Статья «Проектная деятельность педагога в ДОО в соответствии с ФГОС ДО»

Сегодня в системе дошкольного образования происходят серьёзные изменения, которых не было с момента её создания.

Во - первых, в связи с введением с 1 сентября 2013 года в действие нового «Закона об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование становится первым уровнем общего образования. Дошкольное детство – это главный и самый ответственный этап, когда закладываются основы личностного развития: физического, интеллектуального, эмоционального, коммуникативного. Это период, когда ребёнок начинает осознавать себя и своё место в этом мире, когда он учится общаться, взаимодействовать с другими детьми и со взрослыми.

На сегодняшний день возросли требования к детям, поступающим в первый класс, следовательно, новая модель выпускника детского сада предполагает изменение характера и содержания педагогического взаимодействия с ребенком: если раньше на первый план выходила задача воспитания стандартного члена коллектива с определенным набором знаний, умений и навыков. То сейчас, стоит необходимость формирования компетентной, социально - адаптированной личности, способной ориентироваться в информационном пространстве, отстаивать свою точку зрения, продуктивно и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. То есть акцент идет на развитие качеств и социальную адаптацию.

В ФГОС Дошкольного образования прописано, что нужно развивать мотивационную готовность к обучению, а не просто учить ребенка чтению, письму и т. д. После дошкольной жизни должно появиться желание учиться.

Давайте рассмотрим подробнее некоторые пункты этого документа, которые можно реализовать посредством проектной деятельности:

Часть 1 Общие положения

В основе Стандарта заложены принципы: (вот некоторые из них)

1. Основные принципы дошкольного образования:

3.   содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5. сотрудничество Организации с семьёй;

7. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

Часть 2. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему

1. Программа направлена на:

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

Часть 3. Требования к условиям реализации основной Образовательной программы дошкольного образования

Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

2. способствует профессиональному развитию педагогических работников;
3. создаёт условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

 5. создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

п. 3. 2. 5. Взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Метод проектов как педагогическая технология — это совокупность ис­следовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути, то есть в его основе лежит развитие познава­тельных навыков детей, умений самостоятельно кон­струировать свои знания, ориентироваться в инфор­мационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Основное предназначение метода проектов — предоставление детям возможности самостоятельно­го приобретения знаний при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей.

Из этого следует, что выбранная тема «проецируется» на все образовательные области, предлагаемые ФГОС ДО, и на все структурные единицы образовательного процесса, через различные виды детской деятельности. Таким образом, получается целостный, а не разбитый на части образовательный процесс.

Основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает к себе многие образовательные системы, заключается в понимании детьми, для чего им нужны получаемые знания, где и как они будут использовать их в своей жизни.

Очень легко запомнить и уяснить, что проект – это 5 «П»:

• Проблема;
• Проектирование или планирование;
• Поиск информации;
• Продукт;
• Презентация.

Запомнить просто – пять пальцев руки. Шестое «П» - портфолио, в котором собраны наработанные материалы (фото, рисунки, альбомы, макеты и др. ).

Существуют и основные требования к использованию метода проекта в детском саду:

в основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск;

обязательные составляющие проекта: детская самостоятельность (при поддержке педагога), сотворчество ребят и взрослых;

развитие коммуникативных способностей детей познавательных и творческих навыков.

Основной целью проектного метода в ДОУ является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

В младших группах выбор проекта осуществляет воспитатель, основываясь на интересах детей или данных диагностики. В группах старшего дошкольного возраста – выбор темы проекта может осуществлять как педагог, так и дети в, соответствии со своими желаниями и уровнем развития. Дети – это участники планирования, их вопросы, идеи, предложения и жизненный опыт являются важными критериями отбора содержания проекта.

А теперь хочу привести пример, как использует педагог метод проектов в дошкольной образовательной организации.

На грани двух миров, светлого и темного, посреди дремучего леса издревле векует в избушке на курьих ножках старая Яга. Без Бабы Яги мало какая русская сказка сказывается. Вот и задумались мы с детьми средней группы (когда я работала у них воспитателем) над тем, как попала в сказку Баба Яга? Почему одна живет в дремучем лесу? Кто же она, эта загадочная старушка? Добрая она или злая? Где её Родина? Не в наших ли северных лесах она проживает? Вопросов у детей накопилось много, и мы решили найти на них ответы с помощью проектного метода.

