Разработка урока по математике

Урок математики в 1-м классе по теме: "Масса"

Задача

Знакомство с величиной масса и единицами измерения массы (килограмм).

Цели.

1. Формировать представление о величине «масса», единицах измерения массы.

2. Практическое измерение массы с помощью весов.

3. Решение задач на сравнение, сложение и вычитание масс предметов.

4. Развитие логического мышления, используя приёмы сравнения и обобщения, анализа и синтеза, обобщения.

Оборудование: бытовые весы, две одинаковые коробки, геометрические фигуры и презентация.

Ход урока.

Вот звонок нам дал сигнал

Поработать час настал

Так, что время не теряем и работать начитаем

1.Актуализация имеющихся знаний.

Устный счет

- Начнём наш урок с зарядки для ума.

Игра «Молчанка»

(На доске рисунок)

Учитель показывает число, ученики карточку с ответом.)

2) Работа над задачами

(На доске записи)

2+8

8-2

-Какое решение подойдет к каждой задаче? Объясните свою точку зрения.

1)Вчера температура воздуха на улице была 8 градусов. А сегодня на 2 градуса теплее. Какая температура воздуха сегодня?

2) Длина ручки 8 см, а длина ластика 2 см. На сколько ручка длиннее ластика?

3.Мама собрала 8 стаканов ягод, а дочь на 2 стакана меньше. Сколько стаканов ягод собрала дочь ? (8-2)

4. Папа принес из магазина 8 пакетов картофеля и 2 пакета моркови. Сколько пакетов овощей купил папа? (8+2)

-Какие величины мы сравнивали в задачах? (В градусах)

-В чем измеряли количество ягод? (В стаканах)

-В чем измеряли длину ластика и ручки? (В сантиметрах)

-В чем измеряли количество овощей?( В пакетах)

2.Самоопределение к деятельности

(На доске геометрические фигуры разные по форме, размеру и цвету)

-По каким признакам фигуры можно разделить на группы?

-Назовите большую красную фигуру.

-Какого цвета треугольник?

-Каким признаком отличаются друг от друга квадраты?

(Учитель ставит на стол две одинаковые по размеру и цвету коробки, одна из которых пустая, а другая чем –либо заполнена).

-Рассмотрите коробки. Опишите их. Какие свойства предметов вы знаете?

- Чем одна коробка отличается от другой?

(Ученики не могут обнаружить внешних отличий)

По внешнему виду коробки ничем не отличаются. Но различия между ними есть. Вы сейчас в этом убедитесь.

(Учитель предлагает одному ученику взять коробки в руки)

-Что ты заметил?(Одна коробка легче (тяжелее) другой).

Словами легче и тяжелее характеризуют такое свойство предметов, как масса

Учитель закрепляет на доске карточку «Масса»

-Какой инструмент помогает сравнивать предметы по массе? (Весы)

Весы еще бывают…

Вместо «предмет легче» в математике принято говорить «масса предмета меньше», а вместо «предмет тяжелее»- «масса предмета больше».

- Что мы узнаем сегодня на уроке? Чему мы будем учиться?

(Узнаем, что такое масса. Будем учиться определять массу предметов, сравнивать предметы по массе).

3.Работа по теме урока.

1.Работа с электронным приложением

(Объяснение теоретического материала)

Что значит «Взвесить предмет?» (Найти его массу)

-В каких единицах измеряют массу? (В килограммах)

-Чем пользуются для измерения массы? (Весами и гирями)

-Когда можно сказать, что чаша весов уравновешены? (Если «клювы уточек» находятся на одном уровне).

2.Работа по учебнику

№1,2 (с.15)

-Рассмотрите рисунки. Определите массу огурцов (2 кг+1 кг=3 кг)

-Определите массу дыни 5 кг+3кг=8 кг

№3 (с.15).

№4(с.15)

(Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка. Самооценка)

4.Физкультминутка

Скачет шустрая синица

(прыжки на месте на двух ногах)

Ей на месте не сидится,

(прыжки на месте на левой ноге)

Прыг – скок, прыг – скок,

(прыжки на месте на правой ноге)

Завертелась, как волчок.

