечают на вопросы. Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать, общаться в группе, излагать свои мысли в устной форме. |
| 3. | Этап выявления места и причины затруднения | Создает проблемную ситуацию. Подводит учащихся к определению темы и цели урока (приложение 3) Записывает на доске тему урока. Показывает ЭОР, демонстрирует образцы кислот. Рассказывает ТБ при работе с кислотами.
| Предлагают варианты целеполаганий. Интересуются, как могут называться такие вещества. Хотят познакомиться с названием и классификацией соединений. Выделяют проблему, предлагают тему урока, планируют свою работу. Регулятивные УУД: уметь самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, определять цель, составлять план решения проблемы.
|
| 4. | Этап построения проекта выхода из затруднения | Знакомит с классификацией кислот. Предлагает составить схему (приложение 4)
Организует работу в парах, наблюдает за деятельностью обучающихся. | Работают с учебником §20 стр. 102. Познавательные УУД: умение работать с текстом, литературой.
Коммуникативные УУД: умение работать в группе. |
| 5. | Этап первичного закрепления с озвучиванием материала | Организует работу учащихся в парах, в группах с проговариванием материала. | Проговаривают материал, анализируют записи (классификацию) кислот, их растворимость в воде. Познавательные УУД: уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные УУД: уметь излагать свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (обучение в сотрудничестве). |
| 6. | Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону | Организует самостоятельную работу по карточкам (приложение 5) | Записывают в тетрадях. Сверяются с ответами, выставляют себе оценки, а потом осуществляют взаимооценивание (критерии оценивания на листочках у каждого) (приложение 8). Применяют знания на практике. Регулятивные УУД: уметь проговаривать последовательность действий на уроке, прогнозировать результат исследования. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний - отличать новое от уже известного с помощью учителя, преобразовывать информацию из одного вида в другой. Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других
|
| 7. | Этап включения в систему знаний и повторения | Предлагает выполнить задание на стр.107 упр. № 2 и поменяться работами после завершения для взаимопроверки | Решают самостоятельно. Применяют знания на практике. Выполняют задания в тетрадях. Перечисляют критерии оценивания. Сверяются с ответами, выставляют себе оценки, а потом осуществляют взаимооценивание. Регулятивные УУД: уметь работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. Познавательные УУД: уметь анализировать, сравнивать, классифицировать, преобразовывать информацию из одного вида в другой |
|
| Информация о домашнем задании | Записывает домашнее задание на доске: §20 стр.107 № 1,5 поясняет на что обратить внимание | Записывают в дневник |
| 8. | Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. | Предлагает учащимся составить синквейн к понятию - кислота (приложение 6) Предлагает вспомнить, какую цель поставили в начале урока, достигли ли цели?
Побуждает оценить свою деятельность на уроке (приложение 7) | Проводят рефлексию. Предлагают варианты синквейна. Отвечают на вопросы и проводят самооценку по критериям. Сдают учителю. Познавательные УУД: умение анализировать результаты своей деятельности. Регулятивные УУД: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья) |
Приложение 1
Всем обучающимся выдаются цветные листы контроля знаний с немыми (без формул) схемами, отражающими классификации оксидов (I группа), оснований (II группа).
| оксиды | основания |
| неметаллов | металлов | растворимые | нерастворимые |
|
|
|
|
|
Перед вами листы цветной бумаги.
- Жёлтый цвет ассоциируется с солнцем и интуицией, стимулирует нервную систему, укрепляет печень и сердце.
- Голубой цвет ассоциируется со спокойствием и умом, создаёт атмосферу умиротворения, снимает раздражительность.
Лечение цветом называется хромотерапией. Возьмите тот цвет листа, который улучшит ваше настроение и укрепит здоровье. Надеюсь, что данный приём создаст на уроке благоприятную атмосферу и поможет вам справиться с поставленными задачами.
Карточка № 1: распределите по классам формулы указанных веществ (формулы написаны на доске)
- Какие вещества называются оксидами? Ответ: оксиды – это сложные вещества, состоящие из двух элементов, одним из которых является кислород в степени окисления -2.