Мы решили назвать свой проект: «Наша Поморская Баба Яга». Данный проект призван решать задачи дополнительной части (региональный компонент) программы «Детство», по разделу «Ребёнок знакомится с малой родиной». Основан на интересе детей средней группы (один из мальчиков коллекционирует Бабок - Ёжек и приносит их в детский сад, чтоб показать каждый раз новый экспонат своей коллекции). А также основан на интересе нашим увлечением детей соседней – старшей группы. Поэтому, участниками проекта стали дети 4 - 6 лет.

Тип проекта: поисково - творческий

Продолжительность проекта: среднесрочный (1 месяц - март)

Участники проекта: дети, воспитатели и родители средней «Б» и старшей «Б» групп МКДОУ № 3 «Белоснежка».

Тематическое поле: Русские народные сказки.

Проблема, сформулированная детьми: бывает ли Баба Яга в русских народных сказках доброй и где её родина.

Цель проекта для детей: Узнать, откуда родом Баба Яга и определить её роль как сказочного персонажа в сказках.

      Задачи, поставленные перед детьми: прочитать с родителями или воспитателем несколько популярных сказок, в которых присутствует Баба Яга; узнать добрая она или злая и какую роль играет этот персонаж в сказках; проверить предположение, что родина Бабы Яги – Архангельская область; проанализировать образ Бабы Яги и сделать выводы.

      Описание продукта, полученного детьми в результате выполнения проекта: выставки рисунков, поделок из пластилина, аппликаций «Сказочный образ Бабы Яги»; изготовление книжек - малышек со сказками о Бабе Яге собственного сочинения, участие в презентационном мероприятии «Баба Яга в гостях у детей»

Цель работы для воспитателя: руководство проведением исследования по изучению родины Бабы Яги через ознакомление с народной культурой Севера. Задачи для воспитателя: Собрать литературу по данной теме; организовать выставку произведений, в которых присутствует Баба Яга; оформить в группе выставку творческих работ детей и родителей «Поморье у лукоморья»; организовать непосредственно образовательную деятельность детей, физкультурный досуг с детьми и родителями на улице, заключительный праздник и сделать презентацию данного проекта; активизировать мышление детей в процессе разрешения специально модулируемых проблемных ситуаций; проследить преемственность в работе над проектом между детьми средней и старшей групп.

Описание результата работы над проектом, полученного воспитателями: выставка творческих поделок детей и родителей «Поморье у лукоморья», выставка книг «Баба Яга в русских народных сказках», выставки детских работ «Баба Яга глазами детей», выставка книжек - малышек с авторскими сказками о Бабе Яге, презентация проекта.

Весь материал – смотрите документ.

Сидорова Наталья Сергеевна,

старший воспитатель

МКДОУ № 3 г. Мирный

«Проектная деятельность педагога в ДОО в соответствии с ФГОС ДО».

Сегодня в системе дошкольного образования происходят серьёзные изменения, которых не было с момента её создания.

Во-первых, в связи с введением с 1 сентября 2013 года в действие нового «Закона об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование становится первым уровнем общего образования. Дошкольное детство – это главный и самый ответственный этап, когда закладываются основы личностного развития: физического, интеллектуального, эмоционального, коммуникативного. Это период, когда ребёнок начинает осознавать себя и своё место в этом мире, когда он учится общаться, взаимодействовать с другими детьми и со взрослыми.

На сегодняшний день возросли требования к детям, поступающим в первый класс, следовательно, новая модель выпускника детского сада предполагает изменение характера и содержания педагогического взаимодействия с ребенком: если раньше на первый план выходила задача воспитания стандартного члена коллектива с определенным набором знаний, умений и навыков. То сейчас, стоит необходимость формирования компетентной, социально-адаптированной личности, способной ориентироваться в информационном пространстве, отстаивать свою точку зрения, продуктивно и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. То есть акцент идет на развитие качеств и социальную адаптацию.

В ФГОС Дошкольного образования прописано, что нужно развивать мотивационную готовность к обучению, а не просто учить ребенка чтению, письму и т.д. После дошкольной жизни должно появиться желание учиться.

Давайте рассмотрим подробнее некоторые пункты этого документа, которые можно реализовать посредством проектной деятельности:

Часть 1 Общие положения

В основе Стандарта заложены принципы: (вот некоторые из них)

1. Основные принципы дошкольного образования:

3. содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

1. поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

2. сотрудничество Организации с семьёй;

1. формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.