(кружимся на месте)

Вот присела на минутку,

(присели)

Почесала клювом грудку,

(встали, наклоны головы влево-вправо)

И с дорожки – на плетень,

(прыжки на месте на левой ноге)

Тири – тири,

(прыжки на месте на правой ноге)

Тень-тень-тень!

(прыжки на месте на двух ногах)

5.Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

№5(с.16)-индивидуальная работа

1. Работа в тетради на печатной основе

№2,3,4(с.28)

№5,6,7 (с.29)

6.Рефлексия

-С какой новой величиной мы сегодня с вами познакомились? (Массой).

-Какой единицей измерения массу измеряют? (Килограммами).
Какие действия можно выполнять с массой?

-Кому сегодня на уроке было интересно и кто считает, что все понял, возьмите зеленого смайлика и прикрепите к доске. А если нет, то белого смайлика с грустным лицом.

Самоанализ урока математики в 1 «б» классе

Вашему вниманию был представлен урок по теме «Масса». УМК «Перспектива».

1 класс, учебник Г.В. Дорофеева, Т.Н, Миракова, Т.Б, Бука

Задача

Знакомство с величиной масса и единицами измерения массы (килограмм).

Цели.

1.Формировать представление о величине «масса», единицах измерения массы.

2.Практическое измерение массы с помощью весов.

3.Решение задач на сравнение, сложение и вычитание масс предметов.

4.Развитие логического мышления, используя приёмы сравнения и обобщения, анализа и синтеза, обобщения.

Оборудование: бытовые весы, две одинаковые коробки, геометрические фигуры и презентация.

УУД

Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира, формирование мотивации к учению

Познавательные: знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; измерять массу; сравнивать предметы: находить общее и различие, группировать предметы.

Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения задания на уроке под руководством учителя, использовать в своей деятельности бытовые весы, оценивать свою деятельность.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, отвечать на вопросы, слушать речь других, участвовать в паре.

В соответствии с поставленной целью тип урока определяется как урок открытия новых знаний.

В структуре урока представлены следующие этапы:

Первый этап: адаптационный. Задачами данного этапа является: первое – мотивация к учебной деятельности, решаемая на основе демократической беседы, игрового момента.

второе – выявление предварительных знаний путём практической работы на основе метода проблемной ситуации с целью создания интеллектуального затруднения.

Второй этап: основной. В ходе этого этапа решались следующие задачи:

Формирование представления о массе, о единице её измерения

Формирование умения определять массу предмета

Первая задача решалась на основе практической работы с коробками, демократической беседы и проблемной ситуации. Вторая задача решалась путём построения проекта выхода из затруднения, при работе с учебниками, весами и гирями.

Третий этап: творческий. В ходе этого этапа решалась задача

первичного закрепления нового материала на основе самостоятельной работы, фронтальной работы и самостоятельного выполнения упражнения. Происходило включение в систему новых знаний путем приведения жизненных примеров и логических задач.

Тип урока: ОНЗ 1 класс, УМК «Перспектива», 3 часть, 4 урок

Тема урока: Масса

Основные цели:

• Формировать представление о массе тела; выявить зависимость между результатом измерения массы и величиной мерки; познакомиться с различными видами весов, единицами измерения массы.

• Формировать умение измерять массу с помощью чашечных весов, решать задачи на сравнение, сложение и вычитание масс предметов.

• Актуализировать представления о понятиях «величина», «мерка», тренировать вычислительные навыки в пределах 9.

• Воспитывать культуру общения и познавательного интереса к математике.

• Мотивация к учебной деятельности

В мире много интересного,

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела,

Так скорей, друзья, за дело!

- Сегодня у нас урок «открытия» нового знания,

- Чем мы будем заниматься?

- Начнём с повторения необходимых знаний.

• Актуализация знаний и фиксация затруднения пробного учебного действия

1. Актуализация понятий «величина», «длина», «мерка», умения измерять длину с помощью линейки

- На ваших партах есть карточки. Какое задание можно выполнить. (Измерить отрезки, сравнить по цвету, по длине)

- Что такое длина? (Это протяжённость предмета)

- Что такое величина? (Это свойство предметов, которое можно измерить, сравнить)

- Почему длина называется величиной? (Длину можно измерить, сравнить, …)

- Как мы можем измерить отрезки?

