Самоанализ урока физической культуры

Раздел программы: Баскетбол.

Урок № 32

Цель урока: посредством спортивной игры в баскетбол, развивать физические качества учащихся, укреплять здоровье, прививать привычку к самостоятельным занятиям спортом.

Тема урока: "Закрепление техники ловли и передачи мяча в баскетболе".

Задачи урока:

Образовательная - Закрепление техники выполнения ловли и передачи мяча в баскетболе.

Развивающая – развитие быстроты реакции, ловкости, силы, выносливости.

Воспитательная – привитие чувства товарищества, взаимовыручки, соблюдение дисциплины и техники безопасности.

Оздоровительная – укрепление функциональных систем организма.

Тип урока: Закрепление с выполнением пройденного материала.

Методы ведения урока: индивидуальный, фронтальный, групповой, игровой.

Средства: ОРУ, СПУ, учебная игра.

Формы контроля: Корректировка техники исполнения.

Содержание урока: Комплекс ОРУ с мячами. Разновидности ловли и передачи мяча: на месте, из различных исходных положений, в парах в колоннах, в движении. Учебная игра без использования ведения.

Требования к уровню подготовки: Знать, демонстрировать технику ловли и передачи мяча, использовать их в учебной игре.

Место проведения: спортивный зал.

Инвентарь: баскетбольные мячи.

Анализируемые компоненты урока:

1. Место урока в системе уроков по теме.

Урок является продолжением изученного материала и совершенствованием полученных навыков по теме «Баскетбол». Занятие является закреплением технических приемов баскетбола, обобщающим, контролирующим, цель показать возможность использования полученных знаний по теме в дальнейшем.

2. Краткая психолого-педагогическая характеристика класса. Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока?

Учащиеся были достаточно активны и мотивированны. Т.к. работа была выстроена в основном на работу в группе, то слабоуспевающие были активизированы участниками внутри группы, таким образом, велась работа с отстающими учащимися и учащимися, проявляющими повышенный интерес к предмету. При планировании урока было учтено то, что ученики этого класса продуктивно и слаженно работают в группах и достаточно хорошо у них выстроена взаимопомощь, ученики весьма творческие личности.

3. Какова триединая дидактическая цель урока (ее обучающий, развивающий и воспитательный аспект), дать оценку успешности урока, обосновать показатели реальности урока.

Цель урока показать значимость занятий баскетболом для оздоровительного эффекта организма; показать возможность использования полученных знаний по теме в дальнейшем; прививать навыки технических приемов; показать практическое применение знаний, умений в игре; сформировать привычку к систематическим занятиям спортом; формирование навыков работы в команде. Цель урока поставлена четко и правильно, в соответствие со сложностью решаемых задач и возрастными возможностями учащихся. Цель в течение урока были достигнута.

11. Выводы и общие закономерности учебного процесса.

Постановка целей зависит от уровня развития и потребностей общества, его требований к процессам образования, воспитания и развития личности.

Отбор содержания зависит от целей и задач обучения, от возрастных и индивидуальных возможностей школьников, от уровня развития теории и практики обучения.

Выбор методов зависит от задач и содержания обучения, от реальных учебных возможностей учащихся по их применению.

Формы организации обучения зависят от целей, содержания и методов обучения.

Активность учебной деятельности школьников зависит от наличия у них внутренних познавательных мотивов, а также от внешних (общественных, экономических, педагогических) стимулов.

Качество обучения зависит от взаимосвязанности процессов преподавания и учения.

Эффективность учебного процесса зависит от условий, в которых он протекает и взаимосвязанности всех закономерностей.

Рациональную структуру урока обеспечивают комплексное планирование задач обучения, воспитания и развития, выделение в содержании урока и темы главного, существенного, определение целесообразной последовательности и дозировки материала и времени повторения, изучения нового, закрепления пройденного материала, выбор рациональных методов, приемов и средств обучения, дифференцированный и индивидуальный подход к ученикам, создание необходимых учебно-материальных условий обучения.

12. Перспективы деятельности.

 Я считаю, что уроки такой формы очень удачны – видны не только приобретенные ЗУН учащихся, но и сами учащиеся с интересом используют свои знания в процессе игры, что повышает мотивацию к данному виду деятельности.

Весь материал - смотрите документ.

Самоанализ урока физической культуры

Учитель: Позднякова С.Е.

Класс: 11а

Раздел программы: Баскетбол.

Урок № 32

Цель урока: Посредством спортивной игры в баскетбол, развивать физические качества учащихся, укреплять здоровье, прививать привычку к самостоятельным занятиям спортом.