Часть 2. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему

1. Программа направлена на:

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

Часть 3. Требования к условиям реализации основной Образовательной программы дошкольного образования

Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:

1. способствует профессиональному развитию педагогических работников;

2. создаёт условия для развивающего вариативного дошкольного образования;

5. создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

п. 3.2.5. Взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

Метод проектов как педагогическая технология — это совокупность ис­следовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути, то есть в его основе лежит развитие познава­тельных навыков детей, умений самостоятельно кон­струировать свои знания, ориентироваться в инфор­мационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Основное предназначение метода проектов — предоставление детям возможности самостоятельно­го приобретения знаний при решении практических задач или проблем, требующих интеграции знаний из различных предметных областей.

Из этого следует, что выбранная тема «проецируется» на все образовательные области, предлагаемые ФГОС ДО, и на все структурные единицы образовательного процесса, через различные виды детской деятельности. Таким образом, получается целостный, а не разбитый на части образовательный процесс.

Основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает к себе многие образовательные системы, заключается в понимании детьми, для чего им нужны получаемые знания, где и как они будут использовать их в своей жизни.

Очень легко запомнить и уяснить, что проект – это 5 «П»:

Проблема;

Проектирование или планирование;

Поиск информации;

Продукт;

Презентация.

Запомнить просто – пять пальцев руки. Шестое «П»- портфолио, в котором собраны наработанные материалы (фото, рисунки, альбомы, макеты и др.).

Существуют и основные требования к использованию метода проекта в детском саду:

в основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск;

обязательные составляющие проекта: детская самостоятельность (при поддержке педагога), сотворчество ребят и взрослых;

развитие коммуникативных способностей детей познавательных и творческих навыков.

Основной целью проектного метода в ДОУ является развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

В младших группах выбор проекта осуществляет воспитатель, основываясь на интересах детей или данных диагностики. В группах старшего дошкольного возраста – выбор темы проекта может осуществлять как педагог, так и дети в, соответствии со своими желаниями и уровнем развития. Дети – это участники планирования, их вопросы, идеи, предложения и жизненный опыт являются важными критериями отбора содержания проекта.

А теперь хочу привести пример, как использует педагог метод проектов в дошкольной образовательной организации.

На грани двух миров, светлого и темного, посреди дремучего леса издревле векует в избушке на курьих ножках старая Яга. Без Бабы Яги мало какая русская сказка сказывается. Вот и задумались мы с детьми средней группы (когда я работала у них воспитателем) над тем, как попала в сказку Баба Яга? Почему одна живет в дремучем лесу? Кто же она, эта загадочная старушка? Добрая она или злая? Где её Родина? Не в наших ли северных лесах она проживает? Вопросов у детей накопилось много, и мы решили найти на них ответы с помощью проектного метода.

Мы решили назвать свой проект: «Наша Поморская Баба Яга». Данный проект призван решать задачи дополнительной части (региональный компонент) программы «Детство», по разделу «Ребёнок знакомится с малой родиной». Основан на интересе детей средней группы (один из мальчиков коллекционирует Бабок-Ёжек и приносит их в детский сад, чтоб показать каждый раз новый экспонат своей коллекции). А также основан на интересе нашим увлечением детей соседней – старшей группы. Поэтому, участниками проекта стали дети 4-6 лет.

Тип проекта: поисково-творческий

Продолжительность проекта: среднесрочный (1 месяц - март)

Участники проекта: дети, воспитатели и родители средней «Б» и старшей «Б» групп МКДОУ № 3 «Белоснежка».

Тематическое поле: Русские народные сказки.

Проблема, сформулированная детьми: бывает ли Баба Яга в русских народных сказках доброй и где её родина.

Цель проекта для детей: Узнать, откуда родом Баба Яга и определить её роль как сказочного персонажа в сказках.

Задачи, поставленные перед детьми: прочитать с родителями или воспитателем несколько популярных сказок,  в которых присутствует Баба Яга; узнать добрая она или злая и какую роль играет этот персонаж в сказках; проверить предположение, что родина Бабы Яги – Архангельская область; проанализировать образ Бабы Яги и сделать выводы.

