СОВРЕМЕННЫЙ УРОК ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ
Профессиональная компетентность педагога включает компетенции:
методическую
технологическую
коммуникативную
рефлексивную
- научных знаний;
Методическая компетенция
- умение планировать, отбирать, синтезировать и конструировать учебный материал по предмету;
- способов деятельности;
представляет собой адаптированную систему:
- умение выбирать или разрабатывать необходимую для конкретного образовательного процесса технологию, методику;
- готовность организовывать различные формы занятий;
- умение реализовывать деятельностный подход к обучению и умение организовать учебную работу учащихся с учетом их реальных возможностей;
- готовность к применению инновационных технологий обучения;
- опыт творческой деятельности в форме умения принимать эффективные решения в проблемных ситуациях.
Становление методической компетентности педагога во многом определяется творческой направленностью его профессиональной деятельности
Технологическая компетенция
Технологическая компетенция характеризуется соответствующими знаниями (знания о технологиях и знания технологий, методов, средств, форм деятельности и условий их применения, организации) и соответствующими умениями творчески применять их, проектировать образовательную деятельность, анализировать эффективность и результаты своей деятельности .
Коммуникативная компетенция
Коммуникативная компетенция рассматривается
как система внутренних ресурсов, необходимых
- вести вербальный и невербальный обмен информацией, а также проводить диагностирование личных свойств и качеств собеседника;
- вырабатывать стратегию, тактику и технику, взаимодействие с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей;
для построения эффективной коммуникации
- идентифицировать себя с собеседником, понимать, как он сам воспринимается партнером по общению и эмпатийно относится к нему.
в определённом круге ситуаций профессионального
взаимодействия и проявляется в том,
насколько эффективно человек может работать
в команде, во взаимодействии с субъектами методической деятельности.
Уровень развития коммуникативной компетенции отражается в следующих умениях:
Рефлексивная компетенция проявляется:
- в высоком уровне развития
мыслительных процессов
- способность человека к самоанализу
- самоосмыслению и переосмыслению
- стимулирует процессы самосознания
- является важнейшим фактором личностного самосовершенствования.
Комплексно-методическое обеспечение
производственного обучения
Рабочая учебная программа
Перечень учебно-производственных работ
Критерии оценивания учебных достижений
Конспект уроков
Инструкции (методические указания, рекомендации) к выполнению практических заданий
Планы занятий
Квалификационные задания (пробные работы)
Демонстрационный материал. ( Фильмы, слайды, презентация, иллюстративный материал, наглядные пособия
Паспорт КМО
Индивидуальный план работы
СТРУКТУРА УРОКА
- Под структурой урока понимают определенную последовательность шагов, этапов процесса деятельности мастера и учащихся, направленных на выполнение учебно-производственных задач урока .
в структуре урока производственного обучения следует выделять
внешнюю структуру
- вводный инструктаж;
-основную часть - самостоятельная работа учащихся
и текущее инструктирование их мастером;
-заключительный инструктаж учащихся
дидактическую структуру
- целевая установка;
- актуализация знаний и опыта учащихся;
- отработка новых способов действия;
- закрепление, углубление освоенных способов действия;
- подведение итогов
Внешняя и дидактическая структура взаимосвязаны друг с другом как целое СТРКТУРА УРОКА
Элементы
Вводный инструктаж
внешней
Элементы
дидактической
Целевая
структуры
Содержание
установка
Сообщение темы и разъяснение цели урока, т.е. что будут делать учащиеся, чему научатся в результате урока. Демонстрация образцов, наглядных пособий, кинофильмов и т.д.
деятельности
Содержание
структуры
урока
деятельности
урока
Восприятие разъяснений мастера, демонстраций; вопросы к мастеру; ответы на вопросы мастера
мастера
учащихся
СТРКТУРА УРОКА
Элементы
внешней
Вводный инструктаж
Элементы
Актуализация знаний и опыта учащихся
Содержание
дидактической
структуры
структуры
деятельности
Содержание
урока
Повторение учебного материала по специальным предметам по теме урока. Предложения учащимся воспроизвести ранее освоенные приемы и способы работы
урока
мастера
деятельности
Ответы на вопросы мастера; повторение теоретических сведений, правил, требований; воспроизведение изученных приемов и способов работы; разбор технической и инструкционной документации.
