Системы оценивания

Ответ на вопрос ставить или не ставить оценки в современной школе, очевиден. Оценки нужны, но как их ставить, как оценкой мотивировать ученика и какую шкалу оценивания использовать каждый из учителей решает самостоятельно.

На ряду с привычной нам пятибалльной шкалой в мире также используется шкала в 6, 9, 10, 15 и 100 баллов. Помимо целых чисел в некоторых странах используются десятичные дроби, плюсы и минусы, буквенные и комбинированные системы.

Привычная пяти бальная система оценивания была разработана в России еще в начале XIX века. После революции эта система перекочевала и в советские школы.

За последующие десятилетия в практику вошли плюсы и минусы, а единица постепенно практически вышла из употребления. (СЛУЧАЙ с ½).

Что интересно 2016 году был проведен социологический опрос и большинство опрошенных (81 %) высказались как против отмены оценки «1», которая практически не используется на практике .

Двойка, хотя и используется для промежуточного контроля, крайне редко применяется как итоговая отметка. Получается, что ее ставить можно, но нельзя. От учителя требуют обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку, то есть сделать так, чтобы двойки не было. Если двойка – значит, учитель недоработал.  

Иначе говоря, современная российская система оценивания на практике колеблется от четырех- и даже трехбалльной (3, 4, 5) до двенадцатибалльной (2-, 2, 2+, 3-, 3...). В то же время начинает применяться стобалльная система как на ЕГЭ.

Пятибалльную – а фактически трехбалльную – слишком грубая и не вариабельная. И каждый из нас сталкивался с ситуацией, когда один ученик из-за неудачно написанной контрольной недотянул до пятерки и получил четверку, а его одноклассник, наоборот, после долгих мытарств и выполнения бесконечного числа дополнительных заданий также получит четверку. Но мы же понимаем насколько это разные четверки. Первый будет остро переживать несправедливость школьных порядков, а второй убедится, что оценки можно получать без особых усилий. В результате мотивация может снизиться у обоих.  

Ученики привыкшие к такой системе обнаруживают при подготовке к ЕГЭ что школьная четверка и даже пятерка не гарантируют высоких баллов на экзамене. Выясняется это на первых же пробниках. И для родителей результаты такой проверки нередко становятся неприятным сюрпризом.

Некоторые учителя пытаются использовать другие системы оценивания на своих уроках: например, десятибалльную, зачетную и даже бально-рейтенговую. Однако использование непривычных систем отдельными учителями-предметниками может запутать школьников, а сами учителя при этом вынуждены параллельно ставить оценки так, как этого требуют стандарты. 

Я немного пофантазировала о том какая бы шкала оценивания была вариабельной и чуткой, но при этом не перегруженной.

При этом большинство 5 превратились бы скорее в 6 баллов, чем в 7.

В последнее время чтобы немного мотивировать учеников я стала использовать при оценке письменных работ оценки 4+ и 3+. Сначала мы немножко «повоевали» так как в понимании ученика 4+ и 5- это одно и тоже, но минус в журнал не ставится.

В связи с развитием ЕГЭ и постепенного привыкания к 100 бальной системе оценивания переход на новую систему оценивания не за горами, однако введение новой системы потребуют переходного периода, а он наверняка окажется непростым и для учителей, и для учеников.

С другой стороны, некоторые родители считают, что пятибалльная система мотивирует детей своей простотой и понятностью. Они боятся, что детям будет сложно ориентироваться на более чуткую шкалу, особенно поначалу.

Подведем итог. Пятибалльная шкала, особенно в сегодняшних условиях, действительно отличается грубостью, тем более на фоне стобалльной шкалы ЕГЭ. И переход на другую систему сделал бы оценки в дневниках более справедливыми и объективными.