Система подготовки обучающихся к ЕГЭ по обществознанию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6 имени А.Ю. Малинина

города Рошаль Городского округа Шатура»

«Система подготовки обучающихся к ЕГЭ по обществознанию»

Ефимова Е.В. учитель истории и обществознания

Не секрет, что на ОГЭ по обществознанию даже отличники выполняют правильно (в среднем) 70-80 % заданий. Почему? Основная проблема, с которой сталкиваются учащиеся, на мой взгляд, заключается в том, что традиционно в школьном обучении делается упор на изучении основного материала. Упускаются другие нормативно-правовые акты и изучение процессуальной сферы в целом.

Дело в том, что ЕГЭ проводится не только в форме тестов, но увеличивается количество заданий с развернутым ответом. Чтобы выполнить тесты и развернутые задание, нужно владеть определёнными навыками. Человек, никогда не решавший заданий в том виде, в каком они предложены в заданиях ЕГЭ, можно сказать, не «набивший руку» на их решении, может получить низкий балл.

Формирование у обучающихся тех навыков, которые необходимы именно для успешной сдачи единого государственного экзамена. На занятиях клуба «Спорная истина» обучающиеся знакомятся с особенностями выполнения различных типов заданий ЕГЭ и олимпиад. Большое место занимает также практическое выполнение заданий. Такова общая схема подготовки к ЕГЭ.

Каждый учитель ищет эффективные пути подготовки своих учеников к ЕГЭ. Старт данной подготовки - в среднем звене, где закладываются основные знания и умения, воспитываются такие качества, как трудолюбие, целеустремленность, самостоятельность, интерес к предмету и т.д.

Общие принципы работы при подготовке к ЕГЭ по обществознанию, чтобы результаты были успешными, работа должна вестись в системе и начинаться как можно раньше. Большое внимание следует уделять формированию навыков (8-9 классы).

Кропотливая каждодневная работа на уроках и даже после них в клубе «Спорная истина» приучает обучающихся к качественному выполнению заданий. Из опыта могу сказать, что у семиклассников навык распознавания сфер общества развит недостаточно либо не развит вообще. Поэтому одна из первых задач – учить распознавать сферы общества, знать их «в лицо».

При этом есть еще одно условие: обязательное проговаривание правил, терминов. Постепенно работа в таком формате становится привычной практически для всех.

При изучении терминов необходимо нацелить обучающихся, мотивировать их на внимательное и глубокое изучение материала, т.е. сделать акцент на то, что этот материал встретится в КИМах ОГЭ.

Начиная с 8 класса, каждый мой ученик заводит тетрадь для опорных конспектов, в которую до 11 класса включительно собирает с помощью учителя весь теоретический материал, необходимый для сдачи ОГЭ и ЕГЭ в виде схем, таблиц, алгоритмов, моделей, блоков, правил. На этой стадии подготовки к экзамену я использую методику структурирования учебного материала. Она ориентирована на укрупнение дидактической единицы учебной информации, сведения ее к единым логическим и дидактическим основаниям.

В результате логической обработки материала и установления последовательности его изучения создаются благоприятные условия для формирования у обучающихся обобщенных знаний, позволяющих успешно готовиться к выполнению первой части в системе подготовки к ЕГЭ.

Материал в схеме может отражать и те моменты, которые либо вовсе не изучаются по школьной программе, либо изучаются в старших классах. Сильный ребенок обязательно обратит на это внимание, использует полученные знания при решении олимпиадных заданий.

