Роль музыкального воспитания в формирования личности учащегося

«Роль музыкального воспитания в формировании личности»

С древнейших времён музыкальному воспитанию придавалось огромное значение. Так, например, античная система образования и воспитания предполагала обязательное обучение детей, начиная с 7 лет, в двух школах: школе «грамматиста», где они учились читать, писать и считать, и школе «кифариста», обучавшей пению и игре на музыкальных инструментах (лире, кифаре, флейте и др.). Древние греки считали, что музыка служит своеобразной «гимнастикой души», способной оказать решающее воздействие на формирование характера.

Пифагор настаивал на том, что сила воздействия музыки – в очищении (нравственном, духовном и телесном, физическом).

Другой представитель философской и эстетико-педагогической мысли в эпоху античности – Аристотель, особое внимание уделял музыке, выдвигая своеобразное обоснование нравственного воздействия музыки на психику человека. Аристотель первым из античных философов и педагогов подчеркнул необходимость практической музыкальной деятельности в процессе обучения детей. По мысли Аристотеля, музыкальное воспитания подрастающего поколения играет важную роль в формировании личности.

В эпоху Просвещения музыка понималась не как искусство, а, прежде всего, как наука. На первой ступени обучения средневековые университеты имели факультеты искусств, через которые обязан был пройти каждый студент.

В России еще в XVIII в. выдающиеся деятели русской культуры А.Н. Радищев, Е.Р. Дашкова и Н.И. Новиков призывали к серьёзному отношению в деле музыкального воспитания, к глубокому изучению музыкального искусства, последовательным и систематическим занятиям, которые будут формировать личность ребенка. Возникновение и стремительное развитие российского музыкального образования и воспитания относится к ХIХ веку. Открываются консерватории, музыкальные школы и это приводит к подъёму музыкальной педагогики. Во многих учебных заведениях (кадетских корпусах, губернских гимназиях, женских институтах) вводились обязательные музыкальные занятия, которые считались неотъемлемой частью формирования личности. В 1891 году В.П. Гутор (виолончелист, музыкант-теоретик) призвал к внедрению обязательного музыкального образования в массовых школах: «Организация музыкального образования должна быть такова, чтобы дать возможность существующим талантам обнаружиться и развиться до такой степени, до которой каждый талант способен подняться. Для этого музыкальное образование должно быть повсеместным и общедоступным…».

На сегодняшний день дополнительное образование детей – это сфера, которая является местом формирования личности ребенка. Музыка обладает силой формировать характер. Детское творчество – это показатель духовного становления через музыкальное искусство.

Школы искусств имеют все возможности для вариативной педагогической деятельности, что позволяет реально учитывать индивидуальные способности, интересы и потребности детей. В процессе обучения дети участвуют в различных конкурсах, творческих вечерах, выступают на концертах, реализуя свои творческие способности, то есть идет постоянное формирование личности ребенка.

Музыка является средством формирования морального облика ребенка. Непосредственно воздействуя па чувства ребенка, формирует его моральный облик. Воздействие музыки бывает подчас сильнее, чем уговоры или указания. Знакомя детей с произведениями различного эмоционально-образного различного  эмоционально-образного содержания, мы побуждаем их к сопереживанию. 

Музыка – средство активизации умственных способностей. Восприятие музыки тесно связано с умственными процессами, т. е. требует внимания, наблюдательности, сообразительности. Дети прислушиваются к звучанию, сравнивают сходные и различные звуки знакомятся с их выразительным значением, отмечают характерные смысловые особенности художественных образов, учатся разбираться в структуре произведения. Отвечая на вопросы педагога , после того как отзвучало произведение, ребенок делает первые обобщения и сравнения: определяет общий характер пьесы, замечает, что литературный текст песни ярко выражен музыкальными средствами. Эти первые попытки эстетической оценки требуют активной умственной деятельности и направляются педагогом.

Музыка является превосходным средством физического воспитания. Музыка, воспринимаемая слуховым рецептором, воздействует на общее состояние всего организма человека, вызывает реакции, связанные с изменением кровообращения, дыхания. Пение развивает голосовой аппарат, укрепляет голосовые связки, улучшает речь (врачи-логопеды используют пение при лечении заикания), способствует выработке вокально-слуховой координации. Правильная поза поющих регулирует и углубляет дыхание. 
Занятия ритмикой, основанные на взаимосвязи музыки и движения, улучшают осанку ребенка, координацию, вырабатывают четкость ходьбы и легкость бега. Динамика и темп музыкального произведения требуют и в движениях соответственно изменять скорость, степень напряжения, амплитуду, направление.

Именно поэтому, музыка и искусство, уже в силу своей внутренней природы должны быть составной частью любого воспитания, а для этого они должны стать частью образования каждой личности.

Список литературы

1.Казиник М. Тайны гениев.  М.,Легейн, 2010.

2.Кирнарская Д.Музыкальные способности. М., Таланты – XXI век, 2004.

3.Интернет-источник:https://sites.google.com/site/derevsikova/moe issledovanie/