Разработка открытого урока
по музыке в 3 «Г» классе
учителя музыки школы №8 МО РФ
Сафиуллиной Т.Н.
г. Севастополь
2016 г.
Тема 2 четверти: «Интонация»
Тема урока: «Сходство и различие между разговорной речью и речью музыкальной». (3-ий урок 2-й четверти - углубление в тему)
Цели:
Обучающая - закрепить знания учащихся о музыкальной и разговорной речи, их сходствах и различии.
Развивающая - закрепить умения учащихся различать музыкальную и разговорную речь на основе анализа и синтеза основных признаков разговорной и музыкальной речи.
Воспитательная - сформировать культуру человеческого общения средствами музыкальной и разговорной речи. (коммуникативные компетенции)
План:
Вход учащихся под музыку И. О. Дунаевского «Спой нам, ветер».
Орг. момент - музыкальное приветствие.
Исполнение произведения:
а) Игра «Гости» (Д. Кабалевского)
б) «Кузнец» (И. Арсеева)
в) «Кто дежурные?» (Д. Кабалевского)
Произведения для слушания:
а) Стихотворение «Болтунья» (А. Барто)
б) Песня «Болтунья» (С. Прокофьева)
в) Песня «Антошка» (В. Шаинского)
Вывод: что такое «Интонация»?
Ход урока:
Эпиграф: «Музыка, прежде всего, искусств человеческого общения».
(Б. Асафьев)
Учащиеся заходят под музыку И. Дунаевского «Спой нам, ветер»
Музыкальное приветствие .
Учитель: Сегодня мы на уроке рассмотрим сходство и различия между разговорной речью и речью музыкальной . Обратим внимание на то, что наша обычная разговорная речь и речь музыкальная хотя и вполне самостоятельны (мы не спутаем человека говорящего с человеком поющим), но тем не менее имеют много общего.
Вы обратили, ребята, внимание на то, что урок у нас необычный, т.к. на нем присутствуют много гостей. Они все пришли вовремя. Давайте представим, что гости опоздали ? ! Вспомним игру Д. Кабалевского, которая называется «Гости», и разделимся на две группы: «Хозяева» и «Гости». Хозяева! - Встречайте гостей!
а) (учащиеся применяют разговорную речь-диалог)
«Здрасте, здрасте! Мы вас ждем!
-Промочило нас дождем.
Ожидали мы гостей.
-Мы промокли до костей.
Где ваш зонтик?
-Потеряли.
Где калоши?
-Кот унес.
Где перчатки?
-Скушал пес.
Это, гости, не беда, заезжайте в ворота.
Поднимайтесь на порог. К нам на яблочный пирог!»
Учитель: Какая речь прозвучала?
Учащиеся: Разговорная.
Учитель: Как можно назвать еще такую речь, когда участвуют и «хозяева», и «гости»?
Учащиеся: Диалог.
Учитель: А можно спеть этот диалог?
Ответ: Можно!
Учитель: Что для такой речи нужно использовать?
Ответ: Высоту, ноты, длительности, пение…
Учитель: Как такая речь будет называться?
Ответ: Музыкальная (музыкальный диалог)
Учащиеся исполняют музыкальную игру «Гости» (Д. Кабалевского), используя нотную грамоту.
Учащиеся работают с учебником: на страницах 26-27 читают текст «В каждой интонации спрятан человек». При помощи игры на инструменте - гитара, песни «Антошка» (В. Шаинского), исполняемой учащимся 3 «Г» класса - Сафиуллиным Ренатом, учащиеся определили по знакомой мелодии - характер героя (шутливого, ленивого, хвастливого…).
Учитель читает фрагмент (для примера) стихотворение А. Барто «Болтунья» без выражения. Такая речь учащимся не нравится. Почему? Ответы учащихся: «Вы прочли без выражения, т.е. без интонации, не соблюдали знаки препинания». Учитель читает этот же фрагмент, но уже используя в речи знаки препинания с выразительной интонацией. А сейчас вам понравился фрагмент? Ответ: Сейчас было интересно, т.к. вы использовали знаки препинания. Учитель: Иначе говоря, прочитать текст выразительно - это значит надо интонационно его осмыслить.
Учитель: Сегодня мы познакомимся с биографией детской писательницы А. Л. Барто (учащиеся читают биографию с помощью мультимедиа на экране)
Учитель: Вы знакомы с творчеством А. Барто? А кто бы мог рассказать выразительно стихотворение? (учащиеся рассказывают стихи, приготовленные на уроке динамического чтения).
Учитель: С. Прокофьев сочинил на стихотворение А. Барто «Болтунья» остроумную музыкальную песню «Болтунья», где для изобразительной интонации он использовал смену темпов: медленно и быстро, показывая этим: «степенность», «рассудительность» и «болтливость». Музыка усиливает выразительность текста в песне. (с помощью компьютера учащиеся слушают фрагмент песни, следят за выразительностью соло- сопрано высокого женского голоса и изобразительностью интонации. Учитель: Речь разговорная и речь музыкальная становится осмысленной лишь при наличие знаков препинания. А в музыкальной речи они есть? Учащиеся при ответе используют музыкальную таблицу графическую запись.