Работа осуществляться на высоком для обучающихся уровне трудности. Это значит, что не нужно бояться включения в задания для работы на уроке таких вопросов, которые выходят за рамки школьного курса. Члены клуба «Спорная истина» разбирают задания олимпиад прошлых лет, многие из которых становятся замечательным подспорьем в решении заданий с развернутым ответом в ОГЭ и ЕГЭ, что позволяет им, тратить меньше времени на продумывание ответа. Имея определенный навык увеличивает их шансы на более высокий балл. Принцип «высокого уровня трудности» сформулировал ещё Л.В. Занков, считавший, что этот принцип «характеризуется не тем, что повышает некую абстрактную «среднюю норму трудности», но прежде всего тем, что раскрывает духовные силы ребенка, дает им простор и направление. Таким образом, вопросы должны строиться так, чтобы обучающиеся могли, применив имеющиеся у них знания, ответить, но для этого им нужно было бы поразмышлять (возможно, с помощью учителя). Тогда будет идти развитие мышления. Для сдачи ЕГЭ развивать мышление, таким образом, очень важно. Если ученик научится рассуждать, то даже вопрос по плохо знакомому материалу на ЕГЭ не окажется для него «смертельным». Рассуждения приведут его к ответу, он «выжмет» из этого вопроса с помощью рассуждений максимально возможный балл.

Важнейшим моментом подготовки к ЕГЭ является работа над пониманием обучающимися формулировки вопроса и умением отвечать строго на поставленный вопрос. В процессе этой работы рекомендуется использовать различные упражнения, сутью которых является анализ формулировки вопроса и подбор правильного ответа, т.е. соответствующего данной формулировке.

Для успешного выполнения заданий ЕГЭ нужна постоянная тренировка в решении этих заданий. Чем больше учащиеся решат заданий ЕГЭ прошлых лет, тестов из всевозможных учебных пособий, заданий, придуманных самим учителем, тем больше у них будет опыта, и тем меньше возможных неприятных неожиданностей их будет ожидать во время экзамена.

Большое внимание должно быть уделено разбору заданий, вызвавших наибольшее затруднение. Для этого учитель должен анализировать все работы, написанные учащимися и выделять наиболее трудные задания, разбирать их на уроке вместе с учениками, находить аналогичные задания (по теме и типу) и отрабатывать их решение. Обсуждение в клубе позволяет увидеть решение с других точек зрения, помогает перенять опыт старшеклассников, раскрепощает и дает уверенность в своих силах. Чем раньше начинают заниматься осознанно, тем выше шансы на успех. Недаром есть пословица «Охота пуще неволи». Когда человек по собственному желанию может взяться за преодоление препятствий самостоятельно. В клубе позволяют высказывать и доказывать аргументированно, уметь подбирать тезисы, строить схемы, искать материал.

При решении заданий первой части не нужно пренебрегать интуицией, если недостаточно знаний. Очень часто именно интуитивно полученный ответ, а не тот, который основан на нечётких знаниях, оказывается верным.

Организация систематического повторения пройденного. Считаю, что при проектировании уроков обществознания важна преемственность, основывающаяся на комплексном изучении предмета, которое предполагает системное повторение материала на каждом уроке, т.е., кроме изучения нового материала, попутно повторяются другие темы. Опыт работы показывает, что такое повторение должно быть основано на анализе ошибок, допущенных во входящем диагностическом тесте или диктанте и далее в последующих контрольных работах, текущих работах, выполненных самостоятельно.

В уроки необходимо вводить комплексный анализ текста, который помогает построить урок в формате ЕГЭ. Комплексный анализ текста помогает исследовать текст с разных сторон. От класса к классу объемы исследования текста увеличиваются, формируются навыки анализа текста, повторяются темы всех разделов обществознания, оттачиваются умения в создании письменных высказываний учащихся.

На помощь приходят уроки истории, где тексты документов или современников, их фрагменты становятся предметом размышлений для учащихся. Планирую много письменных работ по истории: письменный ответ на вопрос, размышление, пересказ небольшого фрагмента, сочинение. Дети привыкают к такому режиму работы. Таким образом, на уроках истории мы тоже много пишем. Умение интерпретации, анализа текста необходимо как на ЕГЭ по истории и обществознанию, так и при выполнении олимпиадных заданий.

Эссе по обществознанию обучающиеся заинтересованы научиться писать сами. И за это им большое спасибо.

• при подготовке к написанию эссе тоже необходима системность в работе:

• с 8 класса необходимо учить обучающихся определять проблему каждого изучаемого произведения, авторскую позицию;

• учить составлять свой банк аргументов (определение проблем, поднятых автором в тексте изучаемых произведений, записывается в отдельную тетрадь);

• вести поэтапную работу при подготовке к написанию сочинения-рассуждения.

