Разработка урока по литературе "Приёмы создания образов-персонажей в рассказе Л. Андреева «Баргамот и Гараська»"

Цель урока: Знакомство учащихся с творчеством Л.Андреева на примере рассказа «Баргамот и Гараська». 
Задачи: 
1. образовательная: детально изучить образы-персонажи и определить приёмы комического изображения героев; составление карты-опроса. 
2. развивающая: развить у учащихся логическое, критическое, ассоциативное мышление и умение аргументировать. 
3. воспитательная: воспитать любовь к ближнему, человечность, милосердие, осознание человеческих поступков. Расширить читательский кругозор. 
Педагогические технологии и методики: личностно-ориентированное обучение, стратегия критического мышления через чтение и письмо. 
Предварительная работа: разработка темы урока и карт опроса, подбор текстового, иллюстративного материала, вопросов и заданий для анализа текста. Работа с учащимся по подготовке индивидуального выступления по биографии Л. Андреева; предварительное прочтение учащимися текста рассказа. 
Содержание темы: изучение жизни и творчества Леонида Андреева. Детальный анализ рассказа «Баргамот и Гараська». Решение проблемных вопросов по теме. 
Ожидаемые результаты: учащиеся получат сведения об авторе, научатся составлять карты опроса, мыслить в логике RWST; пополнят словарный запас новой лексикой. 
Структура урока: 1. Организационный момент.

2 Изучение нового материала (Информация о жизни и творчестве Л. Андреева. История создания рассказа.).

3. Анализ текста (Мозговая атака. Словарная работа. Фронтальная беседа)

4. Рефлексия. Подведение итогов.

5. Домашнее задание. 

Ход урока: 
1. Организационный момент. Приветствие и проверка готовности учащихся к уроку. 
2. Изучение нового материала.
Слайд 1 «Праздничная беллетристика 19 века» 
Учитель: Живописная жанровая зарисовка с пронзительными и резкими нотами как разоблачение антигуманистической природы буржуазного строя. Пренебрежение натуралистическим правдоподобием ради жизнеподобия. Выбор исключительных ситуаций. Всё это выражено и выстрадано в рассказе «Баргамот и Гараська» и впоследствии станет основной темой творчества русского писателя Леонида Николаевича Андреева. 
Сообщение учащегося о писателе Л.Андрееве. 
Слайд 2 «Андреев Л.Н.» 
Информация о жизни и творчестве Л. Андреева. 
Учитель: С творчеством Л. Андреева мы встречаемся впервые. Вы познакомились с творческой деятельностью писателя.  Чем интересен его характер? 
Вопрос классу: О каких особенностях творчества и личности Л. Андреева вы узнали? 
Слайд 3 «История создания рассказа» 
История создания рассказа 
Рассказ был написан в 1898 году по просьбе редакции газеты «Курьер» специально для пасхального номера и стал первым шагом начинающего писателя к литературной славе. Герои рассказа имели реальных прототипов, хотя его сюжет, вероятнее всего, вымышлен. Фамилия городового Баргамотов явно происходит от прозвища, так как характеризует, прежде всего, внешний его облик. Баргамот (бергамот) - один из распространенных в России Х1Х века сортов груш. 
Леонид Андреев вспоминал, что рассказ в редакции был принят без всякого восторга, и это казалось ему закономерным, так как он сам о своем произведении был «мнения среднего». «Нельзя поэтому передать моего удивления, - рассказывает писатель в дневнике, - когда я являюсь в понедельник … в Суд и редакцию и там только и слышишь «Баргамот и Гараська»… Говорят, что рассказ – украшение всего пасхального номера. Там-то его читали вслух и восхищались, здесь о нем шла речь в вагоне железной дороги. Поздравляют меня с удачным дебютом, сравнивают с Чеховым и т. п. В три-четыре дня я поднялся на вершину славы». 
3. Анализ произведения. (Рассказ предварительно прочитан) 
Мозговая атака 
Слайд 4 «Характеристика героев. ДК» 
Работа в группах – учитель задаёт вопросы, отвечая на которые учащиеся заполняют дискуссионные карты опроса, выступление спикера каждой группы. 
? Когда происходит действие рассказа? Какое событие описывается в нем? 
? Кто главные персонажи рассказа? Чем они занимаются в жизни? 
? Как описывает Л. Андреев персонажей рассказа? 
Дискуссионная карта опроса 

