Статья "Применение веб-квестов в системе обучения иноязычному общению"

В настоящее время в педагогике сформировались различные подходы к определению видов исследовательской деятельности, к которым относят поисковую, экспериментальную, проектную, техническую творческую и другие, осуществляемые как на уроках, так и во внеурочное время.

Поисково-исследовательская работа учащихся способствует развитию самостоятельности, формирует критическое и творческое мышление.

В связи с требованиями современного образования появилась необходимость повышения информационной грамотности обучаемых, умения самостоятельно получать знания. Важную роль при этом играют информационные технологии.

Использование сети Интернет при организации и проведении поисково исследовательской деятельности развивает уверенность, любознательность обучаемых, позволяет чувствовать себя частью большого реального мира, развивает коммуникативные качества.

Однако, информационные ресурсы сети Интернет разнообразны и содержат текстовый, аудио- и визуальный материал по различной тематике на разных языках. Среди них выделяются учебные Интернет-ресурсы, которые создаются исключительно для учебных целей.

В англоязычной литературе выделяются пять видов учебных Интернет-ресурсов (ИР) :

Hotlist - список сайтов с текстовыми материалами по изучаемой теме;

Scrapbook - коллекция мультимедийных ресурсов;

Treasurehunt - ссылки на сайты по изучаемой теме и вопросы по содержанию каждого сайта. В заключение учащимся задается один более общий вопрос на целостное понимание темы;

Subject sampler - ссылки на текстовые и мультимедийные материалы сети Интернет и вопросы, направленные на обсуждение дискуссионных тем;

Webquest - сценарий организации проектной деятельности учащихся по любой теме с использованием ресурсов сети Интернет. Он включает в себя все компоненты четырех указанных выше материалов и предполагает проведение проекта с участием всех учащихся.

Каждый из пяти видов учебных Интернет-ресурсов вытекает из предшествующего, постепенно усложняясь и тем самым позволяя решать более сложные учебные задачи. Первые два направлены на поиск, отбор и классификацию информации. Остальные содержат элементы проблемного обучения и направлены на активизацию поисково-исследовательской деятельности учащихся и играют важную роль в системе обучения иноязычному общению.

Большее внимание уделялось исследованию возможности использования и результативности применения веб-квестов для формирования и развития коммуникативной компетенции обучаемых, так как данный вид учебных ИР подразумевает поисково-исследовательскую деятельность во время поиска и изучения материалов с сайтов, предложенных учителем, и большое значение уделяется обсуждению вопросов и проблем по заданной теме, что является частью обучения иноязычному общению.

Анализ данных опыта внедрения и апробации веб-квестов в сфере образования показал, что их включение в обучение иностранному языку позволяет:

развивать информационно-коммуникативную компетентность;

повысить мотивацию обучения, качество усвоения знаний по изучаемому предмету;

развивать творческий потенциал обучаемых;

Одним из преимуществ применения веб-квестов на уроках иностранного языка является возможность выбора учащимся для себя наиболее удобного темпа выполнения задания, не зависимо от типа работы - индивидуальной или командной. Учащиеся также получают возможность поиска дополнительной информации по теме в определенных, заданных учителем рамках. При организации веб-квеста учитель может задействовать обширную информацию Интернет-ресурсов по определенной тематике и отбирать Интернет-ресурсы, ориентируясь на разные уровни языковой подготовки обучаемых. Отбор учителем сайтов позволяет исключить вероятность использования учащимися сайтов с неподтвержденной, ложной или необъективной информацией. 

Наибольшая трудность у учителя возникает при подготовке веб-квеста. Требуется большое количество времени на отбор сайтов с информацией по изучаемой теме. Учителю также необходимо правильно формулировать вопросы, чтобы заинтересовать всех обучаемых в принятии участия в дискуссии по итогам поисково-исследовательской деятельности. Учитель также может воспользоваться готовыми веб-квестами. Большой банк англоязычных учебных ИР находится в сети на сайте www. zunal. com.

Использование поисково-исследовательской деятельности с применением учебных ИР (веб-квестов) на уроках и во внеурочной работе позволило повысить качество знаний учащихся, развить их самостоятельность и навыки общения на иностранном языке. Это подтверждается данными анкетирования, проводимого в начале года и в конце года, до и после использования веб-квестов. Возросло количество учащихся, считающих предмет интересным (с 20 до 60%) . 80% учащихся стали использовать ресурсы сети Интернет для подготовки домашнего задания (индивидуальные задания, доклады) . 70% учащихся собираются использовать ресурсы сети Интернет для самообразования, изучения дополнительной информации для расширения кругозора.

Доказательством результативности применения веб-квестов для формирования и развития коммуникативной компетенции обучаемых являются результаты контрольных и проверочных работ по изученным темам. Учащиеся хорошо знают лексический материал по теме, переводят предложения как с английского на русский язык, так и наоборот, допуская меньшее количество ошибок. С заданиями на проверку письменного высказывания по изучаемой теме учащиеся справляются лучше.