Тема урока: Закрепление техники ловли и передачи мяча в баскетболе.

Задачи урока: Образовательная - Закрепление техники выполнения ловли и передачи мяча в баскетболе.

Развивающая – развитие быстроты реакции, ловкости, силы, выносливости.

Воспитательная – привитие чувства товарищества, взаимовыручки, соблюдение дисциплины и техники безопасности.

Оздоровительная – укрепление функциональных систем организма.

Тип урока: Закрепление с выполнением пройденного материала.

Методы ведения урока: индивидуальный, фронтальный, групповой, игровой.

Средства: ОРУ, СПУ, учебная игра.

Формы контроля: Корректировка техники исполнения.

Содержание урока: Комплекс ОРУ с мячами. Разновидности ловли и передачи мяча: на месте, из различных исходных положений, в парах в колоннах, в движении. Учебная игра без использования ведения.

Требования к уровню подготовки: Знать, демонстрировать технику ловли и передачи мяча, использовать их в учебной игре.

Место проведения: спортивный зал.

Инвентарь: баскетбольные мячи.

Анализируемые компоненты урока:

1. Место урока в системе уроков по теме:

Урок является продолжением изученного материала и совершенствованием полученных навыков по теме «Баскетбол». Занятие является закреплением технических приемов баскетбола, обобщающим, контролирующим, цель показать возможность использования полученных знаний по теме в дальнейшем.

2. Краткая психолого-педагогическая характеристика класса. Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока?

Учащиеся были достаточно активны и мотивированны. Т.к. работа была выстроена в основном на работу в группе, то слабоуспевающие были активизированы участниками внутри группы, таким образом, велась работа с отстающими учащимися и учащимися, проявляющими повышенный интерес к предмету. При планировании урока было учтено то, что ученики этого класса продуктивно и слаженно работают в группах и достаточно хорошо у них выстроена взаимопомощь, ученики весьма творческие личности.

3. Какова триединая дидактическая цель урока (ее обучающий, развивающий и воспитательный аспект), дать оценку успешности урока, обосновать показатели реальности урока.

Цель урока показать значимость занятий баскетболом для оздоровительного эффекта организма; показать возможность использования полученных знаний по теме в дальнейшем; прививать навыки технических приемов; показать практическое применение знаний, умений в игре; сформировать привычку к систематическим занятиям спортом; формирование навыков работы в команде. Цель урока поставлена четко и правильно, в соответствие со сложностью решаемых задач и возрастными возможностями учащихся. Цель в течение урока были достигнута.

4. Отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока. Выделить главный этап и дать его анализ, основываясь на результатах обучения на уроке.

Урок имел форму фронтальной, игровой, индивидуальной, групповой и обобщающей деятельности. Прослеживалось грамотное использование и сочетание различных средств обучения. При выполнении работы ученики показывают, закрепляют и совершенствуют свои знания по изученной теме, а также развивают новые знания (которые понадобились для достижения большего эффекта в игре (например, работа с усложненным заданием), развивают умения работать в команде, а также анализировать результаты ошибок и неточностей, как в технике, так и в тактике игры с одноклассниками. Главным этапов урока была заключительная часть, когда ученики смогли продемонстрировать уровень приобретенных навыков, технических и тактических приемов, а также свое умение быстро ориентироваться в изменяющихся условиях учебной игры, взаимовыручке, страховки на площадке. Ученики показали свою заинтересованность в деятельности, а также в ее результатах.

5. Основное содержание деятельности по формированию УУД.

На уроке используется такие элементы содержания как создание проблемных ситуаций, активизирующих творческое отношение учеников к учению, организация форм совместной учебной деятельности, учебного сотрудничества, что позволит сформировать и развить познавательные мотивы: интерес к способу решения и общему способу действия; социальные мотивы: стремление выполнить социально-значимую деятельность, быть полезным обществу; учебные мотивы: стремление к саморазвитию(приобретению новых знаний и умений), способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

6. Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли «связки» между этими этапами? Показать, как другие этапы «работали» на главный этап.

Целесообразность распределения времени по частям урока, хронометрирование урока были соблюдены. На основную часть было выделено большее время. Подготовительная часть активировала знания учащихся, необходимых для работы на уроке, проведение должной разминки, включающей в себя подготовку основных групп мышц к предстоящей нагрузке, подготовило учащихся к основной работе – закрепление ловли и передач мяча и использование полученных навыков в игре. Создание проблемных ситуаций мотивировало учащихся к разнообразию применяемых действий и их быстрому выбору из возможных вариантов. Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку.