- Назовите выделенные оксиды. Ответ: Al2O3 - оксид алюминия, SO3 - оксид серы (VI), MgO – оксид магния.
- Какие вещества называются основаниями? Ответ: основания - это соединения, состоящие из атомов металла и одного или нескольких гидроксид-ионов OH-
- Назовите выделенные основания. Ответ: Cu(OH)2 – гидроксид меди (II), NaOH – гидроксид натрия, Al(OH)3 – гидроксид алюминия, Ba(OH)2 – гидроксид бария.
Приложение 2
Фронтальная беседа по вопросам:
1. Какие формулы соединений ни одна группа не выбрала? Ответ: H3PO4 ; H2SO4; HNO3; HCl
2.Почему? Ответ: они не подходят по определению ни к одному из изученных классов.
3. Какой состав у этих веществ? Ответ: Состоят из водорода, неметаллов и кислорода.
4. В каких из изученных классов соединений есть эти составные части? Ответ: у летучих водородных соединений, оксидов.
5.Можно ли, используя водород и неметаллы, получить эти вещества? Ответ: видимо, да.
Приложение 3
1. Посмотрите на эти вещества (учитель демонстрирует склянки с кислотами). Они вам знакомы? Ответ: да, некоторые, уксусная, лимонная, аскорбиновая.
2. Какие они на вкус? Ответ: кислые.
3. Перед вами продукты: лимон, щавель, киви, лайм. Что их объединяет? Ответ: Кислый вкус.
4. Какой класс соединений мы с вами сегодня будем изучать? Ответ: Кислоты!
5. А что вы хотите узнать о них? Из ответов формулируем и проговариваем цель и план урока.
Учитель: Показывает ЭОР
http://school-collection.edu.ru
Приложение 4
Учебник, стр. 102
Схема: Кислоты
одноосновные двухосновные трехосновные
HNO3; HCl H2S; H2SO4 H3PO4
___________________________________________________________
бескислородные кислородсодержащие
HCl; H2S H2SO4; H3PO4
Приложение 5
Карточка № 2
- Какие вещества называются кислотами? Ответ: кислоты - это соединения, состоящие из ионов водорода и связанных с ними ионами кислотных остатков.
- Как называются предложенные вам кислоты? Ответ: H3PO4 – ортофосфорная кислота, H2SO4 – серная кислота, HNO3 - азотная кислота, HCl – соляная кислота.
- Выполните упр. № 3 стр.107
-Как можно распознать кислоты, не пробуя их? Ответ: индикаторами.
Проведите исследование проб, которые даны вам в пробирках № 1-2, и определите кислоту.
Приложение 6
«Синквейн» для кислот
Составить по схеме: Ответ:
Название темы – одно существительное - Кислота
Описание темы - два прилагательных - Жидкая, кислая
Описание действия – три глагола - Консервирует, подкисляет, переваривает
Отношение к теме – четыре слова- ортофосфорная, серная, азотная , соляная
Суть темы – одно слово - Компонент жизни
Приложение 7
(Можно на слайде или раздать обучающимся в печатном виде)
Рефлексия, совмещенная с пальчиковой гимнастикой
Совершая массажные движения вдоль пальцев рук, ответьте на вопросы:
МИЗИНЕЦ. Какие знания, опыт я сегодня получил?
БЕЗЫМЯННЫЙ. Что я делал и чего достиг?
СРЕДНИЙ. Какое у меня настроение?
УКАЗАТЕЛЬНЫЙ. Кому я сегодня помог, чем порадовал, чему поспособствовал?
БОЛЬШОЙ. Что я сделал для своего здоровья?
Приложение 8
Лист контроля знаний _____________________
(Ф.И.)
| Карточка №1 | Работа с учебником | Составление схемы | Карточка №2 | Исследование | Синквейн |
| (0-5 баллов) | (0-5 баллов) | (0-5 баллов) | (0-5 баллов) | (0-5 баллов) | (0-5 баллов) |
|
|
|
|
|
|
|
27-30 баллов – «5»
22-26 баллов – «4»
16-21 баллов – «3»
Получите свидетельство
Вход
Разработка урока по химии по теме "Кислоты, их классификация и свойства" (37.25 КB)
0
575
50
Нравится
0