учащихся
СТРКТУРА УРОКА
Элементы
внешней
Вводный инструктаж
Элементы
Формирова ние ориентировочной основы действий
Содержание
дидактической
структуры
структуры
деятельности
Содержание
урока
Показ и объяснение приемов, способов и технологической последовательности предстоящей на уроке деятельности учащихся. Объяснение правил обслуживания оборудования, пользования инструментами, приспособлениями. Разъяснение способов контроля и самоконтроля, организации труда, безопасных правил выполнения работы
урока
мастера
деятельности
Восприятие показа и объяснений мастера, рекомендаций инструкционной и технологической карт. Пробное выполнение изучаемых трудовых действий. Самостоятельное определение технологической последовательности, способов и режимов выполнения задания
учащихся
Схема плана урока производственного обучения
Тема программы______________________________
- Тема урока________________________________________
- Цель урока :
- а) учебная - какие профессиональные знания, умения, навыки, формируются, закрепляются и развиваются на уроке;
- б) развивающая - какие операции и приемы умственной деятельности усчащихся развиваются на уроке;
- в) воспитательная - какие качества личности учащихся формируются и развиваются на уроке.
- Тип урока____________________
- Вид урока____________________
- Дидактическое обеспечение (с помощью которого осуществляется процесс обучения)__________________
- Межпредметные связи_________________
- Методы обучения __________________________
- Формы организации учебной деятельности учащихся____
- Перечень учебно-производственных работ________
- Литература__________________________________
- *Методическая цель - указывается только при проведении открытых уроков.
- Ход урока
- І. Организационная часть
- - проверка наличия учащихся;
- - проверка готовности учащихся к уроку;
- - инструктаж по охране труда.
- ІІ. Вводный инструктаж
- Целевая установка:
- сообщение темы программы и урока;
- целевая установка проведения урока;
- Актуализация знаний:
- - проверка опорных ЗУН учащихся, необходимых им для последующей работы на уроке;
- - анализ и дополнение ответов учащихся, подведения итогов.
- Преподавание нового материала :
- -сообщение новой информации инструктивного характера;
- -демонстрация новых приемов трудовой деятельности;
- -объяснение характера и последовательности работы учащихся на уроке;
- -обсуждение типичных ошибок;
- -сообщение о передовом опыте по теме урока;
- -опрос учащихся и пробное выполнение ими новых приемов;
- -ответ мастера на вопросы учащихся ;
- -выдача заданий для самостоятельной работы и объяснение порядка их выполнения;
- -распределение учащихся по рабочим местам;
- -сообщение о критериях оценивания выполняемых работ;
-подведение итогов вводного инструктажа.
- III Самостоятельная работа учащихся и текущий инструктаж:
- самостоятельная работа учащихся;
- целевые обходы мастера рабочих мест;
- прием мастером выполненных работ;
- уборка рабочих мест.
- IV Заключительный инструктаж:
- анализ деятельности учащихся в процессе всего урока;
- оценка работы, ее объективное обоснование;
- анализ причин ошибок и средства их устранения;
- выдача домашнего задания.
Постановка цели урока Цели обучения условно разделяют на три группы (триединая дидактическая цель):
образовательные
(обучающие)
развивающие
воспитательные
Примерный перечень обучающих целей урока производственного обучения
1
обучить трудовым действиям и приемам…
сформировать профессиональные навыки
2
сформировать умения: подготавливать к работе оборудование, инструменты
пользоваться технологической документацией
3
Примерный перечень развивающих целей урока производственного обучения
1
формировать и развивать умения анализировать
рационально организовывать и планировать свой труд
2
3
развивать технологическое мышление и профессиональную интуицию .
Примерный перечень воспитательных целей урока производственного обучения
формировать нравственные, поведенческие и другие качества личности, коллективизма,
1
исполнительской инициативы, целеустремлѐнности, умение работать в команде, бригаде.
2
3
способствовать формированию профессионально значимых качеств личности: предприимчивости, потребности искать и использовать в работе новое
.
Уроки производственного обучения подразделяются на типы и виды. В зависимости от целей обучения выделяют следующие типы уроков :
Типы уроков
Теоретическое обучение.
Производственное обучение
уроки изучения нового учебного материала
уроки совершенствования знаний, умений и навыков
уроки обобщения и систематизации
комбинированные уроки
уроки контроля и коррекции знаний
вводный
урок по изучению трудовых приемов и операций
урок по выполнению комплексных работ
контрольно-проверочные работы
совмещенный урок ПО
Виды уроков
В зависимости от степени самостоятельности выполнения учебно-производственной деятельности выделяют следующие виды уроков производственного обучения :
- урок-упражнение
- урок самостоятельного выполнения
учебно-производственных работ
- комбинированный урок .
Классификация методов обучения
- Слово “метод ” в переводе с греческого языка означает «способ действия для достижения определенной цели»
- Существует ряд классификаций, разработанных на разных принципах.
- Методы обучения разделяют на активные, пассивные и интерактивные в зависимости от участия учащихся в учебно-познавательной и учебно-производственной деятельности.