• проектировать уроки с учетом принципов дифференциации и индивидуализации обучения.

В каждом классе есть несколько групп детей с разной мотивацией к обучению. Конечно, этот фактор я учитываю при проектировании урока. Мотивированные обучающиеся, как правило, работают самостоятельно (самостоятельное изучение темы, карточки по теме, сообщение, работа со словарем и др.) или выступают в роли консультантов, помощников.

Олимпиадное задание в русле определенной темы – обязательное домашнее задание для сильных обучающихся, для всех остальных – по желанию.

Организация контроля (со стороны учителя), самоконтроля (со стороны обучающегося)

Грамотная организация контроля приучает школьников к дисциплине, к тому, что нужно учить, к требованиям по предмету. Кроме этого, обучающийся видит результаты своего труда, оценивает уровень своих знаний. Учитель обязан систематически проверять рабочие тетради, выполненные учеником карточки, творческие работы и т.д.

Таким образом, к десятому классу обучающиеся подходят уже со знанием структуры ЕГЭ, содержания заданий, умеют выполнять задания первой части КИМа. В 10-11 классе остается текущее повторение, практическая отработка полученных умений и навыков и тщательная подготовка.

В старшей школе система подготовки к ЕГЭ по обществознанию включает в себя:

• Урочную деятельность

• Внеурочную деятельность

• Индивидуальную работу

Мультимедийные уроки по подготовке к ЕГЭ по обществознанию, спроектированные на основе авторских компьютерных презентаций в форме лекций, семинаров, докладов учащихся, позволяют интегрировать аудиовизуальную информацию, представленную в различной форме (видеофильм, текст, графика, анимация, слайды, музыка), стимулируют внимание.

Практика использования ИКТ при подготовке к ЕГЭ позволяет сделать следующий вывод - использование ИКТ имеет следующие преимущества по сравнению с традиционным обучением:

1. Современность и актуальность учебного материала.

2. Наличие дополнительного и сопутствующего материала.

3. Эстетичность и наглядность.

4. Возможность распечатки материала для последующей индивидуальной работы.

5. Возможность блочного обозрения темы, опережения знаний.

6. Обучение через игровую или практическую деятельность.

7. Повышение интереса учащихся к учёбе.

8. Более чёткая организация деятельности учителя, облегчение его труда.

Я использую простую методику, в основе которой алгоритмы рассуждения. Вспоминаем и восстанавливаем, систематизируем необходимые теоретические знания с помощью лекций, презентаций, семинаров. Считаю, что целесообразнее ученикам самим находить и повторять материал по определенной теме или блоку. Самостоятельная работа учащихся более эффективна, чем, скажем, лекция учителя. Поэтому при повторении той или иной теме я предлагаю сведения, где можно найти нужный материал. Для тренировки берем типовые тестовые задания. Тесты к заданиям позволяют детально проработать каждую тему. Не надо ждать быстрого успеха, некоторым ученикам то или иное задание надо решить по алгоритму 30-40 раз, только тогда появится уверенность и четкость.

Каждый тематический блок завершается проверочной работой. Работы обучающихся анализирую, затем каждый работает над своим проблемным заданием. Это помогает целенаправленно организовать индивидуальную работу с обучающимися.

Через некоторое время снова проводим промежуточный тест и проверяем. И снова работаем над ошибками.

Индивидуальная работа включает в себя консультирование «сильных» обучающихся, работу по анализу написанных обучающимися работ, работу со слабоуспевающими учащимися.

Интернет-ресурсы - отличная возможность саморазвития, бесплатного и комфортного восполнения пробелов по предмету. Для работы в таком режиме на сайте «Решу ЕГЭ» учащимся 11 и 10 классов быстро, удобно, комфортно.

Таким образом, мною были изложены основные составляющие системы подготовки к ЕГЭ по обществознанию. Позитивная динамика результатов экзаменов убедительно доказывает, что данная система эффективна.