В настоящее время в педагогике сформировались различные подходы к определению видов исследовательской деятельности, к которым относят поисковую, экспериментальную, проектную, техническую творческую и другие, осуществляемые как на уроках, так и во внеурочное время.

Поисково-исследовательская работа учащихся способствует развитию самостоятельности, формирует критическое и творческое мышление.

В связи с требованиями современного образования появилась необходимость повышения информационной грамотности обучаемых, умения самостоятельно получать знания. Важную роль при этом играют информационные технологии.

Использование сети Интернет при организации и проведении поисково исследовательской деятельности развивает уверенность, любознательность обучаемых, позволяет чувствовать себя частью большого реального мира, развивает коммуникативные качества.

Однако, информационные ресурсы сети Интернет разнообразны и содержат текстовый, аудио- и визуальный материал по различной тематике на разных языках. Среди них выделяются учебные Интернет-ресурсы, которые создаются исключительно для учебных целей.

В англоязычной литературе выделяются пять видов учебных Интернет-ресурсов (ИР):

• Hotlist - список сайтов с текстовыми материалами по изучаемой теме;

• Scrapbook - коллекция мультимедийных ресурсов;

• Treasurehunt - ссылки на сайты по изучаемой теме и вопросы по содержанию каждого сайта. В заключение учащимся задается один более общий вопрос на целостное понимание темы;

• Subject sampler - ссылки на текстовые и мультимедийные материалы сети Интернет и вопросы, направленные на обсуждение дискуссионных тем;

• Webquest - сценарий организации проектной деятельности учащихся по любой теме с использованием ресурсов сети Интернет. Он включает в себя все компоненты четырех указанных выше материалов и предполагает проведение проекта с участием всех учащихся.

• Каждый из пяти видов учебных Интернет-ресурсов вытекает из предшествующего, постепенно усложняясь и тем самым позволяя решать более сложные учебные задачи. Первые два направлены на поиск, отбор и классификацию информации. Остальные содержат элементы проблемного обучения и направлены на активизацию поисково-исследовательской деятельности учащихся и играют важную роль в системе обучения иноязычному общению.

• Большее внимание уделялось исследованию возможности использования и результативности применения веб-квестов для формирования и развития коммуникативной компетенции обучаемых, так как данный вид учебных ИР подразумевает поисково-исследовательскую деятельность во время поиска и изучения материалов с сайтов, предложенных учителем, и большое значение уделяется обсуждению вопросов и проблем по заданной теме, что является частью обучения иноязычному общению.

Анализ данных опыта внедрения и апробации веб-квестов в сфере образования показал, что их включение в обучение иностранному языку позволяет:

• развивать информационно-коммуникативную компетентность;

• повысить мотивацию обучения, качество усвоения знаний по изучаемому предмету;

• развивать творческий потенциал обучаемых;

Одним из преимуществ применения веб-квестов на уроках иностранного языка является возможность выбора учащимся для себя наиболее удобного темпа выполнения задания, не зависимо от типа работы - индивидуальной или командной. Учащиеся также получают возможность поиска дополнительной информации по теме в определенных, заданных учителем рамках. При организации веб-квеста учитель может задействовать обширную информацию Интернет-ресурсов по определенной тематике и отбирать Интернет-ресурсы, ориентируясь на разные уровни языковой подготовки обучаемых. Отбор учителем сайтов позволяет исключить вероятность использования учащимися сайтов с неподтвержденной, ложной или необъективной информацией.

Наибольшая трудность у учителя возникает при подготовке веб-квеста. Требуется большое количество времени на отбор сайтов с информацией по изучаемой теме. Учителю также необходимо правильно формулировать вопросы, чтобы заинтересовать всех обучаемых в принятии участия в дискуссии по итогам поисково-исследовательской деятельности. Учитель также может воспользоваться готовыми веб-квестами. Большой банк англоязычных учебных ИР находится в сети на сайте www.zunal.com.

Использование поисково-исследовательской деятельности с применением учебных ИР (веб-квестов) на уроках и во внеурочной работе позволило повысить качество знаний учащихся, развить их самостоятельность и навыки общения на иностранном языке. Это подтверждается данными анкетирования, проводимого в начале года и в конце года, до и после использования веб-квестов. Возросло количество учащихся, считающих предмет интересным (с 20 до 60 %). 80% учащихся стали использовать ресурсы сети Интернет для подготовки домашнего задания (индивидуальные задания, доклады). 70 % учащихся собираются использовать ресурсы сети Интернет для самообразования, изучения дополнительной информации для расширения кругозора.

Доказательством результативности применения веб-квестов для формирования и развития коммуникативной компетенции обучаемых являются результаты контрольных и проверочных работ по изученным темам. Учащиеся хорошо знают лексический материал по теме, переводят предложения как с английского на русский язык, так и наоборот, допуская меньшее количество ошибок. С заданиями на проверку письменного высказывания по изучаемой теме учащиеся справляются лучше.