Пассивный (репродуктивный) тип
Учащийся выступает «объектом» учебы, должен усвоить и воспроизвести материал, переданный ему педагогом, текстом, учебником и т.д., то есть источником информации. К данным методам принадлежат методы, по которым учащиеся лишь слушают, смотрят и воспроизводят действия педагога на уровне копирования. Ученики, как правило, не общаются друг с другом в процессе учебно-познавательной и учебно-производственной деятельности.
- Активное обучение
- предусматривает применение методов, которые стимулируют познавательную активность и самостоятельность учащихся. Учащийся выступает «субъектом» учебы, выполняет творческие задания, вступает в диалог с педагогом. Основные методы: самостоятельная работа, проблемные и творческие задания, вопросы от учащегося к педагогу, которые развивают критическое и творческое мышление .
Интерактивное обучение.
- Учебный процесс происходит при условии постоянного, активного взаимодействия всех учащихся. Это –где учащийся и педагог является равноправными, равнозначными субъектами учебы. Педагог выступает лишь в роли организатора процесса. Организация интерактивного обучения предусматривает моделирование учебно-производ ственных ситуаций, использование ролевих игр, общее решение проблем.
Классификация и приемы применения методов обучения
Класс
1
методов
Наименование
За источником познания
2
Приемы обучения
Словесный
3
Рассказ, объяснение, розъяснение, беседа, эвристическая беседа, инструктаж, работа с печатным словом (инструкционно-технологической документацией, литературой)
Наглядный
Демонстрация натуральных образцов, практическая демонстрация мастером трудовых приемов и операций, наблюдение учеников, демонстрационный эксперимент, экскурсия
Прак тический
Упражнения, решение производственно-технических задач, самостоятельное выполнение учебно-производственных заданий, экспериментальные учебно-производственные работы
Классификация, и приемы применения методов обучения
1
Класс
методов
Наименование
За характе
2
3
Приемы обучения
ром учебно-познава
Объяснительно -иллюстративный
тельной деятель
Рассказ, объяснение, беседа с демонстрацией иллюстративных материалов и проведением демонстрационного эксперимента
Репродуктивный
Частично поисковый (эвристический)
ности
Учебно-производственная деятельность согласно инструкционно- технологической документации; выполнение приемов и операций по образцу, контроль хода и итогов работы по указаниям мастера, упражнения на тренажерах согласно инструкции и т.д.
Выполнение учебно-производственных работ по инструкционно-технологической документации с неполными данными; самостоятельное проведение отдельных действий с самоконтролем; самостоятельное выполнение отдельных упражнений на тренажерах в разных режимах и ситуациях и т.д.
Классификация, и приемы применения методов обучения
Класс
1
методов
Наименование
За характером учебно-познава
2
Приемы обучения
тельной деятель
Проблемный
ности
В зависимости от уровня проблемы применяют на всех этапах урока в виде монологического, диалогического проблемного изложения, эвристической беседы, неполного вступительного инструктажа, самостоятельного выполнения поисковых заданий учащимися
Исследова
тельский
Самостоятельное решение учебно-производ ственных заданий из рационализации трудового процесса, повышению производительности труда, разработке технологических процессов в нестандартных условиях
Классификация, и приемы применения методов обучения
1
Класс
За логикой обуче
2
Наименование
методов
Приемы обучения
ния
Дедуктивный
3
Изложение нового учебного материала мастер начинает из общих положений, формул, законов, а затем переходит к конкретным примерам и конкретным заданиям
Индуктивный
\4
Учащиеся сначала получают информацию о выполнении отдельных трудовых приемов, назначения устройств, свойств отдельных предметов труда, а затем проводится обобщение параметров технологического процесса
Ана
лиз
Мастер предлагает задания, которые предусматривают выделение составляющих общего явления ,выявление звязи между компонентами, которые анализируются
Сравнение
Постановка вопросов и заданий, которые допускают выявление подобия и расхождение объектов, обоснова ния их причин, систематизация и классификация
Классификация, и приемы применения методов обучения
Класс
1
методов
Наименование
Методы
2
3
Неимитационные: произ водственная практика, стажировка, на штатном рабочем месте
активного (интерактивного)обучения
Приемы обучения
Организация профессионально – практической подготовки и преддипломной практики в соответствии со следующими требованиями
Имитационные неигровые: анализ конкретных
\4
(производственных) ситуаций
Мастер разрабатывает систему конкретных производственных ситуаций по темам уроков, в процессе решения которых учащиеся должны выбрать и обосновать целесообразность принятого технического решения:
Имитационные игровые: деловая (ролевая) игра
Подготавливается педагогический сценарий и правила проведения деловой (ролевий) игры, которая определяет определенную профессиональную деятельность учащихся в соответствии со сроком обучения и уровню профессионально практической подготовки .
Определите метод обучения в зависимости от участия учащихся в учебно-производственной деятельности