Описание продукта, полученного детьми в результате выполнения проекта: выставки рисунков, поделок из пластилина, аппликаций «Сказочный образ Бабы Яги»; изготовление книжек-малышек со сказками о Бабе Яге собственного сочинения, участие в презентационном мероприятии «Баба Яга в гостях у детей»

Цель работы для воспитателя: руководство проведением исследования по изучению родины Бабы Яги через ознакомление с народной культурой Севера. Задачи для воспитателя: Собрать литературу по данной теме; организовать выставку произведений, в которых присутствует Баба Яга; оформить в группе выставку творческих работ детей и родителей «Поморье у лукоморья»; организовать непосредственно образовательную деятельность детей, физкультурный досуг с детьми и родителями на улице, заключительный праздник и сделать презентацию данного проекта; активизировать мышление детей в процессе разрешения специально модулируемых проблемных ситуаций; проследить преемственность в работе над проектом между детьми средней и старшей групп.

Описание результата работы над проектом, полученного воспитателями: выставка творческих поделок детей и родителей «Поморье у лукоморья», выставка книг «Баба Яга в русских народных сказках», выставки детских работ «Баба Яга глазами детей», выставка книжек-малышек с авторскими сказками о Бабе Яге, презентация проекта.

Цель работы для родителей: Установление доверительных и партнерских отношений с родителями, создание условий  благоприятного климата взаимодействия с родителями для ситуативно-делового, личностно-ориентированного общения на основе общего дела.

Задачи для родителей: Ориентировать родителей на  формирование  предпосылок творческого развития ребёнка; во взаимодействии семьи и ДОУ продолжать формировать  нормы поведения и положительные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; в партнёрстве ДОУ и родителей, продолжать развивать в детях  патриотическое отношение к своей малой родине.

Описание результата работы над проектом, полученного родителями: Выставка творческих поделок детей и родителей «Поморье у лукоморья», выставка книг «Баба Яга в русских народных сказках», выставка книжек-малышек со сказками о Бабе Яге, участие в физкультурном досуге.

ОО в соответствии с ФГОС ДО, содержание которых включено в проект:

«Познавательное развитие». Ознакомление с природой, географическим расположением Архангельской области, сравнительный анализ леса, где живёт Баба Яга с лесами в Архангельской области.

«Социально-коммуникативное развитие». Формирование навыков вежливого обращения, доброжелательности,  дисциплинированности. Развитие коммуникативных навыков общения с детьми из других групп ДОУ и взрослыми.

«Развитие речи». Формирование активного словаря детей в соответствии с темой. Развитие умения строить  полные ответы, умения слушать внимательно. Стимулирование желания участвовать в беседе, развитие слухового внимания. Чтение стихов, загадок, русских народных и авторских сказок, в которых присутствует Баба Яга. Сочинение сказок с Бабой Ягой. Просмотр фильмов и мультфильмов с Бабой Ягой.

«Художественно-эстетическое развитие». Рисование, лепка, аппликация сказочного персонажа Бабы Яги и избушки на курьих ножках; изготовление «мобиля» гуси-лебеди; изготовление книжек-малышек. Знакомство с произведениями живописи В.Васнецова, В.Степанова. Слушание пьесы П.Чайковского, музыкальных картинок для исполнения оркестром А.Лядова «Баба Яга», пьесы М.Мусорского «Избушка на курьих ножках», музыки А.Прокофьева «Сказочка»; прослушивание и исполнение «Частушек Бабок-Ежек» из мультфильма «Летучий корабль

Проект был разработан с учетом всех видов деятельности детей в ДОУ: НОД, беседы, игры, творчество, праздники и развлечения, чтение художественной литературы и т.д.

Основной задачей педагогов стало создание условий для ситуативно-делового, личностно-ориентированного общения на основе общего дела, в котором были выбраны эффективные формы взаимодействия родителей и  ДОУ.

На всех этапах проектной деятельности решались почти все задачи по формированию ключевых компетентностей у детей среднего и старшего дошкольного возраста.

На поисковом этапе провели опрос среди детей с целью выявления имеющихся знаний о Бабе Яге. Прочитали с детьми много русских народных сказок, узнали значение непонятных слов. По сказкам мы сделали вывод о сущности образа Бабы Яги. Пройдя все этапы проекта, мы пришли к выводу, что Баба Яга – одно из самых известных и таинственных существ на Земле. Она не всегда бывает злая и коварная, часто помогает герою, но всё же она опасная, поскольку обладает волшебной силою, способной разрушать.