Ответ учащихся у доски: Если мелодия движется вверх (восходящая), то такое предложение называется вопросительное.
Примеры графической записи: (вопросительное) ? –↗
(повествовательное) . –↘ - - -
(восклицательное) ! -↘↗
Как и в разговорной речи, так и в музыкальной речи предложения делятся на фразы. Учащиеся отвечают по таблице – деление фраз при помощи знаков дыхания (v), пауз ( ), лиг ( ).
Музыкальная фраза, мелодия вырастает из одного или нескольких «зерен». Каждое такое зерно мы называем интонацией. В зерне интонации содержится самое главное, что мы сразу же запоминаем или узнаем. Интонации бывают очень разные: одни выражают настроение, характер, другие изображают движение.
Рассмотрим некоторые примеры: (по зерну интонации определить знакомые мелодии)
«Три подружки» (Д. Кабалевский)
«Разные ребята» - учащиеся по таблице исполняют двухголосье, изображая характеры спокойных и непоседливых ребят.
«Кузнец» (И.Арсеев)- интонация восклицательная. Учащиеся исполняют при помощи изобразительной интонации (движения молоточков). Для этого учащиеся делятся на две группы: мальчики и девочки. Интонация высокая - для девочек, более низкая – для мальчиков. При исполнении учащиеся встают и садятся поочередно.
Учитель : Ощущение и понимание знаков препинания в музыке очень важно для ее осмысления.
«Кто дежурные?» (Д. Кабалевский) - перед исполнением песни учащиеся выразительно читают текст, используя разговорную речь, подчеркивая вопросительные и утвердительные интонации. Учащиеся исполняют «Кто дежурные?» с солистами (по группам).
Учитель: Слабые и сильные доли в разговорной и музыкальной речи играют важную роль. Мы сегодня с вами рассмотрим предложения:
«А ну-ка песню нам пропой, веселый ветер!». При произнесении главного слова - «ветер» первый его слог «ве» звучит сильнее, чем второй - «тер». Точно так же звучит это слово в хорошо известной песни «Спой нам, ветер» (М.Дунаевский).
Рассказ учителя о значении знаков препинания, например «запятой». При помощи фрагмента из мультфильма мы попадем с вами в «Страну невыученных уроков». Рассмотрим предложение «Казнить нельзя помиловать», где король будто бы забыл поставить запятую и судьи не знали, что им делать с осужденным – казнить или помиловать…. (учащиеся разобрались, где поставить знак препинания «запятую» и сделали вывод, что надо осмысленно относиться к расстановке знаков препинания.
Учитель: В музыке,как и в обычной человеческой речи, есть свои знаки препинания. Понимание знаков препинания в музыке важно для ее осмысленного, выразительного исполнения. От яркости интонации зависит яркость музыки.
(Учащиеся исполняют песню: «На большой планете!»)
Вывод:
1. Интонация- основа музыкальной и разговорной речи.
2. От яркости интонации зависит яркость музыки.
3. Мелодия – осмысленная музыкальная речь.
4. Красивая выразительная речь человека словно стремится приблизиться
к музыке, а музыка в свою очередь во многом стремиться приблизиться к
разговорной речи, чтобы быть понятной многим людям и без слов.
«Что такое музыка?!;
Это тихая лунная ночь;
Это шелест живых листьев;
Это отдаленный вечерний звон;
Это то, что родится от сердца и идет к сердцу;
Это любовь!;
Сестра музыки - это поэзия, а мать ее – песнь!»
Методические рекомендации для учителей.
Результаты исследовательской работы на уроке музыки в 3-Г классе на тему: «Интонация» позволили мне сформулировать методические рекомендации для учителей:
Работа над структурой урока музыки требует дальнейшего изучения темы: «Сходство и различие между разговорной речью и речью музыкальной».
Показать учителю путь реализации учебной программы: закрепления нового материала на уроках музыки в процессе творческих занятий вокально-хоровой работы с учащимися.
Использовать индивидуальную и групповую формы работ с учащимися на уроках.
Тщательный отбор материала (репертуара) при изучении закрепления нового материала.
Постановка проблемы на основе изученного материала.
Обобщение темы: «Интонация» при помощи графической записи в музыкальной таблице, где сравниваются, анализируются, обобщаются выразительные и изобразительные интонации в разговорной и музыкальной речи исследовательской работе на уроках музыки.
Учитель музыки Сафиуллина Т. Н.
Получите свидетельство
Вход
Разработка урока по музыке для начальных классов на тему «Сходство и различие между разговорной речью и речью музыкальной» (29.03 КB)
0
3765
625
Нравится
0