( Измерить по линейке, результаты сравнить)

- Измерьте длину отрезков в см и сравните отрезки

ВЫВОД

2. Формирование представления о понятии «масса».

- Рассмотрите 2 пакета (коробки). Что можно о них сказать?

- Сравним эти предметы, используя изученные свойства предметов.

Есть свойство предметов, которое мы не можем увидеть. Чтобы обнаружить это свойство надо взять предметы в руки. (Один из учащихся выходит, берёт в руки – делает вывод: один из предметов тяжелее другого)

- Что мы будем изучать?

- Когда мы говорим легче или тяжелее, то имеем в виду свойство предметов, которое называется МАССА.

Какой инструмент помогает сравнивать предметы по массе? (ВЕСЫ)

(Учитель ставит коробки на чашечные весы)

- Какая коробка тяжелее? (Та, которая находится на нижней чаше весов)

- Какая коробка легче? (На верхней чаше)

Виды весов.

№ 1 стр.6

- учащиеся объясняют

ФИЗМИНУТКА

Значит, масса это величина – т.к. предметы можно сравнивать по массе с помощью знаков

3. Пробное действие.

- Масса – величина, значит, её можно измерить.

- Предлагаю вам выполнить новое задание: определить массу ……

- Ваши результаты.

- Объясните, как определили массу? ( Не можем)

III. Выявление места и причины затруднения.

- Что же делать?

- В чем возникло затруднение? ( Мы можем определить какой из предметов тяжелее, но не можем измерить массу предмета)

- Почему у нас возникло затруднение? (У нас нет способа измерения массы предмета).

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

Определим цель нашей работы

• открыть способ измерения массы предметов,

• познакомиться с единицами измерения массы,

• научиться решать задачи на сравнение, сложение и вычитание масс предметов.

- Что нам поможет открыть новое? ( правило измерения длины отрезков)

- Как мы измеряли длину отрезков? (С помощью линейки, мерки)

- Значит, нам необходим инструмент и мерка. Какой инструмент помогает определять массу предметов? (ВЕСЫ)

V. Реализация построенного проекта.

• Я предлагаю поработать вам в группах. Вспомним правила работы в группах.

Один из учащихся озвучивает правила работы в группах, которые были согласованы раньше. Например, в каждой группе должен быть ответственный, каждый имеет право высказаться, остальные должны внимательно выслушать и понять. Если есть несогласившиеся, они могут высказать свое мнение. Ответственный назначает, кто будет представлять результат группы.

- Что нам необходимо сделать? (измерить массу предмета с помощью весов)

• Итак, работаем в группах.

Каждая группа получает необходимое оборудование. Учащиеся работают по группам. В случае возникновения затруднений, учитель организует подводящий диалог:

• Как устроены весы? (Эти весы с двумя чашечками.)

• Как ими пользоваться? (На одну чашу весов нужно положить наш предмет, на другую нужно укладывать мерки (гирьки) до тех пор, пока чаши весов не будут на одном уровне.)

Один из учащихся на рабочем столе учителя выполняет соответствующие действия.

• Какова масса …….?

Учащиеся озвучивают результат измерения.

По окончанию работы групп, проводиться защита проектов. Одним из вариантов работы может быть представление результатов одной только группы, остальные группы дополняют сказанное. В случае выявления ошибок, проводиться коррекционная работа.

Вариант защиты:

- Мы положили на одну чашу весов ….., а на другую стали укладывать мерки. Это делали до тех пор, пока чаши не оказались на одном уровне. Таким образом, мы определили массу ….. Наш вывод: чтобы измерить массу, надо выбрать мерку и узнать, сколько таких мерок уравновесят измеряемый предмет.

• Какой вывод получили другие группы?

В случае выявления несоответствия, учитель проводит коррекционную работу.

• Сформулируйте способ.

• Положить предмет на одну чашу весов.