Этот проект мы считаем успешным. Дети узнали много нового о Бабе Яге, систематизировали имеющиеся знания, пополнили свой словарь, расширили кругозор, пробуют самостоятельно анализировать характер некоторых литературных героев. Стало  понятно, что нужно всегда очень внимательно относиться к чтению любого художественного произведения, так как только вдумчивое чтение позволит сделать какие-нибудь новые открытия.

Работа проходила при помощи родителей, что всегда сказывается на эффективности выполнения заданий, на повышении интереса ребенка к предмету и улучшению взаимоотношений в семье. С помощью родителей мы узнали ответ на интересующий нас вопрос: «где родина Бабы Яги?»

Используя труды известных исследователей фольклора, а также собственные материалы и наблюдения, ученые нашли множество фактов, подтверждающих о том, что Баба Яга родом из северной глубинки. «Возможно, что и таинственная избушка на курьих ножках не что иное, как широко известный на Севере «лабаз» или «чамья» - тип хозяйственной постройки на высоких гладких столбах, предназначенный для сохранения снастей и припасов».

К тому же, большинство сказок про Бабу Ягу записано именно в Архангельской области. В Красноборске выпущена книжка местных сказок, в которой есть сочинения юных и не очень юных авторов. Три ребячьи сказки посвящены Бабе Яге. А чем мы хуже красноборских ребят? Дети старшей группы, которые к нам присоединились в ходе реализации проекта, придумали и записали в книжках-малышках свои сказки про Бабу Ягу. Прочитали их друг другу и подарили детям средней группы. (В большинстве мальчишеских сказок Баба Яга злая, а у девочек – добрая).

А дети средней группы организовали выставку творческих поделок «Поморье у лукоморья» и приглашали к себе в гости детей из других групп ДОУ. Тем самым была решена задача по преемственностями между детьми разных возрастных группах в МКДОУ № 3.

Еще многие поколения детишек вырастут на русских сказках, где Баба Яга зла и коварна, но при этом смешная, забавная, добрая. Сказки еще раз напоминают, что добро и зло в этой жизни живут рядом, но добро всегда побеждает. Нас заинтересовала пословица «Сказка ложь, да в ней намёк добрым молодцам урок» и мы с детьми поставили перед собой новую проблему: узнать чему учат нас сказки?

Пусть и считают некоторые, как мы выяснили, что Баба Яга родом с Калужской или Ярославской областей, но мы всё - таки, пришли к выводу, что Баба Яга наша и родина её - Поморская земля!

Непроходимая сказочная тайга осталась только у нас, да и сами сказочники и сказочницы доживают свой век в глухих поморских деревеньках.

Здесь русский дух и Русью пахнет. И радует нас неравнодушие родителей в том, чтобы сохранить и передать подрастающему поколению любовь к сказкам, гордость за нашу Архангельскую землю, бережное сохранение корней народного творчества.

Умение пользоваться методом проектов — показатель высокой квалификации педагога, его прогрессивной методики обучения и развития детей.

Список использованной литературы:

1. www.ru.wikipedia.org

2. htt: // sueverija. Narod.ru/ Muzei/Jaga.htm

3. http://www.ezocat.ru/index

4. Голицына И.А. Поморье. Сокровищница Русского Севера. – Ярославль: Белый город, 2009 г. – с.48

5. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. - М: Творческий Центр, 2008 – с.48

6. Забылинин. Русский народ. Его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия.

7. Морозова Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ от теории к практике. - М: Творческий Центр, 2010 г.

8. Николаева Н. Вместе с Бабушкой Ягой. / Дошкольное воспитание №1, 2013 г. – с.74

9. О русских сказках, песнях, пословицах, загадках народного языка: Очерки. - М: Детская литература, 1988г. -  176 с.

10. Пропп В.Я.. Исторические корни волшебной сказки. Л., 1996,.1989 - с. 135.

11. Сажина С.Д. Технология интегрированного занятия в ДОУ: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с. – (Приложение к журналу «Управление ДОУ») - с.92

12. Святая Русь. Большая энциклопедия Русского Народа. Русская литература/ Сост. О.А.Платонов. – М.: Институт русской цивилизации, 2004.

13. Хрестоматия школьника. Русские народные сказки. – М.: Планета детства, 1999.

14. Цыганенко Г.П. Этимологический словарь русского языка. – Киев: Рад. шк., 1989.