Слайд 5 «Лексическая работа» 
Словарная работа. 
Учитель: В произведении есть много слов, значение которых необходимо объяснить самостоятельно или найти значение в тексте рассказа. 
Городовой бляха № 20 (полицейский). 
Пушкари (от названия Пушкарной улицы, «проломленные головы»). 
Баргамот – бергамот (прозвище; сорт груш). 
Мастодонты (хоботные млекопитающие, предшественники слонов, имеющие сильно развитые верхние и нижние бивни). 
Мозгляки - людишки (слабосильные, тщедушные). 
Околоточные надзиратели (жандармы, полицейские). 
Значения слов учащиеся записывают в рабочих тетрадях и отвечают по желанию. 
Фронтальная беседа. 
Учитель предлагает учащимся вопросы и задания для определения приёмов изображения образов-персонажей. 
Слайд 6-8 «Образ-персонаж» 
? Какими знаниями и умениями обладает Иван Акиндиныч Бергамотов? (Глуп, тупо следует инструкциям). 
? Главное его достоинство? (Непомерная силища). 
? Как он ведет себя в быту, как проявляет себя в отношениях с детьми и женой? (Строг, путем физического воздействия учил жену; хозяйственный, рачительный, любивший в свободные дни копаться в огороде). 
? Вспомните, что такое комическое в литературе? Какие приемы комического использовал автор для создания образа Баргамота? (Комическое – эстетическая категория, изучающая смешное в искусстве. Контраст, гипербола, уподобление). 
? Наступает праздник – светлое Христово воскресение. Баргамот на своем обычном посту. Почему у него такое скверное настроение? Как на него влияет праздник? (Он был голоден; ему было завидно, что они свободны и идут на праздник…). 
? Что говорит о том, что он очень ответственно относится к своей работе? (Не покидал свой пост, к работе относился ответственно). 
? Сохранились ли в душе этого «тупоголового мастодонта» христианские традиции? Приведите примеры. (Баргамот снял шапку и перекрестился при звуках благовеста). 
? Благодушное настроение Баргамота нарушает появление Гараськи. Какие приемы комического использовал автор для характеристики этого персонажа? (Комическое положение, контраст). 
? Соответствует ли внутреннее состояние героя его внешнему виду? 
? Охарактеризуйте поведение героев во время их разговора. Почему так нагло ведет себя Гараська и так осторожен Баргамот? 
? В каких комических положениях оказываются герои? 
? В какой момент Баргамот проявляет жалость по отношению к Гараське? (После того, как разбилось пасхальное яичко, а ведь Гараська хотел похристосоваться с ним…). 
? Где, повашему, кульминация рассказа? (Приглашение Баргамотом Гараськи на праздничный обед). 
? Почему именно в этот момент показана гражданская и христианская позиция Баргамота? (Желает загладить свою вину, соблюдает христианские тради-ции). 
? Какие средства художественной выразительности использует автор для внешней характеристики образов и их внутреннего состояния? (Метафоры, фразеологические обороты – навострить лыжи и т.д.). 
? Сцена обеда в доме Баргамота. Охарактеризуйте поведение Гараськи. Почему он так «ошалел» и притих, почему ему так совестно и обидно? (Ему стыдно за свое поведение, за внешний вид, совестно за деликатность и гостеприимство хозяев). 
? Какие виды смеха присутствуют в рассказе? Можно ли сказать, что персонажи рассказа вызывают только смех? Почему? Как и кому из них мы сочувствуем? 
? Кого и почему мы можем назвать трагикомическим персонажем? 
Как, по-вашему, сложится дальнейшая судьба Гараськи? 
Работа в группах - заполнение дискуссионных карт опроса, выступление спикера каждой группы. 
Слайд 9 «Жизнь Гараськи…» 
Дискуссионная карта опроса 
Жизнь Гараськи изменится … 
ДА НЕТ 

? Что дает вам право так думать? 
? Можно ли изменить положение Гараськи? 
? Что необходимо предпринять? 
Рефлексия. Подведение итогов. 
Слайд 10 «Баргамот и Гараська» 
Учитель: Комическое в рассказе реализуется через приёмы контраста, гиперболы, уподобления, комического положения, которые прослеживаются не только на уровне сюжетной композиции, но также на образном и языковом уровне. Комичен сюжет: дубинноголовый «мастодонт» Баргамот способен пожалеть и понять пьяницу, а вор Гараська раскаивается и стыдится самого себя. Своим пасхальным рассказом Л. Андреев показывает, как раскрываются лучшие человеческие качества в процессе постижения чужой души. 
? Какое впечатление на вас произвел рассказ «Баргамот и Гараська» и его персонажи? 
? Актуальна ли эта тема в наше время? Встречались ли вы с такой ситуацией в своей жизни? 
? Охарактеризуйте свое настроение после урока. Каким цветом вы бы его определили? Почему? Подведение итогов, оценивание работы учащихся. 
Слайд 11 «Под пасхальным звоном» 
Учитель: Рассказ «Баргамот и Гараська» - это одна из исключительных ситуаций, которая очень актуальна и в наши дни. Основная идея – не оставить читателя равнодушным, проникнуться этой безмолвной болью и страданием, встать на защиту «униженных и оскорбленных», «маленьких» людей. 
5. Домашнее задание. Написать эссе – призыв проявить милосердие к людям, попавшим в трудную ситуацию.