Подготовительный и основной этап точно рассчитаны для использования их результатов в учебной игре, что является контролирующим моментом урока.

7. Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? В каких формах и какими методами осуществляется? Как организовано регулирование и коррекция знаний учащихся?

Контроль за усвоением ЗУН осуществляется в процессе выполнения учебных заданий и учебной игре путем своевременного исправления ошибок и коррекцией неточностей индивидуальным методом. Учет ошибок при последующих занятиях отработка и закрепление с помощью специальных дополнительных упражнений и заданий. А так же оценка выполнения технических приёмов.

8. Психологическая атмосфера на уроке и общения учащихся и учителя?

Ученики были очень активны и вместе с тем дисциплинированны и организованны, была открыта возможность диалога с преподавателем. На уроке создана атмосфера развития индивидуальных способностей, высокая степень общей активности учеников; дифференцированность нагрузки на учащихся с учетом их индивидуально-психологических особенностей с разным уровнем развития. Обращалось внимание на общение на уроке: тон, стиль отношений, манера общаться с классом и отдельными детьми были доброжелательными, но требовательными, отмечалась заинтересованность учащихся изучаемым материалам. Ученикам очень понравились усложненные задания в учебной игре.

9. Оценка результатов урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?

Оценка результатов проведенного урока показали, что используемые формы, методы и средства способствуют реализации поставленных задач урока и способствуют оптимизации учебного процесса. В процессе занятия постоянно стимулируется интерес к содержанию урока, создается установка быть внимательным, используются особенности наглядного материала для привлечения внимания (карточки по технике отдельных технических приемов), хорошо организовано изложение изучаемого материала: яркость, образность, эмоциональность речи, смена интонаций и т.д.

10. Соблюдаемые требования к уроку.

К работе учителя: наличие конспекта и его содержание в соответствии с календарным планированием, своевременная подготовка места занятия (инвентарь, оборудование, санитарно- гигиенические условия). Опрятный внешний вид, звучность, четкость команд, доброжелательный тон общения, умение показать упражнения, обеспечение безопасности при проведении упражнений, своевременность замечаний по ходу урока, педагогичность и такт по отношению к учащимся, организация самостоятельной работы на уроке, выполнение учебно-воспитательной работы, воспитание морально-волевых качеств, достаточная моторная и общая плотность на уроке, объективность выставления оценок, эмоциональность урока, психологическая готовность вести урок.

К работе учащихся: своевременная подготовка к началу урока, наличие спортивной формы, дисциплина в подготовительной части, при опросе и оценке знаний, при объяснении, при самостоятельной работе, активность учащихся при выполнении упражнений в разных частях урока, хорошая техника и культура движений, умение самостоятельно выполнять упражнения и задания, самоконтроль и самоанализ, интерес к данному уроку, взаимный контакт, знание страховки и самостраховки, знание техники безопасности, соблюдение правил гигиены, бережливое отношение к инвентарю и оборудованию, знание правил поведения по данному разделу программы.

11. Выводы и общие закономерности учебного процесса.

Постановка целей зависит от уровня развития и потребностей общества, его требований к процессам образования, воспитания и развития личности.

Отбор содержания зависит от целей и задач обучения, от возрастных и индивидуальных возможностей школьников, от уровня развития теории и практики обучения.

Выбор методов зависит от задач и содержания обучения, от реальных учебных возможностей учащихся по их применению.

Формы организации обучения зависят от целей, содержания и методов обучения.

Активность учебной деятельности школьников зависит от наличия у них внутренних познавательных мотивов, а также от внешних (общественных, экономических, педагогических) стимулов.

Качество обучения зависит от взаимосвязанности процессов преподавания и учения.

Эффективность учебного процесса зависит от условий, в которых он протекает и взаимосвязанности всех закономерностей.

Рациональную структуру урока обеспечивают комплексное планирование задач обучения, воспитания и развития, выделение в содержании урока и темы главного, существенного, определение целесообразной последовательности и дозировки материала и времени повторения, изучения нового, закрепления пройденного материала,

выбор рациональных методов, приемов и средств обучения, дифференцированный и индивидуальный подход к ученикам, создание необходимых учебно-материальных условий обучения.

12. Перспективы деятельности.

Я считаю, что уроки такой формы очень удачны – видны не только приобретенные ЗУН учащихся, но и сами учащиеся с интересом используют свои знания в процессе игры, что повышает мотивацию к данному виду деятельности.