Смысл названия сказки-были «Кладовая солнца».

6 класс

Программа Г.С.Меркина

Урок № 55.

Тема. Смысл названия сказки-были «Кладовая солнца».

Цель:

• выявить смысл названия сказки-были и основной идеи произведения;

• развивать устную речь учащихся, навыки выразительного чтения, составления художественного пересказа, навыки работы с иллюстрациями;

• формировать нравственно-эстетические представления учащихся в ходе выявления идеи произведения.

Оборудование: мультимедийная презентация.

ХОД УРОКА.

I. Изучение нового материала.

1. Сообщение темы, цели, плана урока.

2.Обращение к домашнему заданию. Художественный рассказ о отрывков о Блудовом болоте и Слепой елани.

3. Беседа по вопросам.

- Какой вы себе представляете Слепую елань?

- Автор называет это место «кладовой солнца». Какой смысл вкладывает он в эти слова?

Естествоиспытатель и агроном, автор выступает как просветитель, рассказывая о несметных запасах полезных ископаемых. Целебная клюква, деревья и травы, животные и птицы этого болота — это тоже кладовая природы. Это щедрые места, которые могут принести человеку благополучие и процветание, как солнце приносит свет, тепло, радость.

- Как, по мнению автора, человек должен вести себя, чтобы кладовые природы распахнулись перед ним?

Человек должен не терять разум, не быть жадным, сохранять лучшие человеческие качества.

- Понимает ли это Настя? Почему она бросила брата, хотя хорошо знала, что хлеб, бутылка молока, картошка остались у нее в корзинке и брат может заблудиться, остаться голодным в лесу?

- Почему она не вспомнила о нем, когда попала на ягодное место?

- Найдите в тексте слова, содержащие ответ на вопрос.

«Да она и о себе самой забыла и помнит только о клюкве, и ей хочется всё больше и больше».

4. Обращение к иллюстрации Е.М. Рачева «Рогатый великан».

- Выразительное чтение эпизода от слов «Посмотреть на него с одной стороны...» до слов «Лось, обирая осинку, с высоты своей спокойно глядит на ползающую девочку, как на всякую ползающую тварь».

- Почему лось не боится человека?

Человек перестал быть похожим на себя, у него все повадки обычных зверей, на каких он смотрит равнодушно.

5. Обращение к иллюстрации Е.М. Рачева «Настя возле черного пня».

- Выразительное чтение эпизода, нашедшего отражение на иллюстрации, от слов «А большой черный пень собирает в себе лучи солнца» до слов «И, рыдая, упала возле корзины, наполненной клюквой».

- С кем сравнивает автор Настю?

Девочка ползает по земле, как будто боясь, что клюква достанется кому-то еще. Змея вползла на пень. Она «стережет тепло». Очевидно сравнение со змеей.

- Кто помог девочке избавиться от наваждения и вспомнить о братце?

Настя посмотрела на змею, и ей показалось, что она сама только что была похожа на нее, злобную, шипящую. Испугавшись змеи, Настя испугалась самой себя.

- Какие герои противопоставлены друг другу в этом эпизоде? В чём смысл такого противопоставления?

Жизнь для других, умение довольствоваться малым противопоставлены эгоизму, жадности.

Пень и лось пытаются помочь Насте вернуться к себе прежней, заботливой и доброй; напомнить девочке, кто она и какой должна быть. Сама природа призывает ее вспомнить о своем высоком человеческом предназначении.

- Кто из героев сказки-были умел жить в согласии с природой?

6. Художественный пересказ эпизода от слов «Уже целых два года прошло, как случилось ужасное несчастье в жизни Травки» до слов «А Травка переселилась в картофельную яму и стала жить в лесу, как и всякий зверь».

- Почему люди часто обращались за советом именно к Антипычу?

Антипыч много повидал на своем веку, многое знает и понимает.

- Какие особенности речи героя позволяют судить о его мудрости? Найдите в тексте цитаты, позволяющие ответить на вопрос.

Антипыч говорит пословицами и поговорками, загадками, в которых сосредоточена вековая народная мудрость.

- Выразительное чтение отрывка от слов «Эх вы! — бывало, говорил нам Антипыч, когда мы провалимся в болото» до слов «Не знавши броду, не лезьте в воду».

7. Обращение к иллюстрации Е.М. Рачева «Митраша и Травка».

- Какую правду обещал «перешептать» перед смертью собаке Антипыч?

Правда Антипыча — любовь к другим, доброта, душевная щедрость.

- Сумела ли воспринять эту правду Травка? Как вы понимаете слова «Для Травки вообще все люди делились на Антипыча и на его врага»?

Травка связывает с образом Антипыча всех добрых людей, живущих на земле. Она умеет распознавать доброту и человечность.

- Как Травка распознала в Митраше именно такого, доброго, человека?

- Почему она решила, что человек, увязший в болоте, ее Антипыч?

Она заметила огонек в глазах, услышала знакомые интонации.

- Почему она сразу не бросилась к любимому хозяину?

Она услышала неискренность в словах человека, но все-таки поползла, поскольку наконец обрела маленькую надежду на встречу с Антипычем.

- Почему Митраша хитрил? Найдите в тексте слова, содержащие ответ на вопрос.

«И маленький человек остановил в себе большое сердце». Он хорошо понимал, что собака, обезумев от радости, могла бы со всех ног броситься к хозяину и тем самым погубить его и себя. Митраше нужно было, чтобы Травка его немного боялась. Поэтому он хитрит.

- Как Травка наконец признала в Митраше Антипыча?

Она почувствовала силу характера Митраши, услышала властные интонации в его голосе. Таким в ее памяти остался Антипыч: добрым, сильным, великодушным.

8. Обращение к иллюстрации Е.М. Рачева «Заяц».

- Найдите в тексте эпизод, соответствующий иллюстрации.

- Выразительное чтение эпизода от слов «Нам теперь остается уже немного досказать о всех событиях...» до слов «После того вскоре и Травка принесла русака своему новому молодому Антипычу».

- Какие свойства характера Митраши проявляются в эпизоде с волком?

- Какие сокровища открыли ребята на болоте? Что поняли Настя и Митраша? Найдите в тексте ответ на вопрос.

«Был мужичок, — отвечали другие, — да сплыл, кто смел, тот два съел: не мужичок, а герой».

«...Когда из детдома эвакуированных ленинградских детей обратились в село за посильной помощью больным детям, Настя отдала им всю свою целебную ягоду. Тут-то вот мы, войдя в доверие к девочке, узнали от нее, как мучилась она про себя за свою жадность».

Побывав на болоте, ребята приобщились к правде Антипыча, «правде вековечной суровой борьбы людей за любовь», правде преодоления в себе всего того, что мешает любви проявить себя в полную силу.

IІ. Подведение итогов урока.

• «Вот какие богатства скрыты в наших болотах!» — восклицает рассказчик. Только ли о торфе, о клюкве говорится в этой фразе? Как вы ее поняли? Обоснуйте свой ответ.

Соль земли — это щедрые на добро, трудолюбивые, мудрые люди. Кладовая солнца — это и богатство земли (торф), и добрая и мудрая природа, и сами люди.

• Как вы поняли заключительные слова «Кладовой солнца»: «А многие до сих пор только и знают... что в них будто бы черти живут; все это вздор, и никаких нет в болоте чертей»?

Многие пока не умеют замечать богатства природы и души человечеческой, живя предрассудками, принимая за истину всякий вздор.

III. Домашнее задание.

1.Составить цитатный план сказки-были.

2.Индивидуальное задание.

Подготовить выразительное чтение фрагмента рассказа «Друг человека».

4