• Установить мерки на другую чашу, добиться равновесия

• Что нам позволяет открытый способ? (Измерять массу предметов)

ФИЗМИНУТКА

• Предлагаю вам выполнить несколько заданий на закрепление нового способа.

VI. Первичное закрепление во внешней речи.

№ 2 стр. 6

- Прочитайте задание.

- Как можно измерить массу лисёнка? (Надо выбрать мерку и уравновесить её с лисёнком)

- Какие единицы измерения использовали для его взвешивания?

- Какова масса лисёнка в зайчиках? В белочках? Допишите равенства.

- Лисёнок один и тот же, значит, 3 зайчика = 5 белочкам, но мы знаем, что 3 меньше 5. Нет ли здесь ошибки? ( Зайчик тяжелее белочки)

- Сделаем вывод – чем больше мерка, тем меньше значение массы. Сравнивать, складывать и вычитать массы можно только тогда, когда они измерены одинаковыми мерками.

Исторические сведения об измерении массы.

- Кто знает, как называется общепринятая единица измерения массы? (Килограмм.)

• Как эту единицу записать сокращенно?

• Какие ещё единицы массы вы знаете?

№ 4 стр.7

- Определите массу арбуза.

Алгоритм взвешивания предмета:

• Положить предмет на одну чашу весов.

• Установить гири-эталоны на другую чашу, чтобы чаши уравновесились.

• Найти сумму масс всех гирь на второй чаше.

• Полученное число килограммов – искомое.

№ 5.стр.7

- Теперь я предлагаю вам поработать в парах, чтобы каждый из вас проговорил новый способ)

Проверка по образцу.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Теперь предлагаю проверить себя – самостоятельная работа.

- определите массу Мышонка.

Проверка по образцу.

- У кого есть ошибки? В чём они?

- Значит, нужно ещё потренироваться в определении массы предметов.

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

- Предлагаю потренироваться в вычислении массы.

№ 6 стр.7 - дополнительно

IХ. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

- Какую цель мы себе ставили?

• открыть способ измерения массы предметов,

• познакомиться с единицами измерения массы,

• научиться решать задачи на сравнение, сложение и вычитание масс предметов.

- Достигли ли цели?

- Докажите.

(Масса – характеризует тяжесть предмета. Чтобы измерить массу – надо взять мерку и узнать – сколько мерок уравновесят этот предмет. С увеличением мерки – значение массы уменьшается. Сравнивать, складывать и вычитать можно только тогда, когда предметы измерены одной меркой. Килограмм – эталон массы – единая единица измерения. Алгоритм измерения массы предмета).

- Выберите смайлик, отражающий ваше настроение + - сравнить на весах!!!

Д.з. – предлагаю вам понаблюдать, как измеряют массу предметов в магазине и по возможности самим измерить массу какого либо предмета.

Просмотр содержимого документа 
«"Введение понятия "масса". Методическая разработка урока по математике 1 класс (УМК "Перспектива")»

Урок математики в 1-м классе по теме: «Введение понятия «масса»».

(УМК «Перспектива»)

Задача

Знакомство с величиной масса и единицами измерения массы (килограмм).

Цели.

1. Закрепление знаний о величинах и общем принципе их измерения.

2. Практическое измерение массы с помощью различных видов весов.

3. Решение задач на сравнение, сложение и вычитание масс предметов.

4. Развитие логического мышления, используя приёмы сравнения и обобщения, анализа и синтеза, обобщения.

5. Создавать устойчивую мотивацию к изучению математики.

УУД

Личностные: осознание математических составляющих окружающего мира, формирование мотивации к учению

Познавательные: знание понятия «масса»; знание единицы измерения массы; измерять массу; сравнивать предметы: находить общее и различие, группировать предметы.

Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения задания на уроке под руководством учителя, использовать в своей деятельности бытовые весы, оценивать свою деятельность.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, отвечать на вопросы, слушать речь других, участвовать в паре.

Оборудование:

1. Чашечные весы,

2. Два одинаковых мешочка: один с ватой, другой с крупой

3. Бытовые весы

4. Конверты с геометрическими фигурами на каждого ученика.

5. Цифровой веер.